questionario historia da educaçao aula 01 a 08

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QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 01 
a 08 
 
 
QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 01 – MÚSICA 
• A atuação pedagógica dos jesuítas influenciou no modo de educar os indivíduos 
na Colônia, segundo as suas posições sociais. Isso levou à organização de 
diferentes níveis de instrução. 
Sobre a organização desses níveis, assinale a alternativa correta. 
Resposta Marcada : 
Os índios eram instruídos sobre os rudimentos da língua e sobre os ofícios. Para as 
classes abastadas, havia o ensino superior. 
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• Diante da necessidade de formar para o trabalho na Colônia, a ação dos jesuítas 
foi adaptando-se às necessidades da dominação colonial. Manoel de Nobrega foi 
encarregado de organizar esse sistema de educação diferente de suas tradições 
na Europa. 
Sobre as ações de Manoel de Nóbrega, aponte a afirmação correta. 
Resposta Marcada : 
Sua estratégia para organizar o ensino e ter maior efetividade teve como foco agir 
sobre os filhos dos indígenas, fazendo uso dos órfãos enviados de Lisboa à sua 
possessão no Novo Mundo. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
• A ação pedagógica das ordens jesuíticas no Brasil necessitou inovar suas 
técnicas e alterar as orientações do Ratio Studiorium. 
Sobre o Ratio Studiorium, assinale a alternativa correta. 
Resposta Marcada : 
O Ratio Studioruim deveria ordenar as instituições de ensino de uma única maneira, 
permitindo uma formação uniforme em todos os colégios da Ordem Jesuítica no 
mundo. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
• A ação do governo metropolitano necessitava de um instrumento de dominação 
e naturalização das formas de vida e de trabalho na Colônia. 
Sobre a estratégia desenvolvida, assinale a alternativa correta. 
Resposta Marcada : 
Os jesuítas ficaram encarregados de um duplo papel: catequizar os nativos e também 
impor a dominação ideológica e do conhecimento. 
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• O Período Colonial do século XV pode ser caracterizado pelo forte controle da 
metrópole sobre a Colônia. No caso do Brasil, sua metrópole, Portugal, exercia 
seu poder tanto nas esferas política e econômica quanto na formação 
educacional e religiosa. 
Sobre o início da escolarização no Brasil colonial, assinale a afirmação correta. 
Resposta Marcada : 
Marcado pela influência e dominação religiosa, percebidas nas ações da Companhia de 
Jesus e de seu modelo de organização burocrática do Estado. 
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QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 02 – MÚSICA 
• Os estudos de Descartes estavam centrados na busca por um método de análise 
que pudesse explicar o mundo à sua volta. Sua obra Discurso do Método foi 
muito utilizada para o desenvolvimento de diversos ramos da ciência. Sobre a 
influência de Descartes na educação, é correto afirmar: 
Resposta Marcada : 
Descartes afirma que o individuo deve orientar-se pela verdade, e que os estudos 
deverem servir à sua felicidade, à sua saúde e ao cultivo do espírito. 
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• Rousseau criticava a educação escolástica. Sua concepção de educação pode ser 
observada nas obras O contrato social e Emilio. Sobre a educação em Rousseau, é 
correto afirmar: 
Resposta Marcada : 
Sua obra Emílio representa o modelo de educação natural e libertária, que privilegia a 
formação do homem enquanto indivíduo. 
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• O Iluminismo foi um movimento filosófico que se iniciou no século XVIII, na 
França, e rapidamente se espalhou por toda a Europa, chegando, inclusive, às 
regiões colonizadas na América. Assinale a alternativa que apresenta uma 
característica correta do Iluminismo. 
Resposta Marcada : 
Os iluministas explicavam racionalmente todas as questões que envolviam a 
sociedade. 
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• Locke não chegou a escrever especificamente sobre educação. Seus escritos 
tratam-se de cartas endereçadas a uma parente, onde dá algumas orientações de 
como deve ocorrer a educação dos meninos. Sobre a educação de Locke, é 
correto afirmar: 
Resposta Marcada : 
Está presente no pensamento de Locke a questão do empirismo e, também, a ideia de 
homem virtuoso. Nessa concepção, a formação humana seria resultado da interação 
entre a experiência e as virtudes de cada ser. 
