Avaliação - Educação Especial e Inclusão Escolar

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18/03/2022 09:03 Avaliação da Disciplina
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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:648387)
Peso da Avaliação 10,00
Prova 43872296
Qtd. de Questões 20
Nota 10,00
Os processos de in/exclusão vão exigir dos profissionais envolvidos com a educação uma postura
diferenciada nas formas de atender, compreender e considerar o aluno em sua prática pedagógica.
 
Considerando os desafios em relação ao planejamento das práticas pedagógicas, analise as assertivas
abaixo e assinale (V) para as sentenças corretas e (F) para as falsas.
 
( ) É preciso haver um olhar atento de toda a escola para acompanhar e apoiar o professor diante das
necessidades cognitivas, psicológicas, sociais e culturais apresentadas pelo aluno com deficiência.
 
( ) O professor de AEE deve subestimar as capacidades de aprendizagem do aluno, buscando
compreender a sua deficiência e, por isso, solicitar somente ao profissional de apoio para fazer a
intervenção pedagógica.
 
( ) Os professores devem atuar a partir da visão médico-psicológica para aguardar a professora do
AEE trazer o diagnóstico clínico do aluno para aí sim planejar atividades adequadas à sua deficiência.
 
( ) O profissional da educação deve agir de modo próximo da criança e da sua família, buscando
compreender as experiências de vida desses sujeitos e identificando de que forma se pode aprender
com eles.
 Assinale a alternativa com a sequência correta:
A V - V – F – V.
B V - F – F – V.
C F - V – F – V.
D V - V – F – F.
A Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, visava regulamentar esse atendimento para todos, afirmando
que não seria mais necessário a apresentação de documentos comprobatórios (laudo médico e/ou
diagnóstico clínico) para matrícula no AEE.
 
Por que a Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, visava regulamentar o atendimento para todos,
afirmando que não seria mais necessário a apresentação de documentos comprobatórios (laudo
médico e/ou diagnóstico clínico) para matrícula do aluno no AEE? Assinale a afirmativa correta.
A Porque os médicos não fornecem diagnóstico a todos os alunos. 
B Porque não havia vagas para todos os alunos na sala de recursos.
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C
Porque os professores em sala de aula exigiam o diagnóstico dos alunos, independente do que os
médicos forneciam. 
D Porque todos os alunos tem direito a esse atendimento, independente de ter ou não o
diagnóstico. 
Dentro do plano de negócios, o planejamento financeiro ocupa lugar de destaque, pois demonstra a
capacidade da nova empresa quanto à viabilidade financeira. Dito isso, assinale V para verdadeiro e F
para falso nas alternativas que seguem:
 ( ) O planejamento financeiro é responsável pelos valores empregados no investimento.
( ) O planejamento financeiro é responsável por diferenciar investimentos de despesas
administrativas.
( ) O planejamento financeiro é responsável por analisar se o produto/serviço será afetado pela
sazonalidade.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – F – F.
B V – F – V.
C V – V – F.
D V – V – V.
Kaemer cita que a política de 2008, objetiva efetivar ações para “o acesso, a participação e a
aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas escolas regulares, orientando os sistemas de ensino para promover
respostas às necessidades educacionais” (BRASIL, 2008, p. 10).
 
Nas diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva
(2008) é estabelecido em relação a inclusão dos alunos surdos na escola regular, que: Assinale a
afirmativa correta:
A
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua
Portuguesa e na língua de sinais, o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na
modalidade escrita para estudantes surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua
Portuguesa e o ensino da Libras para os demais estudantes da escola”. 
B
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua
Portuguesa e na língua espanhola, o ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na
modalidade oral para estudantes surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua
Espanhola e o ensino da Libras para os demais estudantes da escola”.
 
