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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
PEDAGOGIA 
 
 
 
 
ROSENALDO SOUZA EVANGELISTA 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR 
OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Utinga Ba 
2017 
 
 
 
 
 
Rosenaldo Souza Evangelista 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR 
OBRIGATÓRIO I – EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
 
 
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia 
da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina 
de Estágio Curricular Obrigatório – Educação Infantil 
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza 
Tutor eletrônico: Kassia Regina Bar 
Tutor de sala: Jalzia Margarete souza da silva 
 
 
 
 
 
 
 
 
Utinga Ba 
2017 
SUMÁRIO 
INTRODUÇÃO ........................................................................................................................ 4 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO----------------------------------5 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO---------------------------------------------6 
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES--------------------------------------------------------------------11 
PROJETO ELABORADO PARA REGÊNCIA, INCLUINDO OS PLANOS DE AULA--
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------12 
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS.................................................................................................. 22 
MOSTRA DE ESTÁGIO----------------------------------------------------------------------------24 
CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................. 25 
REFERÊNCIAS--------------------------------------------------------------------------------------26 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO 
A educação infantil é de fundamental importância para o desenvolvimento das 
crianças, pois é a partir da mesma, que ela começa a desenvolver o seu proprio caráter, a 
escola é um ambiente privilegiado por garantir essa formação na criança. Formar alunos 
capazes de usar adequadamente a língua materna em suas modalidades escrita e oral. 
Lembrando que a educação infantil requer do professor uma prática diferente, que desperte 
na criança o interesse de aprender de formas diferenciadas. 
Foi realizado este estagio em uma sala de educação infantil na Escola Municipal de 
Riachozinho, onde foi aplicado um projeto de intervenção com os alunos, onde o mesmo tem 
por objetivo de conscientizar o s pequenos dos problemas que o lixo nos pode causar, e 
esclarecer como nós devemos lidar com esse grande problema em nossa comunidade. 
A partir da educação infantil devem-se preparar os alunos contribuindo para sua 
autoformação, ensinando-os a assumir a condição humana necessária, a viver e como se tornar 
cidadão, que é definido em uma democracia por sua solidariedade e responsabilidade em 
relação à sua pátria, enfocando o fato de pertencermos a terra. 
Os professores são a peça fundamental no processo de conscientização da 
sociedade dos problemas ambientais, pois buscarão desenvolver em seus alunos hábitos e 
atitudes sadias de conservação ambiental e respeito à natureza transformando-os em 
cidadãos conscientes e comprometidos com o futuro do país (MUNHOZ, 2004, p. 81). 
O grupo escolar deve ter bem claro que atividades como está tem uma grande 
importância para o desenvolvimento intelectual, físico, social e moral do aluno. Portanto 
pretende serem realizadas atividades lúdicas e concretas que despertem o prazer dos alunos na 
construção de novos objetos com material reciclados do lixo. Nós em quanto educadores, 
precisamos conhecer mais sobre o ciclo da vida, fazendo com que as crianças não adquiram 
uma visão antropocêntrica sobre o meio ambiente e sim encontrar outras razões para dar valor 
para cada espécie do nosso planeta, com isto entender que a TERRA não pertence ao ser 
humano e sim a todos que nela vivem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 
 
Esse estagio foi realizado a escola da rede municipal de encino esta situada em 
riachaouzinho bonito ba fundada em1986, atendendendo alunos de 4 a 5 anos, da educação 
infantil, a escola possui um ambiente agradavele achoedror a mesma busca uma educaçao de 
qualidade, todos os professores estão a elaborado projetos experimentação, descubrir, 
manipular obijetos e vivenciar situaçoes adiquirindo novas experinncias os proficionas usam 
os metado mais favoravel, para a leitura e a escrita 
 A proposta pedagogicas de escola: municipal de riachouzino leva em conta a lei de 
diretriz de base da educacãonacional LDB. 9.394/96 a contituição brasileira 1988, o intituto 
da crianca e do adolecente –ECA dispostos nos referenciais curiculares nacionais-RCNs os 
parampados curriculares trez de agosto de 2005,do cochelho da educação, sabendo dessas 
experiencias vividadas nessa etapa a educação é um direito de todos garantido pelo o governo 
e as escolas. 
Com bas em todas as proposta, a escola apresenta o construtivismo onde as criancas 
são capaz de adiquirir seus proprios conhecimento, Atrazez de brincadeiras elas são capaz de 
indentificar seeus proprios brinquedos e ganhar concimento sobre o espaco escolar. 
Os “Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Infantil” propõem critérios 
curriculares para o aprendizado em creche e pré-escola. Buscam a uniformização da qualidade 
desse atendimento. Os Parâmetros indicam as capacidades a serem desenvolvidas pelas 
crianças: de ordem física, cognitiva, ética, estética, afetiva, de relação interpessoal, de 
inserção social e fornecem os campos de ação. Nesses campos são especificados o 
conhecimento de si e do outro, o brincar, o movimento, a língua oral e escrita, a matemática, 
as artes visuais, a música e o conhecimento do mundo, ressaltando a construção da cidadania. 
O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre a importância da Educação 
Infantil, para as crianças. Etapa relevante na medida em que proporciona na criança 
desenvolver-se integralmente em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social. 
Trazendo assim uma temática importante para as crianças da educação infantil, a 
questão do lixo solida deve ser trabalhada desde a educação infantil. O aumento do consumo, 
e a produção de resíduos tornou uma preocupação mundial. Objetiva-se com o projeto 
aplicado conscientizar as crianças que todo ser humano é um produtor de lixo, e que o lixo 
deve ser jogado no lixo. 
 
