SIMULADO INTENSIVO - ACADEMICOS

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INTENSIVO 
 
 
1- Considerando as Orientações para o Ciclo Inicial de Alfabetização, analise as afirmativas 
concernentes à produção escrita. 
 
I. A escrita na escola, assim como nas práticas sociais fora da escola, deve servir a algum objetivo, 
ter alguma função e dirigir-se a algum leitor. 
II. Uma palavra qualquer, um nome próprio podem ser um texto se forem usados numa determinada 
situação para produzir um sentido. Com essa compreensão do que seja texto, pode-se afirmar que 
as crianças de seis anos, que põem pela primeira vez os pés na escola, podem produzir textos 
escritos desde os primeiros dias de aula. 
III. A chamada coesão textual diz respeito à organização dos conteúdos do texto de modo que ele 
pareça, para seus leitores, sensato, lógico, bem encadeado e sem contradições. 
 
A partir dessa análise, pode-se concluir que estão CORRETAS 
A) apenas as afirmativas I e II. B) apenas as afirmativas I e III. 
C) apenas as afirmativas II e III. D) todas as afirmativas. 
 
2- Considerando as concepções de alfabetização e letramento apresentadas por Magda Soares, 
assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) A alfabetização só tem sentido quando desenvolvida no contexto de práticas sociais de leitura e 
de escrita e por meio dessas práticas, ou seja, em um contexto de letramento e por meio de atividades 
de letramento. 
( ) Letramento e alfabetização distinguem-se em relação aos objetos de conhecimento, mas não se 
distinguem em relação aos processos cognitivos e linguísticos de aprendizagem. 
( ) O letramento só pode desenvolver-se na dependência da e por meio da aprendizagem do sistema 
de escrita. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência de letras CORRETA. 
A) (V) (F) (V) B) (V) (V) (F) 
C) (F) (V) (F) D) (F) (F) (V) 
 
3- Maria Clara é uma aluna que ainda não percebeu que as letras representam os sons da fala e não 
distingue letras de números. Ao copiar seu nome da ficha, desenha com dificuldade as letras. Resiste 
a realizar atividades de leitura e de escrita, não demonstra interesse quando lê histórias, perturbando 
os colegas com brincadeiras e conversas. 
 
Com base nas concepções de alfabetização e letramento que fundamentam as Orientações para a 
Organização do Ciclo Inicial de Alfabetização, podemos dizer que Maria Clara 
 
A) já se apropriou do sistema de escrita e se envolve em práticas de leitura e escrita. 
B) já se apropriou do sistema de escrita, mas não se envolve em práticas de leitura e escrita. 
C) não se apropriou do sistema de escrita, mas se envolve em práticas de leitura e escrita. 
D) não se apropriou do sistema de escrita e nem se envolve em práticas de leitura e escrita. 
 
4- Alfabetizar na perspectiva do letramento significa: 
 
A) desenvolver a interação do aluno com diversos gêneros textuais sem se envolver com os aspectos 
específicos da alfabetização. 
B) promover o domínio da tecnologia da escrita, tanto quanto o domínio das competências de uso 
social dessa tecnologia. 
C) instrumentalizar o aluno para que ele consiga decodificar o sistema ortográfico e alfabético da 
língua. 
D) capacitar o aluno para ler e produzir textos, dominando a base alfabética e a memorização das 
regras ortográficas. 
 
5- A avaliação da compreensão do princípio alfabético do sistema de escrita se orienta pelo objetivo 
de se investigar o estágio de conceitualização da criança a respeito desse sistema, ou seja, o nível 
de aquisição do sistema de escrita em que a criança se encontra. Nesse sentido, Batista et al (2005) 
expõe que a análise da escrita dos alunos deve levar em conta os sinais gráficos usados e o tipo de 
correspondência entre fala e escrita que a criança estabelece ao escrever. 
Analise os seguintes comportamentos relacionados ao processo de aquisição de escrita da criança. 
I. Produção de rabisco indicando não reconhecer os sinais próprios da escrita alfabética. 
II. Escrita de letras indicando que a escrita é produzida por sinais convencionais. 
III. Escrita de muitas letras para palavras que representam objetos grandes e poucas letras para 
os pequenos. 
IV. Escrita utilizando critérios ligados à quantidade e à variedade de letras (não usa, por 
exemplo, apenas uma letra para representar uma palavra e não representa uma palavra sem 
variar o tipo de letra, por exemplo, AAAA). 
V. Escrita de uma letra para cada sílaba, estabelecendo ou não correspondências entre sons 
da fala e letras convencionais (por exemplo, a palavra CAVALO é grafada com três letras, 
porque tem três sílabas: CVL, quando a criança estabelece correspondências entre grafemas 
e fonemas presentes na sílaba, ou BTA, quando não estabelece). 
VI. Escrita de uma letra para cada fonema, demonstrando conhecer o princípio alfabético do 
sistema de escrita. 
 
São elementos que devem ser considerados segundo Batista, 
A) I e III, apenas. B) II, IV, V e VI, apenas. 
C) I, II, IV e V, apenas. D) I, II, III, IV, V e VI. 
 
6- Com base na leitura do texto Avaliação diagnóstica da alfabetização, observe o exemplo de 
proposta de atividade a seguir. 
Ler as sequências de palavras para os alunos e pedir que identifiquem a palavra que não termina 
com os mesmos sons ou rimas. 
 
