Relatório de Estágio

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FAEP – FACULDADE DE EDUCAÇÃO PAULISTANA
MARIANA PINHEIRO VENTURINI
2ª LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
Relatório de estágio
EDUCAÇÃO BÁSICA: EDUCAÇÃO INFANTIL, ENSINO
FUNDAMENTAL I E GESTÃO EDUCACIONAL
SÃO BERNARDO DO CAMPO
2021
CNPJ: 13.309.853/0001-51 Telefone: (11) 2771-5080 / (11) 4933-0971
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MARIANA PINHEIRO VENTURINI
Relatório de Estágio
Relatório de estágio apresentado à
Faculdade de Educação Paulistana, como
requisito parcial para a conclusão do
Curso de Licenciatura em Pedagogia.
SÃO BERNARDO DO CAMPO
2021
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"o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional
conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do
dia a dia" (PIMENTA E LIMA, 2004)
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RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO
MARIANA PINHEIRO VENTURINI
Aprovado em ____/____/_________ 
_____________________________________________
Professor (a) Coordenador (a) de Estágio
(A ser preenchido pela faculdade)
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Índice
1. INTRODUÇÃO.....................................................................................................................................5
2. JUSTIFICATIVA....................................................................................................................................6
3. OBJETIVOS.........................................................................................................................................7
 3.1. Gerais:........................................................................................................................................7
 3.2. Específicos:................................................................................................................................7
4. CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR EM QUE LECIONA............................................................8
5. RELATO DE SUA EXPERIÊNCIA NA DOCÊNCIA:...................................................................................8
6. ENTREVISTA COM UM PROFESSOR DA DISCIPLINA DA HABILITAÇÃO DO CURSO:..........................10
7. DESCRIÇÃO DO PROJETO DE ENSINO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL...............................................12
 7.1 Primeiro Trimestre – O Folclore................................................................................................12
 7.2 Segundo Trimestre – Nosso Folclore........................................................................................13
 7.3 Terceiro Trimestre – O Sítio......................................................................................................14
8. DESCRIÇÃO DO PLANO DE ENSINO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I............................................15
 8.1 Língua Portuguesa....................................................................................................................15
 8.2 Matemática..............................................................................................................................30
 8.3 Geografia..................................................................................................................................36
 8.4 História.....................................................................................................................................39
 8.5 Ciências.....................................................................................................................................42
 8.6 Artes.........................................................................................................................................45
 8.7 Educação Física.........................................................................................................................50
9. DESCRIÇÃO DO PLANO DE TRABALHO DO DIRETOR/COORDENADOR PEDAGÓGICO......................55
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS:...............................................................................................................60
11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................................................................................................61
 ANEXO I...............................................................................................................................................63
1. INTRODUÇÃO
As atividades realizadas pelo estagiário não devem ser passivas, por se tratar de
momentos de aprendizagem. Tratando-se de alunos do curso de Licenciatura, é de
suma importância que haja uma reflexão entre o observado e os conhecimentos
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teóricos adquiridos no transcorrer do curso. Esta junção de informações práticas e
teóricas tem o objetivo de promover uma reorganização dos conhecimentos do
estagiário, possibilitando o surgimento de novas propostas na busca incessante de
um ensino de melhor qualidade. Essas propostas poderão ser explicitadas no plano
de ensino que será elaborado pelo estagiário.
O estágio significa aprendizagem, ou seja, estudos práticos para aprendizagem e
reflexão sobre a experiência em determinado assunto ou profissão – aprimoramento
do desenvolvimento profissional. Assim, o Estágio Curricular Supervisionado
consiste em trabalho obrigatório de campo, no qual as atividades práticas são
exercidas de forma orientada (neste caso, observações da estrutura do
ensino/aprendizagem, entrevistas e elaboração de planos de ensino) , sinalizando o
seguinte aspecto: “Ser interpretado como um ponto convergente entre a teoria e a
prática, percebendo-o como um elo facilitador no ajustamento natural do aluno, no
sentido de melhor receber adequação e entendimento do mercado de trabalho no
qual irá atuar”.
Pimenta (2010, p.71) acrescenta que “as diferentes disciplinas deverão
fornecer subsídios para a compreensão dos determinantes dessa prática,
pois a sala de aula possui uma dinâmica essencialmente articulada às
determinações sociais mais amplas”.
2. JUSTIFICATIVA
A implementação do estágio supervisionado justifica-se pelo que estabelece a Lei
9394/96, artigo 61:
A formação de profissionais da educação, de modo a atender aos objetivos dos
diferentes níveis e modalidades de ensino e as características de cada fase do
desenvolvimento do educando, terá como fundamento:
I – a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação em
serviço;
II – aproveitamento da formação e experiências anteriores em instituições de ensino
e de outras atividades.
Por meio do relatório o aluno aprimorará o olhar sobre a realidade da escola, do
professor de Licenciatura e da sua própria realidade, integrando: observações e
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análises da instituição e da legislação vigente, elaboração de planos de ensino,
relato da docência e entrevistas com professores da área correspondente ao curso.Essas atividades possibilitarão a integração teoria e prática.
3. OBJETIVOS
3.1. Gerais:
Adquirir habilidades e competências para atuar no contexto da educação com
atitude científica – pautada na observação cuidadosa da realidade, na análise
sistemática de dados, na avaliação criteriosa de variáveis – para, a partir daí,
planejar e desenvolver intervenções pertinentes na direção de uma formação
profissional eficaz, eficiente, democrática e participativa em educação e do
conhecimento, sempre pautadas em posturas éticas e comprometidas com o
desenvolvimento da cidadania como direito de todos.
3.2. Específicos:
Os Estágios Supervisionados do curso de licenciatura têm como propósito articular
teoria e prática, configurando-se num mecanismo de dinamização, atualização e
aperfeiçoamento do curso, sendo suas finalidades:
I – Garantir a compreensão teórica das condições concretas e históricas em que se
realiza a ação prática;
II – Instrumentalizar o acadêmico no sentido de sua qualificação para a análise
criteriosa da realidade educacional vivenciada;
III – Ampliar e aprofundar a compreensão daquilo que os educadores devem
perseguir para a consecução de sua finalidade histórica e de sua especificidade.
IV – Possibilitar ao aluno/estagiário a reflexão sobre o cotidiano escolar, analisando
os pressupostos teóricos estudados e sua prática, assumindo uma postura crítica
aliada à competência técnica e compromisso político do seu papel na sociedade;
V – Propiciar vivências para a aquisição de habilidades na operacionalização de
saberes teórico-metodológicos, na elaboração, organização e avaliação de projetos
pedagógicos alternativos e interdisciplinares.
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4. CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR EM QUE LECIONA
A Escola Municipal Integrada Josefa da Cunha Leite, localizada na Rua Tomaso
Tomé, nº 270, Bairro Olímpico, município de São Caetano do Sul/SP, foi inaugurada
em 30 de junho de 2006, no entanto foi utilizada temporariamente pela Escola
Municipal Integrada Marilly Chinaglia Bonaparte, tento finalmente recebido alunos
próprios em 01 de julho de 2008. A escola recebeu este nome em homenagem à
mãe do ex prefeito da cidade, Raimundo da Cunha Leite. 