 
 
 
CARACTERIZÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 
 
A escola Municipal de riachozinho foi fundada em 1986 mais so passo a ter registro 
apartir do ano 2001, a mesma atende 27 alunos sendo 15 do ensino fundamental e 12 da 
educãcao infantil ela é organizada da seguinte forma dois periudodas 7 as 11:45 atende o 
encino fundamental e das 13 as 4:45 atende a educação infanitl, por a escola ser na zona rural 
o numero de aluno ainda é pequeno a mesma oferece uma educação de qualidade para dodas 
as criancas . 
A instituição possui 3 salas, 1 sala de aula, 1 laboratorio de informatica, 1 
briqedoteca, ainda contamos com 2 banheiros e 1 refeitorio 2 bebedoures, um patio grande, a 
equipe gestora é composta por um diretor e uma vice diretora, uma cordenadora pedagogica, 
o diretor é graduado em historias do Brasila e a vice diretora é graduada em geografia, carga 
diaria da escola é de 40 hoars com 9 horas diarias. 
Para maior conforto dos educando possui 50 carteiras, bebedouro, uma televisão, 
aparelho DVD, Para melhor qualidade no ensino temos disponível 1(uma) copiadora(Xerox) 
impressora colorida e quadros brancos. 
O Arcevo bibliograficos adequado ao publico atendido, tendo, , poemas, literários, 
infanto juvenil, gibis, cantigas de rodas(produzido pelos alunos), poemas(produzidos pelos 
alunos), dicionários,pesquisas, didáticos, para didáticos. A escola não possui uma videoteca 
ou uma sala de vídeos, mas mesmo assim a escola possui vários DVDs disponível para 
funcionários e alunos; DVDs de pesquisas, didáticos,bíblicos, historias infantis, teóricos. 
Outros materiais didáticos também são disponibilizados para professores e alunos: material 
dourado, kit de higiene bucal, mapas, globo, mapas do corpo humano. para a prática de 
educação física temos: bola de futebol, corda, cones, rede de vôlei, bambolê e outros. Para 
melhor desenvoltura no ensino de artes, temos disponíveis: tintas, réguas, EVAs, pincel, 
tesoura, colas e etc... 
Temos alguns brinquedos na escola, Dominó, jogo da memória, quebra cabeça dama e 
outros; são jogos que todos tem acesso. Temos uma diversidade de jogos como bonecas, 
flautas, tambozinhos, carrinhos, bonecos, e vários outros brinquedos; só que esses são levados 
para sala de educação infantil para montar os cantinhos do faz de conta, tendo também o 
cantinho da beleza onde se encontra diversidade de maquiagens, esmaltes, brincos e vários 
outros acessórios para melhor cuidado da beleza dos pequenos. 
A escola tem como proposta pedagógicas orientar suas açoes, em busca da efetivacão 
de seus obijetivos , atravez de um curriculo que valorise e interações constantes entre seus 
 
membros,entre a escola e a famíia de forma efetiva dos diversos momentos da construção do 
conhecimentoe das decisões da escola contribuindo assim de forma em geral para mudanca na 
sociedade. 
A escola Municipal de riachozinho, está localizado no povoado de Riachão a 25Km da 
cidade de Bonito Estado da Bahia. Tendo como entidade mantenedora a Prefeitura Municipal 
de Bonita e outras entidades, a exemplo do PDDE, e administrada pela Secretaria Municipal 
de Educação. Norteia todo o seu trabalho por estes documentos: Projeto Político Pedagógico, 
Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional. 
A proposta é uma Escola de qualidade, democrática, participativa e comunitária, como 
espaço cultural de socialização e desenvolvimento do/a educando/a visando também prepará-
los para o exercício da cidadania através da prática e cumprimento de direitos e deveres, 
formando cidadãos para viver em uma sociedade exigente, que necessita de pessoas ativas que 
tenha idéias, objetivos, e que lute por eles, e a escola Municipal de Riachozinho proporciona a 
seus alunos estes valores indispensáveis para os seres humanos, formamos cidadãos 
responsáveis, conscientes e capazes de promover transformações no meio em que vivem 
desenvolvendo a interação entre si. 
Na instituição de educação infantil, pode-se oferecer às crianças condições para as 
aprendizagens que ocorrem nas brincadeiras e aquelas advindas de situações pedagógicas 
intencionais ou aprendizagens orientadas pelos adultos. É importante ressaltar, porém, que 
essas aprendizagens, de natureza diversa, ocorrem de maneira integrada no processo de 
desenvolvimento infantil. Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidados, 
brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o 
desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e estar com os outros 
em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças, aos 
conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste processo, a educação poderá 
auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimento das 
potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir 
para a formação de crianças felizes e saudáveis. 
A algum tempo a escola, vem traçando uma proposta pedagógica que contemple todas 
as expectativas dos segmentos que compõem esta unidade de ensino. Inicialmente, foi 
aplicado um questionário à comunidade escolar: professores/as, alunos/as, pessoal técnico-
administrativo, servidores/as, pais responsáveis, no objetivo de colher informações sobre as 
expectativas destes em relação ao ensino, a escola e a sociedade. 
 