1. SAPATEIRA – TORNEIRA – BOLA – CADEIRA 
2. CORAÇÃO – LIMÃO – BANANA – SABÃO 
3. PANELA – COLHER – JANELA – CANELA 
BATISTA, 
Antônio Augusto Gomes et al. Avaliação diagnóstica 
da alfabetização. Belo Horizonte, Ceale/FaE/UFMG, 2005, 
88 p. (Coleção Instrumentos da Alfabetização; 3), p.45. 
 
Qual é a capacidade que essa atividade busca analisar? 
A) Realizar inferências. 
B) Reconhecer unidades fonológicas. 
C) Conhecer o alfabeto e diferentes tipos de letra. 
D) Dominar relações entre fonemas e grafemas. 
7- A partir da Leitura dos Cadernos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e do livro 
Alfabetização e letramento na sala de aula, organizado por Castanheira et al. (2008), que tratam 
sobre alfabetização e letramento, assinale a alternativa incorreta. 
A) A linguagem científica (vocabulário específico, simbolismos) é um aspecto que demanda atenção, 
pois tanto pode contribuir quanto trazer dificuldades para a alfabetização científica. 
B) Na alfabetização matemática, o ponto de partida para que a sala de aula possa ser um ambiente 
de aprendizagem, no qual as crianças se envolvam em criar, inventar modos diferentes de se fazer 
matemática, deve ser o desafio. 
C) Na escola, o lúdico deve ser compreendido como espaço de aprendizagem, com a necessidade 
de objetivos pedagógicos específicos no ato de brincar, jogar, entre outros, a todo o momento. 
D) O conhecimento / habilidade de reconhecer as diferentes famílias silábicas é parte integrante do 
processo inicial de alfabetização, mas não é o único. 
 
8- Em Avaliação Diagnóstica da Alfabetização da Coleção Instrumentos para a Alfabetização, 
capítulo 5, são apresentados exemplos de atividades e questões para avaliação diagnóstica. Esses 
exemplos são apresentados por capacidade e antecedidos de um texto em que se caracterizam as 
atividades e, sempre que possível, explicitam-se outras estratégias de avaliação, que podem, em 
geral, ser desenvolvidas no cotidiano da sala de aula. 
Nesse aspecto, analise a atividade a seguir. 
 
 
 
BATISTA et al Avaliação Diagnóstica da Alfabetização. Belo Horizonte: Ceale / FAB / UFMG, 2005, p.49. 
Em relação a essa atividade, é correto afirmar que se tem o objetivo de avaliar a capacidade de 
A) domínio das convenções gráficas. 
B) reconhecimento unidades fonológicas. 
C) conhecimento do alfabeto e dos diferentes tipos de letras. 
D) domínio da natureza alfabética do sistema de escrita. 
 
 
9- Os métodos de alfabetização, considerados historicamente, agrupam-se em métodos sintéticos e 
métodos analíticos. Inserido nos métodosanalíticos 
tem-se o método global de contos. Segundo Isabel Frade (2005), o método global de contos se 
caracteriza por 
A) adoção das sílabas como unidade mínima e reorganização delas para compor novas palavras. 
B) eleição do fonema como unidade, ressaltando as relações diretas entre a cadeia sonora e a 
representação escrita. 
C) eleição do texto como unidade, por considerá-lo uma unidade que leva à compreensão. 
D) priorização do ensino do alfabeto e da identificação de letra por letra, para o reconhecimento de 
sílabas e palavras. 
 
10- Analise as seguintes afirmativas sobre as diferentes facetas da aprendizagem da língua escrita 
segundo Magda Soares e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas. 
 
( ) A faceta fônica é a que envolve o desenvolvimento da consciência fonológica imprescindível para 
que a criança tome consciência da fala como um sistema de sons e compreenda o sistema de escrita 
como um sistema de representação desses sons e a aprendizagem das relações fonema-grafema e 
demais convenções de transferência da forma sonora da fala para a forma gráfica da escrita. 
( ) A faceta da leitura compreensiva é a que exige o reconhecimento holístico de palavras e 
sentenças. 
( ) A faceta da leitura fluente é a que supõe ampliação de vocabulário e desenvolvimento de 
habilidades como interpretação, avaliação e inferência entre outras. 
( ) A faceta da identificação é a que envolve o uso adequado das diferentes funções da escrita, dos 
diferentes portadores de texto, dos diferentes tipos e gêneros de texto. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência de letras CORRETA. 
A) (V) (F) (V) (F) 
B) (F) (V) (F) (V) 
C) (V) (F) (F) (V) 
D) (F) (V) (V) (F) 
 
11- De acordo com Isabel Frade, autora de Métodos e didáticas de alfabetização: história, 
características e modos de fazer de professores: caderno do professor, os métodos de alfabetização, 
considerados historicamente, agrupam-se em métodos sintéticos e métodos analíticos. Sobre os 
métodos de alfabetização, é incorreto afirmar: 
A) Os métodos sintéticos se baseiam no pressuposto de que a compreensão do sistema de escrita 
se faz sintetizando / juntando unidades menores, que são analisadas para estabelecer a relação entre 
a fala e sua representação escrita, ou seja, a análise fonológica. 
B) O método fônico, um método sintético, tem como princípio que é preciso ensinar as relações entre 
sons e letras para que se relacione a palavra falada com a escrita. Dessa forma, a unidade mínima 
de análise é o som. 
C) Comênio é apontado como o introdutor do método da palavração. Nesse método, as palavras são 
apresentadas em agrupamentos e os alunos aprendem a reconhecê-las pela visualização e 
configuração gráfica. O método da palavração é analítico. 
D) O aparecimento e a utilização do método global de contos, um método sintético, são mais tardios, 
do ponto de vista histórico. Nesse método, a unidade tomada como ponto de partida é a sílaba. 
 
