APOL EDUAÇÃO ESPECIAL 1

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Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia a citação: 
“A história do cuidado ou destrato destas pessoas foi, com frequência, marcada por situações de isolamento social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre o caráter contraditório que o processo de integração assumiu na história da atenção social às pessoas com deficiência, leia as afirmativas a seguir:
I. A planificação das políticas de educação especial centrou esforços na ampliação dos serviços prestados pelas instituições filantrópicas;
II.A ampliação das vagas para alunos com deficiência, concentradas em classes especiais e instituições especializadas, operou pela manutenção de alunos;
III. Multiplicaram-se os procedimentos de classificação dos alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, treináveis entre outros para justificar sua distribuição de serviços.
IV. A integração liberou os deficientes mentais do disciplinamento e os colocou contra a norma vigente , o que provocou mudanças na escola e na ordem vigente, sem contribuir, ainda, com a integração deles. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III estão corretas porque “a planificação das políticas de educação especial centrou esforços na ampliação dos serviços prestados pelas instituições filantrópicas, em detrimento de investimentos e iniciativas da escola regular para a consecução do propósito da integração, explicitando a irrelevância do discurso sobre o ambiente menos restritivo possível (AMR) adotado”. (livro-base, p. 82); “A ampliação das vagas para alunos com deficiência, concentradas em classes especiais e instituições especializadas, operou pela manutenção da divisão de alunos normais (estudando em classes comuns) e anormais (estudando em espaços separados). A proliferação de procedimentos de classificação dos alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, treináveis, severos, graves etc. para justificar sua distribuição nos serviços mais ou menos restritivos ofertados, intensificando a segregação e a discriminação”. (livro-base, p. 84). A afirmação IV é incorreta pois, no processo de integração foi reforçado o disciplinamento dos corpos e das mentes das pessoas com deficiência à ordem da normalidade vigente. (livro-base, p. 84).
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	I, II, III e IV.
	
	E
	I  e II.
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Para que os alunos desfrutem de oportunidades iguais para apropriar o saber, o saber fazer e o saber ser, há que se considerar as diferenças individuais e as necessidades educativas delas decorrentes. Nesse sentido, os movimentos em prol de uma educação para todos são movimentos de inclusão de todos em escolas de qualidade garantindo-lhes a permanência, bem-sucedida, no processo educacional escolar desde a educação infantil até a universidade".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. Porto alegre: Mediação, 2000. s. p.
Há três documentos que estimulam a adoção do paradigma inclusivo pelos sistemas de ensino, muito importantes para a incorporação de diretrizes no campo da legislação educacional, nas décadas de 1990 e 2000. Considerando o fragmento citado e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos documentos a seguir:
1.Declaração de Jomtien (Unesco, 1990)
2.Declaração de Salamanca (Brasil, 1994)
3.Convenção de Guatemala (2001)
(  ) O decreto reafirma os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com deficiência, sobretudo o direito de não serem submetidas à discriminação por causa de sua deficiência.
( ) O documento reafirma a educação como um direito de todos, destacando-se como elemento determinante no desenvolvimento social, econômico e cultural, contribuindo para a tolerância e a cooperação internacional.
( ) O documento se refere à atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.
Agora, marque a alternativa que menciona a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 1 – 2
Você acertou!
A sequência correta é 3, 1, 2 pois, quanto à [3] Convenção da Guatemala: "transformada em decreto e presidencial, o documento reafirma os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com deficiências, sobretudo o direito de não serem submetidas à discriminação com base na sua deficiência" (livro-base, p. 82).  No caso da [1] Declaração de Jomtien, "[...] o documento reafirma a educação como um direito de todos, destacando-se como elemento determinante no desenvolvimento social, econômico e cultural, contribuindo para a tolerância e a cooperação internacional [...]" (p. 81). Finalmente, a [2] Declaração de Salamanca é um "documento oriundo da Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, realizada na Espanha, cujo objeto é a atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais" (p. 81).
Além disso, todos os documentos têm em comum a questão da educação como universalizadora, como educação para todos e educação sem discriminação.
	
	C
	3 – 2 – 1
	
	D
	2 – 1 – 3
	
	E
	1 – 3 – 2
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir: 
"Uma vez que a capacidade de sobrevivência decorria de habilidades individuais para caça, pesca e abrigo, diante da total submissão do homem aos desígnios da natureza, assim, muito provavelmente, eram seletivamente eliminados aqueles que não poderiam contribuir para a manutenção da subsistência do grupo".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BIANCHETTI, L. Aspectos históricos da apreensão e da educação dos considerados deficientes. In BIANCHETTI, L; FREIRE, I.M. (Org.). Um olhar sobre a diferença: interação, trabalho e cidadania. São Paulo: Papirus, 1998.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, a tentativa de apreender o significado do preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação:
Nota: 10.0
	
	A
	no espaço histórico e na cultura das instituições do Estado
	
	B
	no presente e no passado das instituições beneficentes.
	
	C
	no tempo e espaço histórico em que os sujeitos vivem.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque a "tentativa de apreender o significado do preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação do tempo e espaço histórico em que os sujeitos têm existência. :Reportar-se ao passado, buscando compreender aspectos da produção cultural humana como expressão da vida material de dada sociedade, amplia a compreensão histórica do homem e colabora para a compreensão dos fenômenos de nossa própria época" (livro-base, p. 35)
	
	D
	no tempo e na história moderna das  instituições do Estado
	
	E
	no tempo e na cultura dos diretores das instituições beneficentes.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Como modalidade de educação escolar, cabe à educação especial assegurar: a dignidade humana e a garantia dos direitos dos alunos no que se refere às atividades acadêmicas, ao trabalho e à inserção na vida social; o reconhecimento, assim como a valorização das especificidades, potencialidades e necessidades educacionais especiais dos alunos no processo de ensino e aprendizagem; e o desenvolvimento pleno do aluno”. 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente,ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 116.
De acordo com o fragmento acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para educação especial sobre os materiais que compõem as salas de recursos multifuncionais tipo I e II, leia as sentenças a seguir que apresentam os recursos que elas possuem e assinale V para as afirmativas que os apresentam de modo verdadeiro e F para as sentenças que os apresentam de modo falso:
I. ( ) Fones de ouvidos e microfones; scanner; impressora a laser
II. ( ) Teclado com colmeia; acionador de pressão; dominó
III. ( ) Esquema corporal; memória de numerais; mesa redonda
IV. ( ) Soroban; reglete de mesa; software de programas musicais
Agora marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – F
	
	B
	V – V – V – F
Você acertou!
As sentenças I, II e III são verdadeiras, pois todos elementos que são apresentados nelas pertencem à sala de multifuncionais. A sentença IV é falsa, pois programas musicais servem a todos os estudantes e não são específicos de sala de multifuncionais (livro-base, p. 154, 155).
	