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• A Revolução Francesa ocasionou importantes transformações na organização da 
sociedade e do conhecimento. Assinale a alternativa que corresponde à 
educação da França revolucionária. 
Resposta Marcada : 
A educação deveria ser laica e acessível a todos. Era preocupada com a formação do 
indivíduo para o exercício da cidadania. 
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QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 03 – MÚSICA 
• A pedagogia progressiva, proposta por Anísio Teixeira: 
Resposta Marcada : 
considera o aluno como parte ativa do processo de aprendizagem. 
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• O Manifesto da Escola Nova tem relevância na implementação de metodologias 
ativas de ensino, no processo de amadurecimento das instituições escolares e na 
estruturação governamental para a gestão educacional. Onde estão registradas 
tais propostas: 
Resposta Marcada : 
Em A reconstrução educacional no Brasil – Ao povo e ao governo. 
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• Anísio Teixeira foi um educador para além do seu tempo. Entre suas lutas 
destacam-se: 
Resposta Marcada : 
A existência de escolas públicas, laicas e com metodologia ativa de ensino. 
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• A Escola Nova trouxe conceitos e práticas inovadoras com relação á escola 
tradicional, dentre eles podemos destacar: 
Resposta Marcada : 
O reconhecimento do aluno como centro do processo de ensino e protagonista da ação 
educativa. 
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• Apresenta uma dinâmica educativa que vai para além dos aspectos teóricos e 
tem como base a ação e intervenção no cotidiano; bem como uma interface 
educativa desprovida de convicções religiosas. Estamos retratando a: 
Resposta Marcada : 
Escola Progressiva. 
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QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 04 – MÚSICA 
• Devido à natureza do sistema educacional vigente na época, inspirado nas ideias 
de Paulo Freire, os militares decidiram, como forma de manter a ordem social, 
extinguir tal programa e, em contrapartida, criar um programa próprio que 
atendesse aos interesses do Estado. Surge assim o Movimento Brasileiro de 
Alfabetização (Mobral) pela Lei 5.379, de 15 de dezembro de 1967. 
Podemos afirmar que o objetivo do Mobral era: 
Resposta Marcada : 
conduzir a pessoa a adquirir técnicas de leitura, escrita e cálculo, como meio de 
integrá-la à sua comunidade, permitindo melhores condições de vida. 
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• Paulo Freire foi quem passou a inspirar e a idealizar outros programas de 
alfabetização. Para tanto, criou parcerias com artistas, intelectuais, 
administração pública, grupos populares, educadores membros do MEB 
(Movimento de Educação Base), CNBB (Conferência Nacional de Bispos do 
Brasil), UNE (União Nacional Estudantil) e outras frentes comprometidas com a 
formação do sujeito. Por meio dessas parcerias, foi aprovado(a) em 1964 (antes 
do golpe militar): 
Resposta Marcada : 
O Plano Nacional de Alfabetização. 
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• O papel que a educação nacional adotou nos anos de 1960 e 1970 foi de caráter 
ideológico acrítico e funcional. Assim, na busca de se estabilizar a economia 
nacional, a educação ficou reduzida a formar agentes passivos do processo, 
capacitados para atender a um fator puramente de produção, ou seja, para o 
trabalho nas indústrias e nas prestações de serviço. Logo, mudaram os objetivos 
e métodos educacionais, levando o ensino a um sistema opressivo e ideológico. 
Como instrumento ideológico, foram instituídas,em 1964, duas matérias 
específicas que tinham como meta apoiar as ações do Estado. Logo, podemos 
afirmar que essas matérias foram: 
Resposta Marcada : 
Organização Social e Política do Brasil e Moral Cívica. 
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• Em 1981, o governo federal incorporou as ações de alfabetização de adultos na 
Fundação Educar. Foi um novo esforço do governo federal na área da 
alfabetização de adultos que aparece no seio do Programa Comunidade 
Solidária, nos anos de 1994 a 2002, com o projeto Alfabetização Solidária e, mais 
recentemente, de 2003 a 2006, com o Brasil Alfabetizado. 