12- Leia a seguinte atividade. 
 
LÁ VAI UMA BARQUINHA 
 
Como se brinca: os participantes sentam-se em roda e combinam, imaginariamente, o que a barca 
vai carregar, por exemplo: palavras começadas com [ca]. 
O primeiro participante diz: Lá vai uma barquinha carregada de cachorros (ou seja, cita alguma 
coisa possível cujo nome contém a classificação escolhida). 
O segundo participante diz: Lá vai uma barquinha carregada de cachorros e casas. 
O terceiro diz: Lá vai uma barquinha carregada de cachorros, casas e capotes. A brincadeira 
continua com o próximo participante, retomando a lista completa, respeitando a sequência, e sempre 
acrescentando um componente. 
Se o grupo estiver bem afiado, poderá fazer várias rodadas sem parar. Pode-se combinar que, 
quando um participante erra a sequência, a brincadeira termina, ou apenas esse jogador sai da 
brincadeira e ela só termina quando restar apenas um participante. 
Ao realizar essa atividade, o professor está trabalhando para desenvolver a capacidade de 
A) compreender a orientação e o alinhamento da escrita da língua portuguesa. 
B) compreender diferenças entre a escrita alfabética e outras formas gráficas. 
C) escrever segundo o princípio alfabético e as regras ortográficas. 
D) reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras, etc. 
 
13- Com o objetivo de inserir os alunos nas práticas sociais próprias à cultura escrita, uma 
professora poderá realizar as seguintes atividades, EXCETO 
A) ir com os alunos à biblioteca e movimentar-se nesse espaço, para que eles conheçam sua 
organização e função. 
B) pedir que os alunos observem, listem e discutam a função (mesmo que oralmente) dos escritos 
presentes no trajeto da casa até à escola. 
C) solicitar que os alunos façam a cópia, várias vezes, de um texto em uma outra língua, com o 
objetivo de descobrir a sua função. 
D) visitar com os alunos os diferentes espaços da escola para observar os materiais escritos que 
circulam neles e perceber a função de cada texto presente na instituição. 
 
14- Gauthier, Bissonnette e Richard (2014), na obra Ensino explícito e desempenho dos alunos, ao 
discutir sobre a preparação da gestão dos aprendizados, destaca a importância de estabelecer um 
roteiro de aula. Com relação à construção de roteiro, os autores propõem, exceto: 
A) Planejar a abertura da aula. 
B) Definir os objetivos do aprendizado. 
C) Elaborar, sempre que possível, atividades avaliativas por escrito. 
D) Determinar um tempo para cada etapa e definir o material necessário. 
 
15- A construção da identidade e da autonomia diz respeito ao conhecimento, desenvolvimento e 
uso dos recursos pessoais para fazer frente às diferentes situações da vida. Nesse contexto, 
analise as afirmativas a seguir. 
I. A ___________________ é um conceito do qual faz parte a ideia de distinção, de uma marca de 
diferença entre as pessoas, a começar pelo 
nome, seguido de todas as características físicas. Sua construção é gradativa e se dá por meio de 
interações sociais estabelecidas pela criança. 
II. As crianças vão, gradualmente, percebendo-se e percebendo os outros como diferentes, o que 
permite que possam acionar seus próprios recursos, o que representa uma condição essencial para 
o desenvolvimento da _____________________. 
III. Dependendo da maneira como é tratada a questão da _______________________, a instituição 
escolar pode auxiliar as crianças a 
valorizar suas características étnicas e culturais ou, pelo contrário, favorecer a discriminação quando 
é conivente com preconceitos. 
Assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas anteriores. 
A) identidade / autonomia / diversidade 
B) autonomia / diversidade / identidade 
C) identidade / diversidade / autonomia 
D) diversidade / autonomia / identidade 
 
16- Conforme Paulo Freire o/a educador/a progressista deve estar atento/a à difícil passagem ou 
caminhada da heteronomia para a autonomia, atento/a à responsabilidade de sua presença que deve 
servir para testemunhar o direito de comparar, de escolher, de romper, de decidir e estimular a 
assunção deste direito por parte dos educandos. Assim sendo deve estar atento/a a que o seu 
trabalho possa: 
 
A) Estimular a ruptura necessária com algo defeituosamente assentado e à espera de superação. 
B) Impor mudanças mesmo que o educando não sinta que deve mudar. 
C) Significar um estímulo ao processo de ensino e de aprendizagem. 
D) Assegurar a manutenção da ordem vigente. 
E) Garantir a neutralidade dos conteúdos transmitidos. 
 