A forma de divisão da Educação Infantil neste Município é: Berçário, Grupos 1, 2, 3,
4 e 5
A estrutura física é composta por: 6 (seis) salas de aula, 50 (cinquenta) funcionários,
sala de diretoria, armário para funcionários, espaço de leitura, banheiro adaptado
infantil dentro do prédio, banheiro adaptado para deficiente com chuveiro, lactário,
cozinha, refeitório, despensa, lavanderia, solário, parque coberto, lousa e azulejo
para atividades extra-classe.
Com relação a infraestrutura, a mesma possui: alimentação escolar para os alunos,
água filtrada, água e esgoto da rede pública, energia da rede pública, lixo destinado
à coleta periódica, acesso à Internet banda larga. Já com relação a equipamentos, a
escola dispõe de: Lousa Digital, 3 (três) computadores administrativos; 2 (duas) TVs,
2 (dois) aparelhos de DVD, copiadora, impressora, retroprojetor, aparelho de som,
câmera fotográfica/filmadora, todos em perfeitas condições de uso. Isso faz com que
o professor tenha facilidades para realizar um bom trabalho com seus alunos.
A escola é de porte pequeno, organizada em grupos, atualmente atende 120
crianças com idades entre 4 meses e 3 anos de idade (do Berçário ao Grupo 3) em
período integral (das 7 as 18 horas).
5. RELATO DE SUA EXPERIÊNCIA NA DOCÊNCIA:
Sou Auxiliar de Primeira Infância, mais conhecido como Auxiliar de Educação
Infantil, na Prefeitura Municipal de São Caetano do Sul à 13 (treze) anos e 6 (seis)
meses, conforme declaração no Anexo I.
Trabalhei em todas os grupos desde que entrei na Prefeitura (2007), inclusive
quando a escola ainda era ocupada pela EMI Marily, na qual as turmas eram de
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alunos até 5 anos., na época chamada de Fase II, atualmente equivalente ao Grupo
4.
Em 2009 fui emprestada a uma Emei Fernando Piva, na qual trabalhei com o grupo
5.
Desde que entrei na Prefeitura, em todas as turmas que trabalhei sempre foi
possível:
 Acompanhar individualmente os alunos com dificuldade quaisquer sejam elas;
 Verificar as necessidades dos alunos e realizar de intervenções de cuidados,
de brincadeiras, de educação e de atividades;
 Auxiliar na elaboração de fichas e relatórios individuais de todos os alunos;
 Organizar de forma didática trabalhos em sala de aula, como apoio ao
professor e na separação dos materiais;
 Registrar em livro fatos ocorridos em sala de aula;
 Realizar de projetos e atividades conjuntas entre professores e alunos.
 Planejar, acompanhar e estimular o desenvolvimento dos trabalhos
apresentados como material de ensino;
 Ajudar na organização de eventos previstos no calendário escolar;
 Planejar atividades em conjunto com os professores que possam ser
desenvolvidas em sala de aula e fora dela;
 Acompanhar passeios;
 Participar de reuniões de pais;
 Preencher diários de classe e semanários, quando determinada turma não
possui professor, como turmas de berçário;
 Aplicar a atividade descrita no semanário, quando o professor está de falta
abonada ou licença médica curta e não há professor substituto; 
 Participar cursos e palestras oferecidos pela Secretaria Municipal de
Educação, com diversas temáticas, tais como: Brincar Lúdico; Nova BNCC
para a Educação Infantil; Brincar, Educar e Cuidar; Confecção de Brinquedos;
Primeiros Socorros; e etc. 
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Atualmente com as aulas remotas, tenho participado de reuniões pedagógicas,
planejando junto com as professoras as atividades semanais que serão ministradas
na semana e, inclusive, participando delas e, assim, continuando a ter contato com
as crianças.
6. ENTREVISTA COM UM PROFESSOR DA DISCIPLINA DA HABILITAÇÃO DO 
CURSO: 
A Professora entrevista é uma pessoa que admiro muito, na qual pude acompanhar
o trabalho bem de perto em duas valiosas oportunidades como Auxiliar e como mãe
de aluno. Ela leciona em duas Prefeituras na Região Metropolitana do Estado de
São Paulo, das quais:
Na Educação Infantil, este ano, leciona para o grupo 5, em Escola Municipal de
Educação Infantil, localizada no Município de São Caetano do Sul, com
aproximadamente 123 alunos matriculados e atende crianças do Grupo 2 ao Grupo
5, na faixa etária de 2 à 6 anos.
No Ensino Fundamental I, este ano, leciona para o 2º ano, em Escola Municipal de
Educação Básica, localizada em São Bernardo do Campo, com aproximadamente
530 alunos e atende crianças do 1º ao 5º ano, na faixa etária de 6 à 11 anos.
Tendo iniciado na área da Educação como Auxiliar de Educação em uma das
Prefeituras a qual leciona hoje, São Bernardo do Campo, e conta que sua motivação
se deu por realização pessoal e profissional, assim escolheu o curso de Licenciatura
em Pedagogia, por aptidão e, assim, por se identificar foi levada a lecionar nas
escolas de Educação Básica, em especial Educação Infantil e Ensino Fundamental I.
Atualmente, não exerce nenhuma atividade artística, social ou educacional em
espaços fora da escola.
Faz-se importante dizer, que apesar, das suas expectativas em relaçãoao exercício
da docência, que eram fazer a diferença no aprendizado dos alunos, terem sido
atendidas parcialmente, tendo em vista que percebeu no cotidiano escolar que o
aluno também é responsável pelo que aprende, e que mesmo diante deste cenário a
formação recebida na graduação auxilia na prática cotidiana em sala de aula.
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Depois de formada constantemente busca participar de cursos, grupos de pesquisa
ou de estudos, atém de atividades educacionais diversas e a conclusão de duas
pós-graduações.
Em sua opinião, os objetivos do curso de licenciatura estão em aprender as teorias
para contextualizar com a prática didática.
Com relação a parcerias, a docente afirma que há uma parceria para
interdisciplinaridade na escola e costuma relacionar os conteúdos e metodologias
aprendidos e utilizados pelos Pedagogos com as disciplinas ou temas presentes em
outras áreas ou temas (política, sociedade, cidadania, relações interpessoais,
Filosofia, História), através de projetos e compartilhamento de experiências e,
também, busca dar sentido e mostrar a importância dos estudos e conteúdos
aprendidos na licenciatura para seus alunos (pais, professores, direção) observando
e estudando sobre as condições sociais da comunidade, além de utilizar a
sondagem inicial, no início de cada ano letivo, como ferramenta norteadora para a
escolha dos conteúdos ensinados, para averiguar o contexto em que vivem para dar
sentido significativo ao aprendizado e saber as dificuldades da turma com relação
aos conteúdos aprendidos no ano anterior e, também, são realizadas, com
frequência, rodas de conversa, onde se descobre os elementos culturais através da
vivência cultural dos alunos para relacionar com os conteúdos e, assim, elaborar
atividades significativas para a turma.
