METODOLOGIAS ATIVAS NA DOCÊNCIA DA EDUCAÇÃO

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Questão 1/5 - Neurociência Educacional
Como todas as estruturas do corpo humano, o sistema nervoso foi dividido didaticamente em partes para uma maior compreensão e para facilitar seu estudo. A divisão anatômica do sistema nervoso se dá em sistema nervoso central e sistema nervoso periférico e há ainda também, o sistema nervoso autônomo ou, como alguns neurocientistas preferem, sistema nervoso vegetativo. É relevante dizer que o sistema nervoso central é:
Nota: 20.0
	
	A
	A estrutura que processa a informação e sua localização está no neuroeixo, esclarecendo, estrutura envolvida pelos ossos: crânio e coluna vertebral, já a estrutura que se projeta fora deste neuroeixo será o sistema nervoso periférico.
Você acertou!
O sistema nervoso central é composto por uma estrutura conhecida com neuroeixo, envolvida logo a seguir, por uma estrutura externa, conhecida como sistema nervoso periférico.
	
	B
	A estrutura que impede a informação e sua localização está no neuroeixo, esclarecendo, estrutura envolvida pelos músculos: crânio e coluna vertebral, já a estrutura que se projetam fora deste neuroeixo será o sistema nervoso periférico.
	
	C
	A estrutura que processa a informação e sua localização está no neuroeixo, esclarecendo, estrutura envolvida pelos ossos: crânio e coluna vertebral, já a estrutura que se projetam fora deste neuroeixo será o sistema nervoso vegetativo.
	
	D
	A estrutura que processa a informação e sua localização está no neuroeixo, esclarecendo, estrutura envolvida pelos músculos que recheiam a coluna vertebral, já a estrutura que se projeta fora deste neuroeixo será o sistema nervoso periférico.
Questão 2/5 - Neurociência Educacional
Para que possamos compreender o desenvolvimento neuropsicomotor, conhecemos  a teoria de Jean Piaget que é considerado um dos mais importantes pensadores do século XX. Piaget era biólogo, epistemólogo e psicólogo e  tem em sua teoria da aprendizagem sua maior representatividade. Piaget desenvolveu somente uma teoria da aprendizagem e não uma metodologia, contudo esta teoria contempla que os princípios da lógica humana se iniciam antes da aquisição da linguagem, por meio das atividades sensoriais e motoras nas relações com o meio, sobretudo sociocultural e termina na idade adulta. Esta teoria está baseada em estágios de desenvolvimento, cujo primeiro deles, conhecido como sensório-motor, onde a criança:
Nota: 20.0
	
	A
	Começa a representação simbólica através do lúdico, do faz-de-conta. Daí a importância do brincar, das vivências e experiências para compor o repertório simbólico que nos próximos períodos, servirão de base para a maturação e desenvolvimento de habilidades;
	
	B
	Começa a perceber a conscientização e internalização das ações físicas. Percebe-se também a capacidade de resolver mentalmente os problemas antes de colocá-los em prática e a diminuição do egocentrismo;
	
	C
	Começa a internalizar conceitos abstratos e a desenvolver a argumentação. Observa-se também a promoção da autonomia e o enriquecimento da individualidade;
	
	D
	Começa a estruturar de forma prática, corporal, as noções de espaço-tempo, e do próprio objeto. Daí a importância de enriquecer o mundo infantil com objetos que possam ser manipulados, deslocados, arrastados, enfim, permitir ações espontâneas e estruturadas;
Você acertou!
O período sensório-motor é o primeiro estágio de desenvolvimento da criança, que vai dos zero aos 2 anos de idade.
Questão 3/5 - Neurociência Educacional
Para uma avaliação neuropsicomotora, com relação à habilidade de memória, deve ser observada a memória auditiva, a memória visual, a tátil e a memória cinestésica, sendo estas imprescindíveis para a aquisição de leitura e escrita. Desta forma, devemos elencar os seguintes itens a serem observados na avaliação:
Nota: 20.0
	
	A
	Retenção de figura-fundo, retenção de frases: poesia simples, retenção de dígitos: números, memória visual: teste de memória visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”) e memória auditiva: 7 palavras (árvore, cadeira, pedra, cachorro, flor, casa, peteca) em 3 tentativas.
	