17- Marque (V), se a assertiva for verdadeira, ou (F), se a assertiva for falsa. 
O professor autoritário exerce autoridade em prol do desenvolvimento da autonomia e independência 
dos estudantes, transformando, assim, uma qualidade inerente à condição de profissional em uma 
atitude personalista. 
( ) FALSA. ( ) VERDADEIRA. 
 
18- Conforme Paulo Freire o/aeducador/a progressista deve estar atento/a à difícil passagem ou 
caminhada da heteronomia para a autonomia, atento/a à responsabilidade de sua presença que deve 
servir para testemunhar o direito de comparar, de escolher, de romper, de decidir e estimular a 
assunção deste direito por parte dos educandos. Assim sendo deve estar atento/a a que o seu 
trabalho possa: 
A) Estimular a ruptura necessária com algo defeituosamente assentado e à espera de superação. 
B) Impor mudanças mesmo que o educando não sinta que deve mudar. 
C) Significar um estímulo ao processo de ensino e de aprendizagem. 
D) Assegurar a manutenção da ordem vigente. 
E) Garantir a neutralidade dos conteúdos transmitidos. 
 
19- Freire (2001, p. 203) afirma que “a força da educação está na sua fraqueza; não podendo tudo, 
pode alguma coisa”. 
Segundo o autor, podem ser feitos hoje pelos educadores e explicitam a importância do papel da 
escola nas transformações do mundo, exceto: 
 A) Respeito à identidade cultural, de classe, dos educandos. 
 B) Vivências de experiências com a classe nas quais haja a experimentação sem receios do direito 
de dar a sua opinião, de fazer crítica, de fazer escolha, de ajuizar e de optar. 
 C) Discussão com os educandos, conforme a faixa etária desses, de problemas locais, regionais e 
nacionais. 
 D) Fortalecimento da compreensão e da prática do ato de ensinar como sendo um procedimento de 
transferência de um saber pronto a ser apropriado pelo educando. 
 
20- A Base Nacional Comum Curricular NÃO é um documento 
A) referencial 
B) facultativo 
C) plural 
D) contemporâneo 
E) homologado 
 
21- A BNCC é um documento que estabelece com clareza 
A) o conjunto de aprendizagens essenciais que os estudantes têm direito. 
B) como desenvolver os conteúdos de ensino. 
C) o percurso para se alcançar os objetivos educacionais. 
D) a base de conhecimentos que cada estudante possui. 
E) as competências e habilidades de cada área de conhecimento. 
 
22- Ao estudar a Base Nacional Comum Curricular e o conceito de Currículo, podemos afirmar que 
A) a Base é o conjunto de orientações, o Currículo é o conjunto de conteúdos. 
B) a Base é aonde se quer chegar, o Currículo o caminho até lá. 
C) a Base e o Currículo têm a mesma função. 
D) a Base e o Currículo são documentos sem ligação um com o outro. 
E) a Base e o Currículo têm origem no âmbito da escola. 
 
23- Que documento oferece às escolas um “conjuntos articulados de princípios, critérios e 
procedimentos a serem observados na organização e no planejamento de suas atividades assim 
como na execução e avaliação dos seus cursos e projetos pedagógicos”? 
A) Parâmetros Curriculares Nacionais. 
B) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 
C) Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. 
D) Base Nacional Comum Curricular. 
E) Plano Nacional de Educação 
 
24- A Base Nacional Comum Curricular, homologada neste ano, compreende 
A) um conjunto de normas disciplinares que orientam as escolas públicas. 
B) as diretrizes relativas ao que deve ser ensinado aos professores nos programas de formação 
continuada. 
C) o conjunto de conhecimentos essenciais a que todo estudante brasileiro deve ter acesso. 
D) o comportamento que deve ser assumido pelos professores nas escolas brasileiras. 
E) as orientações de como realizar o trabalho pedagógico direcionado para um objetivo pré-
definido. 
 
25- O que é a Base Nacional Comum Curricular? 
A) um documento norteador da prática pedagógica nos diferentes espaços educativos, com 
orientações detalhadas para o desenvolvimento da prática escolar. 
B) o currículo escolar construído a partir das múltiplas interfaces dos segmentos da sociedade e da 
escola. 
C) um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de 
aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver. 
D) uma alternativa pedagógica com os conteúdos obrigatórios que cada disciplina e área de 
conhecimento deve desenvolver de maneira orgânica e contextualizada. 
E) um documento de abrangência nacional com as diretrizes operacionais da educação básica e do 
conteúdo desenvolvido em cada disciplina e ano escolar 
 
26- A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está orientada por alguns princípios, com exceção 
de 
A) princípios étnico-raciais e de gênero. 
B) princípios éticos. 
C) princípios políticos. 
D) princípios estéticos. 
E) todas as alternativas anteriores estão corretas. 
 
 
27- A BNCC é referência nacional para a elaboração 
A) das políticas educacionais 
B) dos PCN’s 
C) das DCN’s 
D) dos currículos 
E) do Plano Nacional de Educação 
 
28- a BNCC integra a política nacional da Educação Básica e vai contribuir para o alinhamento de 
outras políticas e ações, em âmbito federal, estadual e municipal, referentes a alguns aspectos, 
com exceção de 
A) formação de professores. 
B) avaliação. 
C) elaboração de conteúdos educacionais. 
D) critérios para a oferta de infraestrutura adequada para o pleno desenvolvimento da educação. 
E) programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à 
saúde. 
 