A diversidade cultural, social, religiosa, política, de gênero e etnia é potencializada e
integrada através de projetos em parceria com os demais docentes e envolvendo
toda a comunidade escolar.
Já o planejamento é relacionado ao Projeto Politico Pedagógico sendo
contextualizado os projetos de acordo com a comunidade que atua, pois participa
ativamente de sua elaboração.
Não há uma metodologia fixa, pois cada turma é única e os alunos aprendem de
formas distintas e para as diferenças dos alunos na relação com o conhecimento
são produzidas atividades adaptadas às necessidades individuais. Com relação as
avaliações os alunos são avaliados com sondagens bimestrais, mas principalmente
de forma contínua e diária.
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No entanto, quando estudava nas séries q hoje leciona, recorda que a Teoria vigente
era a da Educação Tradicional, onde o aluno não tinha voz e, que, hoje é muito
gratificante ver que os alunos participam ativamente do seu aprendizado.
7. DESCRIÇÃO DO PROJETO DE ENSINO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 
O Projeto Folclore, descrito a seguir foi desenvolvido para trabalhar com crianças da
Educação Infantil, Grupo 5 (com alunos de 5 à 6 anos de idade) e foi retirado e
adaptado do site Pra Gente Miúda.
O Projeto possui duração de 3 trimestres, pois trata-se de um assunto amplo, o
mesmo será desdobrado a cada trimestre, sendo no primeiro trimestre abordado o
tema Folclore de uma forma geral e sob título “O Folclore”, o Segundo Trimestre
será um aprofundamento sobre as principais lendas regionais e, sob o título “Nosso
Folclore” e, por fim, o terceiro trimestre demonstrará a importância do Folclore
Nacional através da obra do escritor Monteiro Lobato, tendo o Sitio do Pica-Pau
amarelo como eixo central e sob título “O sítio”.
No entanto, para a realização deste projeto, indica-se sua aplicação em, no mínimo,
dois dias da semana em dias alternados ou não.
7.1 Primeiro Trimestre – O Folclore
Justificativa
É preciso resgatar nossa cultura, os nossos valores e garantir as tradições às outras
gerações.
Objetivos
 Resgatar a nossa cultura folclórica
 Compreender e ter noções do que significa folclore
 Despertar nos alunos o interesse por nossas tradições;
 Desenvolver a expressão oral e a corporal, as coordenações motoras grossa
e fina, a percepção auditiva e visual da criança por meio das poesias,
musicas, danças parlendas e etc..
Desenvolvimento
 Datas comemorativas;
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 Poesias, cantigas e parlendas;
 Recorte e colagem;
 Liga-pontos;
 Confecção de marcadores de livros;
 Confecção de jogo da memória;
Culminância
Confecção do álbum individual “Nosso Folclore”.
Avaliação
A avaliação acontecerá de forma contínua/processual, com registros diários de
participação, compreensão do conteúdo, resolução de conflitos, atitude e iniciativa e
consciência social.
7.2 Segundo Trimestre – Nosso Folclore
Justificativa
É preciso resgatar nossa cultura, os nossos valores e garantir as tradições às outras
gerações.
Objetivos
 Evidenciar o folclore da nossa cidade, região e do Brasil;
 Envolver as famílias nas atividades desenvolvidas na unidade escolar;
 Resgatar, vivenciar e valorizar manifestações da cultura popular brasileira;
 Interessar-se por conhecer diferentes formas de expressão cultural;
 Sensibilizar os alunos quanto à valorização e a importância da nossa
literatura;
Desenvolvimento
 Pesquisa com as famílias;
 Confecção de desenho pós entrevista com a família;
 Confecção de Quebra-cabeças com imagens criadas pelos alunos;
 Recorte e colagem;
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 Releitura de imagens folclóricas, com materiais diversos;
Culminância
Continuidade da confecção do álbum individual “Nosso Folclore”.
Avaliação
A avaliação acontecerá de forma contínua/processual, com registros diários de
participação, compreensão do conteúdo, resolução de conflitos, atitude e iniciativa e
consciência social.
7.3 Terceiro Trimestre – O Sítio
Justificativa
Conhecer as obras de Monteiro Lobato, tendo como base a sua importância dentro
da cultura brasileira, pois Lobato significa literatura de qualidade e não ler sua obra
significa abrir mão de livros que representam nossa própria identidade cultural.
Trabalhar Monteiro Lobato, é vivenciar dentro da literatura infantil um mundo rico em
cultura, em um mundo mágico de personagens que encantam a todos.
Objetivos
 Conhecer Monteiro Lobato, bem como suas obras;
 Conhecer a importância de Monteiro Lobato na literatura e na história do
Brasil;
 Desenvolver a linguagem oral a partir das músicas do sítio;
 Estimular a memória e a percepção visual;
 Sensibilizar os alunos quanto à valorização e a importância da nossa
literatura;
 Estimular a fantasia e a imaginação através de diversas atividades;
 Trabalhar personagens do sítio do Pica-Pau Amarelo, através de pequenas
biografias de cada um;
 Produzir textos coletivos sobre os personagens do sítio;
 Identificar no livro: títulos, ilustradores, autores, personagens;
 Criar hábitos de leituras através da recontação das histórias;
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Desenvolvimento
 Apresentação da Biografia do Escritor, através de fotos e histórias;
 Apresentação da Biografia e textos curtos sobre alguns personagens do Sitio
do Pica-pau Amarelo;
 Contação de histórias em oficinas de contos originais do autor, realizadas
pelos professores, através de fantoches, varal, mural, teatro de sombras e
etc.;
 Musicas e parlendas;
 Recorte e colagem;
 Confecção de desenhos pós histórias;
 Confecção de bonecos dos personagens com colchetes;
 Criação coletiva de lenda;
 Confecção de cartazes para exposição;
Culminância
 Finalização da confecção do álbum individual “Nosso Folclore”.
 Exposição dos trabalhos na Feira Cultural, incluindo a culinária para
degustação.
Avaliação
A avaliação acontecerá de forma contínua/processual, com registros diários de
participação, compreensão do conteúdo, resolução de conflitos, atitude e iniciativa e
consciência social.
8. DESCRIÇÃO DO PLANO DE ENSINO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I
O Plano de Ensino a seguir está amparado na nova BNCC, e foi formulado para
atender alunos do 3º ano do Ensino Fundamental I.
8.1 Língua Portuguesa
8.1.1 Primeiro Trimestre
Objetivos específicos
Leitura:
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 Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
 Ler e compreender, silenciosamente e em voz alta, com certa autonomia e
fluência os textos e gêneros previstos para o trimestre;
 Inferir informações implícitas nos textos lidos;
 Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da
biblioteca escolar, apropriando-se das regras de utilização da biblioteca e redes
de informação;
 Ler com autonomia e compreensão os textos e gêneros previstos;
 Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de
pesquisas em fontes de informações; 
 Ler para alcançar diferentes objetivos como:
 Revisar;
 Informar-se;
 Pesquisar;
 Estudar.
