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* * DIDÁTICA- Retrospectiva Histórica da Didática (Continuação) e Correntes Pedagógicas CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS – EAD – PROFA THEREZINHA CONDE AULA 03 e 04 Rio de Janeiro, 2011 * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA – Continuação Aula 02 ANTIGUIDADE: Sócrates 470 – 399 a.C. Platão 428 – 347 a.C. Aristóteles 384 – 322 a.C. * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA IDADE MÉDIA: Até o século XIV Sto Agostinho 354 - 430 Carlos Magno 771 - 814 Sto Tomás de Aquino 1225 - 1274 Pedagogia da Escolástica Prática pedagógica/objetivo pedagógico * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA IDADE MODERNA – Início do século XIV 1483 – 1546 Lutero 1540 – Jesuítas (BA, PE) 1592 – 1670 Comênio * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA IDADE CONTEMPORÂNEA 1759 – Marques de Pombal 1700 – 1900 – Pensadores 1766 – 1841 – Johann Friedrich Herbart (Método único de ensino) * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA Rousseau (1712-1778) Suíço, pioneiro de inúmeras concepções que vieram caracterizar modernas orientações educacionais, defendia escola ativa, foi professor de Música, filósofo, Autor de “Emílio” – obra filosófica que fala da natureza do homem. “O papel do educador é afastar a criança dos vícios da sociedade, permitindo-lhe desabrochar espontaneamente suas potencialidades inatas”. * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA Pestalozzi (1746-1827) Seguidor das ideias de Rousseau, suíço, teólogo, formado em História e Direito, defendia a doutrina naturalista. Seu plano de ensino voltava-se para o respeito às diferenças individuais, o desenvolvimento espontâneo, natural, físico, intelectual e moral do aluno. * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA Guarda florestal alemão, criador do Jardim de Infância, autodidata em botânica, matemática. “As crianças são como as plantas, cujo desenvolvimento futuro é uma consequência do tratamento que recebem nos primeiros anos de vida. Por isso, elas devem crescer à luz da natureza, lançando raízes sobre a sua terra, alimentando-se do seu próprio ambiente”. Froebel (1782-1852) * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA J. Dewey (1859-1952) Pedagogo americano, filósofo, defendia a ideia que a teoria resulta da prática. “Agir como uma meta é agir inteligentemente”; o saber tem um caráter instrumental, é um meio para ajudar o homem na sua vida prática; aprender fazendo, constatando na prática (é mais econômico), experimentando; ênfase na eficiência, no rendimento, no resultado, na habilidade, na capacidade intelectual para resolver problemas. * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA Montessori (1870-1952) Pedagoga italiana, doutora em medicina, se opunha a pedagogia tradicional, propõe uma corrente pedagógica vitalista (pedagogia ativa). O papel do educador é criar um clima favorável. A vida e o seu pleno desenvolvimento e o bem supremo. Ênfase nos aspectos biológicos do crescimento. O indivíduo não necessita mais do que um ambiente adequado para desenvolver sua capacidade inata. O ambiente deve ser adaptado à sua inata necessidade de atuar e se exercitar. * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA Decroly (1871-1932) Educador belga, médico, defendia a ideia de que o indivíduo deve ser educado em plena liberdade para desabrochar todas as suas potencialidades. Propôs como metodologia o centro de interesses, classes homogêneas e de acordo com o ritmo de aprendizagem do aluno, visando a adaptação natural do sujeito ao meio, aos grupos sociais imediatos. * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA Pedagogo suíço, médico, à favor de uma escola sob medida, uma pedagogia adaptada ao caráter individual do aluno. “A educação ideal é aquela que cria na criança um comportamento que satisfaça as suas necessidades orgânicas e intelectuais”. Escola ativa: um meio alegre e não odiado, o mestre: um estimulador de interesse que desperta necessidades intelectuais e morais, levando em conta as aptidões individuais. Claparède (1873-1940) * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA Freinet (1896-1966) Educador francês, inicia um movimento de cooperatividade, de produção de textos e desenhos livres; levando o aluno a falar e escrever; propôs a aula passeio, a comunicação escrita, oral e a socialização de trabalhos no ambiente escolar; o uso da biblioteca. * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA Piaget (1896-1980) Biólogo, suíço, estudou psicologia, autor do método psicogenético, propôs a teoria do desenvolvimento intelectual, cognitivo da criança. Ênfase na maturação orgânica (fatores internos), sem, no entanto, deixar de pensar nos fatores externos