Avaliação da Aprendizagem em Língua Portuguesa

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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
Língua Portuguesa
2ª série do Ensino Médio Turma __________________________
1º Bimestre de 2019 Data _______ / ________ / ________
Escola _______________________________________________________________________
Aluno _______________________________________________________________________
 
 
 
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO 
Língua Portuguesa 
2ª série do Ensino Médio Turma ___________________ 
1º Bimestre de 2019 Data ______ / ______ / ______ 
Escola ________________________________________________ 
Aluno ________________________________________________ 
 
 
 
 
 
Avaliação da Aprendizagem em Processo ∙ Prova do Aluno – 2ª série do Ensino Médio 
 
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2 Avaliação da Aprendizagem em Processo  Prova do Aluno - 2ª série do Ensino Médio
Leia o texto e responda à questão 01.
O que é o casamento
José de Alencar
[...]
MIRANDA - São ideias que todos temos quando profanos. O casamento, Alves, é o 
que foi entre nós há algum tempo a maçonaria, de que se contavam horrores, e que, 
no fundo, não passava de uma sociedade inocente, que oferecia boa palestra, boas 
ceias. Há dois prejuízos muito vulgares: uns supõem que o casamento é a perpetuidade 
do amor, a troca sem fim de carícias e protestos; e assustam-se com razão diante da 
perspectiva de uma ternura de todos os dias e de todas as horas.
ALVES (rindo) - Na verdade é desanimadora; sobretudo nesta época de vapor e 
eletricidade. 
MIRANDA - Justo!... O outro prejuízo é daqueles que supõem o casamento uma guerra 
doméstica, uma luta constante de caracteres antipáticos, de hábitos, e de ideias. Esses, 
como os outros, mas por motivo diferente, tremem pela sua tranquilidade, entretanto a 
realidade está entre os dois extremos. O casamento não é nem a poética transfusão 
de duas almas em uma só carne, a perpetuidade do amor, o arrulho eterno de dois 
corações; nem também a guerra doméstica, a luta em família. É a paz, firmada sobre 
a estima e o respeito mútuo; é o repouso das paixões, e a força que nasce da união. 
ALVES - Concordo... É a paz, firmada sobre a estima e o respeito mútuo; é o repouso 
das paixões, e a força que nasce da união... Não é preciso que o homem sacrifique a 
sua individualidade e se dedique todo à família? 
MIRANDA - Como te iludes! É quando o homem goza da plena tranquilidade do seu 
espírito; quando lhe sobra todo o tempo para as ocupações sérias da vida... julgo por 
mim. [...]
Disponível em: http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bi000165.pdf>. Acesso em: 07 fev. 2019. 
(adaptado)
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Avaliação da Aprendizagem em Processo  Prova do Aluno - 2ª série do Ensino Médio 3
Questão 01
O excerto do texto de O que é o casamento, comédia em 4 atos de José de 
Alencar, datada de 1861, mostra em cena, dois personagens, Alves e Miranda 
que discutem sobre o casamento e mostram ideias divergentes. Assinale a 
alternativa que define corretamente o pensamento de cada um deles: 
(A) Alves tem a crença de que o casamento traz a felicidade e o amor eterno e 
Miranda acha que essa felicidade não é possível.
(B) Miranda acredita que o casamento é uma guerra doméstica, enquanto Alves 
acha que é difícil conservar a paz entre o casal.
(C) Miranda afirma que o casamento traz a paz, o repouso das paixões e a 
união, ao passo que Alves acha difícil o casal ser feliz.
(D) Alves pensa que, no casamento, o homem sacrifica sua individualidade, 
enquanto Miranda crê que uma união feliz é ilusão.
(E) Alves fala que o casamento não é nem ruim e nem bom para o casal, mas 
Miranda discorda e fala que é uma luta em família.
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4 Avaliação da Aprendizagem em Processo  Prova do Aluno - 2ª série do Ensino Médio
Leia o texto e responda às questões 02 e 03.
 
