SUMARÉ - ATIVIDADES - 11 11 2021

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1. Segundo Sacristán (2013), o termo currículo deriva da palavra latina curriculum (cuja raiz é a mesma de cursus e currere). Na Roma Antiga, o termo era utilizado para significar a carreira, e determinava a ordenação e a representação de seu percurso. Posteriormente, esse conceito bifurcou-se em dois sentidos: por um lado, referindo-se ao percurso ou decorrer da vida profissional e a seus êxitos. Por outro lado, o currículo também tem o sentido de constituir a carreira do estudante e, de maneira mais concreta, os conteúdos deste percurso, sobretudo sua organização, aquilo que o aluno deverá aprender e superar e em que ordem deverá fazê-lo.
Neste sentido, o currículo escolar, enquanto uma construção histórica, em sua origem possuía como significado:
Resposta correta.
A. O plano de estudos.
Em sua origem, o currículo significava o território demarcado e regrado do conhecimento correspondente aos conteúdos que professores e instituições de ensino deveriam transmitir; ou seja, o plano de estudos — composto pelo o que se propõe e se impõe quanto ao que deve ser ensinado e aprendido.
2. Para Sacristán (2013), o conceito de currículo e o uso que se faz dele atualmente diz respeito à ideia de seleção de conteúdos e de ordem na classificação dos conhecimentos que o representam, os quais se tornam parte integrante daquilo que será abordado pela ação de ensino.
Neste sentido, pode-se dizer que o currículo, enquanto invenção unificadora, apresenta-se como polivalente no que se refere à(ao):
Resposta correta.
C. Prevenção à arbitrariedade de seleção de conteúdos e limitação da autonomia dos professores.
Em termos modernos, a invenção unificadora do currículo pode evitar a arbitrariedade na escolha de o que será ensinado em cada situação, enquanto se orienta, modela e limita a autonomia dos professores. Essa polivalência se mantém nos dias atuais.
3. Sacristán (2013) diz que o currículo recebeu o papel decisivo de ordenar os conteúdos a ensinar; um poder regulador que se somou à capacidade igualmente reguladora de outros conceitos. São eles:
Resposta correta.
B. O grau, o método e a turma.
O currículo adotou um poder regulador que se somou à capacidade reguladora do conceito de classe ou turma: empregado para distinguir os alunos entre si e agrupá-los em categorias que os definam e classifiquem. Ano ou grau: como regulador dos conteúdos durante o período de ensinar e aprender. Método: esquema de atividade regulada reproduzível e transmissível.
4. Com relação aos significados dos objetivos educacionais abordados por Sacristán (2013), pode-se dizer que a importância fundamental do currículo para a escolaridade consiste em:
Resposta correta.
E. Em ser a expressão do projeto cultural e educacional que as instituições de ensino colocam em prática no ato do processo pedagógico, conforme consideram o adequado.
A importância fundamental do currículo para a escolaridade reside no fato dele ser a expressão do projeto cultural e educacional que as instituições de educação pretendem desenvolver com os alunos (e para eles), conforme o que consideram adequado.
5. Conforme aponta Sacristán (2013), o currículo configura-se como construção complexa e pode-se dizer que a grande polêmica nesta construção encontra-se no fato de:
Resposta correta.
A. como se concebe o espaço escolar e o que espera-se do encontro entre o indivíduo e a cultura externa à escola.
A grande polêmica desmobilizadora na educação é produzida pela diferença entre as formas culturais assentadas como conhecimento cultural e a cultura que elas dizem representar, levando-se em conta as noções de tempo, espaço e realidade escolar.
1. MCKERNAN (2009) define um tipo curricular como sendo aquele em que consta os planos de estudos acadêmicos oferecidos pela instituição e que é constituído pelo conteúdo, os objetivos e as preparações formalizadas para a aprendizagem. Este currículo é denominado
Resposta correta.
C. formal.
É o currículo imposto pelo sistema de ensino, como as Leis de Diretrizes e Bases e Projetos Políticos Pedagógicos.
2. MCKERNAN (2009) aponta um currículo que se originou da ideia de currículo nuclear. Este currículo é denominado
Resposta correta.
A. nacional.
O currículo nacional nuclear comum foi adotado como uma ideia de se ter núcleo obrigatório de disciplinas comum em todas as instituições escolares de determinados países, dando às autoridades centrais grande controle sobre a reforma do currículo e os exames.
3. Aplle (2006) aponta um determinado tipo de currículo como sendo o ensino tácito de normas, valores e inclinações aos alunos. E que este ensino permanece pelo simples fato de os alunos viverem e lidarem com as expectativas institucionais e rotinas das escolas todos os dias durante vários anos. Este tipo de currículo é entendido como sendo o currículo:
Resposta correta.
E. oculto.
Compreendido por este autor como sendo o que aborda as normas e os valores que são implicitamente, mas eficazmente, ensinados nas escolas e sobre os quais o professor em geral não fala nas declarações de metas e objetivos.
4. MCKERNAN (2009) aponta três aspectos relacionados aos diversos tipos de currículos, um deles refere-se às transações ou às experiências que acontecem enquanto o currículo está sendo implementado. Este currículo é denominado:
Resposta correta.
B. vivido.
É o currículo idealizado pela prática do professor, ou seja, o plano de ensino.
5. Apple (2006) afirma que pode-se aprender um pouco sobre a importância de um determinado tipo de currículo a partir da literatura sobre a socialização política. Para ele, fica claro que a aprendizagem incidental contribui mais para a socialização política de um aluno do que aulas de civismo ou outras formas de ensino deliberadas de determinada orientação de valor ético-social. Por meio desta fala, este autor se refere a qual tipo currículo? 
Resposta correta.
B. Currículo oculto.
Nesta interpretação, as crianças aprendem como lidar e como se relacionar com a estrutura de autoridade da coletividade a qual pertencem pelos padrões de interação a que são expostas nas escolas.
1. Marque a alternativa que apresenta corretamente as características da interdisciplinaridade.​​​​​​​
Resposta correta.
D. Envolve as diferentes áreas do currículo de forma integrada, estabelecendo relações entre as áreas do conhecimento.
A interdisciplinaridade nasce como uma proposta pedagógica cujo objetivo é envolver, dialogar, intercomunicar as diferentes áreas do currículo de forma integrada, estabelecendo relações entre as áreas do conhecimento, com o propósito de aprimorar o processo de aprendizagem. É um trabalho onde mais de uma disciplina se unem com o mesmo propósito em um projeto comum. Essas áreas, por sua vez, trocam conhecimentos, abrindo novas possibilidades de aprendizado que acontecem de forma dinâmica e articulada. Silva (2010, p. 54) aponta mais uma característica do trabalho interdisciplinar: “A interdisciplinaridade implica trabalhar as dimensões social e cultural dos conteúdos, observando-se que cada conteúdo está inserido numa rede de relações”
2.Uma das metas do Plano Nacional de Educação é a elaboração de uma Base Nacional Comum Curricular para alinhar os conhecimentos essenciais aos quais todos os estudantes brasileiros deverão ter acesso e se apropriar ao longo da Educação Básica. De acordo com a BNCC, qual o principal objetivo das 10 competências propostas pela Base?
Resposta correta.
B. Articular a construção dos conhecimentos, habilidades e a formação de atitudes e valores que contribuirão para o desenvolvimento integral do sujeito.
A Base Nacional Comum Curricular estabelece 10 competências gerais que inter-relacionam-se nas três etapas da Educação Básica e articulam-se na construção dos conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades e na formação de atitudes e valores, propostos pela Lei de Diretrizes e Bases. Essas competências essenciais visam, além do desenvolvimento integral do sujeito, a formação de cidadãos mais críticos, com capacidade para resolver problemas, trabalhar em equipe, respeitar as diversidades,tomar decisões com autonomia, argumentar, dialogar e defender seu ponto de vista.
3. Marque a alternativa que apresenta corretamente as características do currículo real.
Você acertou!
C. É caracterizado pelas relações estabelecidas entre professores e alunos e nas vivências do cotidiano.
O currículo Real é o que acontece no interior da sala de aula, nas relações estabelecidas entre professores e alunos e nas vivências do cotidiano. A partir dele, são feitas todas as adaptações necessárias para que os conhecimentos desenvolvidos sejam significativos para o estudante, por meio de estratégias que contribuam para a aproximação entre a temática trabalhada em aula com a vivência e realidade da turma.
4. Marque a alternativa que define o conceito de currículo escolar​​​​​​​.
Resposta correta.
C. É o percurso que leva à aprendizagem, é a distribuição do que os estudantes aprenderão durante todo o seu percurso na educação básica.
O currículo escolar é o percurso que leva à aprendizagem, é a distribuição do que os estudantes aprenderão durante todo o seu percurso na educação básica. Está envolvido em questões teóricas e práticas e está relacionado ao processo de ensino-aprendizagem, ao conhecimento escolar e à vivência da escolarização, sendo um projeto cujo processo de construção e desenvolvimento é interativo.
5. Marque a alternativa correta acerca do planejamento pedagógico.​​​​​​​
Resposta correta.
D.Contribui para que o professor possa organizar e reorganizar o seu trabalho, levando em consideração aspectos referentes à realidade da turma e à forma como é composta.