	B
	Retenção de figuras: baralho de origem cigana (modelo tarot), retenção de frases: anúncios de publicidade, retenção de dígitos: números, memória visual: teste de memória visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”) e memória auditiva: 7 palavras (árvore, cadeira, pedra, cachorro, flor, casa, peteca) em 3 tentativas.
	
	C
	Retenção de figuras simples: baralho – jogo da memória, retenção de frases: poesia simples, retenção de dígitos: números, memória visual: teste de memória visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”) e memória auditiva: 7 palavras (árvore, cadeira, pedra, cachorro, flor, casa, peteca) em 3 tentativas.
Você acertou!
Os exemplos citados correspondem às atividades que delimitam um olhar avaliativo para a memória do aluno investigado.
	
	D
	Retenção de figuras da família, retenção de frases: poesia simples, retenção de números de telefones de familiares, memória visual: teste de memória visual em 3 tentativas (30’’, 15” e 10”) e memória auditiva: 7 palavras (árvore, cadeira, pedra, cachorro, flor, casa, peteca) em 3 tentativas.
Questão 4/5 - Neurociência Educacional
Na função sensitiva, deverá ser analisada a evolução da estereognosia na criança com experiências que abrangem desde o reconhecimento de objetos familiares, passando pelas sensações táteis, segmentar, e gnosia digital. Para tanto, separam-se em quatro as habilidades que deverão ser analisadas quando do diagnóstico, à saber: sensação tátil, sensibilidade segmentar, estereognosia, gnosia digital. Destas, a estereognosia trata-se de:
Nota: 20.0
	
	A
	Capacidade de reconhecer, sem o controle visual, objetos familiares (chave, lápis, bola de gude, caixa de fósforos, borracha escolar, pedaço de pano) com as mãos, uma de cada vez;
Você acertou!
Trata-se aqui do reconhecimento de objetos através, somente, do tato.
	
	B
	Capacidade de reconhecer, sem o controle verbal, objetos familiares (chave, lápis, bola de gude, caixa de fósforos, borracha escolar, pedaço de pano) com os sons e sem tocar, uma de cada vez;
	
	C
	Capacidade de reconhecer, sem o controle visual, se o dedo está “para baixo ou para cima” sem o controle visual e  não objetos familiares (chave, lápis, bola de gude, caixa de fósforos, borracha escolar, pedaço de pano) com as mãos, uma de cada vez;
	
	D
	Capacidade de reconhecer, sem o controle visual, que o dedo foi tocado em uma das mãos, dando nome, indicando num desenho ou mostrando na outra mão, uma de cada vez;
Questão 5/5 - Neurociência Educacional
O córtex cerebral, também conhecido como a “casca” que recobre nosso cérebro, que estirado tem aproximadamente dois metros quadrados, com 4 mm de espessura é dividido por 5 lobos, frontal, parietal, insular, temporal e occipital. Nos hominídeos, cresceu continuamente nos últimos 4,4 milhões de anos. Podemos dizer que as funções gerais do córtex cerebral são:
Nota: 20.0
	
	A
	Pensamento, Julgamento, Antecipação, Movimentos voluntários, Linguagem e Percepção;
Você acertou!
Estas são as funções gerais do córtex cerebral, subdivididas em seus 5 lobos.
	
	B
	Pensamento, Julgamento, Antecipação, Movimentos involuntários, Linguagem e Percepção;
	
	C
	Pensamento, Emoção, Antecipação, Movimentos voluntários, Linguagem e Percepção;
	
	D
	Pensamento, Julgamento, Antecipação, Movimentos voluntários, Linguagem e Espiritualidade;
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