Disponível em: <http://www.secom.gov.br/atuacao/publicidade/imagens/cartaz.jpg/view>. Acesso em: 08 
fev. 2019 
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Avaliação da Aprendizagem em Processo  Prova do Aluno - 2ª série do Ensino Médio 5
Questão 02
O cartaz exibe uma propaganda destinada
(A) às crianças e adolescentes.
(B) aos apreciadores de brinquedos. 
(C) aos membros do Conselho Tutelar.
(D) aos leitores do anúncio publicitário.
(E) aos foliões das festas de carnaval.
Questão 03
No cartaz, a postura dos três bichos de pelúcia mostra que
(A) é preciso que os bichos protejam as crianças e adolescentes diante da 
violência no carnaval.
(B) essas atitudes devem ser tomadas quando se observar violência contra 
crianças e adolescentes. 
(C) os bichos estão felizes porque dançarão com fantasias de carnaval, ao lado 
de crianças e adolescentes.
(D) as crianças e adolescentes brasileiros devem combater a violência que 
existe contra eles, no carnaval.
(E) os três bichos de pelúcia estão fazendo pose para serem fotografados com 
fantasias carnavalescas.
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6 Avaliação da Aprendizagem em Processo  Prova do Aluno - 2ª série do Ensino Médio
Leia o texto e responda à questão 04.
“[...] Entretanto, o grupo familiar deve ter conhecimento de seus limites. Mais do 
que nunca, hoje, vale muito o provérbio africano: “É preciso uma aldeia inteira 
para educar uma criança”, não é mesmo? E nossa grande aldeia global não 
caminha lá muito bem. Por isso, é necessário dialogar com os filhos a respeito 
de tudo o que eles aprendem, observam, testemunham fora de casa. “
SAYÃO, Rosely. Educação aos filhos não é vacina. Veja. São Paulo: Editora Abril, edição 2546, 6 dez 
2017, p. 91. 
Questão 04
Na frase “É preciso uma aldeia inteira para educar uma criança”, o conectivo 
sublinhado (para) organiza o texto, 
(A) concluindo as ideias formuladas nas orações que o antecederam.
(B) imprimindo uma ideia de explicação da frase formulada anteriormente.
(C) contrariando os argumentos expostos na oração que está depois dele.
(D) introduzindo uma oração subordinada que indica a finalidade da oração 
principal.
(E) dando à frase uma conotação imperativa com vistas a enfatizar o assunto 
abordado.
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Avaliação da Aprendizagem em Processo  Prova do Aluno - 2ª série do Ensino Médio 7
Leia os textos e responda às questões 05 e 06.
Texto I
 