 Perceber a importância de respeitar as regras e os combinados da escola.
Oralidade:
 Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
 Ouvir com atenção, formulando e respondendo perguntas pertinentes ao
tema, solicitando esclarecimentos sempre que necessário;
 Expressar oralmente as ideias de um texto lido (por outro ou por si mesmo);
 Utilizar a linguagem oral com fluência, expressando e defendendo seu ponto
de vista;
 Acolher e respeitar as opiniões e diferentes formas de falar.
 Utilizar-se da linguagem oral adequando-a as diferentes situações 
comunicativas formais.
Escrita:
 Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
 Buscar informações em fontes escritas de diferentes tipos de texto;
 Ordenar alfabeticamente palavras para fazer uso do dicionário;
● Reescrever textos considerando:
 Características de gênero;
 Coerência;
 Pontuação;
 Ortografia .
● Produzir textos previstos para o trimestre, preocupando-se com a coerência,
pontuação e suas características;
● Interpretar e registrar diferentes tipos de texto de acordo com o gênero
trabalhado no trimestre;
● Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do
professor.
● Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre
grafemas e fonemas; 
● Identificar a função na leitura e usar na escrita pontuação; 
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● Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre
grafemas, identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as. 
● Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na
oração.
Conteúdo
Leitura:
● Leitura de textos diversos, porém com ênfase nos gêneros contos de fadas,
cartas pessoais, diário, textos informativos;
● Socialização das leituras;
● Busca de informações em fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, Internet
etc.) com auxílio do professor;
● Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e
leituras.
● Conteúdos atitudinais
 Respeito as regras da escola;
 Elaboração de combinados coletivamente e respeitá-los;
 Interesse para aprender a língua portuguesa e motivação para
aprendizagem;
 Interesse e motivação na leitura.
Oralidade:
 Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade, quando a situação
social assim exigir;
 Narrações de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando a
temporalidade e o desencadeamento dos fatos (de modo autônomo).
 Conteúdos atitudinais 
 Respeito às opiniões dos colegas;
 Se expressar com liberdade, sabendo esperar o momento certo para falar.
Escrita:
● Reescrever conto de fadas, relacionando aos textos estudados; 
● Produção de cartas pessoais, respeitando a característica do gênero;
● Ortografia: L/U; R/RR; R (final das palavras); M antes de P/B; Classificação das
palavras em monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
● Gramática: linguagem formal e informal, variação linguística, ponto final, ponto de
interrogação, ponto de exclamação, dois pontos e travessão; Reconhecer
substantivos e verbos Compreender as funções sintáticas de substantivos e
verbos. 
● Conteúdos Atitudinais 
 Desenvolvimento de uma postura solidária e cooperativa que contribua para a
socialização dos conhecimentos desenvolvidos pelo grupo;
 Colaboração nas tarefas conjuntas.
Procedimentos Metodológicos
CNPJ: 13.309.853/0001-51 Telefone: (11) 2771-5080 / (11) 4933-0971
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18
Leitura:
 Leituras pelo professor;
 Leitura individual e compartilhada de textos diversos;
 Análise das características de textos de qualidade;
 Leitura pelo prazer de ler;
 Leitura de textos adequados à faixa etária;
 Ler para extrair informações dos textos.
 Leitura pelo aluno (textos diversos);
 Análise das características de textos de qualidade;
 Leitura pelo prazer de ler;
 Leitura de textos adequados à faixa etária;
 Ler para extrair informações dos textos.
 Montar um acervo de classe com livros de boa qualidade literária, para uso dos
alunos, tanto em sala, como para empréstimo; 
 Proporcionar roda de leitores, em que os alunos possam compartilhar opiniões
sobre os livros e textos lidos.
Oralidade:
● Possibilitar a interpretação oral dos gêneros previstos para o trimestre;
● Oportunidade para o aluno se colocar e argumentar sobre o seu ponto de vista;
● Indagar o porquê de suas respostas.
Escrita:
● Iniciar o manuseio e a utilização do dicionário para sanar dúvidas ortográficas;
● Análise de textos de qualidade;
● Revisão de textos escritos pelos alunos;
● Levantamento (coletivo) das características dos gêneros trabalhados;
● Reescrever Contos de fadas coletivamente e/ou dupla, individualmente conto de
fadas;
● Planejar e produzir cartas pessoais, com expressão de sentimentos e opiniões;
● Agrupamento produtivo;
● Pesquisa na Bei e laboratório de Informática;
Avaliação
Leitura:
● Observação e demonstração da compreensão de textos ouvidos por meio de
resumos de ideias;
● Avaliar através de discussões orais a capacidade do aluno em ajustar sua leitura
a diferentes objetivos, utilizando os procedimentos adequados a cada situação; 
● Observar se o aluno está adquirindo liberdade de expressão, defendendo seu
ponto de vista e respeitando a opinião dos demais.
Oralidade:
● Observação e demonstração da compreensão de textos ouvidos por meio de
resumos de ideias;
● Avaliar através de discussões orais a capacidade do aluno em ajustar sua leitura
a diferentes objetivos,utilizando os procedimentos adequados a cada situação; 
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● Observar se o aluno está adquirindo liberdade de expressão, defendendo seu
ponto de vista e respeitando a opinião dos demais.
Escrita:
● Avaliar através de atividades escritas a forma como o aluno se ajusta aos
diferentes objetivos, utilizando os procedimentos adequados a cada situação;
● Preocupação com a coerência, coesão, pontuação e normas ortográficas;
● Revisão da produção de textos verificando as características próprias do gênero.
● Recuperação paralela e contínua.
8.1.2 Segundo Trimestre
Objetivos específicos
Leitura:
● Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
 Ler com autonomia e compreensão os textos e gêneros previstos para o
trimestre;
 Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da
biblioteca escolar, apropriando-se das regras de utilização da biblioteca e redes
de informação;
 Ler com autonomia e compreensão os textos e gêneros previstos para o
trimestre; 
● Ler para alcançar diferentes objetivos como:
 Revisar;
 Informar-se;
 Pesquisar;
 Estudar;
● Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer.
Oralidade:
● Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
 Ouvir com atenção, formulando e respondendo perguntas;
 Expressar oralmente as ideias de um texto lido (por outro ou por si mesmo);
 Utilizar a linguagem oral com fluência, expressando e defendendo seu ponto
de vista.
 Acolher e respeitar as opiniões e diferentes formas de falar;
 Utilizar-se da linguagem oral adequando-a as diferentes situações
comunicativas formais.
Escrita:
● Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
 Planejar e produzir textos instrucional receitas;
 Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras.
 Reescrever conto de artimanha respeitando as características do gênero com
coerência e coesão.