O primeiro passo foi fazer reuniões com os membros internos e externos da 
comunidade escolar, onde começamos a colher informações de relação das vivências dos 
alunos, familiares do povoado em que vive e escola, para o início de construção do Projeto 
Político Pedagógico. 
Depois de analisar a importância do PPP foi convocada os membros do grupo de 
sistematização para a construção deste projeto, onde discutiram e traçaram metas, definidas 
no plano geral da escola, pois incluíram também o regimento escolar, conselho de classe, e 
outras propostas de atividades que a escola deverá desenvolver como plano de ação para 
melhorar qualidade de leitura dos alunos ,diminuindo o estreitando assim vínculos entre 
família e escola, e conseguir formar crianças leitoras e escritoras através do plano 
Institucional de Leitura. Temos também o projeto recreio lúdico, que é trabalhado no primário 
na hora do intervalo, onde os meninos não ficam soltos brincando por brincar, os professores 
planejam algumas brincadeiras para brincar com os alunos; e esse trabalho vem dando muito 
certo na instituição. 
O currículo extrapola o “fazer” pedagógico abrangendo elementos como grade 
curricular, disciplinas, conteúdos e conhecimento. É necessário resgatar os saberes que o/a 
aluno/a traz de seu cotidiano. Elencado o objeto do conhecimento, este não deve ser 
trabalhado de forma superficial e desvinculado da realidade. Está enraizada, em nossa ação 
pedagógica diária, uma metodologia tradicional que entende o conhecimento como um 
produto pronto para apenas ser repassado, considerando somente a interação unilateral entre 
professor e aluno. Todavia, é preciso que o objeto do conhecimento seja tratado por meio de 
um processo que considere a interação/ mediação entre educador/a educando/a como uma via 
de “mão dupla” em que as relações de ensino-aprendizagem ocorram dialeticamente. 
Para planejar, considerando as reflexões anteriores neste documento, o profissional 
deve mudar sua postura enquanto “homem” e “professor”. Primeiramente é preciso mudar a si 
próprio para, então, pensar em mudar os outros. Planejar significa, a partir da realidade do 
estudante, pensar as ações pedagógicas possíveis de serem realizadas no intuito de possibilitar 
a produção e internalizarão de conhecimentos por parte do/a educando/a. Além disso, o 
planejamento deve contemplar a possibilidade de um movimento de ação-reflexão-ação na 
busca constante de um processo de ensino-aprendizagem produtivo. Portanto, não cabe mais 
uma mera lista de conteúdos. Deve-se dar ênfase as atividades pedagógicas; o conteúdo em 
sala de aula será resultado da discussão e da necessidade manifestada a partir do 
conhecimento que se tem do próprio estudante. Logo, de posse de alguns dados referentes ao 
conhecimento internalizado pelo/a educando/a, passa-se a reflexão e discussão sobre os 
 
conhecimentos historicamente sistematizados. Essa forma permite que professor/a e aluno/a 
avancem em seus conhecimentos e se constituam como sujeitos reflexivos. A escola deve 
elaborar, por disciplina, aqueles conteúdos necessários pertinentes a cada série que serão o 
ponto de partida. 
Conhecer o aluno/a, observar e categorizar as suas necessidades e a partir desta 
constatação, pensar em um planejamento concreto que faça a relação das vivências para o 
conhecimento científico. 
1. Estabelecer períodos para observar o “conhecimento prévio do aluno” 
(Realização de diagnósticos de Leitura, escrita e matemática)- Período de sondagem. 
2. Reunião por área: Aproximar as disciplinas curriculares, professores, equipe 
pedagógica, construindo propostas interdisciplinares em diferentes níveis; 
• Agendar momentos no calendário escolar para planejar por série, fases e 
disciplina. 
3. Organizarprojetos pedagógicos que envolvam todos os segmentos da escola, 
com a participação da comunidade. 
• Planejamento por projetos e atividades de ensino 
4. Reunião Geral, para planejar as questões pedagógicas e administrativas 
 Formação continuada; 
 Reunião mensal com as equipes que compõe o funcionamento da 
escola. 
A avaliação merece um destaque a parte, pois diz respeito a um processo mais 
amplo e abrangente que abarca todas as ações desenvolvidas na ação pedagógica, assim 
como todos os sujeitos envolvidos. Portanto, deve estar claro para aquele que avalia que 
ele também é parte integrante do processo avaliativo uma vez que foi o responsável pela 
mediação no processo de ensino-aprendizagem. Logo, quando se lança o olhar para 
avaliar alguém ou alguma ação no âmbito da instituição escolar, lança-se também o 
olhar sobre si próprio. Ao avaliar deve-se ter em mente o processo como um todo, bem 
como aquele a quem se está avaliando. 
A avaliação implica portanto ação, reflexão e tomada de decisões. Decisões estas, que, 
na educação infantil, visem contribuir para o processo de desenvolvimento e aprendizagem, 
 