O planejamento consiste na forma em como o professor irá organizar e reorganizar o seu trabalho, levando em consideração aspectos referentes à realidade da turma e à forma como é composta. Nesse sentido, o planejamento deve ser flexível, claro, objetivo e coerente, visto que a educação está em constante movimento, assim como o currículo, os conteúdos, saberes e habilidades que precisam ser desenvolvidos estão sempre sujeitos a alterações.
1. 
“O currículo é considerado um artefato social e cultural. O currículo transmite visões sociais particulares e interessadas, o currículo produz identidades individuais e sociais particulares” (MOREIRA e SILVA, 2001, p.7). Partindo da citação dos autores e de seus estudos da disciplina, pode-se definir o currículo contemporâneo como: 
Resposta correta.
B. 
Uma criação do homem voltada para a condução das práticas pedagógicas na escola, que traz consigo visões de mundo que se adaptam às características de cada época histórica.
O currículo é uma produção humana, que se estabelece a partir das interações sociais e culturais existentes, dessa forma, carrega consigo visões e interesses que podem se associar às ideologias dominantes em cada época histórica. A BNCC representa hoje a prescrição curricular do Ministério da Educação, porém este não se resume a ela, vai além do somatório das disciplinas e seus conteúdos e das competências que são objeto da aprendizagem. O currículo também envolve as aprendizagens que são propiciadas a partir das interações com os sujeitos que circulam na escola, membros da comunidade escolar, o que costuma ser entendido como o currículo oculto.
2. 
Os gestores escolares e os professores estão diretamente implicados no planejamento, organização e implementação do currículo nas escolas. Assinale a alternativa que apresenta uma correta relação entre o papel dos gestores escolares e o dos professores consoante ao currículo.
Resposta correta.
A. 
Os gestores da escola são responsáveis por colocar em prática o currículo escolar prescrito enquanto os professores, em suas aulas, promovem as aprendizagens com os alunos a partir destes e de suas realidades sociais.
Existe uma relação muito estreita entre a atuação dos gestores da escola e dos professores e os processos de planejamento, organização e implementação do currículo na escola. Aos gestores incumbe a responsabilidade principal de fazer cumprirem-se as políticas públicas curriculares, na atualidade representada pela BNCC; além disso, se encarregam da construção do PPP da escola, discutindo com a comunidade escolar sobre estes aspectos. Os professores ao realizarem seus planos de aula e desenvolverem suas práticas pedagógicas que visem propor uma aprendizagem significativa aos estudantes, costumam atender as prescrições curriculares e ir além destas, promovendo uma aprendizagem que ocorra com sentido ao aluno, o que normalmente se consegue a partir do envolvimento de situações cotidianas típicas das realidades sociais dos estudantes. Dessa forma, os professores participam ativamente das discussões em torno do currículo da escola, seja na construção ou revalidação dos PPPs ou através de suas condutas em sala de aula junto aos estudantes.
3. 
Quando se fala em avaliação escolar, três tipos costumam ser citados: a avaliação diagnóstica, a avaliação somativa e a avaliação formativa. Pensando no currículo escolar, conforme proposto nos documentos oficiais e em busca de uma aprendizagem significativa aos estudantes, qual é o tipo mais indicado de avaliação e por quê?
Resposta correta.
D. 
A avaliação que melhor atende aos objetivos, neste caso, é a avaliação formativa, pois esta é realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem.
Embora possam ser encontrados os três tipos de avaliação citados no ambiente escolar: a avaliação diagnóstica normalmente para realizar sondagens no início do ano ou antes de iniciarem-se novos conteúdos/ disciplinas; a avaliação somativa ou classificatória ao final de algum tema estudado, visando medir quantitativamente o rendimento dos alunos; e a avaliação formativa realizada ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem dos estudantes; é a avaliação formativa que se encontra referenciada na Base Nacional Comum Curricular e que ajusta com as questões relativas a aprendizagem que estão sendo exigidas pelas teorizações curriculares na contemporaneidade, quebrando o paradigma da avaliação somente como instrumento de medida e de classificação dos estudantes.
4. A gestão do currículo e da aprendizagem na escola é complexa e desafia os gestores escolares na atualidade. Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta relação entre o Projeto Político Pedagógico (PPP) e a gestão do currículo escolar.
Você acertou!
C. O Projeto Político Pedagógico pode ser visto como o espaço democrático por meio do qual se discutem os aspectos curriculares importantes para a comunidade escolar.
Para que exista uma gestão do currículo e da aprendizagem na escola, são necessários canais onde a comunidade escolar possa refletir sobre o tipo de educação que se almeja, bem como qual o cidadão a escola pretende formar através de suas práticas pedagógicas. Um espaço democrático e muito rico para que estas deliberações se realizem envolvendo os gestores escolares, professores, funcionários da escola, estudantes, pais e demais membros da comunidade do entorno da escola são as plenárias de construção ou revalidação do projeto político pedagógico das instituições de ensino, que, quando realizadas, legitimam o mesmo e consolidam a eficiência da gestão da escola.
5. Um currículo pensado com foco na aprendizagem apresenta algumas características particulares que o diferem de outros paradigmas curriculares.
Para evidenciar esse novo paradigma, associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação.
I – Alunos
II – Professor
III – Metodologia
IV – Currículo
V - Gestores
(  ) Para que a aprendizagem ocorra, devem ser adotadas metodologias ativas que promovam a experienciação e problematização dos conhecimentos adquiridos.
(  ) Deve ser o centro do processo de ensino e aprendizagem e terá desenvolvidas habilidades e competências.
(  ) Está organizado a partir de uma norma que lhe dá a base, mas com apoio da comunidade escolar será organizado e articulado à realidade local.
(  ) Têm o papel de articular as políticas públicas curriculares existentes e o projeto pedagógico, envolvendo a comunidadeescolar.
(  ) Teve seu papel ressignificado de maneira a organizar todo o processo, articulando os saberes socialmente produzidos e as aprendizagens propostas.
Está correta a alternativa que contém a seguinte sequência:
Resposta correta.
B. III, I, IV, V, II.
Um currículo com foco na promoção da aprendizagem aos estudantes deve ser pautado pelas seguintes premissas: o aluno deve ser o centro do processo de ensino e aprendizagem, assumindo seu protagonismo de forma ativa; o professor deve entender que agora seu papel é muito mais de um orientador e mediador do processo do que de protagonista do mesmo; as metodologias que mais se ajustam a aprendizagem são aquelas ativas, que desafiam o aluno a solucionar problemas, a refletir em busca de soluções para questões práticas que envolvam os conteúdos estudados; o currículo deve ser proposto de forma articulada entre a base legal existente nas políticas públicas curriculares e as aspirações e necessidades  da comunidade escolar; os gestores, por sua vez, são os responsáveis por colocar o currículo em ação, atendendo as políticas públicas educacionais e propondo os espaços democráticos de discussão do projeto pedagógico da escola.
1. Analise as afirmativas a respeito dos fatores que compõem as teorias sobre o currículo e marque a alternativa correta.
Resposta correta.
B.Uma teoria sobre o currículo deve considerar os saberes a serem ensinados, o tipo de ser humano que se deseja formar e as relações de poder envolvidas.
As teorias que estudam o currículo costumam analisar os conteúdos que serão ensinados (saberes), o tipo de estudante que se deseja formar (identidade) a partir da escola e as possíveis relações de poder envolvidas entre aqueles que selecionam os saberes a serem ensinados e virão a compor o currículo escolar.
2. Analise as afirmativas referentes às teorizações pós-críticas do currículo e assinale a alternativa correta.
Resposta correta.
A. Nas teorias pós-críticas do currículo, são utilizadas as expressões: cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade, subjetividade, identidade e diferença.
Existem expressões que costumam ser encontradas nas teorias do currículo. No caso das teorias pós-críticas, são: identidade, alteridade, diferença, subjetividade, significação e discurso, saber-poder, representação, cultura, gênero, raça, etnia, sexualidade e multiculturalismo.
3. Analise as afirmativas a respeito dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e assinale a alternativa correta.
Resposta correta.
E. Os PCNs apresentam função de orientação, enquanto os DCNs e a BNCC têm caráter obrigatório a fim de constituir o currículo das escolas brasileiras.
O Ministério da Educação inicia processo de qualificar e construir um projeto comum de currículo para as escolas brasileiras a partir da elaboração dos PCNs, que têm caráter de orientação e é facultativo; já as DCNs e a BNCC são documentos que estabelecem critérios obrigatórios a serem adotados pelas instituições de ensino na construção de seus currículos.
. 
“A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico e com seu consequente projeto de ensino. A avaliação, tanto no geral quanto no específico da aprendizagem, não possui uma finalidade em si; ela subsidia um curso de ação que visa construir um resultado previamente definido” (LUCKESI, 2011, p. 45). A partir da citação do autor e dos estudos da disciplina, assinale a alternativa correta.
Resposta correta.
C. A avaliação deve estar articulada ao projeto pedagógico da escola, levando-a a atingir os objetivos educacionais propostos nesse documento.
