Gabarito_História_Módulo11_8ano

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1 O que foi a Marcha para o Oeste?
Foi o processo de expansão territorial dos Estados Unidos rumo 
ao Oeste da América do Norte, permitindo que o país conseguisse 
ocupar as terras da costa do Atlântico à costa do Pacífico. 
2 Que fatores motivaram os primeiros estadunidenses a 
se arriscar no Oeste distante?
A grande densidade demográfica da costa leste, que tornava as terras 
da região caras, somada à oferta de terras (Homestead Act) e à febre 
do ouro (Califórnia), atraiu muitas pessoas para o Oeste selvagem.
3 Qual foi a estratégia do governo dos Estados Unidos para 
incorporar ao seu território a Louisiana e a Flórida, antes 
possessões da França e da Espanha, respectivamente?
França e Espanha foram antigos aliados dos Estados Unidos na 
Guerra de Independência de 1776, portanto concordaram em vender 
ao país suas possessões da América do Norte.
4 O que foi a teoria do Destino Manifesto?
Tratava-se de um argumento utilizado pelo governo dos Estados 
Unidos para estimular seus cidadãos a ocupar as terras do Oeste. 
Baseava-se no preceito calvinista de que havia um destino escrito 
para cada pessoa e cada nação. Nesse sentido, o destino dos 
estadunidenses seria levar a civilização para o Oeste, ocupando 
as terras da costa do Atlântico até a costa do Pacífico.
5 Quais fatores deram vantagem aos estados do Norte 
na Guerra Civil, entre 1861 e 1865?
O Norte era mais densamente povoado e, por isso, tinha o 
maior contingente de soldados para a batalha. Além disso, 
o desenvolvimento industrial tornava o Norte menos dependente das 
importações para a manutenção de suas tropas durante a guerra. 
6 Com base na história das Treze Colônias inglesas, expli-
que os modelos de desenvolvimento do Norte e do Sul 
dos Estados Unidos após a independência.
Enquanto o Sul adotava um modelo colonial de exploração, com 
seu clima quente e seus produtos valiosos no mercado europeu, 
o Norte, mais frio e menos capaz de oferecer gêneros de alto valor, 
beneficiou-se pelo fato de ter tido um controle metropolitano menos 
intenso. Por conta dessa diferença de modelos coloniais, o Sul 
adotou a mão de obra escrava, em larga escala, enquanto o Norte, 
que não tinha justificativas econômicas para tamanho investimento, 
desenvolveu sua economia baseada no trabalho livre e, em grande 
parte, familiar. Essas histórias distintas resultaram em modelos de 
desenvolvimento igualmente distintos, cujos interesses entrariam em 
conflito na Guerra de Secessão. 
7 Qual foi a mudança mais significativa ocorrida com o 
fim da Guerra de Secessão para a vida dos afrodescen-
dentes estadunidenses?
A escravidão deixou de existir e o trabalho livre foi obrigatoriamente 
estabelecido em todo o território estadunidense.
8 O que não mudou na vida dos afrodescendentes esta-
dunidenses após a Guerra de Secessão?
Apesar de o modelo nortista ter sido vitorioso, assim como o trabalho 
livre, os afrodescendentes estadunidenses demorariam a vivenciar a 
plenitude da igualdade jurídica. Até 1968, leis racistas se mantiveram 
vigentes em todo os Estados Unidos. 
PRATICANDO O APRENDIZADO
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1 Em 2007, o então presidente dos Estados Unidos, Geor-
ge W. Bush, fez um discurso sobre o Iraque. Leia um 
trecho a seguir. 
[…] Nesses momentos extraordinários, os EUA são 
abençoados por terem homens e mulheres altruístas que 
estão dispostos a nos defender. Estes jovens americanos 
entendem que nossa causa no Iraque é nobre e necessária. 
E que o avanço da liberdade é o chamado de nossa época. 
Eles trabalham longe de suas famílias, que fazem o sacrifí-
cio silencioso de feriados solitários e cadeiras vazias duran-
te o jantar. Eles observaram seus camaradas darem suas 
vidas em nome da nossa liberdade. 