	C
	F – V – V – V
   
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	V – F – V – F
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“O ingresso de alunos com necessidades educacionais especiais em uma turma, muitas vezes, pode levar o professor a promover alterações em diferentes dimensões pedagógicas, pois como gestor de sua sala de aula (que a própria identidade do seu trabalho lhe concede), ele deverá ter claro que ‘ensinar exige risco, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de discriminação’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2004.
De acordo com os conhecimentos adquiridos no decorrer da disciplina, analise as sentenças a seguir assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas no que diz respeito à educação inclusiva.
I. A educação inclusiva tem sido caracterizada como um novo paradigma, que se constitui pelo apreço à diversidade.
II. A educação inclusiva é benéfica à escolarização de todas as pessoas.
III. A educação inclusiva tem sido caracterizada pelo respeito aos diferentes ritmos de aprendizagem.
IV. A educação especial exige ruptura com o instituído na sociedade e consequentemente nos sistemas de ensino.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – F – V   
	
	B
	F – F – F – F
	
	C
	F – V – V – V
	
	D
	F – V – F – V
	
	E
	V – V – V – V
Você acertou!
todas estão co
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“As mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo, e em nosso caso de uma sociedade submetida ao jugo do capital”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MESZÁROS, I. A educação para além do capital. 2. ed. São Paulo: Boi Tempo, 2008.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos para Educação Especial, tendo como base a premissa de que a educação por si só não elimina as contradições sociais presentes no atual modo de produção capitalista, analise as afirmativas a seguir que contemplem essa premissa:
I. Não podemos depositar na instituição escolar falsas expectativas em relação ao seu papel redentor das desigualdades sociais.
II.O fracasso e a evasão escolar são intrínsecos à escola.
III. A escola é neutra e nesse espaço reflete o mesmo território conflitivo das lutas cotidianas que tencionam as relações sociais.
IV. Grande parte dos alunos apresenta problemas e dificuldades em seu processo de aprendizagem.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II apenas.
	
	B
	I, II e IV apenas.
Você acertou!
as afirmativas I, II e IV são verdadeiras. Tanto na escola com alunos inclusivos quanto na não inclusiva, os mesmos fatores ocorrem, como a evasão os problemas de dificuldades no aprendizado... A afirmativa III não está correta pois a escola não é neutra (p. 87).
	
	C
	I, III e IV apenas.
	
	D
	II, III e IV apenas.
	
	E
	II e IV apenas.
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Considere a seguinte passagem de texto: 
“A inclusão dos alunos com deficiência no ensino comum traz aos professores e à escola diferentes desafios pois requer uma transformação desse espaço para receber e atuar com os alunos, favorecendo-lhes a aprendizagem.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA, Kaira B. da Rosa; PAPI, Silmara de Oliveira Gomes. Os professores e os desafios da inclusão de alunos com deficiência no ensino comum.< http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018. 
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a Educação especial, a concepção de formação para o trabalho com pessoas deficientes descritas na Declaração de Salamanca diz respeito:
Nota: 10.0
	
	A
	à formação como elemento central de um processo global de desenvolvimento de modelos educativos de natureza inclusiva.
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “Percebemos nessa ação política a materialização de diretrizes propostas na Declaração de Salamanca (Brasil, 1994) que preveem que a formação seja elemento fulcral [central] de um processo global de desenvolvimento de modelos educativos de natureza inclusiva, sendo planificada em ‘estratégias/modelos de formação flexíveis’ e contemplando ‘estratégias de multiplicação e divulgação’. Destacamos a seguir o fragmento do texto que trata dessa linha de ação (Brasil, 1994): ‘A formação deve se assentar num processo contínuo, que garanta a todo os professores os conhecimentos e competências necessários para educarem todos os alunos da forma mais eficaz’ [...]”  (livro-base, p. 211).
	
	B
	à formação específica na graduação voltada para a Educação Especial.
	
	C
	à formação específica no Curso de Licenciatura em Pedagogia.
	
	D
	à formação esporádica, para que o professor não crie vícios didáticos.
	
	E
	à formação é elemento secundário e mesmo subalterno no processo global de desenvolvimento de modelos educativos de natureza inclusiva.
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“É preciso destacar que esse movimento que retirava da sociedade os indivíduos que não se ajustavam às condições impostas pelo novo mundo do comércio e da produção, estendeu-se também a uma outra categoria de homens – a dos loucos, incapazes, idiotas e deficientes mentais – categoria que, vivendo até então diluída no fundo comum da sociedade feudal, passa a ser particularizada como uma carga e uma ameaça, pois, por não poderem trabalhar em virtude de deficiências e incapacidades naturais, tais indivíduos retiravam da riqueza seus verdadeiros usos: o trabalho, a terra, o capital”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GUHUR, M. de L. P. A representação da deficiência mental numa perspectiva histórica. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 1, n. 2, p. 75-84, 1994.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos para Educação Especial, centenas de instituições com caráter assistencial e filantrópico se proliferam, sobretudo na América, nas quais o foco seria o aproveitamento de seres desviantes para o treinamento industrial. Analise as alternativas e assinale a opção correta que demonstra como funcionavam essas instituições.
I. Funcionavam como asilos.
II. Funcionavam como escolas.
III. Funcionavam como fábricas.
IV. Funcionavam como oficinas de produção.
Estão corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II e III apenas.
	
	B
	I, II e IV apenas.
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV estão corretas, pois as instituiçõesfuncionavam como escolas oferecendo instrução básica, como asilos alimentando e abrigando e como oficinas de produção, porque as pessoas com deficiência constituíam mão de obra barata no processo inicial de industrialização (p. 44).       
	
	C
	I e III apenas.
	
	D
	III e IV apenas.
	
	E
	I e II apenas.
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Conhecer o continuum de serviços que compõe a educação especial é muito importante, mas é preciso lembrar que a rede de serviços pode variar de um país para outro e até no mesmo país, ao longo do tempo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 112.
Sabemos que existe a  possibilidade de transformar em prática os discursos que propõem educação para todos. Há várias propostas viáveis para alcançar esse objetivo. De acordo com o fragmento acima e o livro-base Fundamentos para educação especial  sobre algumas dessas propostas, leia as afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas/propostas verdadeiras e F para as afirmativas/propostas falsas:
I. ( ) É necessário um currículo que reflita as necessidades diferenciadas de todos os alunos.
II. ( ) Na escola inclusiva, pressupõe-se uma concepção cuja práxis tenha como princípio o compromisso com a qualidade de uma formação integral do aluno.
III. ( ) É fundamental contribuir para a consolidação de uma sociedade que traz a igualdade na escola mesmo com pouca reflexão crítica.
IV. ( ) A escola deve oferecer conhecimentos que favoreçam a análise e a reflexão crítica.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – F – V – F
	
	B
	V – V – V – F
	
	C
	V – V – F – V
Você acertou!
As afirmativas I, II, IV são verdadeiras, pois os discursos necessitam entrar em ação para garantir a superação das desigualdades sociais A afirmativa IV é falsa, pois só se alcança a igualdade com muita reflexão crítica. "A possibilidade de transformar em prática os discursos que materializam a proposta de educação para todos, veiculada na agenda dos governos signatários da política de inclusão escolar, como o brasileiro, está, em grande parte, atada à concretização de um currículo que reflita as necessidades diferenciadas de todos os alunos presentes na escola, e não apenas uma parcela deles. Na escola inclusiva, pressupõe-se uma concepção cuja práxis tenha como princípio o compromisso com a qualidade de uma sólida formação integral do aluno, oferecendo conhecimentos que lhe sirvam à análise e reflexão crítica acerca da realidade em que se insere, de modo a contribuir para a consolidação de uma sociedade que supere, definitivamente, desigualdades sociais. É nessa escola que educadores comprometidos acreditam" (livro-base, p. 158, 159).
	