Disponível em: <goo.gl/1nJMT8>. Acesso em: 08 fev. 2019.
Texto II
Diversidade Racial ganha espaço no RH das agências de publicidade
Programas de seleção passam a contar com consultorias especializadas como a 
EmpregueAfro
Mariana Barbosa 
FSP. 17/12/2017
Enquanto a propaganda ainda tem dificuldade de mostrar a diversidade racial do 
país, começam a surgir iniciativas para ampliar a diversidade nos quadros das 
agências de publicidade. [...]
Além da responsabilidade social, John diz que as agências só têm a ganhar com 
a diversidade. “Esses jovens trazem um olhar muito mais fresco para a nossa 
comunicação, que ainda é elitista.”
A agência digital New Vegas, especializada em mídias sociais, também já 
ofereceu estágios e cursos voltados para negros. A Publicis, por sua vez, criou 
uma plataforma interna para promover a diversidade e a inclusão, além de um 
comitê de diversidade. 
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/mercado/2017/12/1943978-diversidade-racial-ganha-
espaco-no-rh-das-agencias-de-publicidade.shtml>. Acesso em: 01 fev. 2019. (adaptado)
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8 Avaliação da Aprendizagem em Processo  Prova do Aluno - 2ª série do Ensino Médio
Questão 05
Os Textos I e II apresentam a mesma temática: o racismo; porém, ao compará-
los, reconhece-se que:
(A) O primeiro texto condena o racismo e o segundo aponta soluções para a 
questão. 
(B) O Texto I é descritivo e apenas coloca lado a lado, figuras de cérebros 
humanos.
(C) Ambos os textos são figurativos e apresentam temas de pouco interesse 
social.(D) O Texto II condena as empresas que empregam jovens de raças 
diversificadas.
(E) O primeiro texto faz uma crítica visual e o segundo, uma crítica romanceada.
Questão 06
Os autores dos dois textos dirigem-se a pessoas que 
(A) acham que os cérebros devem ser iguais.
(B) leem e que se interessam pelo assunto. 
(C) são contrários aos negros e aos oprimidos.
(D) pensam que os brancos são maioria.
(E) lutam contra os direitos humanos.
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Avaliação da Aprendizagem em Processo  Prova do Aluno - 2ª série do Ensino Médio 9
Leia o texto e responda à questão 07. 
[...]
Rubião fitava a enseada, eram oito horas da manhã. Quem o visse, com os 
polegares metidos no cordão do chambre1, à janela de uma grande casa de 
Botafogo, cuidaria que ele admirava aquele pedaço de água quieta; mas, em 
verdade, vos digo que pensava em outra coisa. Cotejava2 o passado com o 
presente. Que era, há um ano? Professor. Que é agora? Capitalista. Olha 
para si, para as chinelas (umas chinelas de Túnis, que lhe deu recente amigo, 
Cristiano Palha), para a casa, para o jardim, para a enseada, para os morros e 
para o céu; e tudo, desde as chinelas até o céu, tudo entra na mesma sensação 
de propriedade.
— Vejam como Deus escreve direito por linhas tortas, pensa ele. Se mana 
Piedade tem casado com Quincas Borba, apenas me daria uma esperança 
colateral3. Não casou; ambos morreram, e aqui está tudo comigo; de modo que 
o que parecia uma desgraça...[...]
ASSIS, Joaquim Maria Machado de. Quincas Borba. Rio de Janeiro: Jackson, 1959. p. 7. (adaptado)
Questão 07
A última frase da fala de Rubião não foi terminada. Isso permite ao leitor inferir 
que
(A) Deus sempre realiza os desejos das pessoas desde que eles sejam tristes. 
(B) a personagem ficou arrasada com a morte da irmã e de Quincas Borba.
(C) aquilo que era para ser uma infelicidade, transformou-se em um benefício.
(D) Rubião gostava de apreciar a maravilhosa paisagem a seu redor.
(E) o casamento da irmã seria a maior felicidade da vida de Rubião.
1 - Chambre: roupão, roupa antiga masculina para dormir.
2 - Cotejar: conferir, relacionar, comparar.
3 - Colateral: que está ao lado, paralelo.
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10 Avaliação da Aprendizagem em Processo  Prova do Aluno - 2ª série do Ensino Médio
Leia os Textos I e II e responda à questão 08.
Texto I
Primavera
Genival Cassiano / Silvio Rochael
Quando o inverno chegar
Eu quero estar junto a ti
Pode o outono voltar
Eu quero estar junto a ti
Porque (é primavera)
Te amo (é primavera)
Te amo, meu amor
Trago esta rosa (para te dar)
Trago esta rosa (para te dar)
Trago esta rosa (para te dar)
Meu amor
Hoje o céu está tão lindo (vai chuva) (4 vezes)
Disponível em: <https://www.letras.mus.br/tim-maia/48934/>. Acesso em: 07 fev. 2019. 