como elemento determinante do desenvolvimento e aprendizagem. * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA IDADE CONTEMPORÂNEA 1822 – 1ª.s escolas particulares autorizadas por D. Pedro I 1839 – Colégio Pedro II 1870 – Surgimento de movimentos independentes da influência religiosa 1890 – Reforma Benjamin Constant * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA IDADE CONTEMPORÂNEA 1930 – MEC / Ministério da Saúde 1932 – Manifesto dos Pioneiros – Movimento da Escola Nova 1934 – Didática / cursos de formação de professores 1946 – Prática de ensino integra o currículo nos cursos de formação docente * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA IDADE CONTEMPORÂNEA 48 – 61 – Lutas ideológicas entre escola particular e pública 1961 – LDB 1962 – CFE 1964 – Descaminhos da Didática * * AULA 3 – RETROSPECTIVA HISTÓRICA DA DIDÁTICA IDADE CONTEMPORÂNEA 1968-1970 – Tecnicismo 1974 – Estudiosos criticam a didática tradicional dominante 1980 – I Conferência Brasileira de Educação 1980 – Modelo Construtivista 1996 – LDB 9394 – Parâmetros Curriculares Nacionais 1998/99 – PCNs Ensino Médio e Temas Transversais * * AULA 4 – Correntes Pedagógicas Fundamentos da Educação, da Didática Escolha da corrente pelo professor – visão de mundo Predomínio de umas sobre as outras * * AULA 4 – Correntes Pedagógicas PEDAGOGIA LIBERAL Termo liberal X Democratização Surgiu para justificar a sociedade capitalista baseada na propriedade privada e nos meios de produção - Predominância da liberdade e dos interesses individuais * * AULA 4 – Correntes Pedagógicas PEDAGOGIA LIBERAL - Tendência Liberal Tradicional Influência de Herbart Escola: transmissão da cultura, dos conteúdos (verdades) X realidade do educando Função enciclopedista – Paulo Freire - Relação aluno professor – comunicação verticalizada * * AULA 4 – Correntes Pedagógicas PEDAGOGIA LIBERAL - Tendência Liberal Tradicional Avaliação e metodologia de ensino Disciplina – sistema de incentivo (recompensa e punição) Escolas religiosas - Consequências – não enquadramento nos padrões de desempenho * * AULA 4 – Correntes Pedagógicas PEDAGOGIA LIBERAL – Tendência Liberal Renovada Progressivista ou Pragmatista Escola Nova, Pedagogia Ativa X Saviani (acentuação das diferenças) Anísio Teixeira – J. Dewey Processos mentais e cognitivos * * AULA 4 – Correntes Pedagógicas PEDAGOGIA LIBERAL – Tendência Liberal Renovada Progressivista ou Pragmatista Aprender fazendo (pesquisas, experimentos, solução de problemas) Papel da escola * * AULA 4 – Correntes Pedagógicas PEDAGOGIA LIBERAL – Tendência Liberal Tecnicista Influência – teóricos da psicologia do comportamento Educação – mercado de trabalho Baseada numa orientação política, econômica e ideológica do Regime Militar * * AULA 4 – Correntes Pedagógicas PEDAGOGIA LIBERAL – Tendência Liberal Tecnicista Princípios da racionalidade, objetividade, precisão, rapidez e utilitarismo Método da instrução programada Relação aluno professor verticalizada X subjetividade Comportamento aprendido – estímulos externos * * AULA 4 – Correntes Pedagógicas PEDAGOGIA PROGRESSISTA – Tendência Libertadora 1964 – Paulo Freire Educação Não Formal – adultos – Ex: associação de bairros, comunidade. Prática pedagógica problematizadora, dialógica Método: conscientização, humanização * * AULA 4 – Correntes Pedagógicas PEDAGOGIA PROGRESSISTA – Tendência Libertadora Na prática: debates (sócio-político e econômico) Homem: sujeito da história Surgimento de um homem novo, livre Paulo Freire X assistencialismo Amor à vida e não à morte * * AULA 4 – Correntes Pedagógicas PEDAGOGIA PROGRESSISTA – Tendência Libertadora Pedagogia fundamentada na ética “Ensinar exige segurança, competência profissional e generosidade” (Freire, 2000). Educar é intervir no mundo Crítica à globalização, “a liberdade de mercado não pode estar acima da liberdade humana” (Freire, 2000). * * AULA 4 – Correntes Pedagógicas PEDAGOGIA PROGRESSISTA – Tendência Libertária Representantes: Arroyo, Freinet Toda e qualquer forma de poder ou autoridade é rejeitada As formas burocráticas e impessoais das instituições existentes, comprometem o crescimento dos sujeitos envolvidos. * * AULA 4 – Correntes Pedagógicas PEDAGOGIA PROGRESSISTA – Tendência Libertária Papel da escola: exercer uma transformação na personalidade dos alunos, no sentido libertário e autogestionário; Conteúdos disponíveis, mas, não exigidos; Método caracterizado pela convivência grupal * * AULA 4 – Correntes Pedagógicas PEDAGOGIA PROGRESSISTA – Tendência Crítico-social dos conteúdos 1970-1980 – Demerval Saviani Conteúdos indissociáveis da realidade social do aluno Confrontar a experiência com a teoria, o real com o ideal Da ação à compreensão e da compreensão à ação *
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