provoquem mudanças na prática pedagógica, a elaboração de atividades diferenciadas ou 
outras intervenções necessárias com o objetivo de favorecer o ensino-aprendizagem. 
Avaliar não é simplesmente medir. Pode-se medir o comprimento da sala de aula, a 
área do quadro-negro, a altura do Dagoberto, etc. Mas não se pode medir objetivamente o 
comportamento de uma pessoa, a aprendizagem de um aluno. Como pode o professor medir 
objetivamente as mudanças produzidas por um processo de aprendizagem sobre a 
personalidade de uma criança? (PILETTI, 1994, p. 161). Percebemos que avaliar neste 
sentido trata-se de acompanhar o processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianças, 
identificar seus avanços e dificuldades, tanto no aspecto psicomotor, quanto nas relações 
sociais que estabelecem com as outras crianças e com os adultos. Avaliar não para julgá-las 
ou classificá-las por aquilo que elas ainda não são capazes de fazer, mas para que possamos 
entender os possíveis conflitos existentes na vida dessas crianças, e busquemos criar novar 
estratégias de ensino, novas possibilidades para o avanço da aprendizagem, socialização e 
comunicação. “A avaliação é um ato de investigar a qualidade dos resultados intermediários 
ou finais de uma ação, subsidiando sempre sua melhora.” (LUCKESI, 2006, p. 165). A 
avaliação segundo Libâneo (1994, p. 195) é necessária para garantir a qualidade do trabalho 
do professor e dos alunos: AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: um processo de 
ação e reflexão - Página 235 Através dela, os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do 
trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos, a 
fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções 
necessárias. A avaliação é uma reflexão sobre o nível de qualidade do trabalho escolar tanto 
do professor como dos alunos. Portanto a avaliação deve ter sempre o objetivo primordial de 
melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem em cada ação proposta pelo professor ou pela 
instituição escolar; provocar reflexões sobre os resultados obtidos, se estes estão de acordo 
com os objetivos que se desejava alcançar ou se muito ficou a desejar; se as crianças estão 
com dificuldades ou se a metodologia do professor não foi a mais adequada. Através dessas 
reflexões a avaliação reorienta para novas ações, completando um ciclo avaliativo que não 
deve ter fins quantitativos e sim, qualitativos. 
A Escola tem por missão assegurar um ensino de qualidade, garantindo acesso e a 
permanência dos alunos na Escola, formando cidadãos críticos e conscientes preparados para 
o exercício da vida profissional e para os desafios do mundo tecnológico. 
 
 
 
 
Diário das observações 
 
A rotina diária da sala de aula é estabelecida pela professora no começo da aula, na 
roda de conversa, proporcionando as crianças certa autonomia, e organização, pois estão 
conscientes das atividades que vão realizar no dia. 
 A rotina diária ou semanal das crianças é a roda de conversa, a área externa ( 
não planejada para os pequenos), atividades dirigidas, lanche, espaços, aulas de artes, musica 
e movimento, natureza e sociedade e cantinhos. 
A organização das atividades na Educação Infantil é em forma de Projetos, sequencias, 
atividades diversificadas e atividades permanentes. Os “Espaços de aprendizagem” são 
utilizados como suporte para o desenvolvimento dos Projetos Sequencia, das atividades 
diversificadas e das atividades permanentes. 
O presente Estágio Curricular Obrigatório II – educação infantil teve como objetivos: 
 Conhecer e caracterizar os espaços de atuação do profissional que atende 
crianças de 4 e 5 anos em instituições de educação infantil; 
 Observar, registrar e analisar situações diárias da instituição de educação 
infantil, a fim de compreender e atuar na resolução de problemas pertinentes ao seu 
cotidiano; 
 Confrontar teoria e prática a partir da análise e reflexão das realidades 
vivenciadas; 
 Compreender a forma como o educador infantil exerce a articulação ente 
as fucçães de cuidar, educar e acolher no exercício da sua docência. 
 Experecinar situações de analise, planejamento e intervenção necessárias á 
atuação profissional do futuro pedagogo/ professor. 
 Esse é o momento de observar como é o desenvolvimento de uma rotina 
escolar e a interação com os alunos em uma sala é o momento que podemos aprender a 
exercer a profissão de educador, por meio da atuação de outros e da observação de outros 
profissionais e também participando de atividades em sala de aula. 
 Rotina estável, entretanto, não significarigidez e inflexibilidade. É importante que o 
professor possa organizar o tempo levando em consideração seu planejamento, mas podendo 
contar com a possibilidade de alterá-lo de acordo com suas próprias necessidades e a de seu 
grupo também. Rotinas iguais não servem para grupos diferentes. A rotina que nunca muda 
torna o trabalho do professor monótono e repetitivo e pouco interessante para seus alunos, na 
instituição realizada o estágio isso não acontece onde a rotina sempre é modificada, de acordo 
a necessidade dos alunos. 
 
PROJETO ELABORADO PARA REGÊNCIA, INCLUINDO OS PLANOS DE 
AULA 
 
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PROFESSOR DIANTE DA ORGANIZAÇÃO DO 
TRABALHO PEDAGÓGICO NO ESPAÇO EDUCATIVO 
 
4.1 Introdução 
O homem, em suas tarefas corriqueiras, origina e descarta uma enorme quantidade de 
resíduos, evidenciando assim a necessidade de conter e tratar adequadamente o lixo no 
planeta. Desta forma, alguns ambientalistas recomendam a contenção do consumo 
desenfreado, além da aquisição de máquinas modernas, na qual possibilitem a redução do 
número de resíduos, que venham ainda proporcionar a reutilização e reciclagem dos materiais 
em desuso (CALDERONI, 1999; OLIVEIRA, 2006). 
Com relação às definições, Calderoni (1999), considera que a definição e a maneira de 
conceituação dos termos lixo e resíduos, diferem conforme a situação em que forem 
aplicados. No entanto, na língua corrente, o termo resíduo é tido praticamente como sinônimo 
de lixo. 
Para Oliveira (2006), o lixo constitui-se de resíduos da atividade humana em 
sociedade e também de qualquer material que seu proprietário ou produtor não 
considere mais com valor suficiente para conservá-lo. 
É interessante também observar o conceito que está na NBR 10004. De acordo com a 
norma, resíduos sólidos são resíduos no estado sólido e semi-sólido, que resultam das 
atividades da comunidade, sendo de origem industrial, doméstica, hospitalar, agrícola, de 
serviços e de varrição (ABNT, 2004). 
Atualmente, com o aumento do desenvolvimento industrial, evidenciam-se 
problemas sérios enfrentados pela humanidade devido à grande geração de lixourbano, além de catástrofes ambientais gerados por resíduos líquidos ou gasosos. 
Esses problemas se relacionam diretamente com o crescimento constante da 
economia e da população, que vem demandando aumento da fabricação de 
alimentos e desenvolvimento de matéria prima (CALDERONI, 1999; OLIVEIRA, 
2006). 
De certa maneira, há uma dificuldade em diferenciar o que é lixo ou resíduo sólido. 
Isso se deve principalmente ao fato da sua origem e constituição estarem diretamente ligados 
 