Nós fazemos luto pela morte de cada americano, e de-
vemos a eles a construção de um futuro digno de seu sacri-
fício. Para nossos cidadãos, o ano de 2007 vai exigir mais 
paciência, sacrifício e vontade. Eles poderão ficar tentados 
a crer que a América pode abandonar a defesa da liberda-
de. São épocas de teste que revelam o caráter de uma na-
ção. E ao longo da história, a América sempre desafiou os 
pessimistas, e viu nossa fé na liberdade ser recompensada. 
Agora, a América está envolvida em uma nova luta, que 
ditará o curso do novo século. Nós podemos e vamos ven-
cer. Avançamos com confiança de que o autor da liberdade 
irá nos guiar através dessas horas desafiantes. Obrigado.
FOLHA Online. Leia o discurso de George W. Bush sobre o Iraque. Folha Mundo, 
11 jan. 2007. Disponível em: <www1.folha.uol.com.br/folha/mundo/ult94u103667.shtml>. 
Acesso em: 11 set. 2017. 
 Apesar de se tratar de um tema contemporâneo, elemen-
tos da fala desse ex-presidente se assemelham ao discur-
so de líderes dos mesmos Estados Unidos do século XIX, 
quando o Destino Manifesto impulsionava os estaduni-
denses rumo ao Oeste. Identifique os elementos comuns 
entre os discursos de George W. Bush, em 2007, e a teoria 
do Destino Manifesto, disseminada no século XIX.
As referências religiosas são o primeiro ponto em comum entre o 
discurso de Bush e a propaganda do Destino Manifesto. Outro 
aspecto de aproximação seria a condição de protagonismo dada aos 
Estados Unidos ao expandir a civilização, representada por seu modo 
de vida, agora para além de suas fronteiras. 
2 O texto a seguir faz referência à febre do ouro “rever-
sa” no estado da Califórnia, Estados Unidos, em pleno 
século XXI. Leia-o e faça o que se pede. 
No século XIX, a febre do ouro atraiu milhares de pes-
soas de todos os cantos do planeta à Califórnia, com a 
promessa de fortuna e felicidade. Na Grande Depressão 
de 1929, o “estado dourado” era o sonho de emprego. Em 
“As vinhas da ira”, livro de John Steinbeck que virou filme 
de John Ford, protagonizado por Henry Fonda, uma famí-
lia de Oklahoma vai atrás de “emprego certo” na Califór-
nia, mas encontra apenas fome. Atualmente, em meio a 
uma América em crise, a Califórnia, que já vinha há déca-
das sofrendo com problemas fiscais, foi arrebatada pela 
crise das hipotecas de alto risco e exibe um dos piores 
índices de desemprego do país.
SPITZ, Clarice. Nos EUA em crise, Califórnia vive “febre do ouro” ao contrário. O Globo, 
18 ago. 2011. Disponível em: <http://oglobo.globo.com/economia/nos-eua-em-
crise-california-vive-febre-do-ouro-ao-contrario-2690196>. Acesso em: 11 set. 2017.
 Com base na leitura, quais seriam as diferenças entre 
os dois momentos históricos destacados?
O texto apresenta um momento em que a Califórnia em crise surge 
como pouco acolhedora a quaisquer novos habitantes, no início do 
século XX. Conjuntura bem diferente do cenário de sonhos de riqueza 
e atração populacional que marcou a história do estado no século XIX, 
sendo essa procura motivada pela descoberta do ouro. 
3 Observe a imagem a seguir e responda. 
Caubói texano. 
Litografia colorida 
de Stanley 
L. Wood, c. 1900.
 Explique a escolha da figura do vaqueiro estadunidense 
como objeto de romantização nas narrativas que tratam 
da expansão para o Oeste naquele país.
O vaqueiro simbolizava uma das primeiras atividades econômicas 
daqueles que rumavam ao Oeste e delineava o perfil dos primeiros 
habitantes e de seu modo de vida. A romantização desse personagem 
passa por uma estratégia de valorização do passado expansionista, 
exaltando principalmente as qualidades nas quais se basearam a 
formação dos Estados Unidos – e deixando de lado os aspectos 
negativos, normalmente apresentados na figura dos antagonistas – 
indígenas ou mexicanos. 