	D
	F – V – V – F
	
	E
	V – F – V – F
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir: 
"A hegemonia do modelo médico, ao longo da história, resultou na crença de que as deficiências são contagiosas, como as doenças, e que as pessoas que as apresentam devem ser segregadas em instituições para tratamento".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BEYER, H. O. Inclusão e avaliação na escola: alunos com necessidades educacionais especiais. 2. Ed. Porto Alegre: Mediação, 2005 
Há uma clara diferença entre doença mental e deficiência mental. Considerando o fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial, enumere as explicações que se relacionam com os dois conceitos a seguir:
1. Deficiência mental
2. Doença mental 
(   ) Funcionamento intelectual significativamente inferior à média.
(   ) Apresenta limitações significativas em outras áreas, como a comunicação.
(   ) Interfere nos comportamentos sociais dos sujeitos.
(   ) Envolve quadros de neuroses e psicoses, como a depressão.
Agora marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1, 1, 2, 2
Você acertou!
A sequência correta é esta porque: "As expressões são muito parecidas e a forte influência da medicalização na educação especial resultou na crença equivocada de que ser deficiente é ser doente, necessitando de tratamentos médicos para alcançar a cura. A doença mental interfere no comportamento e a deficiência mental pelo funcionamento intelectual inferiorizado. [...] Segundo o DSM-IV (1995), publicação da área médica, a deficiência mental caracteriza-se, fundamentalmente, pelo funcionamento intelectual significativamente inferior à média; além disso, o sujeito pode apresentar limitações significativas em outras áreas como a comunicação [...]
A doença mental, por sua vez, interfere nos comportamentos sociais dos sujeitos que as apresentam, acarretando variações  qualitativas significativas em suas atitudes e práticas em situações sociais, familiares, ocupacionais e pessoais, tendo como base critérios valorativos considerados normais para um estado completo de saúde mental. [...] Embora a expressão seja popularmente empregada, em psiquiatria e em psicologia adota-se a terminologia dos transtornos ou distúrbios psíquicos relacionados a comportamentos desviantes daqueles estabelecidos como normais pela sociedade. Doenças mentais ou transtornos psíquicos envolvem quadros de neuroses e psicoses, cujas patologias mais conhecidas são a depressão, o transtorno obsessivo-compulsivo (TOC), o transtorno bipolar e a esquizofrenia. (livro-base, p. 48, 49)
	
	B
	1, 2, 2, 2
	
	C
	1, 1, 2, 1
	
	D
	1, 1, 1, 2
	
	E
	2, 1, 2, 2
Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"O modelo hegemônico na sociedade capitalista promove uma cisão e ocupa função na sociedade de classes, uma vez que o circuito formação-produtividade acaba por subordinar o processo de formação do indivíduo às necessidades imediatas da produtividade e transformar, portanto, os valores inerentes à ideologia produtividade-consumo-competitividade nos valores de fundo da escola".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CECHINNI, M.. Introdução. In: LEONTIEV, A. et al. Psicologia e pedagogia: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. São Paulo: Centauro, 2005. s. p.
Nos primórdios do atendimento educacional especializado, preponderavam as ações que tinham como base o modelo inatista/determinista da psicologia. Levando em conta o fragmento de texto mencionado e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial, o  modelo inatista defendia:
Nota: 10.0
	
	A
	o princípio da aplicação de técnicas de intervenção baseadas no treinamento e na repetição, buscando a modificação do comportamento.
	
	B
	que estava no próprio indivíduo a origem de suas dificuldades e limitações, as quais dificilmente poderiam ser modificadas.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta, pois, como a palavra já diz, inatista é o que atribui ao indivíduo a origem das suas dificuldades: "Nos primórdios do atendimento educacional especializado, preponderaram as ações que tinham como base o modelo inatista/determinista da psicologia, atribuindo ao indivíduo com deficiência a origem de suas dificuldades e limitações [...]" (livro-base, p. 162). 
	
	C
	a interação entre fatores internos e externos na construção do conhecimento.
	
	D
	princípios e metodologias fundamentados principalmente na psicanálise.
	
	E
	a promoção de atividades de relaxamento e outras técnicas de intervenção como estratégias de superação de  transtornos de aprendizagem.
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No que diz respeito mais especificamente aos benefícios para os pais, eles podem aprender maneiras novas e mais eficazes de disciplinar seus filhos, entender as intervenções realizadas na escola, contribuir com a realização destas e diminuir a tensão sobre a criação dos filhos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente,ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 153. 
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial (Res. Nº 4/2009), aponta para a reorganização da estrutura escolar em relação aos recursos e apoios especializados a serem ofertados. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos grupos: 
     1. Alunos com deficiência – surdos
     2. Alunos com deficiência visual
     3. Alunos com deficiência intelectual
     4. Alunos com transtornos globais de desenvolvimento
     5. Alunos com altas habilidades/superdotação
     (   ) Educação bilíngue.
     (   ) Adequação de objetivos, conteúdos e metodologias.
     (   ) Atividades de vida autônoma.
     (   ) Desenvolvimento dos processos mentais superiores.
     (   ) Atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de escolas públicas de ensino regular.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 2 – 5 – 1 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	C
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
	
	D
	1 – 4 – 2 – 3 – 5
Você acertou!
Necessidades especiais implicam suprimir barreiras arquitetônicas, reorganizar e adaptar ambientes, contar com o apoio de profissionais especializados e a flexibilização de currículos, entre tantas outras possibilidades buscadas na modificação do contexto regular de ensino para acolher o aluno e suas singularidades. 1. "SURDOS: Educação bilíngue [...]"; 2. "DEFICIÊNCIA VISUAL [...]: [...] Atividades de vida autônoma [...]"; 3. "DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: Desenvolvimento dos processos mentais superiores [...]"; 4. "Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: Adequação de objetivos, conteúdos, metodologias de ensino [...]"; 5. "Alunos com altas habilidades/ superdotação: Atividades de enriquecimento curricular [...]" (livro-base, p. 147, 148).        
	
	E
	1 – 5 – 3 – 2 – 4
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Considere a seguinte passagem de texto: 
“A educação especial tem passado, nos últimos anos, por fortes mudanças de caráter paradigmático e concernentes às políticas públicas, no contexto nacional e internacional. A mudança mais significativa é aquela que aponta para a necessidade de enfraquecer processos de afastamento da convivência em sociedade das pessoas com deficiência”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003.<http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a passagem de texto acima e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial, os três documentos das décadas de 1990 e 2000 que estimulam a adoção do paradigma inclusivo pelos sistemas de ensino são:
Nota: 10.0
	
	A
	Lei de Diretrizes e Bases – Plano Nacional da Educação – Base Nacional Comum;
	
	B
	Lei de Diretrizes e Bases – Declaração de Salamanca – Convenção da Guatemala.
	
	C
	Declaração de Jomtien – Declaração de Salamanca – Convenção da Guatemala;
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “Os três documentos que estimulam a adoção do paradigma inclusivo pelos sistemas de ensino, pela importância que tiveram na incorporação de diretrizes no campo da legislação educacional, nas décadas de 1990 e 2000 foram: Declaração de Jomtien, [...] Declaração de Salamanca [...] [e] Convenção da Guatemala” (livro-base, p. 81-82)
	
	D
	Declaração de Jomtien – Plano Nacional da Educação – Base Nacional Comum.
	
	E
	Declaração de Salamanca – Plano Nacional da Educação – Base Nacional Comum.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir: 
" Quanto a rejeitar ou criar os recém-nascidos, terá de haver uma lei segundo a qual nenhuma criança disforme será criada; com vistas a evitar o excesso de crianças [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: Aristóteles.  A Política, Livro VII, Capítulo XIV, 1335 http://www.ampid.org.br/ampid/Artigos/PD_Historia.php Acesso em 22 de fev. 2018. 
De acordo com o fragmento de texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para educação especial assinale a alternativa que descreve corretamente o que acontecia com as crianças que nasciam com alguma deficiência física na Antiguidade:
Nota: 10.0
	
	A
	Eram colocadas em lugares especiais.
	
	B
	Eram asfixiadas, afogadas, abandonadas em florestas, atiradas de penhascos.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque relatam-se na Antiguidade  essas formas de extermínio de crianças mal constituídas: "Nós matamos os cães danados e touros ferozes, degolamos ovelhas doentes, asfixiamos os recém-nascidos mal constituídos; mesmo as crianças se forem débeis ou anormazs, nós as
afogamos [...] Há relatos que comprovam como era comum o ato de abandonar crianças em montanhas e florestas ou atirá-las de penhascos ou nos rios, por serem consideradas uma ameaça à manutenção daquela forma de divisão social do trabalho [...]" (livro-base, p. 38).
	
