3 ano planejamento anual espanhol

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Disciplina:
	ESPANHOL
	Ano:
	2021
	Série:
	 3º ANO E.M
	Período:
	VESPERTINO
	Professor:
	 DENIZE MARTINELLI
	
	PLANEJAMENTO ANUAL
	
	Objetivo Geral
	
	· Reconhecer a língua como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem; 
· Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso; 
· Demonstrar atitudes respeitosa diante de variedades linguísticas, rejeitando preconceitos linguísticos;
· Valorizar a escrita como bem cultural da humanidade; 
· Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequado à situação comunicativa, ao interlocutor e ao gênero textual;
· Analisar argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais; 
· Reconhecer o texto como lugar de manifestação de valores; 
· Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos e interesses pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho etc.);
· Ler textos que circulam no contexto escolar e no meio social, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade; 
· Valorizar a literatura e outras manifestações culturais como forma de compreensão do mundo e de si mesmo.
· Promover a comunicação escrita e oral visando à compreensão e a expressão da língua em situações retiradas do cotidiano e
voltadas para o futuro mercado profissional.
	
	Conteúdo 
 
	4º Bimestre
	5º Bimestre
	6º Bimestre
	7º Bimestre
	8º Bimestre
	· -Colocação pronominal; 
· Discursos diretos e indiretos; -Expressões idiomáticas; 
· Condicional simples; Indefinidos; 
· Regras de pontuação: a vírgula; 
· Léxico: métodos contraceptivos, enfermidades de transmisão sexual e saúde; 
	· Modo imperativo afirmativo e negativo; 
· Muy x mucho - Orações Coordenadas; - Orações período simples e composto; 
· Léxico: recursos tecnológicos; 
· Subtantivos: género e número; 
· Artígos e contradições;
· Formas impessoais: se, hay; 
	· Perífrasis verbais: infinitivo, gerúndio, particípio; 
· Preposições e locuções prepositivas; 
· Pretérito plus + que perfeito e outros tempos verbaes do passado; 
· Verbos de mudança; 
· Regras de pontuação: o ponto e vírgula: 
· Léxico: mudanças sociaes; 
	· Vozes verbais; 
· Gerundio: formas irregulares; 
· Perífrasis verbaes -Pretéritos do indicativo -Discurso indireto. 
· Reglas de pontuação: o travessão;
· Léxico: novelas e contextos;
· Pretérito imperfeto de subjuntivo; 
· Expressões concesivas; 
· Reglas de pontuação: os dos pontos; 
· Léxico: formações;
	· Pasiva reflexiva; 
· Expressões de opinião;
· Distinção do uso do indicativo e subjuntivo.
· Voz passiva -Pronomes complementos de OD.
· Presente do indicativo
 
	
	Habilidades
 
	4º Bimestre
	5º Bimestre
	6º Bimestre
	7º Bimestre
	8º Bimestre
	(EM13LP02) Estabelecer relações entre as partes do texto, tanto na produção como na recepção, considerando a construção composicional e o estilo do gênero, usando/reconhecendo adequadamente elementos e recursos coesivos diversos que contribuam para a coerência, a continuidade do texto e sua progressão temática, e organizando informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas envolvidas (causa/efeito ou consequência; tese/argumentos; problema/solução; definição/exemplos etc.). (EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paródias e estilizações, entre outras possibilidades.
	(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua. Regras de relações em sala de aula
(EM13LP03) Analisar relações de intertextualidade e interdiscursividade que permitam a explicitação de relações dialógicas, a identificação de posicionamentos ou de perspectivas, a compreensão de paródias e estilizações, entre outras possibilidades. Característica da fala (EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e qualificar posicionamentos e para construir e referendar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.
	(EM13LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua. Procedimentos de escuta de textos (EM13LP05) Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários. Jornal falado e entrevista.
(EM13LP12) Analisar efeitos de sentido decorrentes de escolhas e formatação das imagens (enquadramento, ângulo/vetor, cor, brilho, contraste) e de sua sequenciação (disposição e transição, movimentos de câmera, remix), das performances (movimentos do corpo, gestos, ocupação do espaço cênico), dos elementos sonoros (entonação, trilha de sentidos e engajar-se de forma reflexiva em práticas autorais e coletivas. Exposição oral
	(EM13LP15) Elaborar roteiros para a produção de vídeos variados (vlog, videoclipe, videominuto, documentário etc.), apresentações teatrais, narrativas multimídia e transmídia, podcasts, playlists comentadas etc., para ampliar as possibilidades de produção 
(EM13LP07) Analisar, em textos de diferentes gêneros, marcas que expressam a posição do enunciador frente àquilo que é dito: uso de diferentes modalidades (epistêmica, deôntica e apreciativa) e de diferentes recursos gramaticais que operam como modalizadores (verbos modais, tempos e modos verbais, expressões modais, adjetivos, locuções ou orações adjetivas, advérbios, locuções ou orações adverbiais, entonação etc.), uso de estratégias de impessoalização (uso de terceira pessoa e de voz passiva etc.), com vistas ao incremento da compreensão e da criticidade e ao manejo adequado desses elementos nos textos produzidos, considerando os contextos de produção. 
	EM13LP04) Estabelecer relações de interdiscursividade e intertextualidade para explicitar, sustentar e qualificar posicionamentos e para construir e referendar explicações e relatos, fazendo uso de citações e paráfrases devidamente marcadas.
(EM13LP09) Fazer curadoria de informações, tendo em vista diferentes propósitos e projetos discursivos.
(EM13LP11) Analisar efeitos de sentido decorrentes de escolhas de elementos sonoros (volume, timbre, intensidade, pausas, ritmo, efeitos sonoros, sincronização etc.) e de suas relações com o verbal, levando em conta esses efeitos na produção de áudios, para ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de apreciação. Processos de variação linguística
 
