prova 06

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11/04/2022 20:40 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:739861)
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Prova 45262267
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 3/7
Nota 3,00
A escrita representa visualmente os sons que formam a cadeia sonora da fala. Compreender o sistema
que nota as relações entre os fonemas e os grafemas é o que Soares (2016) explicita como a faceta
linguística da alfabetização. "Essa capacidade de focalizar os sons da fala, dissociando-as de seu
significado e de segmentar as palavras que as constituem caracteriza a consciência fonológica"
(SOARES, 2016, p. 166). Acerca do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Letras. II- Fonema. III- Grafema. 
( ) Os sinais gráficos da língua. Na Língua Portuguesa, o sinal (letra) h, isoladamente não possui
som.
( ) O som que cada letra representa; a unidade sonora da fala; eles formam as sílabas e podem ser
vogais ou consoantes.
( ) A representação gráfica dos sons. Diferentes letras podem representar um mesmo grafema, como
exemplo, o "x" e o "ch".
FONTE: SOARES, M. B. Alfabetização: a questão dos métodos. Belo Horizonte: Contexto, 2016.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - III.
B I - III - II.
C III - II - I.
D II - I - III.
Com base no estudo piagetiano do desenvolvimento cognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem
quatro fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica;
silábica; silábica-alfabética; alfabética. 
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1979.
Sobre a fase alfabética, assinale a alternativa CORRETA:
A À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a
fala e a escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes.
B
Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um
dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza
sistematicamente uma análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever.
C A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto
em si.
D Nessa fase, a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa
então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba.
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Com base no estudo piagetiano do desenvolvimento cognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem
quatro fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica;
silábica; silábica-alfabética; alfabética. 
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1979.
Sobre a fase silábica, assinale a alternativa CORRETA:
A
Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um
dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza
sistematicamente uma análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever.
B Nessa fase, a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa
então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba.
C A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto
em si.
D À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a
fala e a escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes.
Luria (1976) descreveu dois estágios que podem ser observados quando a criança desenvolve sua
habilidade de escrever e as condições que lhe possibilitam avançar nesses estágios até compreender o
sistema alfabético de escrita. Esses dois estágios se chamam: Pré-escrita (ou pré-instrumental) e a
Instrumental. Acerca da fase pré-escrita, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
( ) Na tentativa de escrever, a criança produz rabiscos, em zigue zague, imitando a escrita adulta.
Porém, seus rabiscos não têm sentido diante do que ela diz estar escrevendo.
( ) São rabiscos aleatórios, garatujas. Nessa ação, "a criança toma sua forma externa e acredita ser
capaz de escrever mesmo antes de saber o que deve ser escrito”.
( ) Nesse momento, a escrita não tem relação com a memória. Ela não escreve para lembrar o que
escreveu, a escrita é apenas uma imitação mecânica e cultural.
FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F.
B V - F - V.
C F - F - F.
D V - V - V.
Luria (1976), com base nas pesquisas sociointeracionistas, aprofundou seus estudos sobre a gênese e
desenvolvimento linguístico e, junto com seu mentor, cunharam o termo pré-história da escrita. 
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FONTE: LURIA, A. R. Pensamento e linguagem: as últimas conferências de Luria. Tradução Diana
Myriam Lichtenstein. Porto Alegre: Artes Médicas, 1986.
De quem são as pesquisas sociointeracionistas as quais Luria aprofundou seus estudos?
A Vygotsky.
B Piaget.
C Emília Ferreiro
D Freire.
Segundo Ferreiro e Teberosky (1979), existe uma fase em que a criança reconhece que cada som é
representado por uma letra e que uma combinação de letras formam sílabas, as quais são partes de
uma palavra. A construção de formas de diferenciação na escrita requer da criança um grande esforço
intelectual. 
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre:Artes
Médicas, 1979.
Como se chama essa fase?
A Pré-silábica.
B Silábica-alfabética.
C Alfabética.
D Silábica.
Com base no estudo piagetiano do desenvolvimento cognitivo, Ferreiro e Teberosky (1979) propõem
quatro fases pelas quais as crianças passam ao aprender a ler e escrever, sendo elas: pré-silábica;
silábica; silábica-alfabética; alfabética. 
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1979.
Sobre a fase silábico-alfabética, assinale a alternativa CORRETA:
A À medida em que avançam em seu nível de percepção, a criança começa a fazer relação entre a
fala e a escrita, notando que os pedacinhos das palavras têm sons diferentes.
B Nessa fase, a criança começa a compreender que a escrita representa sons da fala. Ela começa
então a refletir sobre o valor sonoro de cada letra da sílaba.
C A criança ainda não compreendeu que a escrita representa nome de dado objeto e não o objeto
em si.
D
Ao chegar a este nível, a criança já franqueou a “barreira do código”; compreendeu que cada um
dos caracteres da escrita corresponde a valores sonoros menores que a sílaba, e realiza
sistematicamente uma análise sonora dos fonemas das palavras que vai escrever.
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Segundo Ferreiro e Teberosky (1979, p.31), "não se aprende um fonema, nem uma sílaba, nem uma
palavra por vez, também a aprendizagem da língua escrita não é um processo cumulativo simples,
unidade por unidade, mas organização, desestruturação e reestruturação contínua". Sobre a teoria da
psicogênese da língua escrita, analise as sentenças a seguir:
I- Constitui-se no método construtivista de alfabetização. 
II- Resulta de pesquisas científicas sobre os processos cognitivos vivenciados pelo alfabetizando
enquanto aprende a ler e a escrever.
III- A criança, ao escrever da forma que acredita ser o certo, está demonstrando sua concepção de
escrita, o que oferece pistas valiosas que podem orientar a prática docente.
IV- A fonetização da escrita se inicia no período silábico e culmina no alfabético. 
FONTE: FERREIRO, E.; TEBEROSKY, A. Psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artes
Médicas, 1979.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e II estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C Somente a sentença II está correta.
D As sentençasI, III e IV estão corretas.
As atividades de cruzadinhas são interessantes para as crianças deste nível de escrita, que tenderão a
escrever uma letra para cada sílaba da palavra. Como na atividade os “quadrinhos” devem ser
preenchidos por cada letra, haverá sobra de quadradinhos, o que levará a criança a rever sua escrita.
Para qual fase da alfabetização podemos utilizar esta atividade?
A Fase alfabética.
B Fase silábica.
C Fase silábico-alfabética.
D Pré-silábica.
O desenvolvimento da consciência fonológica é muito importante e se ramifica em consciência
silábica, consciência fonêmica, resultando na correspondência grafo-fonêmica. Mediante o exposto,
leia a seguinte frase: "É o som que cada letra representa; a unidade sonora da fala; eles formam as
sílabas e podem ser vogais ou consoantes". 
A qual termo essa frase se refere?
A Grafema.
B Letra.
C Símbolo alfabético.
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D Fonema.
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