Avaliar vai muito além de medir os conteúdos que foram ensinados em sala de aula pelos professores (aspectos quantitativos), mas também deve envolver as questões colocadas no projeto político-pedagógico da escola, que costumam estar aliadas ao que propõe a LDB atual, a qual considera os aspectos qualitativos importantes para compor as avaliações escolares. Desse modo, a avaliação não é um fim em si mesma, porém serve para que se ajuste o processo em busca dos objetivos pedagógicos propostos previamente.
5. Analise as alternativas acerca das relações entre a avaliação do rendimento escolar e o currículo e marque a alternativa correta.
Resposta correta.
A. Para que possa ser verificado o rendimento escolar, percebido se o disposto no currículo da escola realmente foi aprendido pelos alunos, faz-se necessário um sistema de avaliação.
Existem relações diretas entre a análise do rendimento escolar, a elaboração dos currículos escolares e as avaliações. Uma vez que as avaliações realizadas pelo Ministério da Educação, por exemplo, são aplicadas a todas as escolas públicas do sistema de ensino brasileiro, faz-se necessária a utilização de um currículo comum entre elas pelo qual os conteúdos serão ensinados. Partindo da mesma base curricular, valendo-se do mesmo instrumento de avaliação, os indicadores do rendimento escolar atingirão seus objetivos com eficiência.
1. A palavra currículo significa um caminho a percorrer e isso quer dizer um caminho não linear, mas permeado por situações que o modificam em seu percurso. Na educação básica o currículo também se modifica de acordo com cada novo contexto socioeconômico. Podemos considerar como exemplo/s dessa mudança:
Resposta correta.
C. O processo de industrialização, a democratização e a universalização do ensino.
Podemos considerar como exemplos das mudanças do currículo da Educação Básica a partir de um novo contexto socioeconômico o processo de industrialização, a democratização e a universalização do ensino.
2. A teoria considerada de forma descontextualizada, mecânica e fragmentada em disciplinas, tendo uma organização rígida e metódica, na qual o professor é a autoridade do saber é chamada de:
Resposta correta.
B. Teoria tradicional.
A teoria tradicional é considerada de forma descontextualizada, mecânica e fragmentada em disciplinas, possuindo uma organização rígida e metódica tendo o professor como o detentor do saber. A teoria crítica entende que o currículo não é neutro, já que toda teoria está baseada em relações de poder econômico e cultural. Para a teoria pós-crítica a subjetividade dos estudantes e dos professores é predominante e, portanto, seu foco está nos sujeitos e nas diferenças. A teoria inovadora não é considerada como uma teoria curricular. E a teoria pós- inovadora não existe
3. A Teoria Tradicional que pretende ser neutra por não questionar os problemas e as desigualdades, que o sistema econômico capitalista promove na sociedade está presente na escola tradicional, nova e tecnicista. Relacione as Escolas, identificando as características de cada uma delas.
( 1 ) Escola Tradicional
( 2 ) Escola Nova
( 3 ) Escola Tecnicista
(    ) Utiliza o método reflexivo e experimental.
(  ) Considera os conteúdos importantes por si mesmos e imprescindíveis para o desenvolvimento intelectual.
(    ) Voltada para a formação técnica e científica.
Marque a sequência correta.
Resposta correta.
E. 2-1-3
A Escola Tradicional considera os conteúdos importantes por si só, sendo essas imprescindíveis para o desenvolvimento intelectual. Já a Escola Nova utiliza o método reflexivo e experimental e a Escola Tecnicista é voltada para a formação técnica e científica.
4. A Teoria Crítica proclama que o currículo não é neutro, já que toda a teoria está baseada em relações de poder econômico e cultural, possuindo bases sociológicas, filosóficas e antropológicas com destaque em ideias marxistas. A ideologia da teoria crítica está presente em algumas proposições. Marque a alternativa que destaca a proposição que procede dos estudos de Paulo Freire (2009), que critica a educação bancária e propõe a conscientização crítica da sociedade brasileira.
Resposta correta.
A. Pedagogia Libertadora.
A proposição que procede dos estudos de Paulo Freire (2009) vem da Pedagogia Libertadora, a qual critica a educação bancária, propondo a conscientizaçãocrítica da sociedade brasileira. A Pedagogia Libertária faz oposição a qualquer forma de governo que levante a bandeira da liberdade e igualdade para todos. A Pedagogia histórico-crítica ou crítico-social preocupa-se que esse conteúdo seja apresentado, contextualizado e debatido, de maneira a propiciar a autonomia e a liberdade das classes dominadas e oprimidas. O sistema de ensino como violência simbólica percebe a educação como um instrumento de discriminação social, na medida em que reforça e legitima a marginalização de um tipo de cultural e alguns grupos sociais e a escola como aparelho ideológico do estado destaca que algumas instituições sociais auxiliam o Estado a manter a classe trabalhadora sob pressão e controle por meio de regras e valores diferentes daqueles que a classe dominante precisa seguir.
5. De acordo com Libâneo (2013) o currículo se apresenta como  “elemento nuclear do projeto pedagógico, é ele que viabiliza o processo de ensino e aprendizagem, [...] materializando intenções e orientações previstas no projeto em objetivos e conteúdos” que serão trabalhados durante o período escolar (LIBÂNEO, 2013, p. 169). No entanto, o currículo passa por inúmeras influências, passando de documento formal até chegar ao planejamento real do professor, preservando características ocultas durante a efetiva prática docente. Diante desse contexto relacione os currículos com os seus níveis destacados por Libâneo (2013).​​​​​​​
( 1 )  Currículo Formal
( 2 ) Currículo Real
( 3 ) Currículo Oculto
(   ) É a efetivação do que foi planejado pelas instituições por meio da prática do professor na sala de aula.
(  ) Expresso pelos valores culturais presentes nas relações que se estabelecem entre professor-aluno, escola família, aluno-aluno, etc.
( ) Estabelecido pelas instituições de ensino, expresso nas diretrizes e normas prescritas pelas escolas, pelos municípios, estados e governo federal.
Marque a sequência correta.
Resposta correta.
C. 2-3-1
Os níveis de currículo destacados por Libâneo (2013) se referem ao Currículo Formal, o qual é estabelecido pelas instituições de ensino, expresso nas diretrizes e normas prescritas pelas escolas, pelos municípios, estados e governo federal. Já o currículo real se refere a efetivação do que foi planejado pelas instituições por meio da prática do professor na sala de aula. E o currículo oculto é expresso pelos valores culturais presentes nas relações que se estabelecem entre professor-aluno, escola família, aluno-aluno etc.
1. De acordo com Sacristán et al (2011), o documento DeSeCo (Definição e Seleção de Competências-Chave) da OCDE (Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico) ao propor, a todos os países membros, definir as finalidades principais dos sistemas educacionais em termos de competências, apresenta um conceito de competências radicalmente distinto da interpretação condutivista das competências como habilidades. O conceito proposto no referido documento consiste na:
Resposta correta.
C. capacidade de enfrentar demandas complexas em um contexto particular, um saber fazer complexo.
O conceito é apresentado dentro de uma interpretação compreensiva, construtivista e holística, a qual contempla a complexidade da estrutura interna das competências, como resultado da integração, mobilização e adequação de capacidades, conhecimentos, atitudes e valores utilizados de modo eficaz em situações reais.
2. Sacristán et al (2011), ao estabelecer as prioridades educacionais em questões de desenvolvimento de competências, aponta que Madelaine Walker (2007) também estabelece suas prioridades educacionais ao destacar algumas qualidades humanas fundamentais como objetivo último da prática educacional. A que diz respeito à capacidade de construir conhecimento acadêmico e profissional é:
Resposta correta.
A. Conhecimento e imaginação.
Para a autora, esta qualidade desenvolve a capacidade de utilizar o conhecimento e a imaginação para compreender as diferentes posições e alternativas, de formar juízos imparciais.
3. Conforme aponta Sacristán et al (2011), no documento DeSeCo pode-se destacar seis características principais que formam o conceito das competências fundamentais. Umas delas refere-se:
Resposta correta.
E. Ao caráter reflexivo de toda competência, à transferibilidade criativa, não mecânica, das mesmas para diferentes contextos, situações e problemas.
De acordo com o documento, esta característica impõe que a competência deverá ser entendida como um sistema aberto de reflexão e aplicação, de pesquisa e de ação. A reflexividade é o substrato indispensável de todo comportamento competente em um mundo complexo, cambiante e incerto.
4. Para a OCDE (Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Econômico), segundo Sacristán et al (2011), o currículo numa proposta de educação por competências deve ter três tipos de competências fundamentais. Uma delas é:
Você acertou!
D. 
Competência para utilizar interativamente e de forma eficaz as ferramentas e instrumentos de todo o tipo que a sociedade da informação requer.
A OCDE propõe tal competência que vai desde linguagens até conhecimentos, a fim de se utilizar uma ferramenta de forma interativa e eficaz, supondo não apenas a familiaridade e o domínio da mesma como também a compreensão de seu caráter instrumental
5. O excerto: "As competências não podem ser consideradas como um conteúdo associado ao currículo tradicional, devem ser entendidas como o marco de referência para a seleção de conteúdos em virtude de sua possível utilidade, de sua virtualidade prática, de sua potencialidade para ajudar a entender a complexidade do mundo real", constante na obra "Educar por competências: o que há de novo?", de Sacristán et al (2011), diz respeito:
Resposta correta.