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Avaliação da Aprendizagem em Processo  Prova do Aluno - 2ª série do Ensino Médio 11
Texto II
Estações do ano
Primavera
Cecília Meireles
A primavera chegará, mesmo que ninguém mais saiba seu nome, nem acredite no 
calendário, nem possua jardim para recebê-la. A inclinação do sol vai marcando 
outras sombras; e os habitantes da mata, essas criaturas naturais que ainda 
circulam pelo ar e pelo chão, começam a preparar sua vida para a primavera 
que chega.
Finos clarins4 que não ouvimos devem soar por dentro da terra, nesse mundo 
confidencial das raízes, — e arautos5 sutis acordarão as cores e os perfumes e 
a alegria de nascer, no espírito das flores. [...]
Enquanto há primavera, esta primavera natural, prestemos atenção ao sussurro6 
dos passarinhos novos, que dão beijinhos para o ar azul. [...] Os casulos brancos 
das gardênias ainda estão sendo enrolados em redor do perfume. E flores 
agrestes acordam com suas roupas de chita multicor.
Tudo isto para brilhar um instante, apenas, para ser lançado ao vento, — por 
fidelidade à obscura semente, ao que vem, na rotação da eternidade. Saudemos 
a primavera, dona da vida — e efêmera.
MEIRELES,Cecília. Cecília Meireles - Obra em Prosa. Vol. 1, Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1998, 
pág. 366. Disponível em: <http://www.releituras.com/cmeireles_primavera.asp>. Acesso em: 04 fev. 2019.
4 - Clarim: instrumento musical de sopro.
5 - Arauto: aquele que torna público uma notícia.
6 - Sussurro: zumbido de alguns insetos; falar baixo, cochicho.
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12 Avaliação da Aprendizagem em Processo  Prova do Aluno - 2ª série do Ensino Médio
Questão 08
Leia as seguintes frases:
I – No Texto I, a beleza da primavera é um pano de fundo para o eu lírico falar 
de seu amor.
II – O poeta está feliz com a primavera, mas o narrador do Texto II está triste por 
causa dela. 
III – No Texto II, a primavera, que é vida, surge com seus sons, cheiros e cores, 
mas logo se vai. 
IV – No Texto II, a primavera é de uma beleza ímpar; no Texto I, ela nem é 
mencionada.
Com base na leitura dos Textos I e II, estão corretas as afirmações 
(A) I e II
(B) II e IV
(C) IV e I
(D) III e II
(E) I e III
Leia o texto e responda às questões 09 e 10.
A Canção Do Senhor Da Guerra
Renato Russo
Existe alguém esperando por você
Que vai comprar a sua juventude
E convencê-lo a vencer
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Avaliação da Aprendizagem em Processo  Prova do Aluno - 2ª série do Ensino Médio 13
Mais uma guerra sem razão
Já são tantas as crianças
Com armas na mão
Mas explicam novamente que a guerra
Gera empregos, aumenta a produção
Uma guerra sempre avança a tecnologia
Mesmo sendo guerra santa
Quente, morna ou fria
Pra que exportar comida se as armas
Dão mais lucros na exportação?
Existe alguém que está contando com você
Pra lutar em seu lugar já que nessa guerra
Não é ele quem vai morrer
E quando longe de casa
Ferido e com frio
O inimigo você espera
Ele estará com outros velhos
Inventando novos jogos de guerra
Que belíssimas cenas de destruição
Não teremos mais problemas
Com a superpopulação
Veja que uniforme lindo fizemos pra você
E lembre-se sempre que:
Deus está do lado de quem vai vencer
O senhor da guerra não gosta de crianças (6 vezes)
Disponível em: <https://www.letras.mus.br/legiao-urbana/65536/>. Acesso em: 07 fev. 2019.
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14 Avaliação da Aprendizagem em Processo  Prova do Aluno - 2ª série do Ensino Médio
Questão 09
Assinale os versos em que o eu lírico faz um protesto contra a guerra, revelando 
uma postura humanitária.
(A) “E lembre-se sempre que:/Deus está do lado de quem vai vencer”
(B) “Pra que exportar comida se as armas/Dão mais lucros na exportação?”
(C) “Mais uma guerra sem razão/Já são tantas as crianças/Com armas na mão.”
(D) “Que belíssimas cenas de destruição/Não teremos mais problemas/Com a 
superpopulação”
(E) “Uma guerra sempre avança a tecnologia/Mesmo sendo guerra santa/
Quente, morna ou fria.”
Questão 10 
Assinale a alternativa em que as considerações revelam opiniões opostas sobre 
a guerra 
(A) “E convencê-lo a vencer” X “[...] que uniforme lindo fizemos pra você”. 
(B) “Mais uma guerra sem razão” X “Que belíssimas cenas de destruição”.
(C) “Pra (você) lutar em seu lugar [...]” X “Ferido e com frio / O inimigo você 