ao homem e o meio em que esse vive, uma vez que são dependentes de uma série de fatores 
que interferem tanto na vida como no local onde habita. Desse modo, Calderoni (2003, p. 
123), comenta que: Sob o ponto de vista econômico, resíduo ou lixo é todo material que uma 
dada sociedade ou agrupamento humano desperdiça. Isso pode decorrer de várias razões como 
sejam, por exemplo, problemas ligados à disponibilidade de informação ou de meios para 
realizar o aproveitamento do produto descartado, inclusive da falta de desenvolvimento de um 
mercado para produtos recicláveis. 
Na concepção de Oliveira (2006), lixo é constituído de resíduos da atividade humana 
em sociedade, mas também de qualquer material que seu produtor não considere mais com 
valor suficiente para conservá-lo ou utilizá-lo. Enquanto Calderoni (2003) considera resíduo 
ou lixo como sinônimos, Oliveira (2006) entende que o lixo é constituído de resíduos. 
 
- Identificação da instituição: 
A escola Municipal de Riachozinho, está localizado no povoado de Riachão a 37Km 
da cidade de Bonito Estado da Bahia. Tendo funcionamento manhã, da 3º a 5º ano, tarde 
educação infantil e 1º ano. 
- Carga horária: 24 horas 
- Quem se torna responsável em aplicar o Projeto: 
A professora estagiaria 
- Temática 
Lixo em nosso entorno 
- Objetivo geral: 
 Os alunos observarem a nossa realidade. (observar paisagem local “em torno da 
escola”) 
 Relacionar lugares e tempos vividos no cotidiano (na casa, escola, ruas, 
parques...) com rotinas, medições e marcadores de tempo cronológico para 
apreender noções de tempo vivido no presente; 
- Objetivos específicos: 
 Fazer com que os alunos entendam detalhadamente o que é o lixo. 
 Desenho, pintura e colagem 
 Legenda 
4.3 Referencial Teórico 
 
Uma das maiores preocupações da gestão ambiental é a disposição do lixo 
sólido produzido cada vez mais em maiores quantidades nas cidades brasileiras 
(DIAS, 2008). É fato que o desordenamento do descarte desses resíduos pode 
ocasionar problemas de natureza social, econômica e ambiental. Embora esta não 
seja uma questão unifocal de responsabilidade, um dos principais problemas 
existentes refere-se à inexistência de uma política pública específica ao tratamento e 
destino de resíduos sólidos, sobretudo no que se refere a viabilizar a integração da 
necessidade social com ações capazes de minimizar a produção e os problemas 
provocados pelo lixo (RODRIGUES; 1998; SCHALCH, V. et al., 2002; SANTOS, 
2005; DIAS, 2008). 
 
O tema é um problema de nível internacional, já que os resíduos sólidos fazem parte 
de qualquer cidade, estado ou país. É uma preocupação relativamente recente, o que propicia 
reflexões das mais variadas sobre a questão, essencialmente as que remetem à forma de 
geração, volume produzido, capacidade de reciclagem e a transferência de resíduos. De 
acordo com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), publicados em 
2009, diariamente cada pessoa no Brasil é capaz de produzir 600 gramas de lixo, concluindo-
se que milhares de toneladas de resíduos sólidos são despejadas todos os dias nos lixões, 
aterros sanitários ou em outros lugares menos adequados, gerando um grande problema às 
prefeituras. É latente, portanto, a necessidade de se tratar a questão de uma forma mais 
estratégica, considerando que a população vem aumentando seu consumo e isso pode implicar 
em despesas para o setor público além de gerar prejuízos de natureza social, já que 
aparentemente seria apenas econômica. Considerando que a produção e destinação dos 
resíduos sólidos nunca acabarão, já que são uma consequência natural da própria atividade 
humana, pesquisas capazes de auxiliar na redução, identificando novas oportunidades de 
reciclagem ou aproveitamento (LOURENÇO, 2010), bem como as melhores opções de 
destinação tornam-se fundamentais e emergenciais (LAYRARGUES, 2002; SCHALCH, V. et 
al., 2002). 
D’Almeida e Vilhena (2000) ressaltam ainda que, são diversas as formas de 
classificação do lixo, que conforme sua composição química pode ser qualificada 
como sendo material orgânica e inorgânica. Ainda, de acordo com a definição 
seguida pela Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) entende-se que a 
periculosidade é uma particularidade apresentada em relação ao tipo de risco na qual 
depende das “suas propriedades físicas, químicas ou infecto contagiosas pode 
representar risco a saúde pública, provocando mortalidade, incidência de doenças ou 
acentuando seus índices; e, riscos ao meio ambiente, quando o resíduo for 
gerenciado de forma inadequada” (ABNT, 2004). 
 