B. A um dos princípios que o autor acredita que possa ajudar na projeção de um currículo que possibilite o desenvolvimento das competências fundamentais.
O autor utiliza o excerto acima ao abordar as mudanças na concepção, planejamento e realização do currículo por competências.
1) Apple (2006), ao problematizar as interferências ideológicas de sociedade, mercado e cultura manifestas no currículo e no conhecimento escolar, concentra-se em analisar argumentos políticos, econômicos e conceituais em que teóricos no problema da ideologia e do currículo tem-se debruçado. Neste sentido, ele aponta três tradições de investigação do conhecimento escolar que relacionam, de alguma forma, os elementos sociais, culturais, econômicos e políticos ao currículo.
Com relação à tradição da abordagem da socialização, pode-se dizer que:
I - A meta social é a maximização da produtividade acadêmica.
II - Um de seus primeiros interesses é explorar as normas e os valores sociais ensinados na escola.
III - É influenciada pelas preocupações gerenciais do controle técnico e da eficiência, negligenciando o conteúdo do próprio conhecimento escolar.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
Você acertou!
B. II.
Ao contrário do modelo de desempenho acadêmico, a abordagem da socialização estabelece como dado o conjunto de valores da sociedade e questiona como a escola, então agente da sociedade, socializa os alunos ao seu conjunto "compartilhado" de regras e disposições normativas.
2) Apple (2006) cita dois teóricos (Bowles e Gintis) para explicar como a educação não somente aloca os indivíduos em um conjunto relativamente fixo de posições na sociedade — alocação determinada por forças políticas e econômicas —, mas o próprio processo de educação, o currículo formal e oculto, socializa as pessoas de modo a fazer com que aceitem como legítimos os papéis limitados que de fato ocupam na sociedade. Tal explicação advém de uma das tradições de pesquisa no ramo de ideologia e currículo denominada:
Resposta correta.
A. Sociologia do conhecimento escolar.
De acordo com esta tradição, há uma relação dialética entre o acesso ao poder e a oportunidade de legitimar determinadas categorias dominantes, sendo que a disponibilização de tais categorias a alguns grupos capacita-os a afirmar seu poder e controlesobre os outros. Um deles é exercido por meio do currículo e da escola.
3) Ao explanar sobre a tradição da sociologia do conhecimento escolar, Apple (2006) cita Bourdieu que estabelece uma investigação da relação entre a reprodução cultural e econômica, buscando analisar as regras culturais, o que chama de hábito, que conectam o controle econômico e cultural à distribuição econômica e cultural. Com relação à pesquisa de Bourdieu sobre a reprodução cultural, analise as afirmativas a seguir:
I - O capital cultural armazenado nas escolas atua como um mecanismo eficaz de filtragem na reprodução de uma sociedade hierárquica.
II - Por meio da educação, as 'estruturas mentais' do indivíduo (isto é, as categorias de pensamento, linguagem e comportamento) são formadas; elas derivam da divisão social do trabalho.
III - A forma pela qual as instituições econômicas dominantes são estruturadas, para que aqueles que herdem ou já tenham capital econômico se deem melhor, se repete no que diz respeito ao capital cultural.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
Resposta correta.
D. I e III.
Segundo a teoria da reprodução do capital cultural, as escolas recriam parcialmente as hierarquias sociais e econômicas da sociedade por meio do que é aparentemente um processo neutro de seleção e instrução. Além disso, tomam o capital cultural, o hábito, da classe média como sendo algo natural e o empregam como se todas as crianças tivessem chances iguais de acesso a ele. O capital cultural, por sua vez, é distribuído de forma desigual por meio da sociedade, e isso depende em grande parte da divisão do trabalho e do poder nessa mesma sociedade.
4) Apple (2006) aponta que o campo do currículo finca suas raízes no solo do controle social. Assim, a educação em geral e os significados cotidianos do currículo nas escolas, em particular, eram vistos como elementos essenciais para a preservação de privilégios, interesses e conhecimentos sociais existentes, que eram as prerrogativas de uma parcela da população, mantidas às custas de grupos com menos poder. Neste sentido, analise as afirmativas a seguir:
I - O controle social como ideia ou interesse não se originou com as tentativas do primeiro movimento curricular de usar o conhecimento escolar para fins sociais bastante progressistas.
II - A intenção deste controle social era que a ordem, a estabilidade e o imperativo do crescimento industrial pudessem ser alterados juntamente com a mudança social emergente.
III - O controle social foi uma meta implícita de um grande número de programas sociais e políticos de aperfeiçoamento realizados durante o século XIX, tanto por agentes privados quanto estatais.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
Você acertou!
C. III.
Muitas das reformas propostas, mesmo no século XX, tanto nas escolas quanto em outros lugares, serviram latentemente aos interesses sociais e conservadores de estabilidade e de estratificação social.
5) Apple (2006), ao problematizar em torno do termo "construção social" para o currículo e a escola afirma que hoje se tornou uma espécie de lugar-comum na literatura sociológica e educacional falar da realidade como construção social. Neste sentido, pode-se afirmar que este conceito significa dizer:
I - Tornar-se uma pessoa é um ato social, um processo de iniciação no qual o recém-aprendiz aceita determinada realidade social como realidade pura e simplesmente, como a maneira que a vida realmente é.
II - Em maior escala, os significados sociais que sustentam e organizam uma coletividade são criados pelos padrões contínuos da interação do senso comum das pessoas à medida que vivem suas vidas.
III - Os padrões de significados que as pessoas usam para organizar suas vidas e tentam transmitir por meio de suas instituições culturais não dependem de influências sociais ou ideológicas.
Está CORRETO apenas o que se afirma em:
Resposta correta.
E. I e II.
Ambas as afirmativas estão coerentes, uma vez que a estruturação do conhecimento e do símbolo em nossas instituições de ensino está intimamente relacionada aos princípios de controle social e cultural de uma sociedade.
1. “O currículo constitui significativo instrumento utilizado por diferentes sociedades tanto para desenvolver os processos de conservação, transformação e renovação dos conhecimentos historicamente acumulados como para socializar as crianças e os jovens segundo valores tidos como desejáveis” (MOREIRA, 2010, p.11).
A partir da citação do autor e de seus estudos da relação do currículo com a formação das identidades dos estudantes, pode-se afirmar que:
Resposta correta.
B. as representações que a escola repassa aos alunos por meio dos conhecimentos que ensina podem contribuir para formar as identidades destes.
Currículo escolar e formação de identidade se associam diretamente, pois os conteúdos selecionados para serem ensinados carregam representações, conceitos e visões de mundo. As identidades hoje são mutáveis e se modificam justamente acompanhando as transformações culturais que o mundo vivencia. A escola não pode focalizar nos valores dos grupos dominantes e sim buscar a discussão intercultural, reforçando a diversidade e as diferenças. A identidade é formação por meio da relação com as pessoas e com as instituições sociais, sendo a escola uma das mais importantes nesse aspecto.
2. Ao analisar as identidades contemporâneas, pode-se destacar alguns elementos importantes e determinantes para a sua formação.
Pensando nos aspectos que fazem parte desse processo, associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas.
I. Negação
II. Relação
III. Diferença
IV. Poder
V. Alteridade
( ) Serve para a comparação dos aspectos que constituem a relação com os outros, quando é possível identificar os traços que tornam as pessoas únicas e singulares.
( ) Os humanos são seres sociais e é por meio das experiências e das trocas que realizam com as pessoas e as instituições que produzem suas identidades.
( ) Entre os grupos sociais e suas culturas existem diferenças acentuadas de força política que beneficiam mais alguns do que outros.
( ) Todos precisam do outro para poderem se tornar quem são, para definir os valores e aprender sobre os significados da vida.
( ) Ao afirmar algo sobre você, você estará ao mesmo tempo negando aquilo que não é, isso o ajuda a definir suas características identitárias.
Assinale a alternativa correta.
Resposta correta.
A. III, II, IV, V, I.
A negação o ajuda a definir quem você é a partir do momento que é negado o que não o caracteriza; a relação se refere à socialização necessária ao convívio humano e imprescindível para a formação; a diferença aponta como cada ser humano é único e especial em relação aos outros; o poder remete às diferenças de força e de mobilização que os grupos culturais têm, sendo que existem assimetrias a serem corrigidas; enquanto a alteridade é justamente o valor que o outro tem para a formação e a constituição de cada um como sujeito, pois aprendemos a partir das trocas culturais.
3 . Um conceito muito importante para a formação das identidades contemporâneas é a alteridade, que, segundo Duschatzky e Skliar (2001), costuma apresentar três tipos mais comuns de enunciação: o outro como fonte de todo o mal; o outro como sujeito pleno de um grupo cultural; o outro como alguém a tolerar.
Sobre essas três formas de representar a alteridade propostas pelos autores, marque a alternativa que apresenta uma correta interpretação.​​
Resposta correta.
B. O “outro como sujeito pleno de uma cultura” considera que os processos de formação das identidades culturais são homogêneos, que todos recebem os mesmos aprendizados e, assim, formam-se sem conflitos.