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 Produzir final de um texto narrativo, tendo como base contos de artimanha
respeitando as características do gênero, preocupando-se com a coerência,
paragrafação, uso correto das letras maiúsculas e minúsculas e os sinais de
pontuação usados nos diálogos (travessão e dois-pontos);
 Interpretar e registrar texto de acordo com o gênero trabalhado no trimestre
(contos de artimanha)
 Buscar informações em fontes escritas de diferentes tipos de texto;
 Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação
do professor.
Conteúdo
Leitura:
● Leitura do gênero (contos de artimanha);
● Socialização das leituras;
● Busca de informações em fontes de diferentes tipos (livros, , Internet, vídeos etc.)
com auxílio do professor;
● Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e
leituras.
 Conteúdos atitudinais 
 Retomada dos conteúdos;
Oralidade:
● Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade quando a situação
social assim exigir;
● Narrações de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando a
temporalidade e o desencadeamento dos fatos (de modo autônomo).
 Conteúdos atitudinais 
 Retomada dos conteúdos;
Escrita:
● Criar texto instrucional (receita);
● Produção do final de um texto narrativo;
● Utilização de estratégias de escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos,
revisar e cuidar da apresentação, organizar as ideias de acordo com o texto.
● Ortografia: Memorizar a grafia de palavras com h inicial que não representa
fonema; G/GU/; L e R no meio da sílaba; dígrafos (LH/NH/CH); sílaba tônica:
classificação das palavras em oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas.
● Gramática: substantivo próprio e comum; adjetivo; diminutivo e aumentativo dos
substantivos; substantivo masculino e feminino.
 Conteúdos atitudinais 
 Retomada dos conteúdos;
Procedimentos Metodológicos
Leitura:
 Leituras pelo professor;
 Leitura (compartilhada de textos diversos); 
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 Leitura pelo aluno (textos diversos: contos, cartas, lendas, piadas, propagandas);
 Análise das características de textos de qualidade;
 Leitura pelo prazer de ler;
 Leitura de textos adequados à faixa etária;
 Ler para extrair informações dos textos.
Oralidade:
● Possibilitar a interpretação oral dos gêneros previstos para o trimestre;
● Oportunidade para o aluno se colocar e argumentar sobre o seu ponto de vista;
● Indagar o porquê de suas respostas.
Escrita:
● Utilizar o dicionário para sanar dúvidas ortográficas;
● Análise de textos de qualidade;
● Revisão de textos escritos pelos alunos;
● Levantamento (coletivo) das características do gênero trabalhado;
● Agrupamento produtivo;
● Pesquisa na Bei e Laboratório de Informática.
● Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar
textos.
Avaliação
Leitura:
● Observação e demonstração da compreensão de textos ouvidos por meio de
resumos de ideias;
● Avaliar através de discussões orais a capacidade do aluno em ajustar sua leitura
a diferentes objetivos, utilizando os procedimentos adequados a cada situação; 
● Observar se o aluno está adquirindo liberdade de expressão, defendendo seu
ponto de vista e respeitando a opinião dos demais.
Oralidade:
● Observação e demonstração da compreensão de textos ouvidos por meio de
resumos de ideias;
● Avaliar através de discussões orais a capacidade do aluno em ajustar sua leitura
a diferentes objetivos, utilizando os procedimentos adequados a cada situação; 
● Observar se o aluno está adquirindo liberdade de expressão, defendendo seu
ponto de vista e respeitando a opinião dos demais.
Escrita:
● Avaliar através de atividades escritas a forma como o aluno se ajusta aos
diferentes objetivos, utilizando os procedimentos adequados a cada situação;
● Preocupação com a coerência, coesão, pontuação e normas ortográficas;
● Revisão da produção de textos verificando as características próprias do gênero.
● Recuperação paralela e contínua.
8.1.3 Terceiro Trimestre
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Objetivos específicos
Leitura:
● Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
 Ler com autonomia e compreensão os textos e gêneros previstos para o
trimestre;
 Demonstrar interesse no empréstimo de livros do acervo da classe e da
biblioteca escolar, apropriando-se das regras de utilização da biblioteca e redes
de informação;
 Ler com autonomia e compreensão de textos e gêneros diversos; 
● Ler para alcançar diferentes objetivos como:
 Revisar;
 Informar-se;
 Pesquisar;
 Estudar;
● Valorizar a leitura como fonte de apreciação e prazer.
Oralidade:
● Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
● Ouvir com atenção, formulando e respondendo perguntas;
● Expressar oralmente as ideias de um texto lido (por outro ou por si mesmo);
● Utilizar a linguagem oral com fluência, expressando e defendendo seu ponto de
vista;
● Acolher e respeitar as opiniões e diferentes formas de falar;
● Utilizar-se da linguagem oral adequando-a as diferentes situações comunicativas
formais.
Escrita:
● Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
 Produzir contos de assombração considerando:
 Características do gênero;
 Coerência;
 Pontuação;
 Ortografia.
 Interpretar e registrardiferentes tipos de texto de acordo com o gênero
trabalhado no trimestre;
● Buscar informações em fontes escritas de diferentes tipos de texto;
● Utilizar o dicionário para sanar dúvidas ortográficas;
● Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto, com orientação do
professor.
Conteúdo
Leitura:
 Leitura do gênero (contos de assombração);
 Piada
 Socialização das leituras;
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 Busca de informações em fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, Internet,
etc.) com auxílio do professor;
 Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e
leituras.
 Conteúdos atitudinais 
 Retomada dos conteúdos;
Oralidade:
● Utilização da linguagem oral com maior nível de formalidade quando a situação
social assim exigir;
● Narrações de histórias conhecidas e relatos de acontecimentos, respeitando a
temporalidade e o desencadeamento dos fatos (de modo autônomo);
 Conteúdos atitudinais 
 Retomada dos conteúdos;
Escrita:
● Produção de texto considerando: narrador, personagem, a finalidade e as
características dos gêneros (contos de assombração);
● Ortografia: C/QU; S/SS/C/Ç; uso do TIL e M e N (som nasal), X/CH.
● Gramática: concordância: adjetivo e substantivo; acento agudo e circunflexo;
acentuação de palavras monossílabas e oxítonas.
● Utilização de estratégias de escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos,
revisar e cuidar da apresentação;
● Organizar as ideias de acordo com o texto.
 Conteúdos atitudinais 
 Retomada dos conteúdos;
Procedimentos Metodológicos
Leitura:
 Leituras pelo professor;
 Leitura compartilhada (contos de assombração e textos diversos: poesia,
fábulas, receitas, piadas, textos informativos);
 Leitura pelo aluno (contos de assombração e textos diversos);
 Análise coletiva das características de textos de qualidade (contos de
assombração)
 Leitura pelo prazer de ler;
 Leitura de textos adequados à faixa etária;
 Ler para extrair informações dos textos.
Oralidade:
● Oportunidade para o aluno se colocar e argumentar sobre o seu ponto de vista;
● Indagar o porquê de suas respostas.