APLICANDO O CONHECIMENTO
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4 Mayflower é o nome do navio que, em 1620, chegou 
aos Estados Unidos trazendo os primeiros peregrinos: 
fugitivos religiososcalvinistas que, para sobreviver às 
perseguições anglicanas, optaram por buscar no Novo 
Mundo um novo lar. 
 Relacione a teoria do Destino Manifesto à forte pre-
sença do calvinismo no processo de colonização dos 
Estados Unidos.
A formação colonial dos Estados Unidos, em grande parte 
influenciada pelos fugitivos religiosos ingleses que buscavam 
distância das imposições de uma Grã-Bretanha anglicana, teve 
grande influência do discurso sobre o Destino Manifesto. Calvino 
pregava a ideia de que o destino de cada pessoa era definido pela 
vontade de Deus; era a teoria da predestinação da alma, por meio da 
qual cada ser humano teria um destino a ser cumprido e tentar se 
afastar dele seria algo inviável. Então, o governo dos Estados Unidos, 
seguindo a mesma linha de pensamento baseada nessa lógica, 
apregoou que fazia parte dos desígnios divinos o desejo de que a 
civilização estadunidense levasse seu modo de vida rumo ao Oeste. 
Considerando que já havia um sistema de pensamento a aceitar 
argumentos semelhantes, esse discurso, conhecido como teoria 
do Destino Manifesto, teve grande influência na decisão de pessoas 
que formaram inúmeras caravanas rumo ao Oeste. 
5 Em 19 de novembro de 1863, Abraham Lincoln proferiu 
um dos seus mais famosos discursos, que começava 
com a seguinte frase:
Há 87 anos, os nossos pais deram origem neste conti-
nente a uma nova Nação, concebida na Liberdade e consa-
grada ao princípio de que todos os homens nascem iguais.
DISCURSO de Abrahan Lincoln. O Portal da História. Disponível em: 
<www.arqnet.pt/portal/discursos/novembro01.html>. Acesso em: 11 set. 2017. 
 Explique em que medida as práticas políticas e sociais dos 
Estados Unidos, ao longo do século XIX, contradiziam o 
princípio exaltado no discurso de Lincoln, especialmente 
no que tange à questão étnico-racial naquele país. 
Antes da 13a Emenda Constitucional, a escravidão contradizia 
os princípios iluministas de igualdade. Com a abolição, a contradição 
podia ser encontrada nas leis dos estados que permitiam práticas 
segregacionistas e que sobreviveram até 1968. 
6 Leia o texto a seguir e responda. 
A Guerra de Secessão foi uma guerra civil que aconteceu 
entre 1861 e 1865 nos Estados Unidos. A batalha deixou cerca 
de 620 mil mortos, o que representava algo em torno de 2% 
da população. A guerra colocou em lados opostos os estados 
do norte, já industrializado, e os do sul, estados escravocratas 
e latifundiários. Os interesses dos dois lados da disputa eram 
bem diferentes, enquanto o norte queria políticas que favo-
recessem o crescimento do mercado interno e precisava de 
barreiras que protegessem a produção, o sul queria facilidade 
para exportar seus produtos agropecuários e comprar pro-
dutos industrializados baratos, mesmo que importados. [...]
GUERRA de Secessão dos Estados Unidos. Educação Globo. Disponível em: <http://educacao.
globo.com/artigo/guerra-de-secessao-dos-estados-unidos.html>. Acesso em: 11 set. 2017.
 Com base na leitura do texto acima, explique a impor-
tância do fim da escravidão sob a óptica dos estaduni-
denses do Norte, na segunda metade do século XIX.
A abolição da escravatura era motivada por argumentos humanitários 
e liberais, cada vez mais fortes desde o fim do século XVIII, 
mas também teve sustentação nas questões econômicas do Norte. 
A dinâmica industrial sustentada pelos nortistas pressupunha o 
desenvolvimento de um mercado interno forte capaz de absorver 
sua produção, tarefa pouco provável em uma sociedade escravocrata. 
A implementação do trabalho livre fortaleceria as possibilidades 
de desenvolvimento daquele modelo econômico e social.