Frequentemente as crianças, particularmente as que vivem nos grandes centros 
urbanos, associam a palavra natureza apenas ao campo, a um sítio, uma fazenda, à praia ou à 
floresta. Poucas são aquelas que percebem o bairro da escola ou de sua residência como 
natureza. Mas, é preciso que desde a Educação Infantil, os pequenos compreendam que, ainda 
que transformadas pela ação humana, as cidades onde moramos fazem parte da natureza, do 
ambiente. Estimule as crianças da sua turma a perceberem como vivem e se relacionam com a 
natureza e a sociedade. Compreender quanto lixo produzimos pode ser uma importante 
ferramenta de percepção para os pequenos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Planos de Aula da Intervenção 
 
1ª Aula Natureza e sociedade 
 
Tema/atividade: Natureza e sociedade 
Idade/turma: Crianças de 4 anos Educação Infantil 
Conteúdos: lugares e paisagem. ( meu lugar) 
 
Objetivos: 
 Valorizar os lugares onde estão inseridos. 
 Reconhecer paisagem preservando a natureza 
 
Procedimentos metodológicos: 
 
 Professor inicie a aula com a turma organizada para uma roda de 
conversa. A partir da questão “O que é lixo?”, possibilite que os alunos expressem 
oralmente seus conhecimentos. 
 Após essa conversa levar os alunos para observar o entorno da escola, do 
campo e da quadra poliesportiva. 
 Perguntar o que eles poderão observar? Se o lixo ali deixado está correto? 
 Dividir a sala em dois grupos, um grupo irá pesquisar imagens em livros 
velhos de paisagens com lixo (poluída), e o outro grupo pesquisar paisagens sem lixo 
(não poluída). 
 
Recursos: cartolina, piloto, régua, tesoura cola e livros antigos 
 
Avaliação: ao término dessa aula os alunos: 
 Se conscientizarem sobre o lixo. 
 Valorizar os lugares onde estão inseridos. 
 Reconhecer paisagem preservando a natureza 
 
 
 
 
 
2ª Aula Língua portuguesa 
 
Tema/atividade: Oralidade 
Idade/turma: Crianças de 4 anos Educação Infantil 
Conteúdos: Lixo em nosso entorno 
 
Objetivos: 
 Proporcionar ao aluno que ele crie pequenas palavras ou frases, de 
acordo com o que eles poderão notar, nos ambientes onde eles observaram. 
 Participar de atividades que envolve escrita e leitura. 
 Desenvolver a capacidade criativa das crianças. 
 
Procedimentos metodológicos: 
 
 O professor fará a organização da sala em semicírculo, logo após, 
fará a acolhida com oração, musiquinhas e chamada. 
 A professora fará um apanhado sobre as aulas anteriores, 
relembrando os alunos que o lixo deve ser jogado em lugares adequados, (na 
lixeira). 
 Perguntar aos pequenos que palavras podem formar relacionadas 
ao lixo? 
 A professora apresentará uma lista de palavras relacionada ao lixo, 
fazendo a leitura para os alunos. Logo após ter feito essas observações a professora, vai pedir para os 
alunos ditarem palavras com relação ao conteúdo, e a notar na lousa. 
 Após escrever as palavras na lousa, pedir para os alunos identificar 
letra inicial, e letra final das palavras escolhidas dela professora. 
 Perguntar se na sala há um coleguinha que começa com a mesma 
letra de determinadas palavras expostas no quadro. Convidar alguns alunos para 
identificar na lista de nomes se posse nomes com a letra inicial e final da mesma. 
 Dispor uma atividade xerocopiada para circular os nomes 
relacionados ao lixo. 
 
Recursos: lápis, caneta, borracha, atividades xerocopiadas, lousa, lápis de cor 
e etc.. 
Avaliação: As crianças serão avaliadas através da expressão oral e no 
desenvolvimento das atividades. 
 
3ª Aula Matemática 
 
Área do Conhecimento: Quantidade e Contagem 
Nível de Ensino: Crianças de 4 anos Educação Infantil 
Conteúdo/Tema: Contagem numérica em diversos contextos a partir das imagens 
apresentada pelo pró. 
 
Objetivos: 
 Descrever e representar objetos relacionados ao lixo e pessoas 
presentes nas imagens; 
 Explorar e identificar quantidades; 
Procedimentos Metodológicos: 
 A professora fará a apresentação no data show uma imagem para 
os alunos, logo em seguida organizará a sala em circulo para que haja uma visão 
ampla por todos os alunos. Ao terminarem de observar a imagem à professora 
fará perguntas aos alunos como: 
 Quanta personagem tem na imagem? Quantos papel é possível ver 
no chão? Quantas letras têm no nome lixo e lixeira? Após fazer todas essas 
perguntas, o professor pedirá aos alunos que façam a contagem de quantidade de 
elementos presentes no texto: lixo, lixeira, pessoas, etc. Após fazer a relação da 
quantidade de cada um. 
 Distribuir uma atividade onde eles irão ligar os lixos ( papel de 
bala, papel de salgadinho, copo de sorvete, latinhas de refrigerante e etc.) em seus 
respectivo números 
 
Recursos: Lápis, data show, atividade xerocopiada lápis de cor,lousa e etc. 
Avaliação: Avaliação do raciocínio lógico-matemático 
 
 
4ª Aula Artes Visuais 
 
Tema/atividade: Desenho e colagem 
Idade/turma: Crianças de 4 anos Educação Infantil 
Conteúdos: Pintura, desenho e colagem (de acordo o que foi observado) 
 
Objetivos: 
 Participar de atividades que envolva pintura, colagem e desenho 
 Desenvolver a sensibilidade, a imaginação e a criatividade. 
 