Escrita:
 Utilizar o dicionário para sanar dúvidas ortográficas;
 Análise de textos de qualidade;
CNPJ: 13.309.853/0001-51 Telefone: (11) 2771-5080 / (11) 4933-0971
Rua Cordeiro da Silva N°165 CEP:02883-090 Bairro – Parada de Taipas- SP
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tel:1127715080
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 Revisão de textos escritos pelos alunos;
 Levantamento (coletivo) das características do gênero trabalhado;
 Agrupamento produtivo;
 Pesquisa na BEI e Laboratório de Informática.
Avaliação
Leitura:
 Observação da demonstração de compreensão de textos ouvidos por meio de
resumos de ideias;
 Avaliar através de discussões orais a capacidade do aluno em ajustar sua leitura
a diferentes objetivos, utilizando os procedimentos adequados a cada situação; 
 Observar se o aluno está adquirindo liberdade de expressão, defendendo seu
ponto de vista e respeitando a opinião dos demais.
Oralidade:
● Observação da demonstração de compreensão de textos ouvidos por meio de
resumos de ideias;
● Avaliar através de discussões orais a capacidade do aluno em ajustar sua leitura
a diferentes objetivos, utilizando os procedimentos adequados a cada situação; 
● Observar se o aluno está adquirindo liberdade de expressão, defendendo seu
ponto de vista e respeitando a opinião dos demais.
Escrita:
● Avaliar através de atividades escritas a forma como o aluno se ajusta aos
diferentes objetivos, utilizando os procedimentos adequados a cada situação;
● Preocupação com a coerência, coesão, pontuação e normas ortográficas;
● Revisão da produção de textos verificando as características próprias do gênero.
● Recuperação paralela e contínua.
8.1.4 Habilidades
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais
entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba
átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos
terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou
não de s.
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em
monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
CNPJ: 13.309.853/0001-51 Telefone: (11) 2771-5080 / (11) 4933-0971
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(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas.
(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de
interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e
travessão.
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas
funções na oração: agente, ação, objeto da ação.
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de
propriedades aos substantivos.
(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras
derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender
palavras e para formar novas palavras.
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais
(receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos
(verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras,
imagens e recursos gráfico- visuais, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com
expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de
sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura
própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e
mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto do texto.
(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e, a partir dele,
planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo.
CNPJ: 13.309.853/0001-51 Telefone: (11) 2771-5080 / (11) 4933-0971
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(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas,
instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação própria desses textos
(verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e a diagramação
específica dos textos desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e instruções
de execução – "modo de fazer").
(EF03LP17) Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e diários, a formatação
própria desses textos (relatos de acontecimentos, expressão de vivências, emoções,
opiniões ou críticas) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (data,saudação, corpo do texto, despedida, assinatura).
(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia
impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e notícias,
dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo com as convenções do
gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão
(cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em
textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas
do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campopo
lítico-cidadão, com opiniões e críticas, de acordo com as convenções do gênero
carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários, textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil, observando os recursos de
persuasão utilizados nos textos publicitários e de propaganda (cores, imagens,
slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras,
diagramação).
(EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, telejornal para
público infantil com algumas notícias e textos de campanhas que possam ser
repassados oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, considerando a
situação comunicativa, a organização específica da fala nesses gêneros e o
tema/assunto/ finalidade dos textos.
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(EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos em cartas dirigidas a veículos da mídia
impressa ou digital (cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), digitais
ou impressas.
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de
pesquisas em fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e
de pesquisas em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens,
diagramas e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF03LP26) Identificar e reproduzir, em relatórios de observação e pesquisa, a
formatação e diagramação específica desses gêneros (passos ou listas de itens,
tabelas, ilustrações, gráficos, resumo dos resultados), inclusive em suas versões
orais.
(EF03LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando as rimas e
obedecendo ao ritmo e à melodia.
(EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais
entre grafemas e fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o (e não u) e e (e não i) em sílaba
átona em final de palavra – e com marcas de nasalidade (til, m, n).
(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV,
VC, VV, CVV, identificando que existem vogais em todas as sílabas.
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.
(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em monossílabos tônicos
terminados em a, e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou
não de s.
(EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em
monossílabas, dissílabas, trissílabas e polissílabas.
(EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas,
paroxítonas e proparoxítonas.
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(EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de
interrogação, ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois-pontos e
travessão.
(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas
funções na oração: agente, ação, objeto da ação.
(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de
propriedades aos substantivos.
(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras
derivadas de substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender
palavras e para formar novas palavras.
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais
(receitas, instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos
(verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras,
imagens e recursos gráfico- visuais, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com
expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de
sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura
própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e
mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto do texto.
(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a programa de culinária infantil e, a partir dele,
planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo.
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas,
instruções de montagem, digitais ou impressos), a formatação própria desses textos
CNPJ: 13.309.853/0001-51 Telefone: (11) 2771-5080 / (11) 4933-0971
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tel:1127715080
29
(verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e a diagramação
específica dos textos desses gêneros (lista de ingredientes ou materiais e instruções
de execução – "modo de fazer").
(EF03LP17) Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e diários, a formatação
própria desses textos (relatos de acontecimentos, expressão de vivências, emoções,
opiniões ou críticas) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (data,
saudação, corpo do texto, despedida, assinatura).
(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia
impressa ou digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e notícias,
dentre outros gêneros do campo jornalístico, de acordo com as convenções do
gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão
(cores, imagens, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em
textos publicitários e de propaganda, como elementos de convencimento.
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas
do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campo po
lítico-cidadão, com opiniões e críticas, de acordo com as convenções do gênero
carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
8.1.5 Recursos
 Livro didático, paradidáticos e literários;
 Toca cd;
 Revistas, jornais;
 Diferentes tipos de textos;
 Filmes em mídias digitais;
 Computadore softwares;
 Aula expositiva;
 Conversa informal;
 Imagens;
 Lousa, giz e apagador;
 Cola, tesoura e régua;
 Lápis, caderno e borracha;
 Lápis de Cor e canetinhas;
 Cartazes e encartes;
 Dicionário;
 Material pedagógico.
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8.2 Matemática
8.2.1 Primeiro Trimestre
Objetivos específicos
Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
● Compreender o sistema de numeração decimal;
● Interpretar e resolver situações-problema empregando ideias das operações de
adição e subtração;
● Resolver cálculos envolvendo adição com reagrupamento e subtração com
recurso;
● Identificar que o Sistema de numeração decimal (SND) tem base 10;
● Reconhecer cédulas e moedas que circulam no Brasil e realizar possíveis trocas
entre cédulas e moedas em função de seus valores;
● Reconhecimento de figuras geométricas não planas e de suas características;
● Análise de planificações de figuras geométricas não planas;
● Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando croquis;
● Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e equivalência de
valores do sistema monetário brasileiro;
● Ler e interpretar tabelas; 
● Interpretar dados apresentados sob a forma de tabelas, valorizando essa
linguagem como forma de comunicação;
● Identificar as formas geométricas planas, percebendo semelhanças e diferenças
entre elas no cotidiano;
● Perceber a sucessão e a duração do tempo por meio da contagem e sequência
dos dias, das semanas e dos meses no calendário.
