Estudo de Caso_A2022_LCC_Artes_Visuais_OK (2)

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Área de Linguagens Cultural e Corporal 
Escola Superior de Educação 
Centro Universitário Internacional UNINTER 
ESTUDO DE CASO 
Módulo A – Fase I – Ano 2022 
 
Cursos de Bacharelado e Licenciatura em Artes Visuais 
Fonte: ESE 
 
 
 
 
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Área de Linguagens Cultural e Corporal 
O que é o ESTUDO DE CASO? 
É uma metodologia de pesquisa e estudo de determinado campo, que inclui observação, 
entrevistas, fontes midiáticas (fotografia, gravação etc.) e anotações. Busca-se o 
idiossincrático, ou seja, situações incomuns, inusitadas, pouco exploradas, isto é, a 
compreensão de eventos particulares. Os estudos de caso visam retratar a realidade de 
maneira completa, crua, profunda e historicamente contextualizada. O ponto focal de 
discussão no estudo de caso acontece a partir dos Objetivos do Desenvolvimento 
Sustentável (ODS), conforme as proposições da Agenda 2030, afinal acreditamos na 
possibilidade da cidadania, da preservação da vida para as novas gerações a partir do 
empreendedorismo de cada ser social. 
Fundamentos da metodologia estudo de caso: 
 Apresentar determinado caso (fato, evento ou dado) que possa gerar a 
descoberta. 
 Interpretar de maneira contextualizada e sistemática do caso que possibilite 
compreensão aprofundada do caso. 
 Estabelecer, com base em diferentes fontes de pesquisa e vários pontos de 
vista, múltiplos olhares e resolução sistêmica. 
 Apresentar resultados por meio de diferentes linguagens, como colagens, 
dramatizações, fotografias, gravações e textos narrativos. 
 Suscitar a possibilidade de desenvolver uma nova realidade por meio daquele 
caso. 
Qual é objetivo de estudar por meio da metodologia de estudo de caso? 
 FUNDAMENTOS: reconhecer teorias e práticas que podem ser aplicadas em 
diferentes realidades. 
 OPORTUNIDADES: propor oportunidades de melhoria ou verificar ameaças na 
realidade local. 
 FATOS: identificar “casos” ocorridos em diferentes cenários que geram uma 
odisseia de dados que podem ser analisados com múltiplos olhares. 
 APRENDIZADO: fortalecer, por meio de questões orientadoras, o 
desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e condições 
socioemocionais para agir diante de determinada situação. 
Quando acontece o estudo de caso em 2022? 
Acontece em todas as fases, conforme demonstrado a seguir: 
Módulo A Módulo B Módulo C 
FASE I FASE II FASE I FASE II FASE I FASE II 
Estudo de 
caso 
Portfólio Estudo de 
caso 
Portfólio Estudo de 
caso 
Portfólio 
ODS 16 - Paz, justiça e 
instituições eficazes 
ODS 3 - Boa Saúde e 
Bem-Estar 
ODS 10 - Redução das 
desigualdades 
 
 
 
 
 
 
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Área de Linguagens Cultural e Corporal 
O estudo de caso faz parte do sistema de avaliação? Quanto representa na 
média? 
Sim, faz parte do sistema de avaliação. Corresponde a 40% da média, ou seja, 40 
pontos na sua média. 
Quais são as características do estudo de caso na metodologia do curso? 
 Individual. 
 O período de realização inicia na 2ª e finaliza na última semana de provas da 
fase. 
 Necessita de conhecimento de várias áreas – interdisciplinar. 
 Trata da triangulação do caso com o global e o local. 
 Obrigatoriamente exige análise de um caso com propostas de oportunidades. 
 A resposta deve obrigatoriamente ter entre 3000 e 5000 caracteres com 
espaços. 
 A resposta deve obrigatoriamente conter todos os itens solicitados. 
 A resposta deve obrigatoriamente ser digitada no AVA. 
 Não necessita de apresentação no polo de apoio presencial. 
 