7 Em 2012, surgiu nos cinemas o inusitado filme Abraham 
Lincoln: caçador de vampiros. A obra de ficção baseada 
em um personagem histórico querido pelos estaduni-
denses utiliza uma metáfora criativa que dá margem a 
um enredo eletrizante. A Guerra de Secessão é apresen-
tada como uma grande disputa entre o Sul latifundiário, 
comandado por seres 
sanguessugas perigo-
sos e traiçoeiros que 
têm nos escravos sua 
principal fonte de san-
gue, e o Norte, que luta 
pelo fim do império do 
mal vampiresco que vi-
nha sendo implantado 
pelos sulistas. 
Cartaz do filme Abraham 
Lincoln: caçador de vampiros. 
Direção de Timur Bekmambetov, 
Estados Unidos, 2012.
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 Interprete e explique a linguagem metafórica utilizada 
no filme, justificando a representação dos sulistas como 
perigosos vampiros das trevas, contra os quais Abraham 
Lincoln dedica sua existência. 
A ideia de retratar no filme as práticas econômicas do Sul como 
semelhantes ao modo de vida vampiresco dos seres malignos 
contra os quais Lincoln luta, utilizando seu machado, carrega uma 
forte metáfora com relação ao sentido do modo de vida sulista. 
Dependente do trabalho escravo, explorado até suas últimas forças, 
as práticas econômicas do Sul assemelham-se às dos vampiros, 
no entanto, sem a utilização direta do sangue escravo. Em uma 
crítica mais ampla, para muitos, o Norte carregava os Estados Unidos 
nas costas e o modelo sulista servia apenas aos interesses locais, 
limitando o crescimento da nação em nome de suas práticas 
retrógradas, que deveriam ser combatidas.
8 Qual é a relação entre o ideal protecionista apregoado 
pelos estados do Norte e o desenvolvimento industrial 
que pretendiam promover no território dos Estados 
Unidos?
O objetivo de desenvolver uma indústria nacional nos Estados Unidos 
encontrava na concorrência internacional, principalmente inglesa, 
obstáculos proeminentes. Uma estratégia de aumento do valor das 
tarifas de importação contribuiu para a proteção do mercado interno 
em favor de sua produção nacional. No entanto, dificultaria a lógica 
econômica dos estados do Sul, defensores do livre-cambismo. 
1 Leia o texto a seguir. 
No caso da história americana, um dos eventos mais 
retratados pela memória social é, sem dúvida, a chamada 
Marcha para o Oeste. Mesmo antes do surgimento do ci-
nema, esses temas já faziam parte das imagens da história 
americana. A fronteira foi um tema constante dos pintores 
do século XIX. A imagem das caravanas de colonos e pere-
grinos, da corrida do ouro, dos cowboys, das estradas de fer-
ro cruzando os desertos, dos ataques dos índios marcam 
a arte, a fotografia e também a cinematografia americana. 
SOARES, Mariza de Carvalho. Cinema e História ou Cinema na Escola. 
Primeiros Escritos, n. 1, jul.-ago. 1994.
 Qual foi o principal fator que propiciou o processo de 
expansão territorial dos Estados Unidos no século XIX?
a) A perseguição religiosa realizada na costa leste, le-
vando os seguidores do calvinismo a buscar refúgio 
no Oeste distante.
b) A aliança firmada com as populações indígenas, que, em 
virtude da baixa taxa de natalidade entre suas mulheres, 
buscavam casamentos com as mulheres brancas.
c) A descoberta de ouro na Califórnia, que provocou 
um clima de corrida pelo ouro atraindo milhares de 
pessoas em busca da riqueza fácil. 
d) O acordo territorial entre os Estados Unidos inde-
pendentes e o Reino Unido, por meio do qual este 
último reconheceu a propriedade estadunidense 
sobre todo o território da América do Norte.
e) O espírito aventureiro estadunidense, que, mesmo 
tendo consciência de que as terras a oeste já pos-
suíam dono, insistiu em marchar para lá em busca 
do inesperado.
2 Sobre o gênero literário e cinematográfico do faroeste, 
é correto afirmar que:
a) surge como uma metáfora da política externa bélica 
dos Estados Unidos no século XXI e sua luta contra 
o terrorismo, superando obstáculos, mas sempre 
alcançando seus objetivos.
b) retrata de maneira heroica os primeiros estaduni-
denses a se arriscarem no Oeste americano, des-
DESENVOLVENDO HABILIDADES
Veja, no Manual doProfessor, o gabarito comentado das questões sinalizadas com asterisco.