	C
	Os cães as devoravam.
	
	D
	Os touros as pisoteavam.
	
	E
	Eram tratadas como iguais.
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o seguinte excerto de texto:
“A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL.MEC. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192 >. Acesso em 21 de  abr. 2018. 
Considerando o excerto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a Educação especial, o documento que a partir de 1948 serviu de fundamento das políticas públicas e dos instrumentos jurídicos relativos ao reconhecimento dos valores da igualdade e dos direitos é...
Nota: 10.0
	
	A
	a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
	
	B
	os Quatro Pilares da Educação.
	
	C
	a Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Você acertou!
Esta é a resposta correta pois a Declaração Universal dos Direitos Humanos [...] passa a inspirar, desde 1948, as políticas públicas e os instrumentos jurídicos da grande maioria dos países” (livro-base, p. 53)
	
	D
	o Plano Nacional de Educação.
	
	E
	a Base Nacional Comum.
 
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"As escolas devem acolher todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras. Devem acolher crianças com deficiência e crianças bem-dotadas; crianças que vivem nas ruas e que trabalham; crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais e crianças de outros grupos ou zonas desfavorecidos ou marginalizados".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Declaração de Salamanca. Brasília, 1994. <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf>. Acesso em 01 mar. 2018. 
Considerando o fragmento citado e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial sobre a incorporação do discurso da integração pela sociedade, leia as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas:
 
I. (  ) Esse discurso resultou em uma configuração da educação especial como uma área voltada à prestação de serviços no campo da reabilitação.
II. ( ) Tal discurso gerou o fomento à formação de equipes especializadas, integradaspor professores e profissionais da saúde para apoio aos alunos que migrassem para o contexto regular.
III. ( ) A ideia básica proposta pelo discurso de integração era que esse modelo permitisse a mobilidade dos alunos no fluxo da escolarização.
IV. ( ) Aos excepcionais leves, o modelo deveria apoiar a matrícula nas classes especiais, com apoios complementares realizados pelas classes comuns.
Agora, marque a alternativa que menciona a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – V – V – V
	
	B
	V – V – V – F
Você acertou!
As afirmativas I, II e III são verdadeiras, pois o discurso é de integração, e não de inclusão: "A incorporação do discurso da integração pela sociedade resultou em uma configuração da educação especial como uma área voltada à prestação de serviços nos campos da reabilitação e da educação terapêutica, fomentando a formação de equipes especializadas, integradas por professores e profissionais da saúde para apoio aos alunos que migrassem para o contexto regular. A ideia básica era que esse modelo permitisse a mobilidade dos alunos no fluxo da escolarização, respeitado o critério de que os serviços exclusivos a alunos com deficiências, como escolas especiais e centros de reabilitação, fossem indicados apenas aos alunos com deficiências severas. Aos demais 'excepcionais leves', considerados a maioria, o modelo deveria apoiar a matrícula nas classes comuns, com apoios complementares realizados pela educação especial" (livro-base, p. 69).  A alternativa IV é falsa, pois aos excepcionais leves o modelo deveria ser de apoiar a matricula nas classes comuns, e não nas classes especiais (livro-base, p. 69). 
	
	C
	V – V – F – F
	
	D
	V – F – V – F
	
	E
	F – V – V – F
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“No que concerne aos que receberam corpo mal organizado, deixa-os morrer (...) quanto às crianças doentes e às que sofrerem qualquer deformidade, serão levadas, como convém, a paradeiro desconhecido e secreto”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educação especial: múltiplas leituras e diferentes significados. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro, o critério determinante para julgar se o sujeito é normal ou deficiente no interior das relações daquele grupo será:
Nota: 10.0
	
	A
	a contribuição na forma de sobrevida.
	
	B
	a situação de origem do sujeito.
	
	C
	o modo de produção da sua existência.
	
	D
	a sua existência material e a sua prática.
	
	E
	a potencialidade humana para o trabalho físico e intelectual.
Você acertou!
Essa avaliação estará pautada nas condições apresentadas pelo sujeito para contribuir na forma de produção da vida e sobrevida material daquele grupo (p. 36).
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Considere a citação: 
“O acesso e a aprendizagem discente na escola são aspectos essenciais para que a educação formal se efetive e contribua com a formação integral do aluno. Por isso tem se discutido sobre a importância da eliminação de barreiras para favorecer esse processo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA, Kaira Barbosa da Rosa; PAPI, Silmara de Oliveira Gomes. Os professores e os desafios da inclusão de alunos com deficiência no ensino comum < http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018. 
O livro-base mostra que há quatro obstáculos que dificultam o trabalho do professor em  no processo de inclusão. Considerando estas informações e segundo o livro-base Fundamentos para a Educação especial, uma das dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de inclusão é:
Nota: 10.0
	
	A
	não conseguir realizar uma pós-graduação.
	
	B
	a dificuldade em realizar uma graduação específica para a área de educação especial.
	
	C
	o fato de não ter aluno incluso em sala de aula.
	
	D
	o desconhecimento de conteúdos e metodologias de ensino específicas.
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “Ao se discorrer sobre as dificuldades enfrentadas pelos professores no processo de inclusão, um dos argumentos apontados como óbices à sua realização é [...] o desconhecimento de conteúdos e metodologias de ensino específicas”. (Livro base, p. 196)
	
	E
	a dificuldade em fazer com que os demais alunos aceitem o colega com deficiência.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o excerto de texto a seguir:
"A possibilidade de realizar ajustes e adequações no currículo não pode ser utilizada como um instrumento de exclusão, que acentua desigualdades, banaliza e esvazia conteúdos ou pressupõe a baixa expectativa na aprendizagem de alunos rotulados como deficientes, diferentes ou com necessidades especiais".
Após esta avaliação, caso queira ler esse texto integralmente, ele está disponível em: GARCIA, R. M. C. Políticas de inclusão e currículo: transformação ou adaptação da escola? In: Trajetórias e processos de ensinar e aprender: lugares, memórias e culturas – livro 3. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2008, v. 3. s. p. 
O professor deve levar em conta as diferentes modalidades de alunos especiais a fim de planejar adequadamente as aulas, de modo a atingir os objetivos e finalidades da educação escolar no atendimento educacional especializado. De acordo com a citação e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação Especial, enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos casos a seguir:
1. Alunos surdos
2. Alunos com deficiência visual
3. Alunos com deficiência física neuromotora
(    ) Exigem mudanças na organização do ambiente escolar para oportunizar condições de acessibilidade.
(    ) Demandam a reorganização dos sistemas de ensino e dos projetos políticos pedagógicos das escolas, a fim de garantir o bilinguismo desde a educação infantil até o ensino superior.
(    ) Necessitam de ampliação de materiais, de organização do ambiente escolar e do auxílio de recurso que tem a função de corrigir ou melhorar a focalização por ampliação.
Agora marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	2 – 1 – 3
	
	B
	3 – 1 – 2
Você acertou!
Essa é a sequência correta porque [3] “Alunos com deficiência física neuromotora – Exigem mudanças na organização do ambiente escolar para oportunizar condições de acessibilidade: arquitetônica – diz respeito à eliminação de barreiras físicas em todos os ambientes da escola, como sala de aula, banheiros, cantina, biblioteca, além das suas imediações como calçadas de acesso [...]” (livro-base, p. 182); [1] “Alunos surdos – A singularidade desses alunos tem como pressuposto a implementação de uma proposta da educação bilíngue, que contemple a interação e a mediação da aprendizagem realizada pela utilização de duas línguas em sua escolarização: a língua brasileira de sinais – Libras e a língua portuguesa. Essa perspectiva implica a reorganização dos sistemas de ensino e dos projetos político-pedagógicos das escolas [...]” (p. 181); [2] “Alunos com deficiência visual – O atendimento especializado visa à estimulação e ao desenvolvimento dos sentidos remanescentes, o acesso à aprendizagem do sistema Braille para a leitura e escrita, o manuseio de recursos e equipamentos específicos, como é o caso do soroban para o cálculo, além de aprender a conhecer e explorar o espaço físico com vistas a sua locomoção independente; no caso específico de alunos com baixa visão, estimulação de residuais visuais no processo de aprendizagem, mediante a ampliação de materiais, a organização do ambiente escolar e o auxílio de recursos ópticos, que têm a função de corrigir ou melhorar a focalização por ampliação, conferindo mais nitidez à imagem de forma a facilitar o processo ensino-aprendizagem” (p. 182).
	