C
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino escolar na Língua Inglesa
e na língua de sinais, o ensino da Língua Inglesa como segunda língua na modalidade escrita para
estudantes normais, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e Língua Portuguesa e e Lingua
Inglesa para os demais estudantes da escola”.
D
“A educação bilíngue – Língua Portuguesa/Libras desenvolve o ensino em escolas de línguas a
Língua Portuguesa e na língua de sinais. O ensino da Língua Portuguesa como segunda língua na
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modalidade escrita para estudantes não surdos, os serviços de tradutor/intérprete de Libras e
Língua Portuguesa e o ensino da Libras para os demais estudantes da escola”.
Considerando o ensino regular, a turma e o aluno com Deficiência Visual, Filipe Mianes, afirma que
os pressupostos teórico-metodológico que contribuem para organização das práticas pedagógicas na
sala de aula, são ainda pautados em um predomínio teórico dos preceitos terapêuticos e clínicos que
orienta, o processo de inclusão escolar.
 
Do meu ponto de vista, segundo Filipe Mianes, ainda há um predomínio teórico dos preceitos
terapêuticos e clínicos no processo de inclusão escolar. O que isso significa? Assinale a afirmativa
correta:
A
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão
baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles conseguem fazer, nos diagnósticos e
laudos que expressam suas impossibilidades.
B
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão
baseados em suas potencialidades, naquilo que eles conseguem fazer, nos diagnósticos e laudos 
que, muitas vezes, se limitam a apresentar as impossibilidades.
C
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão
baseados em suas características biológicas, naquilo que eles conseguem fazer, nos diagnósticos
e laudos que expressam suas limitações.
D
Que as formas de se pensar os processos de educação para os alunos com deficiência estão
baseados em suas limitações corporais, naquilo que eles não conseguem fazer, nos diagnósticos e
laudos que limitam suas possibilidades.
O trabalho pedagógico deve considerar os alunos com deficiência. 
Analise as duas afirmativas a seguir e assinale quais os dois conceitos que se relacionam com estas
definições:
 
1)Quando os alunos com deficiência são vistos a partir da impossibilidade de aprender os conteúdos,
sendo a eles propostos atividades mais fáceis que envolvem: pinturas, desenhos, completar palavras
com as letras, etc.
 
2) E, quando as crianças com deficiência são envolvidas nas atividades com a turma, sendo que para
elas é realizado ajustes e adaptações, considerando suas condições, seu nível, seu tempo de
aprendizagem, tendo ou não o apoio de outro profissional.
 Assinale a alternativa correta:
A Inclusão – exclusão.
B Exclusão – inclusão
C Exclusão – in/exclusão.
D Inclusão – in/exclusão.
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A análise do mercado é uma etapa de suma importância para a confecção do plano de negócios, uma
vez que ela ajudará o empreendedor...
 Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A A conhecer o cliente e suas necessidades.
B A conhecer as condições financeiras da concorrência.
C A definir o ponto de equilíbrio financeiro.
D A estabelecer o valor que poderá ser faturado.
As práticas ditas inclusivas na escola regular tem sido entendidas a partir da normatização, da média
escolar.
 Alguns desafios da Educação Inclusiva são relacionados ao âmbito pedagógico: 
I.Os processos inclusivos não podem ser tomados de forma isolada no contexto educacional, seja na
sala de aula, seja na sala de recursos.
 
II. Os profissionais da educação podem agir sozinhos com o aluno isoladamente do trabalho
pedagógico realizado com os demais alunos.
 
III. Tem sido urgente, questionar sobre a relação que o AEE precisa estabelecer com a sala de aula
regular.
 
IV. É necessário que a organização do trabalho pedagógico seja pautada a partir do aluno e de seu
contexto, considerando os diferentes olhares dos profissionais sobre ele e sua forma de aprender.
 Estão corretas apenas as afirmativas:
A I, III e IV.
B I, II, III e IV.
C I e IV.
D III e IV.
O fortalecimento da iniciativa Privada e de natureza filantrópica sem fins lucrativos, só ganhou
espaço no Brasil diante da omissão do setor da educação pública que forçou uma mobilização
comunitária para preencher a lacuna do sistema escolar brasileiro.
 