	
	Objetivos Específicos
	
	· Ler e interpretar textos de gêneros diversos;
· Fazer analogias e inferências;
· Argumentar e justificar opiniões;
· Identificar e analisar estruturas linguísticas;
	
	Estratégias
	
	- Aula expositiva;
- Pesquisas complementares;
- Atividades orais e escritas;
- Exercícios de fixação sobre o assunto estudado;
- Deveres de casa;
- Músicas ou filmes para o auxílio de tradução e conversação;
- Jogos lúdicos.
	
	Avaliação
	
	AVALIAÇÃO Diagnóstica É usada para que se possa conhecer melhor os alunos e, por conseguinte, organizar o ensino em função das necessidades deles. Contínua É usada para que o professor reveja suas ações e possa definir novas estratégias com vistas a proporcionar a aprendizagem efetiva. Final IntegradoraÉ usada para verificar os resultados obtidos no processo, como o aluno chegou a esses resultados (percurso), o que é necessário continuar desenvolvendo e o que é preciso fazer de novo ou deixar de fazer.
	
	OBS: Esse planejamento é flexível, e poderá sofrer adequações conforme, a necessidade de aprendizagem do aluno.
	
	Referencias bibliográficas
	
	ALMEIDA FILHO, J. C. P. O ensino de línguas no Brasil de 1978. E agora? Revista Brasileira de Lingüística Aplicada (1), Belo Horizonte, Faculdade de Letras da UFMG/ALAB, p.15-29, 2001. ALMEIDA FILHO, J. C. P.; EL DASH, L. G. Compreensão de linguagem oral no ensino de língua estrangeira. Horizontes de Lingüística Aplicada (1). Brasília, UnB, p. 19-37, 2002. BAPTISTA, L. M. T. R. Língua e cultura no ensino de espanhol a brasileiros: contribuições para a formação de professores. Dissertação de Mestrado. Faculdade de Educação da USP, inédita, 2004. BOHN, H. I. Avaliação de materiais. In: BOHN, H. I.; VANDRESSEN, P. (Orgs.). Tópicos de lingüística aplicada. Florianópolis: UFSC, 1988. BRASIL, Ministério da Educação. Ensino BNCC do ensino Médio. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de Educa- ção Média e Tecnológica, 1999. BRASIL, Ministério da Educação. PCN+ Ensino Médio - Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de Educação Média e Tecnológica, 1999. Disponível em http://www.mec.gov.br BRUNO, F. C. (Org.) Ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras: reflexão e prática. São Carlos, SP: Claraluz, 2005. BUGEL, T. Aspectos ideológicos y culturales de la enseñanza actual del español como lengua extranjera en la ciudad de San Pablo – Brasil. ACTAS DEL XI CONGRESO INTERNACIONAL DE ASELE, Zaragoza, España, septiembre 2000. CALLEGARI, M. V. Saborear para saber: diferentes olhares sobre a motivação – um estudo com alunos e professores de espanhol do ensino médio. Dissertação de Mestrado, inédita. Faculdade de Educação da USP, 2004. CAMARGO, M. L. O ensino do espanhol no Brasil: um pouco da sua história. In: Trabalhos em Lingüística Aplicada, 43 (1), Campinas, IEL/Unicamp, p.139- 149, 2004. CELADA, M. T. Efectos de ciertos imaginarios y efectos de lo real en el proceso de enseñanza/aprendizaje de español en Brasil. In: I REUNIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES SOBRE POLÍTICAS LINGÜÍSTICAS.
 SANTA RITA DO TRIVELATO, 26/03/2021
Professora Coordenador/Diretora
DENIZE MARTINELLI ______________________