Procedimentos metodológicos: 
 A professora relembrar a aula anterior, conversando com os 
alunos sobre os fatores observados. 
 A professora deverá dividir a turma em dois grupos, deverão 
escolher duas situações que mais chamou a atenção do grupo: uma 
que julgam ter gostado e outra que não gostaram, os alunos poderão 
representar por meio de desenho ou colagem pintura o que observaram. 
 A arte dos alunos será exposta em sala de aula. 
Recursos: papel ofício, lápis de pintar, cola, tesoura, livros antigos, pilotos coloridos. 
Avaliação: os alunos serão avaliados de acordo as aprendizagens que cada um 
desenvolveu durante a aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5ª Aula Musica e movimento 
Tema/atividade: Movimento 
Idade/turma: Crianças de 4 anos Educação Infantil 
Conteúdos: Brincadeira dança da cadeira (lixo é no lixo “tia cecéu”) 
 
Objetivos: 
 Proporcionar ao aluno o contato com a música do lixo 
 Despertar no aluno o interesse em cantar de forma não 
convencional. 
 Elevar a autoestima das crianças. 
 Apropriar-se de valores com o respeito a si próprio e ao outro. 
 
Procedimentos metodológicos: 
 
 Em uma roda de conversa apresentará a cantiga do lixo 
 Apresentar para as crianças a cantiga em cartaz. 
 Realizar a leitura individual e coletiva, para que eles memorizem. 
 Em seguida explorar a cantiga. Explicar para eles que iremos 
brincar com a cantiga no pátio da escola 
 Convidar os alunos para brincarmos no intervalo com a cantiga 
lixo é no lixo. 
 A pró levará para o pátio CDs com a cantiga para que comecem a 
brincar com a dança da cadeira 
 O professor explicar a regra 
Regra: Disponha as cadeiras em círculo, sendo que o número de assentos seja menor 
do que o de participantes. Coloque a cantiga “lixo é no lixo”. Enquanto a música toca, todos 
os jogadores dançam em volta das cadeiras. Quando a música parar, cada um deve tentar 
ocupar um lugar. A criança que não conseguir lugar sai do jogo levando consigo mais uma 
cadeira. O vencedor será aquele que conseguir sentar na última cadeira 
Recursos 
Piloto; Apagado; Lápis Papel metro; Cadeira Som e cd 
Avaliação: 
 
Observar os alunos, acompanhando o desempenho das aprendizagens , e nas demais 
situações. Proponha uma análise coletiva dos registros e peça que todos falem sobre a 
brincadeira. 
 
 
6ª Aula Língua portuguesa 
 
Tema/atividade: Oralidade e Escrita 
Idade/turma: Crianças de 4 anos Educação Infantil 
Conteúdos: Lixo em nosso entorno 
Objetivos: 
 Proporcionar ao aluno que ele crie pequenas frases de conscientização, 
 Participar de atividades que envolve escrita e leitura. 
 Desenvolver a capacidade criativa das crianças. 
 
Procedimentos metodológicos: 
 O professor fará a leitura do texto “cada lixo em seu lugar” logo após, 
fará a acolhida com oração, musiquinhas e chamada. 
 A professora apresentará uma lista de palavras relacionada ao lixo, 
fazendo a leitura para os alunos. 
 Logo após ter feito essas observações a professora, vai pedir para os 
alunos ditarem palavras com relação ao conteúdo, e a notar na lousa. 
 Após escrever as palavras na lousa, pedir para os alunos identificar letra 
inicial, e letra final das palavras escolhidas dela professora. 
 Dispor uma palavras fatiadas para os pequenos 
 Com a intervenção da professora, formar frases de conscientização. 
 Colar a frase formada em seu caderno 
Recursos: lápis, cola, atividades xerocopiadas, lousa, e etc.. 
Avaliação: As crianças serão avaliadas através da expressão oral e no 
desenvolvimento das atividades. 
 
 
 
DIÁRIO DAS REGÊNCIAS 
A aplicação do projeto de regência aconteceu na Escola Municipal De Riachozinho, 
com a minha mediação Rosenaldo Souza Evangelista. A primeira Aula do diário abordou o 
tema Natureza e sociedade com Conteúdos: lugares e paisagem. ( meu lugar). Iniciamos com 
musicas e historias com nossos pequenos, depois fiz a chamadinha. Dei inicio ao projeto 
elaborado por mi. 
Organizei os alunos em um circulo onde falamos um pouco sobre o lixo ao nosso 
redor. Os pequenos relataram que ao redor da escola poderia vê vários saquinhos de 
salgadinhos, latinhas e outros lixos... Falaram ainda o que os pais faziam com o lixo em suas 
casas. Levei os alunos para fora da sala onde eles tiveram mais contato com esse ambiente 
poluído em torno da escola... ao voltar pra sala formamos dois grupos, onde os mesmos 
realizaram trabalho de colagem, com imagens relacionadas a o que eles observaram. O que 
polui o meio ambiente e o que não polui... Finalizamos nossa primeira aula com a exposição 
dos cartazes no pátio da escola. 
Na segunda aula trabalhamos com Língua portuguesa abordando o tema lixo em nosso 
entorno. Após a acolher os alunos relembramos o que aconteceu na aula passada, instiguei os 
alunos sobre o devido lugar do lixo, que palavras podemos fazer a partir do nome LIXO. Os 
alunos sempre participando ativamente da aula e mostrando interesse pela mesma... Os alunos 
falavam às palavras que podiam formar e eu á escrevia na lousa. Os pequenos faziam relação 
de cada nome escrito na lousa com nomes de seus coleguinhas e com familiares. Logo eu 
entreguei a atividade impressa para os alunos, para que os mesmos circulassem palavras 
relacionadas ao lixo. A aula foi finalizada com a correção da atividade na lousa. 
A terceira aula do projeto envolvemos a Matemática com a abordagemdo Conteúdo 
Contagem numérica em diversos contextos, a partir das imagens apresentada pela professor, 
apresentei para os alunos imagens no data show os alunos analisaram as imagens e a partir do 
meu questionamento, falavam quantos personagens tinha na imagem, quantos papeis havia 
no chão, quantas letras tem o nome LIXO e LIXEIRA. Logo mais entreguei a atividade 
impressa para responderem individualmente, onde os alunos ligavam o numero de papeis de 
bala a seus respectivos números. 
 Na quarta aula trabalhei com Artes Visuais, abordando Pintura, desenho e colagem 
(de acordo o que foi observado). Relembrei a aula anterior, conversando com os alunos sobre 
os fatores observados. Dividimos a turma em dois grupos onde escolhemos duas situações que 
mais chamou a atenção do grupo: uma que julgam ter gostado e outra que não gostaram, os 
alunos se expressaram por meio de desenhos e de colagem, por meio de confecção de 
cartazes que fizemos em sala. Colamos os cartazes na sala. 
 