Foi somente com a Lei 5.692, de 11 de agosto de 1971, no Artigo 9° que a clientela de educação
especial foi caracterizada. Pode-se perceber que ao mesmo tempo em que a educação especial passa a
ganhar espaço na legislação, por outro lado, passa a ser identificada com os problemas do fracasso
escolar evidenciados com a expansão da rede pública nos anos sessenta. Assinale qual das afirmativas
representa melhor essa caracterização:
A
Como aqueles que eram representados como anormais, os que se encontravam na idade regular
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A
de matricula, além dos considerados superdotados.
B Como aqueles que apresentavam deficiências físicas ou mentais, os que se encontrassem em
atraso em relação à idade regular de matrícula, além dos considerados superdotados.
C Como aqueles que eram identificados como excepcionais, com problemas de fracasso escolar.
D Como aqueles que eram representados como incluídos na escola regular, além dos considerados
superdotados.
De acordo com Rosana Miranda Cabral, o melhor recurso é a informação/orientação quando falamos
de crianças com autismo. Todos os profissionais devem compreender o Autismo, sendo necessária
uma rede de atendimento sólida e eficaz para a inclusão.
 
Sobre o Atendimento Educacional Especializado é correto afirmar sobre sua função em relação ao
aluno com autismo. Assinale a afirmativa correta:
A
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e
elaborar atividades que minimizem os entraves para a participação dos alunos, na sala de
recursos. Além disso, articular todos os setores para conhecer o espectro, estando em constante
articulação com a família.
B
A criança é atendida no mesmo turno de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e
elaborar atividades que minimizem os entraves para a participação dos alunos, na sala de
recursos. Além disso, articular todos os setores para que estes possam dizer sobre o espectro,
estando em constante enfrentamento com a família.
 
C
A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e
elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que minimizem os entraves para uma integral
participação dos alunos, considerando suas características, limitações e potencialidades. Além
disso, articular todos os setores para conhecer o espectro, estando em constante articulação com
a família. 
D
A criança é atendida no turno inverso de sua aula, sendo sua função: organizar, identificar e
elaborar recursos pedagógicos e de acessibilidade que minimizem os entraves para uma integral
participação dos alunos, considerando apenas as suas limitações. Além disso, articular todos os
setores para que estes possam dizer sobre o espectro, estando em constante enfrentamento com a
família.
A elaboração do plano de negócios visa criar uma oportunidade para o empreendedor analisar todas
as facetas da nova empresa e refletir sobre elas. Sobre os elementos que compõe o plano de negócios,
assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmações que seguem:
 
( ) A análise de mercado apresenta aspectos importantes sobre a clientela, a concorrência e os
fornecedores.
( ) O planejamento financeiro visa diferenciar investimentos de despesas administrativas.
( ) O plano de marketing visa definir o preço do serviço prestado ou da produção de determinado
produto.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A F – V – F.
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B V – V – V.
C F – V – V.
D V – F – V.
Conforme Varela (2000, p.78), o processo de socialização dos indivíduos a partir da Modernidade se
deram a partir de três tipos de pedagogias: “[...] as pedagogias disciplinares que se generalizam a
partir do século XVII; as pedagogias corretivas, que surgem em princípios do século XX e, enfim as
pedagogias psicológicas que estão em expansão na atualidade”. VARELA, Julia. Categorias espaço-
temporais e socialização escolar: do individualismo ao narcisismo. In.: COSTA, Maria Vorraber.
(org.) Escola Básica na virada do século: cultura, política e educação. 2.ed. São Paulo: Cortez, 2000.
p.73-106.
 
Qual destas pedagogias estiveram mais associadas à Educação Especial? Assinale a afirmativa
correta.
A Corretivas e psicológicas.
B Disciplinares e corretivas.
C Psicológicas e disciplinares.
D Apenas as psicológicas.
Graciele Kraemer, a partir de sua experiência e estudos, descreve seu entendimento sobre a Surdez no
contexto da Educação Especial e Inclusiva.
 
Pensar a surdez e a educação de surdos, de acordo com Graciele Kraemer, deve considerar os
movimentos históricos que passam a reverberar, em nosso presente, na política de inclusão escolar, e
por isso, ela destaca como aspectos centrais:
 I.É crucial compreender a surdez e educação de surdos como a mesma coisa. 
II. A surdez vem sendo significada a partir da compreensão cultural da deficiência. 
III. Na década de 1990, a educação de surdos passa a ser significada a partir de uma perspectiva
bilíngue.
 