Logo, podemos afirmar que a incorporação de ações de alfabetização de adultos 
na Fundação Educar pôs fim: 
Resposta Marcada : 
ao sistema de ensino MOBRAL. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
• Paulo Freire propunha uma ação educativa que não negasse sua cultura, mas 
que a fosse transformado, por meio do diálogo. O objetivo do Método Paulo 
Freire de Alfabetização de Adultos era, antes mesmo de iniciar o aprendizado da 
escrita, levar o educando a assumir-se como sujeito de sua aprendizagem. Os 
materiais didáticos produzidos nesse período faziam referência à realidade 
imediata dos adultos, problematizando-a (Fortunati 2007). 
Logo, esse modelo educacional de Freire se opunha ferozmente ao que foi 
instituído pelo governo militar. Paulo Freire definiu esse sistema de ensino dos 
militares, como sendo: 
Resposta Marcada : 
escola bancária. 
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QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 05 – MÚSICA 
• Qual modelo educacional de formação e profissionalização docente perdurou 
por mais tempo em nossa história e teve como marco a representatividade com 
a chegada dos Jesuítas? 
Resposta Marcada : 
Ensino tradicional. 
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• Analisando as tendências educacionais de diferentes sociedades e momentos 
históricos, identificaremos diferenças entre os modos como os professores 
desses períodos foram preparados para o exercício de suas funções. Diante 
dessa proposição, quais características dessa formação podem ser encontradas 
no momento marcado pela presença da escola crítica, em 1993? 
Resposta Marcada : 
O enfoque da prática pedagógica passou a ser a construção e reconstrução dos 
conhecimentos, a interação, a articulação e a participação do professor na 
aprendizagem dos educandos. 
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• Temos, na história educacional brasileira, diferentes contextos envolvendo 
aspectos da formação docente a partir do período vigente e sua concepção de 
educação. De acordo com um panorama, o período de 1932 até 1939 foi marcado 
pela/pelas: 
Resposta Marcada : 
a criação de Institutos de Educação. 
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• Visando melhorias na qualidade dos cursos ofertados para formação da 
profissionalização docente, são promulgadas leis, decretos e pareceres. Assim, 
marque a opção abaixo que diz respeito ao decreto Nº 8752 de Maio de 2016: 
Resposta Marcada : 
A compreensão dos profissionais da educação como agentes fundamentais do processo 
educativo e, como tal, da necessidade de seu acesso permanente a processos 
formativos, informações, vivência e atualização profissional, visando uma melhoria na 
qualidade da educação básica e a qualificação do ambiente escolar. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
• Em 1980, tivemos, em nossa história educacional, a proposta de reformulação 
estrutural da escola normal. Qual das opções abaixo representa uma dessas 
propostas? 
Resposta Marcada : 
Enriquecimento dos conteúdos curriculares anteriores e ênfase nos exercícios práticos 
de ensino. 
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QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 06 – MÚSICA 
• Sobre os níveis e as modalidades da educação brasileira, pode-se afirmar que: 
Resposta Marcada : 
as modalidades de ensino são Educação a Distância (EaD), Educação Especial, 
Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos (EJA). 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
• Cada escola deve ter um projeto político-pedagógico (PPP) para atender às 
necessidades de toda a comunidade educativa: pais, professores, funcionários e 
direção da escola. Dentre as alternativas a seguir, qual delas pode ser 
reconhecida como um PPP de uma escola? 
Resposta Marcada : 
O PPP é um documento que deve ser construído de forma coletiva, com a participação 
de pais, professores, estudantes e comunidade. 
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• A responsabilidade em estabelecer as diretrizes e acompanhar a educação nas 
escolas está organizada de forma flexível, significando que há uma tendência a 
ter responsabilidades divididas. Pensando no papel dos Municípios, assinale a 
alternativa correta. 
Resposta Marcada : 
Os Municípios dividem a responsabilidade com o Estado. No entanto, é em âmbito 
municipal que se organizam os estabelecimentos de Educação Infantil e de Ensino 
Fundamental. 
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• “Tudo o que a gente puder fazer no sentido de convocar os que vivem em torno 
da escola, e dentro da escola, no sentido de participarem, de tomarem um pouco 
o destino da escola na mão, também. Tudo o que a gente puder fazer nesse 
sentido é pouco ainda, considerando o trabalho imenso que se põe diante de nós, 
que é o de assumir esse país democraticamente.” 
A citação de Paulo Freire está relacionada a que conceito hoje abordado na 
educação? 
Resposta Marcada : 
Gestão democrática. 