29- A BNCC é instrumento fundamental para 
a) construir uma educação mais justa e solidária. 
b) garantir um patamar comum de aprendizagens. 
c) fomentar o ensino integral e colaborativo. 
d) consolidar as políticas educacionais contidas no PNE. 
e) caminhar rumo aos objetivos educacionais. 
30- Na BNCC, competência é definida como 
a) o conjunto de saberes/fazeres articulados em favor da construção de um ser humano ideal, justo 
e solidário. 
b) um coletivo de habilidades que favoreçam um ensino centralizado, individual e autoritário. 
c) a flexibilização dos mais íntimos saberes do indivíduo em função de uma aprendizagem maior, 
vinculada à existência real do sujeito e de sua subjetividade no processo pedagógico. 
d) a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas 
complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho. e) o principal 
conteúdo de trabalho definido pelas normas curriculares apresentadas na BNCC. 
 
31- Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem 
concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez competências gerais, que 
consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de aprendizagem e desenvolvimento. Ao definir 
essas competências, a BNCC reconhece que 
a) é evidente a imprecisa formação humana e social. 
b) a educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a transformação da 
sociedade. 
c) a sociedade está voltada para a preservação da natureza, para o cuidado com o ambiente e para 
as políticas de proteção do planeta. 
d) o educando deve estar no centro do processo formativo como objeto permanente desse 
processo. 
e) são necessárias diferentes estratégias para que os alunos alcancem pelo menos duas ou três 
competências gerais. 
 
32- Para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de 
uma sociedade justam democrática e inclusiva, a BNCC propõe uma competência que visa 
desenvolver no estudante a capacidade de valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente 
construídos sobre o mundo _____, ______, _____ e _____. 
NÃO completa corretamente os espaços em braço a palavra 
a) político. 
b) físico. 
c) social. 
d) cultural. 
e) digital. 
 
 
33- Dentre as 10 competências gerais para a Educação Básica propostas pela Base Nacional 
Comum Curricular, NÃO está contemplado(a) 
a) o desenvolvimento do conhecimento empírico e social. 
b) a construção de uma postura autônoma e responsável. 
c) a promoção do autoconhecimento e autocuidado. 
d) a incentivo ao exercício da empatia e cooperação. 
e) a capacidade de argumentação. 
 
34- Ao analisar as competências gerais da educação básica apresentadas na BNCC, compreende-
se que para desenvolver um pensamento científico, crítico e criativo,faz-se necessário 
a) compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais. 
b) utilizar diferentes linguagens, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e 
científica, para se expressar e partilhar informações. 
c) exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, para investigar 
causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções. 
d) argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e 
defender ideias, pontos de vista e decisões comuns. 
e) agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e 
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, 
sustentáveis e solidários. 
 
35- A competência geral de número 3 apresentada pela BNCC propõe “valorizar e fruir as diversas 
manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas 
diversificadas da produção artístico-cultural”. Tal competência sugere a 
a) a promoção da cidadania. 
b) utilização de diferentes linguagens. 
c) capacidade de comunicação. 
d) trabalho e construção do projeto de vida. 
e) expansão do repertório cultural. 
 
36- A competência de número 9 da BNCC aponta: “Exercitar a empatia, o _______, a resolução de 
conflitos e a _______, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos 
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus 
saberes, identidades, culturas e potencialidades sem preconceitos de qualquer natureza.” 
Completam corretamente os espaços, respectivamente, as palavras 
a) saber e compreensão. b) respeito e comunicação. 
c) trabalho e problematização. d) zelo e preservação. 
e) diálogo e cooperação. 
 
37- As interações e as brincadeiras fazem parte dos eixos estruturais da Educação Infantil e são eles 
que asseguram às crianças os direitos de aprendizagem. Levando isso em consideração, a BNCC 
na Educação Infantil é estruturada em cinco campos de experiência. Dentre as alternativas abaixo, 
assinale a que não representa um campo de experiência. 
a) O eu, o outro e o nós 
b) Corpo, gestos e movimentos 
c) Traços, sons, cores e formas 
d) Escuta, criatividade, imaginação e relações 
e) Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações 
 
38- Com a BNCC da Educação Básica, a divisão da faixa etária e a nomenclatura usada para os 
segmentos da Educação Infantil foram alterados, levando em consideração as especificidades 
necessárias a cada um dos grupos etários que constituem os objetivos de aprendizagem e 
desenvolvimento desta etapa. Assim, a divisão etária foi estruturada da seguinte forma: 
bebês (até 1 ano e 6 meses), 
crianças bem pequenas (até 3 anos e 11 meses) 
crianças pequenas (até 5 anos e 11 meses) 
Esta afirmação é: 
VERDADEIRA FALSA 
 
39- Em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, a Base 
Nacional Comum Curricular define os direitos e objetivos de aprendizagem das crianças, orientando 
as instituições educativas na elaboração do currículo. Acerca dessas orientações, considere as 
seguintes afirmativas: 
 