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM AO TÉRMINO DO ESTUDO DE CASO 
C = CONHECIMENTO Compreender o ODS 3 e a importância da 
fomentação de uma cultura para a paz na 
construção de uma sociedade mais justa, 
sustentável e solidária. 
H = HABILLIDADE Planejar e implementar ações que promovam uma 
educação para a paz em sua atuação junto à 
comunidade na qual está inserido. 
A = ATITUDE Exercer a profissão com coerência e justiça, 
pautado nos princípios de uma cultura pela paz. 
V = VALORES Conduzir as relações sob a lógica da 
responsabilidade social, da solidariedade, da 
igualdade, da justiça e da paz entre todos. 
E = EMOÇÕES Sensibilizar à mediação de conflitos, ao diálogo 
pacífico e à igualdade entre todos. 
TEMA 
Paz, justiça e instituições eficazes 
Objetivos Desenvolvimento Sustentável (ODS) 16 
Metas da Agenda 2030 
• Promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento sustentável; 
• Proporcionar o acesso à justiça para todos; 
• Construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas em todos os níveis. 
FATO – CASO 
A educação para a paz precisa ser tratada como um princípio social, com a necessidade 
de atingir a todos, independentemente da condição econômica, grau de instrução, 
gênero ou raça. A responsabilidade de promover ações que respeitem os direitos de 
cada cidadão é de todos. 
 
 
 
 
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Área de Linguagens Cultural e Corporal 
A degradação das relações sociais, a fragilidade dos direitos humanos, os atos contra a 
sustentabilidade da vida, a indiferença com os mais necessitados e a submissão ao 
poder econômico podem ser consideradas formas de violência institucionalizada com as 
quais nos deparamos diariamente. Faz-se necessário um processo criativo de educar 
que permita um movimento de transição da cultura de violência para cultura de paz. 
Segundo a Organização das Nações Unidas (ONU, 1999), uma Cultura de Paz é um 
conjunto de valores, atitudes, tradições e estilos de vida baseados no respeito à vida, no 
fim da violência e na promoção e prática da não-violência por meio da educação, do 
diálogo e da cooperação; no pleno respeito e na promoção de todos os direitos humanos 
e liberdades fundamentais; nos esforços para satisfazer as necessidades de 
desenvolvimento e proteção do meio ambiente para as gerações presentes e futuras; no 
respeito e fomento à igualdade de direitos e oportunidades de mulheres e homens e no 
desenvolvimento do direito de todas as pessoas à liberdade de expressão, opinião e 
informação. 
A violência presente no mundo nos desafia e nos obriga a viver em casas cercadas por 
grades, a conviver com crianças sem agasalho, sem alimento e fora da escola, a lidar 
com a falta de emprego, moradia, educação e saneamento básico e a presenciar 
pessoas resolvendo seus conflitos de forma violenta. 
É preciso educar para a paz, pois um estado pacífico não é algo que se possa alcançar 
de forma natural. A paz só pode ser conquistada pela aquisição de postura e posterior 
ação. Não basta uma harmonia ilusória ou apática. Para a construção de uma cultura de 
paz, a sociedade precisa criar um movimento que promova a saída da zona de conforto, 
gerando um posicionamento crítico frente às questões sociais, à submissão, à 
negligência, à indiferença, à violência, ao descaso pela sustentabilidade da vida no 
planeta. 
Esta paz tão sonhada e almejada por todos deve ser instrumentalizada e difundida ainda 
na infância e fortalecida por toda a vida. 
Autora: Fernanda Letícia de Souza 
FUNDAMENTOS – REFERENCIAL TEÓRICO 
 
CARVALHO, L. H. Educação para a paz – uma alternativa para os desafios da 
educação. Disponível em: 
http://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol5_n1_2011/2_educacao_para_a_paz
.pdf . Acesso em 29 de set 2021. 
 
HAAG, C. Voltam ao Brasil obras de Portinari que revelam seu amor pela paz. 
Humanidades. Pesquisa FAPESP, novembro de 2010. Disponível em: 
http://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol5_n1_2011/2_educacao_para_a_paz.pdf
http://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol5_n1_2011/2_educacao_para_a_paz.pdf
 
 
 
 
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Área de Linguagens Cultural e Corporal 
https://revistapesquisa.fapesp.br/wp-content/uploads/2012/06/078-083-177.pdf. Acesso 
em 06 de out 2021. 
 
KEMER, T.; PEREIRA, A. E.; BLANCO, R. A construção da paz em um mundo em 
transformação: o debate e a crítica sobre o conceito de peacebuilding. Disponível 
em: 
https://www.scielo.br/j/rsocp/a/GJz4dPMSMVtTpb7vpHvZXKz/?format=pdf&lang=pt.Acesso em 29 de set 2021. 
 