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• O uso de tecnologias na sala de aula é um tema muito discutido hoje. Há uma 
diversidade de equipamentos e possibilidades de uso. Contudo, o que há de uso 
real nas escolas? Como observar a tecnologia na escola hoje? 
Resposta Marcada : 
A escola não conseguiu acompanhar as mudanças tecnológicas, e as práticas de ensino 
ainda são desenvolvidas em uma perspectiva fora da sociedade do conhecimento. 
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QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 07 – MÚSICA 
• A primeira reforma educacional no Brasil ocorreu com o Marquês de Pombal, 
em 1759. Nessa reforma, Pombal visava a acelerar a formação dos indivíduos 
nativos da colônia em “bons nobres”, ou seja, civilizados. Em 1891, já com a 
República proclamada, o sistema de ensino sofreu poucas alterações. Logo, a 
educação continuou relegada ao segundo plano do Estado. Somente em 1934, 
com o governo de Getúlio Vargas, é que a educação ganhou destaque nas ações 
do governo. Para tanto, criou-se o primeiro Ministério da Educação, Cultura e 
Saúde (MEC) com o objetivo de formar um sistema nacional de ensino. 
Assim, diante das ações do governo de Vargas sobre o sistema de ensino 
nacional, podemos afirmar que ele considerava a educação como: 
Resposta Marcada : 
Uma forma de gerar a criticidade cidadã nas crianças. 
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• Dentro da ideologia criada no período militar (1964-1985), especificamente no 
sistema de ensino nacional, constavam os ideais de defesa da pátria e do labor 
do Estado em manter a paz contra a ameaça comunista que fazia-se presente no 
mundo ocidental. Assim, pode-se dizer que um dos instrumentos de exaltação do 
nacionalismo aplicado nas escolas por decreto-lei foi: 
Resposta Marcada : 
A obrigatoriedade de cantar o hino nacional. 
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• O “Estado Novo”, instituído por Vargas, teve como princípio introduzir no 
imaginário social brasileiro elementos que levassem ao sentimento de 
nacionalismo exacerbado. Para tanto, utilizou o sistema escolar como uma 
ferramenta positiva de formação desse novo homem social. Dentre as ações 
criadas, a educação introduziria sentimentos de: 
Resposta Marcada : 
Identidade nacional. 
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• A educação, como aparelho ideológico do Estado, foi utilizada por diversas 
nações na sociedade moderna, sobretudona Europa de 1930-40, onde Adolf 
Hitler, na Alemanha, e Benedito Mussolini, na Itália, investiram na formação 
nacionalista dos indivíduos, por meio do sistema educacional. No Brasil, 
podemos afirmar que os dois governos que utilizaram explicitamente a 
educação como aparelho do Estado foram: 
Resposta Marcada : 
O governo Vargas e o governo Militar. 
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• Após o governo de João Goulart (Jango), os militares assumiram o poder por 21 
anos no Brasil (1964-198. Como forma de propagar a doutrina do Estado, 
exaltando o nacionalismo e o combate às ideias ditas “subversivas”, foram 
introduzidas nas escolas, como disciplinas obrigatórias tanto nas redes públicas 
quanto privadas, as matérias de: 
Resposta Marcada : 
Organização Social e Política do Brasil (OSPB) e Moral e Cívica. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
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QUESTIONÁRIO – HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO – AULA 08 – MÚSICA 
• A prática docente é garantida pela Constituição Federal, que reza a liberdade de 
expressão sem com isso ferir o direito do outro ou difundir o preconceito e 
exaltar as diferenças. Contudo, a prática do docente tem sofrido com a falta de 
apoio das famílias, da sociedade e da própria escola na prática do ensino. Além 
disso, a autoridade do professor tem sido desafiada, constantemente, pelos 
discentes em sala de aula. É uma triste realidade de nosso sistema educacional, 
tanto público quanto privado. 
Pode-se afirmar que o PRINCIPAL motivo que levou à perda de autoridade e 
prestígio do professor em sala de aula é o(a): 
Resposta Marcada : 
falta de apoio do próprio Governo Federal que, não valoriza o papel do professor, e, em 
contrapartida, exalta o papel do aluno nas escolas. 