Segundo Duschatzky e Skliar (2001), existem três formas de enunciar a alteridade na contemporaneidade: “outro como fonte de todo mal”, em que se destacam as atrocidades ocorridas no século XX em busca de uma raça superior que padronizasse e homogeneizasse a população mundial; “o outro como sujeito pleno de uma cultura”, que considera que todas as pessoasque participam dos diversos grupos culturais formam suas identidades sem conflitos e de forma homogênea, logo, não problematizando as assimetrias de poder existentes; “o outro como alguém a tolerar”, que existe tolerância para os grupos e não em relação aos indivíduos, tolerância esta baseada na igualação e na busca por homogeneizar todos dentro de uma sociedade.
4. As escolas que desejam construir um currículo tendo como foco a identidade de seus alunos, devem considerar os seguintes aspectos: colonialidade, inclusão, experiência, interculturalidade e dialogicidade. Analise as alternativas e marque aquela que apresenta a correta descrição de um desses aspectos.
Resposta correta.
D. A interculturalidade permite o avanço além da discussão da diversidade cultural, buscando ações que equilibrem as diferenças culturais existentes.
Um currículo que tenha como foco a identidade apresenta os seguintes elementos:
Colonialidade: que remete à discussão, à problematização e à crítica de como os mecanismos de poder coloniais ainda estão produzindo efeitos na sociedade.
Inclusão: extensível a todos os grupos culturais e identitários que têm direito à educação e não somente aos alunos com deficiências.
Experiência: embora realizada no coletivo, tem impactos internos, na subjetividade de cada um.
Interculturalidade: visa promover ações que identifiquem e diminuam as assimetrias entre as diferentes culturas.
Diálogo: oportuniza quebrar os estereótipos existentes, criticar o processo de classificação e a busca pela ordem imposta na modernidad
5. O processo de formação das identidades tem um caráter social e histórico, pois elas vão sendo formadas de acordo com conceitos, ensinamentos, representações e valores de cada época. Assim, a respeito da formação das identidades contemporâneas, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. A identidade é desenvolvida desde o nascimento, por meio dos exercícios de alteridade e diversidade que vivenciam-se ao longo da vida.
PORQUE
II. Como seres sociais, é preciso a interação das relações e da interdependência com os outros que compõem o universo dos grupos sociais e das instituições, o que inclui a escola.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Resposta correta.
E. As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
O processo de formação identitária se realiza desde o nascimento, do contato com os grupos a que cada indivíduo pertence e com as organizações que participa. Assim, ocorrem os ensinamentos sobre as formas vistas como mais corretas, os valores e os comportamentos sociais dessas culturas, o que é feito pela interação, pelo relacionamento existente, pelas experiências vividas que constituem a subjetividade de cada um. Logo, a escola também é uma organização que permite a relação e compõe o processo de formação da identidade.
1. “[...] a aprendizagem e o entendimento chegam através do diálogo e da reflexão. A aprendizagem e o entendimento são criados (não transmitidos) conforme dialogamos com outros e refletimos sobre aquilo que nós e eles dissemos.” (DOLL Jr., 1997, p. 172)
De acordo com a citação do autor e com seus estudos sobre o currículo para a formação intercultural, é possível afirmar:​​​​​​​
Resposta correta.
B. Um currículo intercultural deve proporcionar o diálogo, as trocas e as reflexões entre os estudantes, seus colegas e professores.
Segundo a citação do autor e os estudos sobre o currículo intercultural, é possível perceber que a aprendizagem é produzida pelo uso da interação e do diálogo, em que o professor não é mais o centro, e sim um promotor de reflexões e mediador. O currículo intercultural procura criticar e analisar os grupos dominantes e os saberes impostos por eles e considera importante discutir as relações de poder existentes na sociedade, bem como os mecanismos coloniais que historicamente forneceram padrões socialmente aceitos.
. 
Entre os fatores que se relacionam com o currículo e elevam a complexidade de suas análises, podemos citar: as ideologias, as tendências pedagógicas, as culturas, a identidade e o poder.
Sobre esses fatores, analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta descrição.​​​​​​​
Resposta correta.
A. As ideologias destacam ideias e conceitos econômicos, políticos e culturais que são considerados mais adequados para determinados grupos, visando a nortear o comportamento social.
A complexidade do currículo se relaciona com os seguintes aspectos que ele envolve: as ideologias – destacam ideias e conceitos econômicos, políticos e culturais que são considerados mais adequados para determinados grupos, visando a nortear o comportamento social, e costumam apontar o que deve e o que não deve ser aprendido na escola, estabelecendo o tipo de formação humana a ser realizado; as tendências pedagógicas – propõem formas diferentes de considerar a escola, os alunos, a aprendizagem e suas metodologias, apresentando, assim, diferentes formas de trabalho que, por vezes, se distanciam das discussões sobre direitos e justiça social; a cultura – que é múltipla e mutável ao longo do tempo e que, por isso, deve se ajustar ao currículo de cada época; a identidade – que deve considerar todos os grupos culturais em seu processo de formação humana; e o poder – que não se concentra somente no Estado, mas em todos os grupos sociais que aspiram aos seus direitos culturais e identitários.
3. Muitas são as relações existentes entre a cultura contemporânea e o currículo escolar, uma vez que a escola é permeada por inúmeros efeitos da cultura que se apresentam na vida de todos que compõem a comunidade escolar. Assim, a respeito dos efeitos da cultura contemporânea sobre o currículo escolar, analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. A cultura de cada tempo histórico se modifica, alterando os hábitos das pessoas, suas ideias e visões de mundo; por isso, é fundamental que o currículo escolar a considere.
PORQUE
II. Quando a escola considera em seu currículo os aspectos culturais contemporâneos, tem condições de aproximar seus estudantes da realidade social, aumentando seu interesse e promovendo a interculturalidade.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
Resposta correta.
D.
As asserções I e II são verdadeiras, e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I.
A cultura está sempre se modificando, uma vez que o ser humano modifica sua maneira de pensar e viver e, assim, procura ensinar aos membros de seus grupos culturais esses novos conceitos. Logo, quando a escola considera os aspectos da cultura atual, que contribuem para a formação da identidade de seus alunos, está se aproximando deles, de seus interesses e de seu estilo de vida, o que aumenta o interesse e favorece a possibilidade de discutir e promover a interculturalidade, que é muito importante nas discussões da cultura contemporânea em busca de um mundo mais justo e equitativo.
4. Nossa cultura atual apresenta alguns traços característicos que a constituem e que devem ser observados pelas instituições de ensino ao planejarem seus currículos. Analise os aspectos que compõem a cultura contemporânea e associe os números aos espaços correspondentes, de forma a estabelecer a correta relação entre eles.
I. Mídias
II. Consumo
III. Network
IV. Trabalho
V. Aprendizagem
(  ) A sociedade atual vivencia maneiras inéditas de buscar o conhecimento de forma individual e em grupo por meio das tecnologias digitais existentes.
(  ) Somos diariamente incitados a adquirir bens de forma a satisfazer aos nossos desejos e necessidades, o que muitos fazem de forma compulsiva.
(  ) As relações entre as pessoas se deslocaram do espaço físico, das comunidades, para o espaço virtual proporcionado pelas redes sociais, o que também ocorre em relação ao trabalho.
(  ) Existe um esforço de convergência dos canais eletrônicos e digitais, que acabam ensinando sobre conceitos e estilos de vida à população, muito explorados pelas empresas.
(  ) Vivemos hoje um decréscimodas possibilidades de emprego em todo o mundo, enquanto surgem novas modalidades de trabalho eventual, intermitente e autônomo.
Resposta correta.
E. V, II, III, I, IV.
São traços característicos de nossa cultura contemporânea: mídias – existe um investimento das organizações nas mídias eletrônicas e digitais, de forma a propor um cultura midiática que nos ensina e propõe estilos de vida; consumo – a sociedade atual atinge o ápice do hiperconsumo, colecionando atos de compra e tendo obsessão por adquirir bens e patrimônios; network – as pessoas interagem via redes sociais e nas relações de trabalho, e o network acaba sendo essencial; trabalho – reconfigura-se na atualidade, havendo migração dos postos de emprego para as possibilidades de trabalho intermitente e, muitas vezes, precário, com reforço das ações empreendedoras; aprendizagem – existem novas formas de aprender sozinho ou em grupo, por meio da Web e das tecnologias digitais, o que é feito tanto na educação formal quanto na não formal.
5. Promover um currículo para a formação intercultural nas escolas exige atenção a alguns pontos fundamentais, como: igualdade e diferenças, direitos humanos, dignidade humana e incompletude cultural.
Analise as alternativas e marque aquela que apresenta uma correta descrição de um desses componentes do currículo intercultural.​​​​​​​
Resposta correta.
D. Embora nem todos tenham exata noção sobre direitos humanos, todos têm certa noção sobre o que significa ter uma vida digna para si e seus familiares.
O currículo para formação intercultural apresenta alguns pontos importantes: igualdade e diferenças – a igualdade de direitos deve ser perseguida, porém as diferenças devem ser consideradas e potencializadas, pois se associam à identidade das pessoas; direitos humanos – devem ser conhecidos e perseguidos, porém extensíveis a todos os grupos culturais existentes, de forma equitativa e justa, contribuindo, desse modo, para uma sociedade melhor; dignidade humana – as pessoas têm certo sentido sobre o que compõe uma existência com dignidade; e incompletude cultural – é preciso reconhecer que todas as culturas são incompletas para o potencial que forma o ser humano; por isso, somos frutos de várias culturas que vivenciamos ao longo de nossas vidas.