MARTINS, A. A.; GONTIJO, C. S.; BRUM, D. A. S.; SANTOS, C. A. HENRIQUE, F. B.; 
ALVES, T. M. A. Revisão Sistemática Sobre a Produção da Paz. Disponível em: 
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2177-
20612016000100007 . Acesso em 29 de set 2021. 
 
NEURA, C. Educação para a paz: uma questão de valor. Disponível em: 
https://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/5247_3915.pdf . Acesso em 29 de set 2021. 
 
SILVA. L. N. Arte nos estudos de paz: uma abordagem soft para a transformação de 
conflitos. Revista de Iniciação Científica em Relações Internacionais. UFPB. V. 3. N. 5, 
2015. Disponível em: https://periodicos.ufpb.br/index.php/ricri/article/view/26501/14723. 
Acesso em 06 de out 2021. 
 
APRENDIZADO – QUESTÕES ORIENTADORAS 
 
Considerando o contexto mencionado acima e os referenciais teóricos fornecidos, 
elabore uma resposta-texto argumentativa (contendo de 3000 a 5000 caracteres), 
contemplando os seguintes aspectos: 
 
ELABORE SUA RESOLUÇÃO CONSIDERANDO OBRIGATORIAMENTE TODOS OS 
ITENS ABAIXO: 
(A norma culta da escrita corresponde a 5 pontos da nota) 
 
1. A ONU é uma organização internacional responsável por mediar conflitos entre 
países, disseminar a cultura de paz entre as nações, defender o respeito aos 
direitos humanos e promover o desenvolvimento sustentável e econômico dos 
países e a cooperação entre eles. Discorra sobre as concepções e conceitos 
de paz mundial construídos ao longo da história, com a atuação da ONU na 
resolução de conflitos internacionais. (Valor: 30 pontos) 
 
2. “A luta pela paz é uma decisiva e urgente tarefa, unidos os povos do mundo 
inteiro, não somente com palavras, mas com ações”, escreveu o artista 
brasileiro Cândido Portinari, em 1949. O artista foi autor da obra “Guerra e Paz”, 
um díptico de grandes dimensões doado pelo governo brasileiro para a 
Organização das Nações Unidas (ONU) em Nova York. Na entrada da 
Assembleia Geral se encontra a tela de “Guerra” e na saída a de “Paz”. Elas 
foram posicionadas dessa forma para servir como um aviso aos líderes do 
mundo sobre o objetivo da organização: converter a guerra em paz. Assim, 
indique como a diversidade, a paz e a violência foram representadas nas obras 
de Cândido Portinari. E, explique sobre a relação possível das artes visuais com 
a cultura da Paz e sobre a reflexão que obras como “Guerra e Paz” permitem a 
quem as observa. (Valor: 30 pontos) 
 
https://revistapesquisa.fapesp.br/wp-content/uploads/2012/06/078-083-177.pdf
https://www.scielo.br/j/rsocp/a/GJz4dPMSMVtTpb7vpHvZXKz/?format=pdf&lang=pt
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2177-20612016000100007
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2177-20612016000100007
https://educere.bruc.com.br/CD2011/pdf/5247_3915.pdf
https://periodicos.ufpb.br/index.php/ricri/article/view/26501/14723
 
 
 
 
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Área de Linguagens Cultural e Corporal 
3. Reflita sobre a afirmação: “o poder que a educação tem em uma sociedade é 
necessário para entender o homem que vive nela”. A educação para a paz 
emerge como um instrumento para a efetivação de uma cultura de paz, com o 
objetivo de emancipar o sentido da humanidade e a convivência em sociedade. 
Não basta simplesmente “ensinar” a paz por meio de expressões bonitas e 
argumentos intelectuais. É preciso tocar o ser, as emoções e os sentimentos. 
Aponte e discorra sobre pelo menos três ações que poderiam ser aplicadas por 
você, enquanto artista visual e/ou professor de artes visuais, para fortalecer a 
educação e cultura da paz em sua cidade/comunidade. (Valor: 35 pontos) 
OPORTUNIDADES – RESPOSTA 
 
(Acesse no AVA em uma das disciplinas vigentes da fase, o ícone Trabalho, Link 
Comentário e redija no formato de resposta-texto argumentativo entre 3.000 e 5.000 
caracteres com espaço)