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• O discurso oficial sobre a construção de uma nova identidade docente tem sido a 
tônica das normatizações e diretrizes para a formação de professores e serve de 
instrumento regulatório do trabalho dos professores. A identidade do professor 
tem sido também objeto de incursões teóricas das pesquisas educacionais que 
resgatam concepções sobre o professor reflexivo, o olhar investigativo, a 
ressignificação de práticas e saberes docentes, articulando o discurso sobre a 
identidade do professor e a sua formação. Logo, pode-se afirmar que o professor 
deve ser considerado como: 
Resposta Marcada : 
o foco central no processo de mediação dos saberes em sala de aula. 
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• O debate contemporâneo sobre a centralidade da educação e o lugar conferido a 
ela nos processos de reestruturação produtiva e de desenvolvimento econômico 
instigam a reflexão sobre os pressupostos que estão incorporados às concepções 
de educação. Este processo é polissêmico e parece pautar-se pelas concepções 
do Banco Mundial e de outros órgãos internacionais que indicam a educação 
básica como central para o desenvolvimento econômico, consistindo na 
aquisição de conhecimentos, de habilidades e de atitudes necessárias à 
empregabilidade. O processo de valorização da educação tem se revelado uma 
concepção da educação impregnada pelo viés economicista: educar para a 
competitividade, educar para o mercado, educar para incorporar o Brasil no 
contexto da globalização. COELHO, 2009, p. 128-13. 
Diante ao texto apresentado, pode-se afirmar que a formação do professor, 
frente às novas exigências do mundo globalizado, deve ser: 
Resposta Marcada : 
voltada para um prática que leve o discente a ingressar no mundo globalizado, 
ampliando a leitura de mundo do aluno frente às transformações políticas, econômicas 
e sociais que ocorreram e ocorrem no mundo atual. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
• 4) No Brasil, a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores, que foi 
criada em 2004 com o objetivo de contribuir para a melhoria da formação dos 
professores e alunos tem como o público-alvo prioritário a rede professores de 
educação básica dos sistemas públicos de educação. As instituições de ensino 
superior públicas, federais e estaduais que integram a Rede Nacional de 
Formação de professores, produzem materiais de orientação para cursos a 
distância e semi-presenciais, com carga horária de 120 horas. Assim, elas atuam 
em rede para atender às necessidades e demandas do Plano de Ações 
Articuladas (PAR) dos sistemas de ensino. (Portal do MEC). A Rede Nacional de 
Formação Continuada de Professores é, dentre tantos outros programas do 
Governo Federal, uma iniciativa para a formação de docentes capacitados ao 
exercício da profissão. Porém, todo ano os professores têm se manifestado 
contrários à situação na qual se encontram. 
Pode-se afirmar que a maneira pela qual o professores têm se manifestado, de 
forma a cumprir o direito legal em todo o país, tem sido através de: 
Resposta Marcada : 
manifestações pacíficas e de greves, segundo previsto na Constituição Federal. 
PONTUAÇÃO TOTAL: 1PONTUAÇÃO OBTIDA 1 
• O Ministério da Educação lança nesta quinta-feira, 28, o primeiro Plano Nacional 
de Formação dos Professores da Educação Básica. A intenção é formar, nos 
próximos cinco anos, 330 mil professores que estão no ofício de docência. De 
acordo com o Educacenso 2007, cerca de 600 mil professores em exercício na 
educação básica pública não possuem graduação ou atuam em áreas diferentes 
das licenciaturas em que se formaram. Já são 90 instituições de educação 
superior – entre universidades federais, universidades estaduais e institutos 
federais – envolvidas na oferta de cursos. Os cursos serão oferecidos tanto na 
modalidade presencial quanto a distância, pela Universidade Aberta do Brasil 
(UAB), e alguns já devem começar no segundo semestre deste ano. Outros têm 
início previsto para 2010 e 2011. Logo, o Plano Nacional de Formação dos 
Professores da Educação Básica tem como objetivo inicial abranger três 
situações específicas, professores que ainda não têm formação superior 
(primeira licenciatura); professores já formados, mas que lecionam em área 
diferente daquela em que se formaram (segunda licenciatura); e bacharéis sem 
licenciatura, que necessitam de estudos complementares que os habilitem ao 
exercício do magistério. (CAPES, 201 
Logo, pode-se afirmar que o objetivo do Plano Nacional de Formação dos 
Professores da Educação Básica é: 
Resposta Marcada : 
formar professores da educação básica que ainda não são graduados. 
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