1. Visa a assegurar determinado direito de cidadania para vários grupos da sociedade ou para determinado segmento social, cultural, étnico ou econômico. Configura-se como ações e decisões tomadas pelos governos (nacionais, estaduais ou municipais) com a participação, direta ou indireta, de entes públicos ou privados. Essa descrição se refere ao conceito de:
Resposta correta.
B. política pública.
As políticas públicas afetam a todos os cidadãos, de todas as escolaridades, independente de sexo, raça, religião ou nível social. Com o aprofundamento e a expansão da democracia, as responsabilidades do representante popular se diversificaram. É comum dizer que sua função é promover o bem-estar da sociedade, que, por sua vez, está relacionado a ações bem desenvolvidas e à sua execução em áreas como saúde, educação, meio ambiente, habitação, assistência social, lazer, transporte e segurança. Sendo assim, deve-se contemplar a qualidade de vida como um todo. É a partir desse princípio que, para atingir resultados satisfatórios em diferentes áreas, os governos (federal, estaduais ou municipais) se utilizam das políticas públicas.
2. A Política Educacional em muito contribui para o cenário da educação brasileira, de modo a promover a democracia, assegurar direitos, propor deveres e diversos outros aspectos que vão transformando e possibilitando uma educação significativa e para todos. Sabendo disso, aponte qual é o principal documento da Política Educacional brasileira.
Resposta correta.
E. Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB 9.394/96.
A Lei n.º 9.394/1996 estabelece as diretrizes da educação nacional (LDB) e reconhece o direito à educação básica como direito público subjetivo, o que facilita a busca por sua exigência e concretização. No artigo 5.º, prevê que o acesso à educação básica obrigatória é direito público subjetivo, podendo qualquer cidadão, grupo de cidadãos, associação comunitária, organização sindical, entidade de classe ou outra legalmente constituída e, ainda, o Ministério Público, acionar o poder público para exigi-lo (BRASIL, 1996).
3. O conjunto de etapas pelas quais uma política pública passa até que seja colocada em prática é chamado de ciclo de políticas públicas. Dessa maneira, a definição pelo governo de quais questões têm mais importância social ou urgência para serem tratadas é reconhecida como:
Resposta correta.
C. formação da agenda.
A fase da agenda se caracteriza pelo planejamento, consistindo em perceber os problemas existentes que merecem maior atenção. Essa percepção precisa ser consistente com o cenário real em que a população se encontra. Nessa fase, os seguintes aspectos são analisados: a existência de dados que mostram a condição de determinada situação, a emergência e os recursos disponíveis. O reconhecimento dos problemas que precisam ser solucionados de imediato ganham espaço na agenda governamental; entretanto, nem tudo que está na agenda será solucionado imediatamente
4. A partir das regulações da Política Educacional, pode-se almejar uma educação baseada na gestão democrática, pois, nesse contexto, a principal função de um gestor escolar é promover o atendimento às necessidades educacionais de sua comunidade. Nessa perscpectiva, compreende-se como gestão democrática:
Você acertou!
D. o fato de que as decisões sejam descentralizadas e não dependam apenas das determinações dos gestores. 
A Política Educacional interfere no cotidiano da comunidade escolar, tendo como finalidade o sucesso escolar de seu grupo. Promove, ainda, um espaço cômodo para a construção reflexiva e significativa do saber, de forma conjunta com a sociedade. Nesse aspecto, a Política Educacional contribui com a educação, visando a uma gestão democrática, que está na participação efetiva da comunidade, nas discussões, nas sugestões e nas decisões de interesse educacional.
5. Quando se fala em Política Educacional, é preciso considerar, também, as políticas de financiamento à educação brasileira por parte do governo. Nessa perspectiva, vale ressaltar que os recursos do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (FUNDEB) tornam-se indispensáveis para garantir as ações dos governos com os alunos. Portanto, os recursos do FUNDEB são destinados para onde?
Resposta correta.
A. Para estados, Distrito Federal e municípios que oferecem educação básica pública.
Os recursos do FUNDEB são destinados aos estados, ao Distrito Federal e aos municípios que oferecem educação básica pública. O fundo é indispensável para garantir as ações dos governos com os alunos dos níveis infantil, fundamental e médio; da educação especial de jovens e adultos; de ensino profissional integrado; e com estudantes das escolas localizadas nas zonas urbanas e rurais.
1. Um conceito, mais orientado para uma abordagem econômica, define gestão como o processo de tomada de decisão sobre como utilizar recursos limitados de modo a otimizar determinados objetivos. Recursos, objetivos e decisão são considerados como elementos-chave da gestão. Tendo em vista esses elementos, é CORRETO afirmar que:
Resposta correta.
B. Os fatores naturais dizem respeito aos recursos de base.
Os fatores naturais dizem respeito aos recursos de base. Por exemplo, numa interpretação ampla do termo "terra", um dos tipos agregados de fatores a que nos referimos engloba todos os fatores naturais: a terra propriamente dita, mas também todos os recursos naturais, incluindo nomeadamente a água, os minerais, a energia, entre outros.
2. As políticas que traduzem as intenções da instituição, ao serem transformadas em práticas, materializam-se na gestão. Uma boa educação requer fazer investimentos. Entretanto, "a dimensão financeira, que é um componente fundamental da gestão, tende a ser ignorada na formulação de promessas e planos.Por isso mesmo é que um grande contingente de boas intenções se desvanece na medida em que avança o cotidiano da gestão" (VIEIRA, 2007, p. 59).
Sobre a dimensão financeira da gestão, é CORRETO afirmar que:
Você acertou!
A. O fracasso de diversos programas ocorreu porque os planos de educação tendem a pecar por dois problemas: de um lado, o excesso de propostas; de outro, a falta de previsão orçamentária.
Uma gestão eficiente estabelece metas de curto, médio e longo prazos, e trabalha arduamente pelo sucesso daquelas que são prioritárias.
3. Em uma gestão eficiente, tanto nas funções administrativas quanto pedagógicas, deve-se buscar um relacionamento próximo e tranquilo com a equipe de trabalho, mobilizando os supervisores e os professores para o cumprimento dos objetivos educacionais estabelecidos na escola.
No processo de ensino e de aprendizagem, é fundamental que os alunos sintam-se interessados em sua própria aprendizagem. Nesse sentido, a interação entre o gestor e os alunos é importante.
Marque a opção que dialoga CORRETAMENTE com essa premissa.
Resposta correta.
E. O problema do clima interno das escolas tem como foco a questão da organização do ambiente escolar, ou seja, a existência ou não de um clima propício ao ensino-aprendizagem.
Um ambiente de trabalho organizado é destacado na afirmativa como de grande importância para o aumento do rendimento do trabalho e da motivação de toda a equipe.
4. Gestão pode ser compreendida como processo, atividade, técnica e prática de conduzir uma ação, ideia, intenção ou organização na direção dos objetivos estabelecidos. Abrange múltiplos aspectos, com destaque para os papéis, as funções e os objetos (pessoas, instituições, materiais, bens e serviços). Traçando um panorama histórico, a administração se divide em três blocos históricos, a saber:
a) Teorias tradicionais de gestão;
b) Teorias modernas de gestão;
c) Teorias emergentes de gestão.
Sobre essas categorias, é CORRETO afirmar que:
Resposta correta.
B. Nas teorias as modernas, destacam-se a Administração Por Objetivos (APO), defendida por Peter Drucker, que sustenta: “A administração e os administradores constituem necessidades específicas de todas as entidades, da maior à menor”. Portanto, o gestor é um elemento indispensável na entidade.
Não há instituição que sobreviva sem administrador.
5. Compreender a instituição como um sistema é uma abordagem contemporânea da gestão. Numa visão mais superficial, pode-se afirmar que os sistemas possuem três componentes principais:
• Parte física: instalações, materiais, equipamentos que constituem a infraestrutura do sistema.
• Tecnologia (o como fazer): conjunto de procedimentos operacionais (especificações de tarefas, atividades, rotinas) próprios de cada sistema.
• Elemento humano: pessoas que operam o sistema.
(Adaptado de: http://www.drb-assessoria.com.br/1guiadodiretoremdezlicoes.pdf)
Sobre esses três componentes, é CORRETO afirmar que:
Resposta correta.
E. A parte física, a tecnologia e a dimensão humana são componentes que, embora tenham uma natureza diferente, atuam diretamente na instituição, configurando os processos e a própria instituição. São, portanto, parte importante da gestão.
Os três componentes possuem o mesmo valor ontológico na configuração da instituição.
1.A escola, o professor, a família e o aluno são os grandes grupos de fatores associados ao desempenho escolar. Há uma discordância sobre o peso relativo desses fatores, mas é inegável que a escola ocupa hoje uma posição de destaque. E a gestão destaca-se por coordenar todo o sistema que envolve a instituição escolar e seus subsistemas: a comunidade escolar, os professores, os demais profissionais da escola e os alunos. Compreendendo a escola como um sistema, é CORRETO afirmar que:
Resposta correta.