	C
	1 – 2 – 3
	
	D
	2 – 3 – 1
	
	E
	3 – 2 – 1
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o  fragmento de texto: 
“O currículo para uma escola inclusiva, entretanto, não se resume apenas a adaptações feitaspara acomodar os alunos com deficiências ou demais necessidades especiais. A escola inclusiva demanda uma nova forma de concepção curricular”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Adaptações curriculares na educação inclusiva. Portal Educação. <https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/adaptacoes-curriculares-na-educacao-inclusiva/45866>. Acesso em 21 abr. 2018. 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial, adaptações curriculares são:
Nota: 10.0
	
	A
	adaptações obrigatórias, no sentido de mudar o currículo e adaptá-lo a todos os alunos inclusos da escola;
	
	B
	adaptações físicas na escola, no sentido de dar acessibilidades aos alunos inclusos.
	
	C
	aplicações de exercícios e provas para alunos com dificuldade de aprendizagem;
	
	D
	respostas educativas que devem ser dadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a todos os alunos e dentre eles os que apresentam necessidades educacionais especiais.
Você acertou!
De acordo com o MEC, adaptações curriculares são Respostas educativas que devem ser dadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a todos os alunos e dentre eles os que apresentam necessidades educacionais especiais. (livro-base, p. 176)
	
	E
	adaptações exclusivas aos alunos que apresentam dificuldades de aprendizagem e defasagem nas avaliações escolares.
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“Os movimentos em prol de uma educação para todos são movimentos de inclusão de todos em escolas de qualidade garantindo-lhes a permanência, bem-sucedida, no processo educacional escolar desde a educação infantil até a universidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. Porto alegre: Mediação, 2000.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos para Educação Especial, aliada ao direito à aprendizagem e à participação de todos, a diversidade é enfatizada como um valor educativo essencial para a transformação das escolas. Analise as afirmativas a seguir que contemplam o conceito de inclusão
I. O conceito de inclusão faz referência aos alunos com deficiências parciais.
II. O conceito de inclusão faz referência a todos os alunos da escola.
III. O conceito de inclusão faz referência a todos os alunos da escola especial.
IV. O conceito de inclusão faz referência a todos os alunos da escola com várias deficiências.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
Nota: 10.0
	
	A
	I e II apenas.
	
	B
	II apenas.
Você acertou!
A afirmativa II está correta. Essa forma de entender a inclusão reivindica a noção de pertencer, uma vez que considera a escola como uma comunidade acolhedora em que participam todas as crianças. As demais alternativas estão incorretas pois classificam em alguns grupos a inclusão e, como a inclusão é de todos, as outras alternativas se excluem (p. 77).           
	
	C
	I, II, e IV apenas.
	
	D
	I, II, e III apenas.
	
	E
	II, e III apenas.
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência física foi primeiramente realizado na Santa Casa de Misericórdia de São Paulo, em uma classe especial anexa ao hospital”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 35. 
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, no texto das Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, promulgada pela Res. Nº 2/2001, qual é a definição dada para educação especial? Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços especiais.
Você acertou!
"'Art. 3º Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços educacionais comuns, de modo a garantir a educação escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam necessidades educacionais especiais, em todas as etapas e modalidades da educação básica'" (livro-base, p. 127).
	
	B
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que substitua os serviços educacionais comuns.        
	
	C
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que supra alguns casos nas escolas.
	
	D
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que promova necessidade educacionais especiais.
	
	E
	Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que preste auxílio ao professor.
Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia a citação: 
“A história do cuidado ou destrato destas pessoas foi, com frequência, marcada por situações de isolamento social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre o caráter contraditório que o processo de integração assumiu na história da atenção social às pessoas com deficiência, leia as afirmativas a seguir:
I. A planificação das políticas de educação especial centrou esforços na ampliação dos serviços prestados pelas instituições filantrópicas;
II.A ampliação das vagas para alunos com deficiência, concentradas em classes especiais e instituições especializadas, operou pela manutenção de alunos;
III. Multiplicaram-se os procedimentos de classificação dos alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, treináveis entre outros para justificar sua distribuição de serviços.
IV. A integração liberou os deficientes mentais do disciplinamento e os colocou contra a norma vigente , o que provocou mudanças na escola e na ordem vigente, sem contribuir, ainda, com a integração deles. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III estão corretas porque “a planificação das políticas de educação especial centrou esforços na ampliação dos serviços prestados pelas instituições filantrópicas, em detrimento de investimentos e iniciativas da escola regular para a consecução do propósito da integração, explicitando a irrelevância do discurso sobre o ambiente menos restritivo possível (AMR) adotado”. (livro-base, p. 82); “A ampliação das vagas para alunos com deficiência, concentradas em classes especiais e instituições especializadas, operou pela manutenção da divisão de alunos normais (estudando em classes comuns) e anormais (estudando em espaços separados). A proliferação de procedimentos de classificação dos alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, treináveis, severos, graves etc. para justificar sua distribuição nos serviços mais ou menos restritivos ofertados, intensificando a segregação e a discriminação”. (livro-base, p. 84). A afirmação IV é incorreta pois, no processo de integração foi reforçado o disciplinamento dos corpos e das mentes das pessoas com deficiência à ordem da normalidade vigente. (livro-base, p. 84).
	
	C
	II, III eIV.
	
	D
	I, II, III e IV.
	
	E
	I  e II.
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No que diz respeito mais especificamente aos benefícios para os pais, eles podem aprender maneiras novas e mais eficazes de disciplinar seus filhos, entender as intervenções realizadas na escola, contribuir com a realização destas e diminuir a tensão sobre a criação dos filhos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 153. 
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial (Res. Nº 4/2009), aponta para a reorganização da estrutura escolar em relação aos recursos e apoios especializados a serem ofertados. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos grupos: 
     1. Alunos com deficiência – surdos
     2. Alunos com deficiência visual
     3. Alunos com deficiência intelectual
     4. Alunos com transtornos globais de desenvolvimento
     5. Alunos com altas habilidades/superdotação
     (   ) Educação bilíngue.
     (   ) Adequação de objetivos, conteúdos e metodologias.
     (   ) Atividades de vida autônoma.
     (   ) Desenvolvimento dos processos mentais superiores.
     (   ) Atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de escolas públicas de ensino regular.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	3 – 2 – 5 – 1 – 4
	
	B
	4 – 3 – 2 – 1 – 5
	
	C
	5 – 4 – 3 – 2 – 1
	
	D
	1 – 4 – 2 – 3 – 5
Você acertou!
Necessidades especiais implicam suprimir barreiras arquitetônicas, reorganizar e adaptar ambientes, contar com o apoio de profissionais especializados e a flexibilização de currículos, entre tantas outras possibilidades buscadas na modificação do contexto regular de ensino para acolher o aluno e suas singularidades. 1. "SURDOS: Educação bilíngue [...]"; 2. "DEFICIÊNCIA VISUAL [...]: [...] Atividades de vida autônoma [...]"; 3. "DEFICIÊNCIA INTELECTUAL: Desenvolvimento dos processos mentais superiores [...]"; 4. "Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: Adequação de objetivos, conteúdos, metodologias de ensino [...]"; 5. "Alunos com altas habilidades/ superdotação: Atividades de enriquecimento curricular [...]" (livro-base, p. 147, 148).        
	