Conteúdo
 Reconhecimento dos números naturais no contexto diário;
 Resolução das operações com números naturais por meio de estratégias
pessoais e convencionais do uso de técnicas operatórias, com compreensão dos
processos nelas envolvidos;
 Compreender e resolver situações-problema envolvendo uma operação seja de
adição ou subtração;
 Técnicas operatórias adição com reagrupamento e subtração com recurso;
 Classes e ordens numéricas envolvendo a 4ª ordem (Ler e quantificar até Mil); 
 Sistema de numeração decimal;
 Sistema monetário brasileiro;
 Figuras geométricas espaciais: cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e
esfera;
 Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos;
 Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira organizada (por meio
de listas e tabelas) e construção dessas representações;
 Tangram;
 Pontos, linhas e retas e suas posições;
 Medidas de tempo (dias da semana, meses e ano);
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Procedimentos Metodológicos
● Uso de material concreto: material dourado;
● Compor e decompor números naturais até a 4º ordem; 
● Agrupamentos produtivos;
● Socialização de estratégia para resolução de situações-problema;
● Intervenções; individualizadas;
● Aulas expositivas;
● Utilização de procedimentos de cálculo mental e estimativa;
● Observação, comparação de figuras planas no cotidiano;
● Desenhos de figuras geométricas planas, envolvendo o uso de retas, linhas e
pontos.
Avaliação
● Observação das estratégias pessoais de resolução de situações-problema;
● Observação das estratégias usadas para realizar cálculos e a comprovação dos
resultados por meio de verificação;
 Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,
cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras; 
8.2.2 Segundo Trimestre
Objetivos específicos
● Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
● Compreender o sistema de Numeração Decimal;
● Utilizar o procedimento de cálculos para resolver situações-problemas
envolvendo as operações;
● Compreender o algoritmo da multiplicação por um algarismo com reagrupamento
na dezena; 
● Interpretar dados apresentados sob forma de gráficos, valorizando essa
linguagem como forma de comunicação;
● Fazer o uso convencional do sistema monetário brasileiro.
Conteúdo
 Resolução das operações com números naturais por meio de estratégias
pessoais e do uso de técnicas operatórias convencionais, com compreensão dos
processos nelas envolvidos;
 Classes e ordem numérica envolvendo a 4ª ordem;
 Compreender a resolução de operação de multiplicação por um algarismo com
reagrupamento na dezena;
 Identificação de sólidos geométricos;
 Fazer uso convencional do sistema monetário brasileiro;
 Identificar cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro (Real);
 Ler e interpretar situações-problema que envolvam gráficos.
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Procedimentos Metodológicos
 Uso de material concreto: material dourado;
 Agrupamentos produtivos;
 Socialização de estratégia para resolução de situações problema;
 Intervenções individualizadas;
 Aulas expositivas;
 Utilização de procedimentos de cálculo mental e estimativa;
Desenhos de sólidos geométricos.
Avaliação
● Observação das estratégias pessoais de resolução de situações-problema;
● Observação das estratégias usadas para realizar cálculos e a comprovação dos
resultados por meio de verificação.
● Observar se o aluno identifica características dos sólidos geométricos,
percebendo semelhanças e diferenças entre eles.
8.2.3 Terceiro Trimestre
Objetivos específicos
● Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
● Compreender o sistema de numeração decimal;
● Interpretar e resolver situações-problema;
● Resolver as operações de adição simples e com reagrupamento; subtração
simples e com recurso;
● Efetuar multiplicação por um algarismo com reagrupamento na ordem da
centena;
● Efetuar cálculos de divisão;
● Ler e comparar números de sistema de numeração decimal ate a quarta ordem;
● Resolver situações-problema, empregando as ideias de operações sobre adição,
subtração e multiplicação por um algarismo e divisão;
Conteúdo
● Resolução das operações com números naturais por meio de estratégias
pessoais e do uso de técnicas operatórias convencionais, com compreensão dos
processos nelas envolvidos;
● Classes e ordens numéricas envolvendo a 4ª ordem;
● Compreender a resolução de operação de multiplicação por um algarismo com
reagrupamento na centena; 
● Compreender a resolução de operação de multiplicação;
● Reconhecimento e utilização das medidas de tempo (hora e minuto); 
● Ler e interpretar situações-problema que envolvam gráficos e tabelas;
● Coleta, organização e descrição de dados;
● Uso do tangran.
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Procedimentos Metodológicos
● Uso de material concreto:
● Material dourado;
● Agrupamentos produtivos;
● Socialização de estratégia para resolução de situações-problema;
● Intervenções individualizadas e pontuais;
● Aulas expositivas;
● Utilização de procedimentos de cálculo mental e estimativa;
● Construção de desenhos de autoria, em dupla por meio de recorte e colagens
utilizando o recurso do tangran.
● Observação, comparação de medidas de tempo;
Avaliação
● Observação das estratégias pessoais de resolução de situações-problema;
● Observação das estratégias usadas para realizar cálculos e a comprovação dos
resultados por meio de verificação;
8.2.4 Habilidades
(EF03MA01) Ler, escrever e comparar números naturais de até a ordem de unidade
de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua
materna.
(EF03MA02) Identificar característicasdo sistema de numeração decimal, utilizando
a composição e a decomposição de número natural de até quatro ordens.
(EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o
cálculo mental ou escrito.
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta
numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na
construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com deslocamentos
para a direita ou para a esquerda.
(EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito para
resolver problemas significativos envolvendo adição e subtração com números
naturais.
(EF03MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os
significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar
quantidades, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato ou aproximado,
incluindo cálculo mental.
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(EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10)
com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em
disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.
(EF03MA08) Resolver e elaborar problemas de divisão de um número natural por
outro (até 10), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de
repartição equitativa e de medida, por meio de estratégias e registros pessoais.
(EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número
natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima partes.
(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números
naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um
mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar
elementos faltantes ou seguintes.
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes sentenças
de adições ou de subtrações de dois números naturais que resultem na mesma
soma ou diferença.
(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou utilizando
croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no espaço, incluindo
mudanças de direção e sentido, com base em diferentes pontos de referência.
(EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular,
pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas figuras.
(EF03MA14) Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais
(prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas planificações.
(EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo,
trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade, posições relativas e
comprimento) e vértices.
(EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos em
malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.
(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade de
medida utilizada.
(EF03MA18) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado para
medições de comprimento, tempo e capacidade.
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(EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de
medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e
milímetro) e diversos instrumentos de medida.
(EF03MA20) Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida
não padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e
miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.
(EF03MA21) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de
objetos, de figuras planas ou de desenhos.
(EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios
(analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização de
uma atividade e sua duração.
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a
relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos.
(EF03MA24) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a
equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de compra,
venda e troca.
(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados
possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência.
(EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas de
dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.
(EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla
entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de pesquisas
significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, apropriando-se
desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural
significativos.
(EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de
até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou
de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas simples, com e sem uso
de tecnologias digitais.