D. Em todas as decisões, há a interdependência entre os múltiplos componentes do sistema.
É característica de um sistema a interdependência entre seus elementos
2. Cada componente de um sistema é avaliado pela sua atuação, sua contribuição para a instituição. Muitas vezes essa premissa não é considerada, causando conflitos na instituição e perda de objetividade nos processos. Aponte uma das causas possíveis:
Resposta correta.
B. O tratamento deve ser imparcial. É preciso, por meio de um diagnóstico estratégico, procurar os culpados das mazelas da instituição.
Encontrar culpados para as mazelas da instituição não demonstra a competência da gestão. Quanto maior o poder de um gestor, maior sua responsabilidade sobre os processos.
3. A parte física, com suas instalações, materiais e equipamentos que constituem a infraestrutura do sistema de uma escola, é objeto de ações da gestão. Sobre as ações de intervenção na parte física, é CORRETO afirmar que:
Resposta correta.
D.A preocupação com a parte física refere-se a elementos como: número de alunos nas turmas; estado de conservação do prédio e a adequação das instalações; recursos didáticos existentes e existência e qualidade da biblioteca.
Tais elementos podem interferir diretamente no desempenho escolar.
4. Existem estilos diferentes de gestão escolar. Encontramos gestões mesquinhas, fechadas, autoritárias, voltadas para o passado, que repetem rotinas, que são incapazes de evoluir. Outras fazem mudanças cosméticas, de fachada, sem mexer no essencial. Há, finalmente, aquelas que possuem uma visão integrada, aberta, flexível das pessoas, dos seus objetivos, do seu futuro. Identificar as necessidades prioritárias de uma instituição é uma função importante da gestão escolar. Sobre a realização desse tipo diagnóstico, é CORRETO afirmar que:
Resposta correta.
A. Refere-se à identificação do problema ou à situação observada em uma organização ou sistema educacional que pode ser tomada como ponto de partida para a formulação de um projeto, tendo em vista a busca de soluções para este.
Esses elementos constituem a situação geradora do projeto ou planejamento
5. Para desenvolver uma análise sistêmica visando à identificação de problemas, é preciso considerar alguns elementos:
a) Identificar em que sistema pretende atuar e quais são seus contornos.
b) Identificar as entradas e saídas do sistema em consideração.
c) Identificar os principais processos e componentes do sistema em consideração.
d) Fazer análises que abarquem vários aspectos do sistema em foco, considerando os que se tenha maior conhecimento e experiência, identificando problemas, necessidades, desafios etc.
e) Aplicar as 7 questões fundamentais: O que? Como? Onde? Quando? Por quê? Para quê? Quem?
Sobre esses aspectos, é CORRETO afirmar que:
Você acertou!
C. Identificar as entradas e saídas do sistema em consideração consiste em definir o que a instituição considera como conhecimentos, informações, métodos, suprimentos etc., além de ter como saída os alunos com conhecimento, competências, habilidades, valores.
Identificar as entradas e saídas do sistema em consideração implica identificar que conhecimentos, informações, valores são estabelecidos e aqueles que se deseja construir.
1. O cenário econômico e político nacional na década de 1960, por ocasião da primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, em 1961, era o da existência de um processo de industrialização tardio, onde o desenvolvimento nacional favorecia o jogo de poderes entre alguns grupos ideológicos fortes no Brasil, entre eles destacamos a presença da Igreja e das oligarquias agrárias. Nesse contexto, aponte a afirmativa que apresenta divergências de ideias da época que repercutiam diretamente na criação de um sistema nacional de educação:
Resposta correta.
B.Alguns intelectuais da época defendiam que a educação pública deveria ter uma ênfase cristã, enquanto outros entendiam que a educação pública deveria ser laica.
A primeira LDB, de 1961, tramitou no Congresso Nacional desde 1948, ou seja, foram quase treze anos de muitas discussões em torno da educação e da necessidade da criação de um sistema de ensino nacional. O Brasil vivia, na época, um quadro tardio de industrialização e urbanização, o que exigia a escolarizaçãobásica, nos anos iniciais, para que o grande contingente de analfabetos existentes pudesse desempenhar bem suas funções nessas empresas. Buscava-se uma escola que se estendesse a todos, inclusive aos mais pobres, rompendo com uma tradição de educação elitizada. Também havia divergências entre uma educação que fosse regulada e controlada pela União ou ficasse atrelada aos estados, porém, corria-se, neste último caso, que as oligarquias presentes nesses estados se apossassem da educação para atender às suas finalidades. Por fim, defendia-se uma educação pública laica que permitisse e respeitasse a todos, o que causava discórdia entre os grupos cristãos que buscavam um modelo de educação enraizado nos valores da igreja católica. Cabe salientar que a escola pública seguiu laica, enquanto que as escolas de natureza privada mantiveram seu ca
2. Tanto a Reforma Universitária de 1968 quanto a Lei 5692 de 1971, que reformou o ensino de 1º e 2º graus, desenvolveram-se a partir dos acordos realizados entre o Ministério da Educação e a United States Agency for International Development (USAID). Assinale a alternativa que apresenta o contexto e a finalidade desses acordos:
Resposta correta.
A. Os acordos MEC-USAID buscavam aumentar a oferta da educação primária necessária para a mão de obra e reforçar a relação de dependência econômica norte-americana.
Os acordos MEC-USAID ocorreram durante as reformas propostas pelo regime militar, quando houve influências reguladoras dos Estados Unidos, procurando disseminar e fortalecer uma relação econômica de dependência entre os dois países. Essa regulação ocorreu na área educacional a partir dos acordos MEC-USAID, ou seja, os acordos envolviam cooperação técnica e financeira; e todos os aspectos da educação, em todos os níveis da educação brasileira, foram planejados com a assessoria da USAID na época. Como esses acordos relacionavam diretamente a educação com o desenvolvimento, segurança e comunidade, foi incentivada a maior formação de técnicos (o que se torna obrigatório no ensino de 2º grau) visando preparar profissionais para trabalhar nas fábricas nacionais e nas multinacionais, de origem norte-americana, que se instalam no Brasil nesse período.
3. As políticas públicas educacionais costumam ser permeadas pelos discursos e teorias presentes em cada época histórica, sendo uma dessas a Teoria do Capital Humano, criada por Theodore Schultz, professor de economia da Universidade de Chicago, na década de 1970. Essa teoria, porém, na atualidade, apresenta-se com um sentido diferente do original. Aponte a afirmativa que apresenta a melhor definição da Teoria do capital humano e a sua diferença em relação ao entendimento atual:
Resposta correta.
C. A Teoria do capital humano surgiu para ser utilizada pelo Estado, justificando seus investimentos em educação, e, atualmente, passou a focar esse investimento no indivíduo.
A Teoria do capital humano foi criada para calcular o impacto da educação no desenvolvimento de uma nação e para servir ao Estado em suas ações de governança. A partir dela, a educação passou a ser entendida como a alavanca para o desenvolvimento e o progresso das nações. É uma teoria de origem liberal, que promove o ideário capitalista. Essa teoria se reconfigura, acompanhando a própria transformação do capitalismo e, com a globalização, começa a se deslocar do uso do Estado para o indivíduo, responsabilizando esse pelo empresariamento de si e pelos seus esforços em “investir em si mesmo” para manter seu emprego ou conseguir posições melhores, que caracterizam a noção de empregabilidade tão difundida na contemporaneidade.
. 
Observe atentamente a descrição destes dois contextos:
1. Trata-se do momento onde são verificadas todas as ações dos grupos interessados na construção da política pública, podendo ser grupos sociais e instituições nacionais e institucionais.
2. Preocupa-se com as questões de ordem discursiva, com a linguagem utilizada, que deve ser acessível e de fácil entendimento a todos para que evite problemas em sua interpretação.
Assinale a alternativa que apresenta estes dois contextos de análise das políticas públicas educacionais, respectivamente:
Você acertou!
C. O contexto de influência e o contexto da produção de textos.
Os autores Bowe e Ball (1992) criaram uma metodologia para a análise de políticas públicas educacionais, que envolve os seguintes contextos e suas características: contexto de influência, onde são verificadas as movimentações de grupos sociais e instituições nacionais e internacionais que manifestaram interesse na criação da política educacional e, dessa forma, influenciaram seu surgimento; o contexto da produção de textos, que está associado com a parte da construção discursiva dessas políticas, com a adequação de uma linguagem clara e de fácil compreensão nas suas narrativas; e o contexto da prática, que analisa como as políticas educacionais são implementadas, como foram interpretadas, e se de fato foram cumpridas ou atendidas plenamente naquilo que propunham.
5. Juliana é casada com Rodolfo. Eles têm dois filhos: Pedro, de 5 anos e Paulo, de 19 anos de idade. Juliana e Rodolfo ainda estudam, procurando concluir seu ensino fundamental. Pedro está matriculado em uma turma de pré-escola. O filho mais velho, Paulo, já frequenta a universidade atualmente. Considerando as características próprias e particulares da organização do sistema educacional brasileiro, assinale a alternativa que apresenta corretamente as etapas e níveis de ensino que envolvem a educação escolar de Juliana e Rodolfo, de Pedro e, por fim, de Paulo, respectivamente:
Resposta correta.