	E
	1 – 5 – 3 – 2 – 4
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Considere a seguinte citação:
“A visão sobre deficiência é social e historicamente construída. Ao longo dos séculos, a pessoa com deficiência foi vista de uma determinada forma. Tudo dependia da cultura, das informações disponíveis, das crenças e convicções e até mesmo por questão da religiosidade, além da compreensão do que é deficiência”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, M. G. DE S. Os avanços da educação especial ao longo da história - da segregação à inclusão < http://br.monografias.com/trabalhos-pdf/avancos-educacao-historia-segregacao-inclusao/avancos-educacao-historia-segregacao-inclusao.pdf >. Acesso em 20 abr. 2018.
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial, as duas primeiras fases da atenção social à deficiência foram:
Nota: 10.0
	
	A
	O extermínio e a segregação.
Você acertou!
No capítulo do livro “foram sistematizadas as duas primeiras fases da atenção social à deficiência: O extermínio e a segregação/institucionalização”. (livro-base, p. 54-55)
	
	B
	O extermínio e a inclusão.
	
	C
	A exclusão e a inclusão.
	
	D
	A segregação e a exclusão.
	
	E
	A integração e a segregação.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Considere a citação: 
“As pessoas com deficiência, de maneira geral estão precariamente incluídas ‘[...] no campo da saúde, da educação, do trabalho, dos direitos sociais’, embora considere que mesmo essa afirmação não pode ser generalizada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA, Kaira Barbosa da Rosa; PAPI, Silmara de Oliveira Gomes. Os professores e os desafios da inclusão de alunos com deficiência no ensino comum < http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018. 
Considerando estas informações e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial, a principal crítica que tem sido feita em relação ao processo de integração da pessoa com deficiência:
Nota: 10.0
	
	A
	é que a prática social se dá nas relações entre os sujeitos e também em várias e diferentes instituições.
	
	B
	é que a prática social ocorre de forma ampla e é inerente ao processo de constituição da vida social.
	
	C
	é que as diferenças das pessoas com deficiência não são consideradas, buscando-se sua normalização;
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “[...] a principal crítica que tem sido feita em relação ao processo de integração: As diferenças das pessoas com deficiência não são consideradas, buscando-se sua normalização, ou seja, a tentativa de fazê-las parecer o mais próximo possível ao padrão de normalidade imposto socialmente” (livro base, p. 73).
	
	D
	é de que o papel de disseminação do saber sistematizado tem por função a formação dos cidadãos.
	
	E
	é que ela promove a diversidade e a importância da participação desses indivíduos na vida social.
 
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“A equidade assegura que nenhuma manifestação de dificuldades seja impedimento à aprendizagem do aluno, respeitando sempre diferenças individuais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, R. E. Educação inclusiva: com os pingos nos is. Porto Alegre: Mediação, 2004.
O foco do processo da inclusão para garantir que pessoas com deficiência e outros grupos marginalizados sintam-se totalmente integrados reside em:
Nota: 10.0
	
	A
	ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela família.
	
	B
	ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela escola especial.
	
	C
	ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela escola regular.
	
	D
	ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pelos profissionais da educação.
	
	E
	ações receptivas e acolhedoras a serem desenvolvidas pela sociedade.
Você acertou!
toda a sociedade tem compromisso com a qualidade da educação nos quesitos de ensino aprendizagem em quaisquer das modalidades que existam (p. 76).
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir: 
" Quanto a rejeitar ou criar os recém-nascidos, terá de haver uma lei segundo a qual nenhuma criança disforme será criada; com vistas a evitar o excesso de crianças [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: Aristóteles.  A Política, Livro VII, Capítulo XIV, 1335 http://www.ampid.org.br/ampid/Artigos/PD_Historia.php Acesso em 22 de fev. 2018. 
De acordo com o fragmento de texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para educação especial assinale a alternativa que descreve corretamente o que acontecia com as crianças que nasciam com alguma deficiência física na Antiguidade:
Nota: 10.0
	
	A
	Eram colocadas em lugares especiais.
	
	B
	Eram asfixiadas, afogadas, abandonadas em florestas, atiradas de penhascos.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque relatam-se na Antiguidade  essas formas de extermínio de crianças mal constituídas: "Nós matamos os cães danados e touros ferozes, degolamos ovelhas doentes, asfixiamos os recém-nascidos mal constituídos; mesmo as crianças se forem débeis ou anormazs, nós as
afogamos [...] Há relatos que comprovam como era comum o ato de abandonar crianças em montanhas e florestas ou atirá-las de penhascos ou nos rios, por serem consideradas uma ameaça à manutenção daquelaforma de divisão social do trabalho [...]" (livro-base, p. 38).
	
	C
	Os cães as devoravam.
	
	D
	Os touros as pisoteavam.
	
	E
	Eram tratadas como iguais.
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre extermínio de crianças com deficiências, desde o nascimento; tratavam de disseminar os valores necessários para a manutenção da nobreza em seus discursos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA S.; VIZIM, M. (Org.). Educação especial: múltiplas leituras e diferentes significados. Campinas: Mercado de Letras, 2001.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, assinale a alternativa que responde corretamente à seguinte questão: o que acontecia com as pessoas que fugiam ao padrão da dádiva de um corpo perfeito na Antiguidade?
Nota: 10.0
	
	A
	Os recém-nascidos mal constituídos eram colocados em lugares especiais.
	
	B
	Os recém-nascidos mal constituídos eram exterminados.
Você acertou!
Em Atenas, Esparta e Roma são recorrentes os relatos dos filósofos – trabalhadores intelectuais daquela sociedade – sobre o extermínio de crianças com deficiências, desde o nascimento (p. 38).
	
	C
	Os recém-nascidos mal constituídos eram transferidos para lares com melhores estruturas.
	
	D
	Os recém-nascidos mal constituídos não sofriam qualquer tipo de tratamento diferenciado.
	
	E
	Os recém-nascidos mal constituídos eram escravizados pela sociedade em geral.
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o extrato de texto a seguir:
"A partir dos anos de 1990, o termo inclusão (do inglês, inclusion) passa a ser adotado em publicações do campo da educação especial provenientes dos Estados Unidos e da Suécia. [...] A Declaração Mundial sobre Educação para Todos (1990), a já mencionada Declaração de Salamanca, a Convenção Interamericana para Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra as Pessoas Portadoras de Deficiência (1999), também conhecida como Convenção de Guatemala, e a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (2006), também conhecida como Convenção de Nova Iorque, são marcos importantes desse percurso, orientando os Estados signatários a adotarem uma série de medidas em favor de processos educativos mais igualitários e abertos às diferenças".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RAHME, Monica Maria Farid. Inclusão e internacionalização dos direitos à educação: as experiências brasileira, norte-americana e italiana. Educação e Pesquisa, v. 39, n.1,  São Paulo, Jan./Mar., 2013. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1517-97022013000100007>.
De acordo com o fragmento citado e os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para Educação Especial, a declaração de Guatemala reafirma:
Nota: 10.0
	
	A
	a união de esforços em defesa de uma escola única para todas as crianças, independentemente de suas diferenças individuais.
	