1. O primeiro passo à elaboração do currículo da Educação Infantil, que garanta, em sua 
proposta pedagógica, o respeito às crianças, promovendo seu desenvolvimento, consiste em 
estudar a Resolução CNE/CBE no 05/09. 
2. Para planejar o trabalho no cotidiano, os professores precisam analisar e identificar as 
conquistas e as dificuldades percebidas nas práticas com as crianças. 
3. De modo a orientar os projetos pedagógicos das unidades de Educação Infantil, a BNCC 
propõe que neles as crianças tenham garantidos como direitos mediadores de aprendizagens 
significativas: 
Conviver – Brincar – Explorar – Expressar – Participar – Conhecer-se. 
4. O currículo por campos de experiência propõe a organização do trabalho pedagógico na 
Educação Infantil com práticas essenciais para cada grupo etário, a fim de contemplar suas 
necessidades, demandas e interesses 
Assinale a alternativa correta. 
a) Somente as afirmativas 1 e 2 são verdadeiras 
b) Somente as afirmativas 3 e 4 são verdadeiras 
c) Somente as afirmativas 1, 2 e 3 são verdadeiras. 
d) Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras 
e) As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras 
 
40- Na BNCC, ___________________ é definida como a mobilização de conhecimentos 
(conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores 
para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo 
do trabalho.” 
a) Educação integral. 
b) Competência. 
c) Igualdade educacional. 
d) Colaboração. 
e) Habilidade. 
 
41- Quanto aos fundamentos pedagógicos da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), analise as 
assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). 
I. Indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o desenvolvimento de 
competências. 
II. As decisões pedagógicas devem indicar claramente o que os alunos devem “saber” e, sobretudo, 
o que devem “saber fazer”. 
III. Propõe a superação da fragmentação radicalmente disciplinar do conhecimento. 
a) Apenas I. 
b) I, II e III. 
c) Apenas II. 
d) Apenas II e III. 
e) Apenas I e III. 
 
42- Independentemente da duração da jornada escolar, o conceito de educação integral com o qual a 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) está comprometida se refere à construção intencional 
de processos educativos que promovam 
a) acúmulo contínuo de informações como foco e objetivo principal da educação no novo cenário 
mundial globalizado. 
b) aprendizagens sintonizadas com as necessidades, as possibilidades e os interesses dos 
estudantes e com os desafios da sociedade contemporânea. 
c) compreensão do papel da criança em sua aprendizagem, como indivíduo passivo em processo 
de ajustamento ao corpo social. 
d) desenvolvimento privilegiado da dimensão afetiva em detrimento da dimensão intelectual 
(cognitiva), com vistas à empatia entre os povos. 
e) reconhecimento das limitações do desenvolvimento cognitivo a que estão sujeitos os indivíduos 
das camadas sociais mais carentes. 
43- Assinale (V) para as afirmações verdadeiras e (F) para as falsas e em seguida assinale a 
alternativa que apresenta a ordem correta de cima para baixo. 
A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, 
conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do conhecimento: 
(__) Ciências da natureza e suas tecnologias. 
(__) Linguagens e suas tecnologias. 
(__) Matemática e suas tecnologias. 
(__) Ciências humanas e sociais aplicadas. 
a) F-V-V-V. 
b) V-V-V-F. 
c) V-V-F-V. 
d) V-V-V-V. 
44- De acordo com as DCNEI, os eixos estruturantes das práticas pedagógicas dessa etapa da 
Educação Básica são as interações e a brincadeira, que são experiências nas quais as crianças 
podem: 
A) Adquirir consciência crítica e geopolítica. 
B) Brincar e se divertir. 
C) Construir relações saudáveis com os professores. 
D) Construir conhecimentos, através de ações e interações. 
 
45- Na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos 
estruturantes as interações e a brincadeira, os direitos assegurados a eles são? 
A) Aprender, conviver, estudar, explorar, comunicar e se isolar. 
B) Socializar, brincar, estudar, expressar, participar e aprender. 
C) Conviver, brincar, socializar, estudar, expressar e se conhecer. 
D) Conviver, brincar, participar, explorar, expressar e se conhecer. 
 
46- Segundo o MEC, as dez competências gerais que definem a base educacional são 
mobilizações de conhecimentos de acordo com os: 
A) Princípios éticos, estéticos e políticos, para formação múltipla. 
B) Princípios que visam amelhora socioeconômica. 
C) Princípios políticos que pressupõe a ética. 
D) Princípios políticos que visam a evolução nas áreas defasadas. 
 
47- O prazo máximo para que a BNCC das etapas da Educação Infantil e Ensino Médio sejam 
implementadas nas escolas é de até: 
A) O início do ano letivo de 2019. 
B) O início do ano letivo de 2020. 
C) O início do ano letivo de 2021. 
D) O início do ano letivo de 2022. 
 
48- Esse documento deve ser seguido por: 
A) Apenas escolas de Ensino Fundamental. 
B) Apenas escolas públicas. 
C) Escolas públicas e particulares. 
D) Apenas escolas particulares. 
 