IV. Há a necessidade de se pensar ambientes educacionais que sejam linguisticamente favoráveis ao
desenvolvimento do aluno surdo.
 
Analise as afirmativas abaixo em relação a Educação de Surdos e assinale a alternativa com os itens
corretos:
A I, II e a IV. 
B I, III e a IV.
C II e a IV. 
D II III e a IV
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II, III e a IV. 
A Adaptação curricular é realizada de modo a considerar o aluno com necessidade educacional
especial e sua turma no processo de construção de conhecimentos. Além disso, o olhar pedagógico
precisa pautar as práticas desenvolvidas nos contextos educacionais a fim de não enquadrar os
sujeitos em diagnósticos clínicos, engessando o olhar e o planejamento pedagógico do profissional da
educação.
 
Um dos grandes desafios para o trabalho pedagógico numa turma que tem aluno com deficiência
pode ser descrito a partir de qual assertiva abaixo. Assinale a alternativa correta:
A Considerar o aluno enquanto sujeito para além de seu diagnóstico que apresenta a sua
deficiência.
B Considerar o aluno enquanto sujeito, mas o seu diagnóstico deve vir em primeiro lugar a fim de
planejar a pratica pedagógica.
C Considerar o diagnóstico sobre a deficiência do aluno é fundamental para a realização da pratica
pedagógica.
D Considerar a pratica pedagogia a partir do diagnóstico do aluno é fundamental para o olhar do
professor sobre a deficiência. 
O aluno com deficiência intelectual vive cotidianamente processos de in/exclusão no espaço escolar,
desenvolvendo uma forma de presença ausente. Mesmo estando ali, ali ele não parece estar.
 De acordo com Eliana Menezes é correto afirmar que: 
I. O olhar destinado para o aluno com DI parte de uma compreensão incapacitante de deficiência. 
II. A visão do aluno com Deficiência intelectual resulta dos processos históricos de avaliação,
diagnóstico e produção desse sujeito pelo saber clínico.
 
III. O sujeito com DI (já nomeado como idiota, débil mental, deficiente mental, mongoloide...)tem
sido pensado a partir de padrões de QI que indicam previamente quais serão suas conquistas.
 
IV. O indivíduo com Deficiência intelectual não precisa nem ter nascido para que os manuais clínicos
já consigam prever quais serão suas possibilidades de desenvolvimento ao longo de sua vida,
atrelando potencialidades e incapacidades ao grau de QI (Coeficiente intelectual).
 Estão corretas apenas as afirmativas:
A I e IV.
B II, III. 
C I, II, III e IV.
D I, III e IV.
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Ser empreendedor é ter iniciativa para criar algo novo e de valor para os clientes/mercado. Há três
elementos que são de extrema importância na formação do empreendedor: a família, a escola e a
sociedade. Diante disso, analise e associe os itens que seguem:
 I – FamíliaII – SociedadeIII - Escola 
( ) A convivência diária contribui para criar futuros empreendedores.
( ) É responsável pela formação e qualificação dos futuros empreendedores.
( ) É afetada diretamente por fatores que facilitam ou dificultam os empreendedores. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A III – I – II.
B III – II – I.
C I – II – III.
D I – III – II.
Rosana Miranda Cabral apresenta o Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) para apresentar a
definição de autismo. Mas, fundamentalmente, enquanto professora, ela afirma que cada criança é
única e, apresenta suas especificidades. No autismo não é diferente. Cada sujeito deve ser pensado,
estudado conforme a sua complexidade sejam elas de cunho comportamental ou de desenvolvimento.
 