A. Ensino fundamental, educação básica; educação infantil, educação básica; educação superior.
O sistema educacional brasileiro apresenta características bem particulares, sendo composto pela união dos sistemas de ensino federal, estaduais e do Distrito Federal, e municipais. Esse sistema é composto, de acordo com a LDB atual, por dois níveis: a educação básica e a educação superior. A educação básica tem as seguintes etapas: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio. Esse sistema também apresenta algumas modalidades educacionais: a educação de jovens e adultos, a educação profissional e a educação especial.
1. Cury (2007), em seu artigo "A Educação Básica no Brasil", buscou averiguar a delicada situação da Educação Básica no Brasil, partindo de sua reformulação na década de 90 até os dias atuais. Sobre a reformulação, marque a alternativa que indica qual dos fatores abaixo influiu diretamente na melhoria ou na manutenção da Educação Básica.
Resposta correta.
B. Fatores econômicos.
Se recursos não forem direcionados à execução da Educação, todo o restante é comprometido.
2. No texto de Cury, “A Educação Básica no Brasil”, o autor ressalta o papel que o Fundo de Desenvolvimento do Ensino Fundamental (Fundef) teve no desenvolvimento da Educação Básica no Brasil após a segunda metade da década de 90. De acordo com o texto, quais das atribuições a seguir fazem parte do Fundef, que fora transformado em 2007 para Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb)?
Resposta correta.
A. Investir no salário dos professores.
Esta atribuição faz parte do Fundef.
3. Ainda sobre o Fundef, que veio para alterar os padrões de oferta e distribuição de recursos para a Educação Básica, nem tudo saiu como esperado. Qual foi o MAIOR equívoco de planejamento do Fundef levantado por Cury e que eventualmente acabou por transformá-lo em Fundeb?
Resposta correta.
B. Privilegiar o Ensino Fundamental em detrimento de outros Ensinos.
O Fundef, ao privilegiar o Ensino Fundamental, esqueceu-se de sua base, o Ensino Infantil, e a porta de saída, o Ensino Médio, obrigando o governo a nivelar esses outros dois a partir de 2007.
4. O artigo de Cury sobre a Educação Básica traz dados quantitativos importantes, especialmente sobre o Ensino Médio. Baseando-se nos números apontados pelo autor e na interpretação desses, qual das afirmativasabaixo é um reflexo estatístico sobre o Ensino Médio no Brasil no final da década de 90 e início dos anos 2000?
Resposta correta.
C. As matrículas no ensino privado diminuíram entre 1997 e 2001.
As matrículas, no ensino público, aumentaram de 73% para 81%. Já no ensino privado, diminuíram de 27% para 19%.
5. Com base na Lei nº 9.394/96 (artigos 11, 21, 22 e 205), citada no texto de Cury, a Educação Básica foi reformulada para garantir novos direitos e deveres a diferentes agentes no Brasil, como a família, o aluno e o Estado. Sobre tais direitos e deveres, é CORRETO afirmar que:
Resposta correta.
A. A Educação Básica é um direito do cidadão e não uma mercadoria a ser ofertada.
Mesmo os sistemas privados ainda se submetem às mesmas premissas da educação pública e inclusiva.
1. O artigo 3º da LDB apresenta os princípios sobre os quais o ensino deve ser ministrado:
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"Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância;
V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
VII - valorização do profissional da educação escolar;
VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino;
IX - garantia de padrão de qualidade;
X - valorização da experiência extra-escolar;
XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais." (BRASIL, 1996)
Considerando tais princípios, marque a opção CORRETA.
Resposta correta.
D. Garantia de padrão de qualidade.
Art. 3º, IX, Lei nº 9.394/96 – LDB.
2.A respeito dos recursos financeiros, o repasse dos valores do caixa da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios ocorrerá imediatamente ao órgão responsável pela educação, observados os seguintes prazos previstos no artigo 69:
"Art. 69. A União aplicará, anualmente, nunca menos de dezoito, e os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, vinte e cinco por cento, ou o que consta nas respectivas Constituições ou Leis Orgânicas, da receita resultante de impostos, compreendidas as transferências constitucionais, na manutenção e desenvolvimento do ensino público.
§1º A parcela da arrecadação de impostos transferida pela União aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios, ou pelos Estados aos respectivos Municípios, não será considerada, para efeito do cálculo previsto neste artigo, receita do governo que a transferir.
§2º Serão consideradas excluídas das receitas de impostos mencionadas neste artigo as operações de crédito por antecipação de receita orçamentária de impostos.
§3º Para fixação inicial dos valores correspondentes aos mínimos estatuídos neste artigo, será considerada a receita estimada na lei do orçamento anual, ajustada, quando for o caso, por lei que autorizar a abertura de créditos adicionais, com base no eventual excesso de arrecadação.
§4º As diferenças entre a receita e a despesa previstas e as efetivamente realizadas, que resultem no não atendimento dos percentuais mínimos obrigatórios, serão apuradas e corrigidas a cada trimestre do exercício financeiro.
§5º O repasse dos valores referidos neste artigo do caixa da União, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios ocorrerá imediatamente ao órgão responsável pela educação, observados os seguintes prazos:
I - recursos arrecadados do primeiro ao décimo dia de cada mês, até o vigésimo dia;
II - recursos arrecadados do décimo primeiro ao vigésimo dia de cada mês, até o trigésimo dia;
III - recursos arrecadados do vigésimo primeiro dia ao final de cada mês, até o décimo dia do mês subseqüente.
§6º O atraso da liberação sujeitará os recursos à correção monetária e à responsabilização civil e criminal das autoridades competentes." (BRASIL, 1996)
Sendo assim, é CORRETO afirmar que:
Resposta correta.
E. O atraso da liberação sujeitará os recursos à correção monetária e à responsabilização civil e criminal das autoridades competentes.
LDB, art. 69, §6º. O atraso da liberação sujeitará os recursos a correção monetária e à responsabilização civil e criminal das autoridades competentes.
3. Alguns temas importantes estão previstos na LDB, tais como: frequência e tempo escolares, e aproveitamento de estudos. Considerando esses assuntos, marque a opção CORRETA.
Resposta correta.
C. Os estudantes que tenham extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrado por meio de provas aplicadas por bancas examinadoras especiais, poderão ter abreviada a duração dos cursos.
A progressão por alto desempenho é prevista na legislação.
4. Sobre concepção e práticas pedagógicas, o pensar e o agir interdisciplinar se apoiam no princípio de que nenhuma fonte do conhecimento é, em si mesma, completa e de que, pelo diálogo com outras formas de conhecimentos, de maneira a se interpenetrarem, surgem novos desdobramentos na compreensão da realidade e sua representação. Portanto, podemos basicamente entender o sentido de interdisciplinaridade como:
Você acertou!
D. Princípio que estabelece o sentido de unidade na diversidade, mediante uma visão de conjunto, que permita ao homem fazer sentido dos conhecimentos, de tal modo que possa reencontrar a identidade do saber na multiplicidade de conhecimento.
A visão de conjunto das disciplinas, com unicidade, é uma abordagem interdisciplinar.
5. Considerando os elementos sobre o funcionamento das escolas previstos na LDB, assinale a opção CORRETA.
sposta correta.
B. Tem como princípio o pluralismo de ideias e concepções pedagógicas, assim como o respeito à liberdade e o apreço à tolerância.
Estes princípios estão previstos no corpo da lei.
1. A BNCC foi homologada em 2017, em sua terceira versão. Assinale a alternativa que corresponde à função da Base Nacional Comum Curricular.
Resposta correta.
E. É um documento de caráter normativo que tem como função a definição de um grupo progressivo de aprendizagens essenciais que os estudantes devem aprender ao longo das etapas da educação básica.
A Base Nacional Curricular Comum é um normativo que corresponde a um conjunto de conhecimentos selecionados para que alunos de todo o País possam construir ao longo da educação básica. Ela determina o grupo de conhecimentos e habilidades essenciais para todos os estudantes em cada período letivo e dispõe sobre os 12 direitos de aprendizagem necessários aos estudantes ao longo da educação básica. 
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A construção de uma base curricular comum nacional impulsionou uma série de debates e discussões a respeito dessa política, a partir da concepção de educação vigente, tais como as apresentadas nos aportes teóricos de Michael Young , que afirma que “não há nenhuma utilidade para os alunos em se construir um currículo em torno da sua experiência, para que esse currículo possa ser validado e, como resultado, deixá-los sempre na mesma condição".
Selecione a alternativa que apresenta um aspecto analisado por especialistas nessas políticas.
Você acertou!
C. A formação da Base Nacional Comum Curricular comum surge em um momento em que a educação é vista como um instrumento de ascensão econômica, e o modo como está sendo organizada impulsiona a competitividade, deixando em segundo plano sua missão de formação de cidadãos críticos.
Especialistas educacionais identificam que a base nacional curricular comum está articulada a uma visão educacional de que é por esse caminho que o país se desenvolve e produz de acordo com as lógicas de mercado. No entanto, não houve unanimidade dos pesquisadores ao apontar que a base e que os resultados das escolhas dos conteúdos configuram um avanço em nossa educação.
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No BNCC, encontramos um ponto que foi considerado um esforço de superação da concepção do ensino tradicional, que, por longos anos, perdurou em nossa história educacional. Assinale a alternativa que representa essa mudança de visão.