49- A criação de uma BNCC tem o objetivo de garantir aos estudantes o direito de aprender um 
conjunto fundamental de conhecimentos e habilidades comuns, dessa forma esperam reduzir: 
A) As desigualdades educacionais existentes no Brasil. 
B) O gasto com a Educação Nacional. 
C) A reclamação democrática sobre a educação no Brasil. 
D) A qualidade de ensino das escolas privadas. 
50- A Base também tem como objetivo formar estudantes com habilidades e conhecimentos 
considerados essenciais para o século XXI, incentivando a: 
A) Utilização de games na sala de aula. 
B) A modernização dos recursos e das práticas pedagógicas. 
C) A criação de conteúdo para as redes sociais. 
D) A escrita mais comum da atualidade, abreviação da Internet. 
 
51- As aprendizagens essenciais definidas na BNCC devem concorrer para assegurar aos 
estudantes o desenvolvimento de quantas competências gerais? 
1. 5 
2. 10 
3. 12 
4. 15 
 
52- Na Base Nacional Comum Curricular, competência é definida como: 
A) A mobilização de conhecimento, habilidades, atitudes e valores. 
B) A politização, habilidades e ações. 
C) A política socioeconômica e habilidades. 
D) A mobilização de conhecimento, a diversidade e a economia. 
 
53- Na Educação Infantil, a concepção que vincula educar e cuidar, entendendo o cuidado como 
algo indissociável do processo educativo. Sendo assim, as creches e pré-escolas têm o objetivo de: 
A) Reeducar as crianças. 
B) Ensinar as diretrizes e normas da sociedade. 
C) Ampliar as experiências, conhecimentos e habilidades da criança. 
D) Permitir que brinquem e externem suas vontades. 
 
54- A transição entre as duas etapas da Educação Básica requer muita atenção, para que haja 
equilíbrio entre as mudanças introduzidas e garantindo a: 
A) Integração e continuidade dos processos de aprendizagens. 
B) Pluralidade das relações gerais entres elas e o conhecimento. 
C) O recesso no aprendizado como forma de reforço. 
D) Adaptação das crianças, desconsiderando a adaptação dos docentes. 
 
55- Considerando os direitos e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, apresenta-se a 
síntese das aprendizagens esperadas de cada experiência. Essa síntese deve ser compreendida 
como: 
A) O conjunto de objetos limitados para adquirir conhecimento. 
B) Métricas que viabilizam as concepções ideológicas. 
C) Elemento balizador e indicativo de objetivos. 
D) Elemento delimitador e conjuntivo de metas. 
 
56- São as sínteses de aprendizagem dos campos de experiências corpo, gestos e movimentos, 
EXCETO: 
A) Coordenar suas habilidades manuais. 
B) Apresentar autonomia nas práticas de cuidado com seu bem-estar. 
C) Desconhecer, mas respeitar as ações que contribuem para a saúde. 
D) Utilizar o corpo com controle, como instrumento de interação. 
 
57- O Ensino Fundamental é a etapa mais longa da Educação Básica. Por sua vez, possui quantos 
anos de duração? 
A) 3 
B) 5 
C) 7 
D) 9 
 
 
 
 
 
58- Na BNCC, a área de Linguagens é composta pelos seguintes componentes curriculares: Língua 
Portuguesa, Arte, Educação Física e, no Ensino Fundamental, acrescenta-se nos anos finais a: 
A) Filosofia 
B) Língua inglesa 
C) Literatura 
D) Sociologia 
 
59- Nos Anos Iniciais, os componentes curriculares destacam práticas relativas às culturas infantis 
tradicionais e contemporâneas. O foco da ação pedagógica nos dois primeiros anos deve ser: 
A) O aprofundamento da reflexão crítica sobre os conhecimentos. 
B) O processo de tipologia ortográfica. 
C) O processo de aprendizado gramatical. 
D) O processo de alfabetização. 
 
60- Na BNCC está prevista a alfabetização nos primeiros anos, logo podemos definir as 
capacidades/habilidades envolvidas na alfabetização como sendo capacidades de (de)codificação, 
que envolvem: 
A) Desconhecer a decodificação de palavras e textos escritos; 
B) Exceder as relações entre grafemas e fonemas; 
C) Compreender diferenças entre escrita e as demais formas gráficas. 
D) Cercear a sacada do olhar para porções de texto à meras palavras. 
 
61- De acordo com a BNCC, no Ensino Fundamental, o componente curricular Arte está centrado 
nas seguintes linguagens: 
A) As Artes visuais, a Dança, a Música e o Teatro. 
B) A Música, o Cinema e a Pintura. 
C) As Artes Visuais, a criança de vídeos e Fotografia. 
D) A Música, o Teatro e o Pontilhismo. 
 
62- A Matemática não se resume à quantificação de fenômenos determinísticos e das técnicas de 
cálculo com os números e com as grandezas, pois também estuda: 
A) A dedução de propriedades e verificação das mesmas sem garantia. 
B) Demonstrações opostas aos sistemas de axiomas e postulados. 
C) O papel heurístico das experimentações na aprendizagem. 
D) A incerteza proveniente de fenômenos de caráter aleatório. 
 
63- Nesse contexto, um dos importantes objetivos de História no Ensino Fundamental é estimular a 
autonomia de pensamento e a capacidade de reconhecer que: 
A) A sociedade age em conjunto. 
B) Os indivíduos agem de acordo com a época e lugar nos quais vivem. 
C) Os indivíduos agem de acordo com a história da região. 
D) A sociedade é manipulada pelos governantes. 
 
