ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO - QUESTIONÁRIO III

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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
 
Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de seus alunos muitos 
problemas de natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor, 
procedeu da seguinte forma: analisou as produções dos alunos, listou as principais questões que 
precisam ser abordadas, identificou a natureza dos erros ortográficos (regulares e irregulares), 
elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou atividades e intervenções em 
que os alunos possam refletir sobre a questão em foco. Os procedimentos da professora se 
opõem a que ideias sobre o ensino de ortografia? 
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser grafado por mais 
de uma letra, por isso é necessário realizar variadas atividades de discriminação auditiva. 
II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações acerca do que cada 
um já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta aprender. 
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos para que não se 
fixem. 
IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá-los é necessário o uso de 
diferentes estratégias de ensino. 
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como indicadores 
das reais necessidades do grupo, para que os alunos possam aceitá-los como fonte de reflexão 
sobre a escrita. 
Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas: 
 
Resposta Selecionada: 
c. 
I e III 
 
 
 Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o método 
da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso não garantiu uma 
boa aprendizagem da criança. Isso significa que: 
I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem. 
II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método. 
III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança. 
IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita. 
Marque a alternativa correta. 
 
Resposta Selecionada: 
b. 
I e IV estão corretas. 
 
 
 Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a partir do trabalho 
feito com a história dos Três Porquinhos. Essa produção permitiu Ana Maria se expressar, 
produzir conhecimento aperfeiçoando os conhecimentos que tinha. O trabalho foi 
contextualizado pela sua professora ao discutir com a turma as características do gênero 
trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da história que sua mãe 
contou na hora de dormir. 
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é classificada de: 
 
Resposta Selecionada: 
a. 
Atividade produtiva. 
 
 
 Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam 
determinada dificuldade e planejar atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. O 
que isso significa? 
I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução do 
conhecimento dos alunos. 
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparados com os 
resultados da sondagem anterior. 
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o mais breve 
possível. 
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas? 
 
Resposta Selecionada: 
b. 
V, V, F 
 
 
 Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para responder a esta 
questão: 
“O sapo não lava o pé 
Não lava porque não quer 
Ele mora lá na lagoa 
Não lava o pé porque não quer...” 
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê? 
• Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler. 
• Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever. 
 
• Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de informações 
obtidas no contexto). 
• Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando. 
Podemos dizer que essa proposta atende: 
I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira. 
II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca. 
III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização. 
IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem as letras 
correspondentes aos segmentos sonoros para termos alunos alfabetizados. 
Está correta a alternativa: 
Resposta Selecionada: 
d. 
I e III 
 
 
 Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” (1996), Adriane 
Andaló sugere algumas atividades significativas de leitura e escrita que têm como finalidade o 
que denominou de “redes de significado”. 
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas atividades. 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e 
letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras 
atividades. 
 
 
 Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na escola de 
aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro ano do Ensino 
Fundamental de nove anos. Nesse sentido, as autoras destacam as experiências de pesquisa e 
sinalizam a importância do lúdico para a aprendizagem da leitura e da escrita. Marque o(s) 
item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado no texto. 
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as infâncias 
que constituem os anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de nove anos. 
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os 
espaços educativos, rever currículos e repensar todo o Ensino Fundamental. 
III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto. 
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços 
específicos na rotina para o professor acompanhar os alunos. 
 
V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da rotina. 
Resposta Selecionada: 
c. 
Os itens I, II e V estão corretos. 
 
 
 Pergunta 8 
0 em 0,4 pontos 
 
 
Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário a respeito de um 
aluno: 
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto. 
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão apresentando certo tipo de 
atividades aos seus alunos. Como podemos classificar essas atividades? 
 
Resposta Selecionada: 
c. 
Como sendo fáceis demais. 
 
 
 Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados: 
> Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de sistema de representação. 
> A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento. 
> Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, social, um cidadão 
inserido na vida moderna, pois tem o domínio de símbolos e signos da comunicação humana. 
> A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no processo de construção 
de esquemas conceituais é quando ela percebe a distinção entre o desenho e a escrita. 
 
Resposta Selecionada: 
e. 
F,V,V e V 
 
 
 Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro mês do ano letivo, o 
seguinte material: lista do nome dos alunos, um calendário anual, o mapa do Brasil, textos 
produzidos e ilustrados pelos alunos e o conjunto de letras do alfabeto. 
I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazera chamada. 
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário. 
III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas famílias. 
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e escrita. 
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades de escrita. 
 
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque: 
Resposta Selecionada: 
b. 
Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto. 
 
 
 
 
Quarta-feira, 30 de Março de 2022 10h19min17s BRT 
 OK 
 
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