Alfabetização e Letramento - Curso IFRS (Notas)

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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
CURSO IFRS (NOTAS)
AUTOR(A): CARLA PONTES
● Alfabetização é entendida como a aprendizagem de um sistema de
representação da cadeia sonora da fala pela forma gráfica da escrita – o
sistema alfabético – e das normas que regem seu emprego.
● Código é um sistema que substitui os signos de um outro sistema já
existente.
● Sistema alfabético é um sistema de grafemas que representam sons da fala,
os fonemas, portanto, um sistema de representação. É esse sistema de
representação que se materializa no sistema alfabético, que é um sistema
notacional: ao compreender o que a escrita representa (a cadeia sonora da
fala, não seu conteúdo semântico), é preciso também aprender a notação –
os grafemas – com que, arbitrária e convencionalmente, são representados
os sons mínimos da fala – os fonemas.
● A alfabetização deve integrar-se com o desenvolvimento das habilidades de
uso do sistema alfabético – com o letramento; embora os dois processos
tenham especificidades quanto a seus objetos de conhecimento e aos
processos linguísticos e cognitivos de apropriação desses objetos, dissociá-los
teria como consequência levar a criança a uma concepção distorcida e
parcial da natureza e das funções da língua escrita em nossa cultura.
● Letramento é o desenvolvimento das habilidades que possibilitam ler e
escrever de forma adequada e eficiente, nas diversas situações pessoais,
sociais e escolares em que precisamos ou queremos ler ou escrever
diferentes gêneros e tipos de textos, em diferentes suportes, para diferentes
objetivos, em interação com diferentes interlocutores, para diferentes
funções.
● A aprendizagem inicial da língua escrita envolve dois processos: o processo
de aprender a ler e a escrever, que chamamos alfabetização e, o processo de
desenvolver as habilidades de uso da leitura e da escrita no contexto social e
cultural em que as pessoas vivem, que chamamos de letramento.
TIPOS DE CONHECIMENTO
● Conhecimentos linguísticos - Na alfabetização, a linguística pode ser
entendida como apropriação do sistema alfabético-ortográfico e das
convenções da língua escrita.
● Conhecimentos sociolinguísticos – entender que as crianças falam de
formas diferentes, fazem uso de diferentes dialetos e que a escrita é
diferente da fala. Falar um dialeto diferente do dialeto padrão não significa
falar errado. Cada região do país e de cada estado apresentará uma forma –
ou diversas formas – de falar, cada grupo seguindo as especificidades de sua
variedade linguística. As variedades linguísticas não devem servir para
excluir estudantes, mas devem ser utilizadas para refletir sobre as
diferentes formas de falar e representar os sons, que escritos serão sempre
iguais, para que sejam compreendidos nas diversas partes de um mesmo
estado ou país.
● Conhecimentos fonológicos – ouvir o som das palavras e representá-lo,
entender que o sistema fonológico trata-se do conjunto de fonemas de
determinada língua e que, os fonemas mudam os significados das palavras,
do que é dito. Por exemplo: gato e gado. Na escrita, apenas uma letra
muda. Mas se considerarmos só a fala, apenas um som (fonema) muda /t/ e
/d/ e, mudando o som o significado das palavras é diferente.
● Conhecimentos psicológicos – entender como a criança aprende. É preciso
saber como a criança aprende, para ensinar melhor.
● A linguística é uma ciência que estuda a linguagem, a evolução dos idiomas,
a gramática. Em seu campo de estudo, faz relação entre diferentes línguas,
para compará-las, analisá-las. A linguística aprofunda suas pesquisas na
sonoridade e na estrutura das palavras e sentenças, analisando o significado
dos termos e expressões, assim como os usos desses termos e expressões por
diferentes grupos sociais.
A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA PODE SER:
● Histórica: está relacionada à maneira como a língua evolui ao longo do
tempo;
●
● Regional: que ocorre quando a mesma língua é falada de formas diferentes,
dependendo da localidade;
● Social: variação marcada por diferentes grupos sociais que têm uma forma
de expressão própria;
● Situacional: a capacidade que têm um mesmo indivíduo de empregar as
diferentes formas da língua em situações comunicativas diversas, procurando
adequar o vocabulário em cada situação.
● Fonologia é a área da Linguística que estuda a gramática dos sons, isto é, o
sistema de sons da língua. À fonologia cabe descrever os fonemas, as regras
de combinação dos sons para formar unidades maiores, tais como a sílaba e
as regras de atribuição do acento prosódico.
● Consciência fonológica. Tal consciência é um conjunto de habilidades
variadas. Variam quanto à operação mental que o aprendiz realiza:
pronunciar um a um os segmentos que compõem a palavra, contar,
identificar ou produzir “partes sonoras” parecidas, adicionar ou subtrair
segmentos sonoros. Variam quanto ao tamanho do segmento sonoro, que
pode ser uma rima (mato/gato), uma sílaba (cavalo, casaco) ou um fonema
(sapo, c). E variam, ainda, quanto à posição (início, meio, final) em que
aparecem nas palavras.
PONTOS IMPORTANTES DA CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA EM CRIANÇAS SÃO, POR
EXEMPLO:
● Capacidade de desmembrar uma frase em palavras;
● Capacidade de reconhecer rimas (identificar palavras que terminam com o
mesmo som);
● Capacidade de reconhecer aliterações (identificar palavras que iniciam com
o mesmo fonema ou com a mesma sílaba);
● Reconhecimento de sílabas (separar as palavras em sílabas, que pode ocorrer
em canções, jogos ou mesmo na escrita).
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
● BAGNO, Marcos. A língua de Eulália: novela sociolinguística. São Paulo:
Contexto, 2013.
● FERREIRO, Emilia; TEBEROSKI, Ana. Psicogênese da língua escrita. Tradução:
Diana Myriam Lichtenstein, Liana Di Marco, Mário Corso. Porto Alegre:
Artmed, 1999.
● FERREIRO, Emilia; TEBEROSKI, Ana. Psicogênese da língua escrita. Tradução:
Diana Myriam Lichtenstein, Liana Di Marco, Mário Corso. Porto Alegre:
Artmed, 1999.
● FRADE, Isabel Cristina Alves da Silva; VAL, Maria da Graça Costa; BREGUNCI,
Maria das Graças de Castro (orgs). Glossário Ceale: termos de alfabetização,
leitura e escrita para educadores. Belo Horizonte: UFMG/Faculdade de
Educação, 2014
● SOARES, Magda. Alfabetização: A questão dos métodos. São Paulo: Contexto,
2018.