	B
	atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.
	
	C
	a educação para a erradicação do analfabetismo.
	
	D
	os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com base na sua deficiência.
Você acertou!
Esta é a resposta correta, porque a convenção da Guatemala repudia todas as formas de discriminação e tem sido utilizada "[...] para justificar a defesa da escola comum para alunos com deficiência [...]" (livro-base, p. 82).      
	
	E
	a universalização do ensino fundamental em dez anos.
Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“As mudanças possíveis limitam-se a corrigir detalhes defeituosos da ordem social dominante, mantendo intactas as determinações estruturais fundamentais da sociedade como um todo, e em nosso caso de uma sociedade submetida ao jugo do capital”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MESZÁROS, I. A educação para além do capital. 2. ed. São Paulo: Boi Tempo, 2008.
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Fundamentos para Educação Especial, tendo como base a premissa de que a educação por si só não elimina as contradições sociais presentes no atual modo de produção capitalista, analise as afirmativas a seguir que contemplem essa premissa:
I. Não podemos depositar na instituição escolar falsas expectativas em relação ao seu papel redentor das desigualdades sociais.
II.O fracasso e a evasão escolar são intrínsecos à escola.
III. A escola é neutra e nesse espaço reflete o mesmo território conflitivo das lutas cotidianas que tencionam as relações sociais.
IV. Grande parte dos alunos apresenta problemas e dificuldades em seu processo de aprendizagem.
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, II apenas.
	
	B
	I, II e IV apenas.
Você acertou!
as afirmativas I, II e IV são verdadeiras. Tanto na escola com alunos inclusivos quanto na não inclusiva, os mesmos fatores ocorrem, como a evasão os problemas de dificuldades no aprendizado... A afirmativa III não está correta pois a escola não é neutra (p. 87).
	
	C
	I, III e IV apenas.
	
	D
	II, III e IV apenas.
	
	E
	II e IV apenas.
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia a citação: 
“A proposta inicial da integração escolar evoluiu para uma concepção de inclusão escolar, embora tal diferenciação ainda não tenha ganho unanimidade na comunidade acadêmica internacional bem como nos sistemas educacionais. ”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre a concepção de currículo na escola inclusiva, é correto afirmar que:
Nota: 10.0
	
	A
	O currículo deve ser o mesmo para todos, o que reforça o objetivo de superar as desigualdades sociais.
Você acertou!
Na escola inclusiva, pressupõe-se “uma concepção crítica acerca da realidade em que se insere, de modo a contribuir para a consolidação de uma sociedade que supere, definitivamente, desigualdades sociais. [...] Essa premissa está cindida da ideia que esse currículo deve ser o mesmo para todos os alunos, que, como cidadãos, tem direito às mesmas oportunidades educacionais e sociais” (livro-base, p. 159, 160).
	
	B
	São centrais no currículo elementos dominados pela matriz do cristianismo, centrada na salvação do homem.
	
	C
	O currículo constitui-se do choque entre os elementos tradicionais trazidos do pentecostalismo americano e a realidade do campo.
	
	D
	O currículo supõe a inserção de crenças e práticas originariamente minoritárias na sociedade brasileira contemporânea.
	
	E
	Nesse currículo vincula-se as práticas do cristianismo aos hábitos da população brasileira.
 
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A Constituição traçou as linhas mestras visando a democratização da educação brasileira e trouxe dispositivos para tentar erradicar o analfabetismo, universalizar o atendimento escolar, melhorar a qualidade do ensino, implementar a formação para o trabalho e a formação humanística e científica. Além disso, garantiu para as pessoas com deficiência o direito à educação, destacando que esta deve ocorrer preferencialmente na rede regular de ensino”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: IBPEX, 2010. p. 67.
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, o processo de inclusão no conjunto da legislação brasileira tem uma orientação inclusiva,já que aponta a escola regular como locus preferencial para o atendimento especializado dos alunos com deficiências ou necessidades educacionais especiais. Enumere, na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos seguintes documentos legais.
1. Estatuto da Criança e do Adolescente – Capítulo IV – Lei 8.069/1990
2. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/1996
3. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – Res. CNE 4/2009
 
( ) Educação especial para educandos portadores de necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino, em classes especiais ou em escolas especiais.
( ) Atendimento educacional especializado para portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
( ) Atendimento educacional especializado para alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, nas escolas da rede pública, nos centros de atendimento educacional especializado públicos ou conveniados.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 2 – 1
	
	C
	2 – 3 – 1
	
	D
	3 – 1 – 2
	
	E
	2 – 1 – 3
Você acertou!
1) ECA: atendimento educacional especializado; portadores de deficiência; preferencialmente na rede regular de ensino;
2) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: educação especial; educandos portadores de necessidades especiais; rede regular de ensino (preferencialmente) classes especiais ou escolas especiais;
3) Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – Res. CNE 4/2009: atendimento educacional especializado; alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação; escolas da rede pública, centros de atendimento educacional especializado públicos ou conveniados
(livro-base, p. 125,126).
 
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia a citação: 
“A história do cuidado ou destrato destas pessoas foi, com frequência, marcada por situações de isolamento social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial sobre o caráter contraditório que o processo de integração assumiu na história da atenção social às pessoas com deficiência, leia as afirmativas a seguir:
I. A planificação das políticas de educação especial centrou esforços na ampliação dos serviços prestados pelas instituições filantrópicas;
II.A ampliação das vagas para alunos com deficiência, concentradas em classes especiais e instituições especializadas, operou pela manutenção de alunos;
III. Multiplicaram-se os procedimentos de classificação dos alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, treináveis entre outros para justificar sua distribuição de serviços.
IV. A integração liberou os deficientes mentais do disciplinamento e os colocou contra a norma vigente , o que provocou mudanças na escola e na ordem vigente, sem contribuir, ainda, com a integração deles. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
Você acertou!
As afirmativas I, II e III estão corretas porque “a planificação das políticas de educação especial centrou esforços na ampliação dos serviços prestados pelas instituições filantrópicas, em detrimento de investimentos e iniciativas da escola regular para a consecução do propósito da integração, explicitando a irrelevância do discurso sobre o ambiente menos restritivo possível (AMR) adotado”. (livro-base, p. 82); “A ampliação das vagas para alunos com deficiência, concentradas em classes especiais e instituições especializadas, operou pela manutenção da divisão de alunos normais (estudando em classes comuns) e anormais (estudando em espaços separados). A proliferação de procedimentos de classificação dos alunos como normais, deficientes leves ou limítrofes, educáveis, treináveis, severos, graves etc. para justificar sua distribuição nos serviços mais ou menos restritivos ofertados, intensificando a segregação e a discriminação”. (livro-base, p. 84). A afirmação IV é incorreta pois, no processo de integração foi reforçado o disciplinamento dos corpos e das mentes das pessoas com deficiência à ordem da normalidade vigente. (livro-base, p. 84).
	
	C
	II, III e IV.
	
	D
	I, II, III e IV.
	