Na quinta aula trabalhei com atividades de Musica e movimento com Brincadeira 
dança da cadeira (lixo é no lixo “tia cecéu”). Em circulo cantamos juntos a cantiga LIXO. 
Apresentei um cartaz com uma cantiga de roda Realizamos a leitura individual e coletiva, 
para que eles memorizassem. Brincarmos no pátio da escola de roda e em seguida coloquei a 
cantiga LIXO no aparelho de som e nos divertimos com a dança da cadeira. Expliquei 
atenciosamente as regras da brincadeira onde os alunos compreenderam como se brinca da 
dança da cadeira. 
Na sesta e ultima aula trabalhamos com Língua portuguesa com o conteúdo Lixo do 
nosso lugar. Fiz a leitura do texto “cada lixo em seu lugar”, os alunos muitos atentos no 
textinho fazendo perguntas e falando sobre o lixo no dia a dia. Após a leitura do texto 
falamos algumas frases de conscientização, escrevemos algumas frases no quadro e fazemos 
junto com a leitura. Entreguei algumas palavras para que os pequenos fizessem sua frase de 
consciência e colassem no caderno, os alunos se divertiram e viajaram nas imaginações. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MOSTRA DE ESTÁGIO 
O estagio obrigatório supervisionado na educação infantil tem o papel 
principal, preparar seu estagiário para que possamos oferecer uma educação de qualidade 
para nossas crianças , o mesmo tem uma grande importância na vida do nossos acadêmicos, 
pois é através de experiências vivida em sala é que são tomada grandes decisões por aqueles 
profissionais que ainda não ta ativo , a observações e a participação nesse período é que 
possibilita , avaliar o desenvolvimentos dos mesmos , cada etapa da sua aprendizagem , todas 
as experiências vividas durante o estágio consiste na teoria e a pratica, permitindo todas as 
praticas pedagógicas. 
Por meio dessas experiências adquirida no estágio, e com base no projeto 
político pedagógico, é através de nossas responsabilidade de observar , é que podemos 
intervir nos espaços educativos, para que passamos uma aprendizagem de forma clara para 
todas as crianças , temos que fazer essas intervenções com bastante cuidado nessa etapa do 
ensino. 
Nesse momento do estagio, temos que esta preparado a pratica, observada e 
na proposta curricular, é nessa etapa que o estagiário passa por grandes dificuldade, 
problemas e limitações pois o graduando tem a oportunidades de apresentar suas formas de 
intervenções no sistema curricular e na pratica docências, eu posso afirmar que meu estagio 
foi feita de uma forma muita prazerosa onde usei todos os recurso possíveis. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A realização do Estágio permitiu o contato com a realidade escolar, nos possibilitando 
conhecer os elementos presente na rotina das instituições, desde a prática pedagógica do 
educador, bem como o trabalho de todos os envolvidos com a escola e o processo de ensino-
aprendizagem, buscei atingir o objetivo que contempla a minha formação academica . 
Realizar um estágio de educação infantil é uma oportunidade maravilhosa e 
imprescindível, para o futuro pedagogo. Nada melhor do que aprender fazendo, e foi isso que 
nós alunos da turma de pedagogia fizemos, aprendemos observando, planejando, replanejando 
e fazendo. 
Meu objetivo na realização desse estágio era na intenção de mostrar como planejar e 
aplicar um projeto de intervenção. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
(ABNT, 2004). 
(CALDERONI, 1999; OLIVEIRA, 2006). 
D’Almeida e Vilhena (2000) 
Libânio ( 1994 P 195) 
(LAYRARGUES, 2002; SCHALCH, V. et al., 2002). 
 (MUNHOZ, 2004, p. 81). 
PPP: projeto político pedagógico da escola Municipal de Riachozinho: e outros documentos 
da escola. 
(PCNs: livro 01, pg 55) 
Piletti (1994) 
 
Referencial da educação intantil 
 
(RODRIGUES; 1998; SCHALCH, V. et al., 2002; SANTOS, 2005; DIAS, 2008). 
 
Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil ( Rcn) 
 
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.