O Transtorno do Espectro Autista é classificado no Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) como:
Assinale a alternativa correta:
A
Dislexia, sendo uma deficiência de aprendizagem específica que afeta as habilidades de leitura e
processamento de linguagem relacionadas. Apresenta déficit nas dimensões sócio comunicativos
e comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do caso, pode apresentar
comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e
ausência de relacionamento social.
B
Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões sócio comunicativos e
comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do caso, pode apresentar
comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e
ausência de relacionamento social. 
C
Transtorno Déficit de Atenção e Hiperatividade, apresentando déficit nas dimensões sócio
comunicativos e comportamentais, classificados de moderado a severo. Dependendo do caso,
pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico,
ou não verbal e ausência de relacionamento social.
D
Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões de capacidade de
escrita da pessoa e as habilidades motoras finas. Dependendo do caso, pode apresentar
comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e
ausência de relacionamento social.
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É necessário refletir sobre o lugar de um suposto padrão e as relações que se estabelecem nas
instituições. Segundo Ross (2007) precisamos repensar as maneiras de olhar para as diferenças na
escola e experimentar um olhar que procure suspeitar de como elas são percebidas e nomeadas por
nós, pois elas “são produzidas em nossa cultura escolar, emaranhada em uma ampla rede de relações
de poder e de discursos que constituem o modo como olhamos, como dizemos, como descremos,
como avaliamos, como agimos...“(ROSS, 2007, p. 65).
 
ROSS, Ana Paula. Olhares sobre as diferenças nas salas de aula. In: LOPES, Maura Corcini;
DAL’IGNA, Maria Claudia. In/exclusão: nas tramas da escola. Canoas: Ed. ULBRA, 2007. P.65-87.
 
Analise as afirmativas a seguir e assinale uma delas que seria a forma correta de se referir ou
caracterizar os alunos no contexto educacional.
A
João não tem educação de base da família, Rita é deficiente e Claudia demora demais para
entender o que é solicitado, somente Ricardo é atento e educado.
 
B João é mal educado, Rita é autista e Claudia é lenta demais, somente Ricardo é inteligente.
C João não apresenta um comportamento desejado, Rita tem problemas de aprendizagem e Claudia
sempre se atrasa, somente Ricardo condiz com o que é esperado de um bom aluno.
D
João precisa de apoio para compreender o que é solicitado, Rita é apresenta diagnóstico de
autismo e Claudia quando senta em dupla, se atrasa nas atividades, somente Ricardo apresenta-se
atento nas atividades que lhe interessam.
Na visão de Scherer qual seria o papel dos serviços de apoio, da escola, do professor em sala de aula,
do professor do AEE e da família para enfrentarmos os desafios voltados à inclusão dos alunos ditos
incluídos na escola regular.
 Analise as assertivas: 
I - não deve existir um jogo de responsabilizações onde ficamos buscando culpados e esquecemos de
juntos buscar respostas.
 
II - Em muitas situações fica evidente essa responsabilização quando um professor ao referir-se a um
aluno de inclusão, diz: “Joãozinho o aluno da professora Maria”.
 
III - O aluno de inclusão, não pode ser marcado como o aluno do AEE ou de determinada professora.
 
IV - A escola como um todo precisa repensar suas práticas, estabelecer pressupostos de trabalho e
agir de forma colaborativa para que possamos construir práticas mais inclusivas.
 Assinale a alternativa com os itens corretos:
A I, II, III e IV.
B III e IV.
 
C II, III e IV.
D I, III e IV.
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Considerando o capítulo 3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E AS ESPECIFICIDADES
DA INCLUSÃO apresenta as temáticas específicas, bem como os profissionais/pesquisadores
convidados para uma entrevista, discute-se sobre a deficiência intelectual, a deficiência visual, a
síndrome do espectro autista, a surdez, de modo conectado ao conceito de deficiência, diferença já
abordado nos capítulos anteriores. Além disso, considera-se as dificuldades de aprendizagem dos
sujeitos, os quais não são diagnosticados e, por isso, muitas vezes, não são vistos no contexto de
aprendizagem.
 
Conforme Eliana Menezes, podemos definir a Deficiência Intelectual a partir de dois entendimentos
que precisam ser problematizados.
 Assinale a afirmativa que expressa esses dois entendimentos.
A
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é difícil conviver, pois dada sua suposta capacidade de aprendizagem, lhe
restam possibilidades na escola para aprender.
B
Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não
lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
C
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva facilidade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não
lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser aprender.
D
Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam
nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos
conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de
inclusão com quem é fácil conviver, pois dadasua suposta incapacidade de aprendizagem, não
lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
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