	E
	I  e II.
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A formação deve se assentar num processo contínuo, que garanta a todos os professores os conhecimentos e competências necessários para educarem todos os alunos da forma mais eficaz, possibilitarem que alguns professores assegurem ações de apoio junto dos colegas e dos alunos com necessidades educativas mais comuns e que especializem outros, para o atendimento dos alunos com problemas de maior complexidade e de baixa incidência”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele foi adaptado de: CORREIA, D. S. M. L. A percepção dos docentes de educação regular e da educação especial sobre a sua prática colaborativa inclusiva, na educação pré-escolar e no ensino básico. Lisboa: Escola Superior de Educação João de Deus, 2013. p. 63.
De acordo com o fragmento acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos da Educação Especial sobre as políticas de formação de professores no contexto inclusivo, leia as sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais.
II. ( ) Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno.
III. ( ) Ensinar e usar tecnologia manipulando as habilidades funcionais dos alunos.
IV. ( ) Acompanhar a funcionalidade dos recursos pedagógicos nos ambientes específicos do ensino inclusivo.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – V – F
	
	B
	F – F – V – V
	
	C
	V – F – V – V
	
	D
	F – F – V – F
	
	E
	V – V – F – F
Você acertou!
as afirmativas I e II são verdadeiras pois entre as ações possíveis há "III — organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais; [...] VI — orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno; [...]". (livro-base, p.212)
As afirmativas III e IV são falsas, pois não se manipulam as habilidades funcionais do aluno e sim se as ampliam; e não se acompanha a funcionalidade apenas em espaço restrito, mas em toda a escola (livro-base, p. 212) .       
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o seguinte excerto de texto:
“A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL.MEC. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192 >. Acesso em 21 de  abr. 2018. 
Considerando o excerto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a Educação especial, o documento que a partir de 1948 serviu de fundamento das políticas públicas e dos instrumentos jurídicos relativos ao reconhecimento dos valores da igualdade e dos direitos é...
Nota: 10.0
	
	A
	a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
	
	B
	os Quatro Pilares da Educação.
	
	C
	a Declaração Universaldos Direitos Humanos.
Você acertou!
Esta é a resposta correta pois a Declaração Universal dos Direitos Humanos [...] passa a inspirar, desde 1948, as políticas públicas e os instrumentos jurídicos da grande maioria dos países” (livro-base, p. 53)
	
	D
	o Plano Nacional de Educação.
	
	E
	a Base Nacional Comum.
 
Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o excerto de texto: 
“As propostas de integração, inicialmente, e inclusão escolar, posteriormente, dos alunos ditos com necessidades especiais surgiram em decorrência de transformações paradigmáticas no cenário internacional da educação especial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003. <http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018 
Considerando estas informações e os conteúdos do livro base sobre Fundamentos para a Educação especial sobre a participação da sociedade na integração da pessoa deficiente, leia as afirmativas a seguir: 
I.A participação da sociedade possibilitou uma visão passiva e resignada das pessoas com deficiência.
II. O resultado da mobilização da sociedade civil foi a conquista de forma ampla do ponto de vista da democratização de direitos;
III. A mobilização da sociedade civil possibilitou a abertura de espaços para convivência social de pessoas com deficiência;
IV. A organização dos movimentos sociais das pessoas com deficiências em defesa dos seus direitos resulta desse processo de integração. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	I, III e IV.
	
	B
	I, II e III.
	
	C
	II, III e IV.
Você acertou!
A afirmação I está incorreta e as afirmativas II, III e IV estão corretas porque a mobilização da sociedade civil resultou em “conquista significativa do ponto de vista da democratização de direitos, oportunizou a abertura de espaços para convivência social de pessoas com deficiência e possibilitou a organização dos movimentos sociais das pessoas com deficiências em defesa dos seus direitos” (livro-base, p. 84). A apatia e a resignação são o contrário disso.
	
	D
	III e IV.
	
	E
	I e II.
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Considere a seguinte passagem de texto: 
“A educação especial tem passado, nos últimos anos, por fortes mudanças de caráter paradigmático e concernentes às políticas públicas, no contexto nacional e internacional. A mudança mais significativa é aquela que aponta para a necessidade de enfraquecer processos de afastamento da convivência em sociedade das pessoas com deficiência”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva: incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003.<http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018. 
Considerando a passagem de texto acima e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação especial, os três documentos das décadas de 1990 e 2000 que estimulam a adoção do paradigma inclusivo pelos sistemas de ensino são:
Nota: 10.0
	
	A
	Lei de Diretrizes e Bases – Plano Nacional da Educação – Base Nacional Comum;
	
	B
	Lei de Diretrizes e Bases – Declaração de Salamanca – Convenção da Guatemala.
	
	C
	Declaração de Jomtien – Declaração de Salamanca – Convenção da Guatemala;
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “Os três documentos que estimulam a adoção do paradigma inclusivo pelos sistemas de ensino, pela importância que tiveram na incorporação de diretrizes no campo da legislação educacional, nas décadas de 1990 e 2000 foram: Declaração de Jomtien, [...] Declaração de Salamanca [...] [e] Convenção da Guatemala” (livro-base, p. 81-82)
	
	D
	Declaração de Jomtien – Plano Nacional da Educação – Base Nacional Comum.
	
	E
	Declaração de Salamanca – Plano Nacional da Educação – Base Nacional Comum.
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A formação deve se assentar num processo contínuo, que garanta a todos os professores os conhecimentos e competências necessários para educarem todos os alunos da forma mais eficaz, possibilitarem que alguns professores assegurem ações de apoio junto dos colegas e dos alunos com necessidades educativas mais comuns e que especializem outros, para o atendimento dos alunos com problemas de maior complexidade e de baixa incidência”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele foi adaptado de: CORREIA, D. S. M. L. A percepção dos docentes de educação regular e da educação especial sobre a sua prática colaborativa inclusiva, na educação pré-escolar e no ensino básico. Lisboa: Escola Superior de Educação João de Deus, 2013. p. 63.
De acordo com o fragmento acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos da Educação Especial sobre as políticas de formação de professores no contexto inclusivo, leia as sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. ( ) Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais.
II. ( ) Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno.
III. ( ) Ensinar e usar tecnologia manipulando as habilidades funcionais dos alunos.
IV. ( ) Acompanhar a funcionalidade dos recursos pedagógicos nos ambientes específicos do ensino inclusivo.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – V – V – F
	
	B
	F – F – V – V
	
	C
	V – F – V – V
	
	D
	F – F – V – F
	
	E
	V – V – F – F
Você acertou!
as afirmativas I e II são verdadeiras pois entre as ações possíveis há "III — organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais; [...] VI — orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno; [...]". (livro-base, p.212)
As afirmativas III e IV são falsas, pois não se manipulam as habilidades funcionais do aluno e sim se as ampliam; e não se acompanha a funcionalidade apenas em espaço restrito, mas em toda a escola (livro-base, p. 212) .       
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva - Eletiva II
Leia o fragmento a seguir:
“Para que os alunos desfrutem de oportunidades iguais para apropriar o saber, o saber fazer e o saber ser, há que se considerar as diferenças individuais e as necessidades educativas delas decorrentes. Nesse sentido, os movimentos em prol de uma educação para todos são movimentos de inclusão de todos em escolas de qualidade garantindo-lhes a permanência, bem-sucedida, no processo educacional escolar desde a educação infantil até a universidade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CARVALHO, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. Porto alegre: Mediação, 2000.
O livro-base Fundamentos para Educação Especial aponta para três documentos que estimulam a adoção do paradigma inclusivo pelos sistemas de ensino, pela importância que tiveram na incorporação de diretrizes no campo da legislação educacional, nas décadas de 1990 e 2000. Enumere na ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos documentos a seguir:
1. Declaração de Jomtien (UNESCO, 1990).
2. Declaração de Salamanca (BRASIL, 1994).
3. Convenção de Guatemala (2001).
(   ) O decreto reafirma os direitos humanos e as liberdades fundamentais de pessoas com deficiência, sobretudo o direito de não serem submetidas à discriminação com base na sua deficiência.
(   ) O documento reafirma a educação como um direito de todos, destacando-se como elemento determinante no desenvolvimento social, econômico e cultural, contribuindo para a tolerância e a cooperação internacional.
(  ) O documento se refere à atenção educacional aos alunos com necessidades educacionais especiais.
Agora marque a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	1 – 2 – 3