espera”.
(D) “Uma guerra sempre avança a tecnologia” X “[...] a guerra [...] aumenta a 
produção”.
(E) “O senhor da guerra não gosta de crianças” X “[...] tantas crianças com 
armas na mão”.
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Avaliação da Aprendizagem em Processo  Prova do Aluno - 2ª série do Ensino Médio 15
Leia o texto e responda à questão 11.
[...]
Minha mãe me levou para casa, meu pai passou mal durante a operação, minha 
irmã voltou meio grogue da anestesia e eu fiz o que pude pra ser um irmão 
legal. Levava água para ela, chocolate, brinquedos. Se ficava com raiva, me 
controlava e ia andar de bicicleta.
Me angustiava ver minha mãe chegar do trabalho e encontrar minha irmã com a 
perna enfaixada. [...]CORSALETTI, Fabrício. “Corte”. Revista da Folha São Paulo, Prosa/Poesia. São Paulo: Folha de S. 
Paulo, 1º. a 7 out. 2017. p.58.
Questão 11
Na oração “Se ficava com raiva, me controlava e ia andar de bicicleta.”, a palavra 
destacada indica
(A) oposição.
(B) adição.
(C) causalidade.
(D) finalidade.
(E) condição.
Leia o texto e responda à questão 12.
[...]
No intervalo das glosas, corria um burburinho alegre, um palavrear de estômagos 
satisfeitos; os olhos moles e úmidos, ou vivos e cálidos, espreguiçavam-se ou 
saltitavam de uma ponta à outra da mesa, atulhada de doces e frutas, aqui o 
ananás em fatias, ali o melão em talhadas, as compoteiras de cristal deixando ver 
o doce de coco, finamente ralado, amarelo como uma gema, - ou então o melado 
escuro e grosso, não longe do queijo e do cará.
De quando em quando um riso jovial, amplo, desabotoado, um riso de família, 
vinha quebrar a gravidade política do banquete. No meio do interesse grande e 
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16 Avaliação da Aprendizagem em Processo  Prova do Aluno - 2ª série do Ensino Médio
comum, agitavam-se também os pequenos e particulares. As moças falavam das 
modinhas que haviam de cantar ao cravo, e do minueto e do solo inglês; nem 
faltava matrona que prometesse bailar um oitavado de compasso, só para mostrar 
como folgara nos seus bons tempos de criança. Um sujeito, ao pé de mim, dava 
a outro, notícia recente dos negros novos, que estavam a vir, segundo cartas que 
recebera de Luanda, uma carta em que o sobrinho lhe dizia ter já negociado cerca 
de quarenta cabeças, e outra carta em que... Trazia-as justamente na algibeira, 
mas não as podia ler naquela ocasião. O que afiançava é que podíamos contar, só 
nessa viagem, uns cento e vinte negros, pelo menos. [...]
ASSIS, Machado de. Memórias Póstumas de Brás Cubas. In: Obra Completa. vol. I. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1994. p. 
19. Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000215.pdf> Acesso em: 05 fev. 2019.
Vocabulário
Glosa . Poét. Composição poética, feita muitas vezes de improviso, em que se 
repete(m) o(s) verso(s) de um mote previamente dado, quer como parte integrante da 
estrofe principal, quer como fecho desta.7.]
Cravo - substantivo masculino. Instrumento que possui cordas e teclado, sendo que 
suas cordas emitem sons quando as teclas são pressionadas.
Minueto - substantivo masculino. Composição musical para sinfonias ou suítes cujas 
características se assemelham às encontradas nessa música: minueto de Bach. 
Solo - .mús passagem ou trecho musical para ser executado por um só instrumento 
ou uma só voz, com acompanhamento ou não, em conjunto coral ou orquestral.
Algibeira - substantivo feminino. Pequeno saco ou bolso numa peça do vestuário; 
bolso8. 
Questão 12
Em “No meio do interesse grande e comum, agitavam-se também os pequenos e 
particulares”, os interesses referidos pelo narrador revelam costumes da época 
em que se passa o romance. São eles: 
(A) Os bailes alegres, ruidosos e os banquetes suntuosos dos banqueiros.
(B) O sistema de comunicação por meio de cartas e as brigas de família.
(C) As comidas e frutas típicas da época e as danças do tempo de criança.
(D) As deliciosas receitas de doce de coco e as modinhas cantadas ao cravo.
(E) As conversas sobre música e aquelas sobre assuntos econômico-financeiros. 
7 - CF. Dicionário Caldas Aulete. Disponível em: <http://www.aulete.com.br/glosa>. Acesso em: 01 fev. 
2019.
8 - CF. Dicionário Online de Português. Disponível em: <https://www.dicio.com.br/glosas/>. Acesso em: 
01 fev. 2019.
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