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critos como heróis e representantes de um ideal 
de vida. 
c) estabelece uma crítica aos cowboys, os quais são 
sempre apresentados como vilões opressores da 
liberdade das nações indígenas da América.
d) sugere em suas narrativas futuros distópicos em que 
o modelo nortista escravocrata havia ganho a Guerra 
de Secessão e uma terra sem lei se estabelecia sobre 
os Estados Unidos da América.
e) cria ficções violentas e críticas à cultura das armas 
até hoje vigente nos Estados Unidos, na qual o mo-
cinho sempre é retratado com chapéu branco repre-
sentando o pacifismo. 
3 Leia o texto a seguir e responda ao que se pede. 
Os Estados Confederados podem adquirir novo territó-
rio. [...] Em todos esses territórios, a instituição da escravi-
dão negra, tal como ora existe nos Estados Confederados, 
será reconhecida e protegida pelo Congresso e pelo governo 
territorial; e os habitantes dos vários Estados Confedera-
dos e Territórios terão o direito de levar para esse território 
quaisquer escravos legalmente possuídos por eles em quais-
quer Estados ou Territórios dos Estados Confederados [...]. 
CONSTITUIÇÃO dos Estados Confederados da América, Art. IV, seção 3, 1861. 
[Tradução do autor]. Disponível em: <www.usconstitution.net/csa.html#A4Sec3>. 
Acesso em: 11 set. 2017. 
 O texto explicita um dos pontos de discórdia entre os 
estados confederados (do Norte) e os estados da União 
(do Sul) que é:
a) a discordância dos confederados com relação ao cen-
tralismo político dos estados do Norte, que amea-
çam princípios fundamentais, como o de liberdade 
e igualdade previstos na Constituição do país.
b) a relutância dos estados do Sul em aceitar a im-
plementação de um modelo econômico e social 
baseado no trabalho livre, uma vez que toda a sua 
cultura era sustentada por uma antiga dinâmica 
escravocrata.
c) a ganância nortista que, em nome dos ganhos de 
capital, se recusava a abrir mão do trabalho escravo 
e por isso declarou sua secessão com relação aos 
estados livres do Sul dos Estados Unidos.
d) a proximidade dos estados do Sul com o Reino Unido, 
que estimulou aquele embate civil, buscando rever-
ter, mesmo que parcialmente, a independência dos 
Estados Unidos, anexando os estados confederados.
e) a distância cultural entre os estados do Norte, em 
sua maioria colonizados por calvinistas ingleses, e os 
estados do Sul, de origem hispânica e liderados por 
Simón Bolívar, que não aceitavam aquela unidade.
4 Observe a cena a seguir, da animação Peter Pan, produ-
zida pelos estúdios Disney em 1953. Nela, vemos Peter 
Pan ao lado de dois nativos americanos.
 Considerando o histórico da relação entre o governo 
dos Estados Unidos e as populações nativas, é possível 
notar que, muitas vezes, os indígenas são retratados de 
forma caricatural em filmes e imagens sobre o período 
da conquista do Oeste. Nesse contexto, podemos afir-
mar que a população:
a) indígena foi desde o início reconhecida como dona 
das terras americanas; por isso, tiveram indeniza-
ções justas pelas perdas territoriais sofridas.
b) indígena e a europeia, desde o início, souberam 
conviver harmoniosamente, o que provocou um 
irreversível processo de miscigenação.
c) indígena foi expulsa de suas terras e teve sua popu-
lação pouco a pouco exterminada e condenada à 
dispersão pelo continente que um dia foi seu.
d) branca europeia soube construir laços com as popu-
lações nativas, permitindo que as terras indígenas 
fossem ocupadas por meio de acordos diplomáticos.
e) branca europeia, agredida pelos povos nativos, ape-
nas se defendeu em busca do direito de ocupar as 
terras e transformá-las em seu novo lar.
 Cena da animação Peter Pan, de Walt Disney, lançada em 1953.
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