64- Para Gauthier, de outro modo, os professores e professoras que são avaliados como eficientes, 
cuidam de forma particular do planejamento das atividades, buscando “atender às necessidades 
imediatas dos alunos” para chegar aos objetivos propostos. Consequentemente, esses profissionais 
procuram “alcançar outros fins e objetivos que não aqueles relativos aos resultados escolares”, o 
que poderia envolver o amparo de todas as diferenças entre alunos(as), em classe, que têm 
chegado na escola nos últimos anos, proporcionando lhes um aprendizado efetivo e significativo. 
Nesse sentido, para esse autor, os professores e as professoras considerados eficientes, 
“conhecem ________________ de um modo que lhes permite ______________ a criação de aulas 
que ajudarão os alunos a relacionar os ___________ _____________ com os que já possuem e 
que integram conteúdos de diferentes ___________ ____ 
A - A matéria, planejar, conhecimentos novos, campos do conhecimento. 
B - O planejamento, facilitar, métodos simétricos, campos do conhecimento. 
C - A estrutura, enxergar, principais acontecimentos, campos do conhecimento. 
D - As aulas, fundamentar, sistemas iniciais, campos do conhecimento. 
E - As disciplinas, elaborar, conteúdos adquiridos, campos de vivência. 
 
 
65- Na visão de Paulo Freire a educação deve ser capaz de promover a autoconfiança e toda ação 
educativa deve ser: 
A) Um ato contínuo de recriação e de resignificação de significados. 
B) Um ato de preservação de significados. 
C) Restrita ao modelo de escola tradicional. 
D) Uma determinante fonte de relativismo conceitual. 
 
66- Segundo Freire (1996), “Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se 
educam entre si, mediatizados pelo mundo.” Se essas tendências forem consideradas pelo 
profissional pedagogo, no exercício de suas atividades pedagógicas, serão perceptíveis, no 
ambiente de trabalho, 
A) memorização de conteúdos como uma forma de preservação da cultura letrada e do 
conhecimento. 
B) diálogos que incentivem à busca pela aprendizagem e incentivos às trocas de experiências. 
C) capacitações para mistificação da realidade e treinamentos para a resolução de problemas. 
D) experiências compartilhadas com o objetivo de reforçar suas crenças e influenciar as atitudes 
dos outros. 
E) rigorosidade metódica, no processo de aprendizagem,para limitar o pensamento crítico do 
educando. 
 
67- A obra Pedagogia dos sonhos possíveis é uma coletânea de cartas, conferências, depoimentos, 
ensaios e entrevistas de Paulo Freire. 
Em relação a essa obra, assinale a alternativa incorreta: 
A) Ao realizar reflexões em torno da utopia, Paulo Freire destaca que a utopia é uma 
impossibilidade que, às vezes, pode dar certo. Por essa imprecisão, torna-se necessário o 
pragmatismo político e pedagógico. 
B) Ao buscar dialogar com educadores, Paulo Freire apresenta a impossibilidade de separar a 
leitura da palavra da leitura de mundo, do mesmo modo, não é possível separar a leitura de mundo 
da escrita de mundo. 
C) Ao problematizar sobre democracia e docência, Paulo Freire destaca que não é apenas a partir 
do que é realizado na sala de aula que um professor democrático será capaz de apoiar os alunos 
na reconstrução da posição deles no mundo. 
D) Ao discutir sobre as possibilidades de mudança, Paulo Freire destaca que a educação não pode 
tudo, mas pode alguma coisa e, por isso, deve ser pensada com seriedade pela sociedade. 
 
68- Paulo Freire nos fala sobre a responsabilidade ética de professores e professoras no exercício 
da docência e acrescenta que, além da formação científica, são necessários outros pressupostos 
para a prática educativa, tais como: a correção ética, o respeito aos outros, a coerência, a capacidade 
de viver e de aprender com o diferente, dentre outros. Diz que, tão importante quanto o ensino dos 
conteúdos, é a postura ética do professor que deve ser coerente com o que pensa, faz, diz e escreve. 
O autor nos ensina, ainda, que o educador ético deve assumir suas posições com clareza, sem negar 
ou esconder sua postura diante dos alunos, sabendo e assumindo que ela pode ser até rejeitada. 
O educador deve, também, reconhecer que sua prática: 
A) deverá ser apolítica, de modo a não inspirar tendências ideológicas. 
B) nunca pode ser neutra, simplesmente porque a neutralidade não existe. 
C) será sempre de transformador de padrões estabelecidos. 
D) é balizada por instrumentos institucionais de organização pública. 
E) não depende de influências externas porque tem autonomia irrestrita. 
 
69- A educação para Freire, segundo afirma Zitkoski (2006, 28), “[…] Deve ser trabalhada, 
intencionalmente, para humanizar o mundo por meio de: 
A) Uma formação cultural e da práxis transformadora de todos os cidadãos sujeitos da sua história. 
B) Participantes do processo educacional marcado e guiado por esse tipo de educação. 
C) De exercício de educar que oprime, aliena, desumaniza os seres humanos, participantes do 
processo educacional. 
D) Outra possibilidade, que consiste em Ser-Menos. 
 
11/12/2021 
SUCESSO A TODOS! 
Profa. Maria Alice