8.2.5 Recursos
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 Livro didático, paradidáticos e literários;
 Toca cd;
 Revistas, jornais;
 Lousa, giz e apagador;
 Filmes em mídias digitais;
 Aula expositiva;
 Conversa informal;
 Imagens;
 Cola, tesoura e régua;
 Lápis, caderno e borracha;
 Lápis de Cor e canetinhas;
 Cartazes e encartes;
 Material pedagógico: dominó, blocos lógicos, quebra-cabeça, jogo da
memória, Tangram, material dourado e outros.
8.3 Geografia
8.3.1 Primeiro Trimestre
Objetivos específicos
● Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
● Ampliar o conceito de espaço urbano e paisagem natural e modificada;
● Compreender o conceito de paisagem e que nelas existem elementos naturais e
culturais;
● Perceber diferença entre elementos naturais e culturais;
● Conhecer as atividades econômicas da cidade;
● Compreender o conceito de população;
● Compreender o conceito de migração;
Conteúdo
● Ambientes naturais e modificado pelo homem.
● Paisagens do município;
● População no município;
● Atividades econômicas da população no município;
● As indústrias na cidade;
● Perceber que existe diversidade cultural na cidade;
● A migração entre as zonas rural e urbana.
Procedimentos Metodológicos
● Trabalhos individuais e em grupo;
● Leitura de imagens, de paisagens, de textos, fotos.
● Comparação de paisagens – fotos - figuras;
● Sistematização de conhecimento;
● Socialização de informações.
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Avaliação
● Observar, descrever, explicar, comparar e representar diferentes paisagens;
● Estabelecer algumas relações entre as ações homem no espaço urbano.
8.3.2 Segundo Trimestre
Objetivos específicos
● Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
● Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e 
econômica de grupos de diferentes origens;
● Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de 
vivência, seja na cidade, seja no campo.
● Reconhecer os diferentesmodos de vida de povos e comunidades tradicionais
em distintos lugares.
Conteúdo
● Atividades econômicas da população rural: pecuária, agricultura e extrativismo;
● A cidade e campo: aproximações e diferenças.
● Rios: importância, utilização e preservação;
● Impactos das atividades rurais no ambiente;
Procedimentos Metodológicos
● Trabalhos individuais e em grupo;
● Comparação de paisagens – fotos - figuras;
● Sistematização de conhecimento;
● Leitura de imagens, de paisagens, de textos, fotos.
● Socialização de informações.
Avaliação
● Observar, descrever, explicar, comparar e representar diferentes paisagens;
● Estabelecer algumas relações entre as ações homem no espaço rural.
8.3.3 Terceiro Trimestre
Objetivos específicos
● Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
● Compreender a função do mapa;
● Identificar os principais elementos do mapa (título, legenda e fonte);
● Localizar no mapa do Brasil o Estado onde vive.
Conteúdo
● Leitura de imagens, de paisagens, de textos, fotos e mapas/ maquetes;
● Contato com a linguagem cartográfica.
Procedimentos Metodológicos
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● Levantamento de conhecimentos prévios / confronto das suposições;
● Interpretar mapas/maquetes;
● Uso de pontos de referência na localização;
● Utilização de croqui na representação do espaço;
● Trabalhos individuais e em grupo;
● Socialização de informações;
● Leitura e interpretação de gráficos;
● Atividade de exploração dos textos (orais e escritos).
Avaliação
● Participação nos trabalhos;
● Registro das discussões;
● Autonomia para pesquisa no Laboratório e na BEI.
8.3.4 Habilidades
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus
lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição
cultural e econômica de grupos de diferentes origens.
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades
tradicionais em distintos lugares.
(EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e
na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência,
comparando-os a outros lugares.
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos
da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.
(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em
diferentes tipos de representação cartográfica.
(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de
representações em diferentes escalas cartográficas.
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas
causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo
consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/
descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.
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(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos
da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e
discutir os problemas ambientais provocados por esses usos.
(EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na
agricultura e na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento
de água potável.
(EF03GE11) Comparar impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre
o ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas
e máquinas.
8.3.5 Recursos
 Livro didático, paradidáticos e literários;
 Computador, software e internet;
 Revistas, jornais;
 Lousa, giz e apagador;
 Filmes em mídias digitais;
 Aula expositiva;
 Conversa informal;
 Imagens;
 Mapas;
 Cola, tesoura e régua;
 Lápis, caderno e borracha;
 Lápis de Cor, canetinhas e guache;
 Cartazes, encartes e isopor;
 Material pedagógico.
8.4 História
8.4.1 Primeiro Trimestre
Objetivos específicos
● Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
● Conhecer algumas características do município em que vive.
Conteúdo
● História da cidade;
● Bairros da cidade;
● Localização em torno da escola.
Procedimentos Metodológicos
● Levantamento de conhecimentos prévios;
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● Registro de hipóteses, descobertas e opiniões;
● Discussões e debates;
● Leituras (pelo professor e pelo aluno);
● Sistematização de conhecimento;
● Utilização de diferentes fontes de informações para leitura.
Avaliação
● Participação nos trabalhos;
● Registros das discussões;
● Observação do desempenho frente às pesquisas.
8.4.2 Segundo Trimestre
Objetivos específicos
● Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
● Conhecer o processo histórico da colonização do Brasil;
● Conhecer as influências indígenas na população brasileira.
Conteúdo
● Compreensão do processo histórico da colonização do Brasil (contato dos índios
com os portugueses);
● Influências indígenas na cultura brasileira: vocabulário, ervas medicinais, lendas
e culinária.
Procedimentos Metodológicos
● Textos informativos;
● Pesquisas na BEI e no laboratório de informática.
Avaliação
● Participação nos trabalhos;
● Registros das discussões.
8.4.3 Terceiro Trimestre
Objetivos específicos
● Que os alunos sejam progressivamente capazes de:
● Conhecer o processo histórico da escravidão no Brasil;
● Conhecer as influências africanas na cultura brasileira.
Conteúdo
● Chegada do negro/escravo no Brasil;
● Influência africana na cultura brasileira.
Procedimentos Metodológicos
● Leitura de imagens, observação, apreciação, pesquisa, leitura de textos
informativos, discussões.
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Avaliação
● Participação nos trabalhos;
● Registros das discussões;
● Observação do desempenho frente às pesquisas.
8.4.4 Habilidades
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus
lugares de vivência, seja na cidade, seja no campo.
(EF03GE02) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição
cultural e econômica de grupos de diferentes origens.
(EF03GE03) Reconhecer os diferentes modos de vida de povos e comunidades
tradicionais em distintos lugares.
(EF03GE04) Explicar como os processos naturais e históricos atuam na produção e
na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência,
comparando-os a outros lugares.
(EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos
da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.
(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em
diferentes tipos de representação cartográfica.
(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de
representações em diferentes escalas cartográficas.
(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas
causados pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo
consciente, considerando a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/
descarte de materiais consumidos em casa, na escola e/ou no entorno.
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos
da água em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas