GABARITO Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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O cientista Pavlov, com seus colegas, durante o estudo do sistema digestivo de cães, fez a relação dos comportamentos dos animais perante o estímulo de comida que recebiam. Por outro lado, Skinner propôs outra classe de comportamento, montando uma nova compreensão dessa relação de estímulo e resposta do sujeito. Tanto Pavlov quanto Skinner trabalharam o comportamento do sujeito e os estímulos do mesmo.Tendo noção desta diferença entre as propostas destes autores, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
I- Pavlov.
 
II- Skinner.
 
(    ) Com base em ambiente na aparente ausência de qualquer estímulo.
 
(    ) Processo conhecido como condicionamento clássico.
 
(    ) Processo conhecido como condicionamento operante.
 
(    ) Com base no comportamento reflexivo.
 
(    ) Manuseio dos comportamentos através das consequências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
II - I - II - I - II.
B
I - I - II - II - I.
C
II - II - I - I - II.
D
I - II - II - II - I.
Nos estudos da aprendizagem, diversos pesquisadores avaliaram várias estratégias para melhorar o processo de aprendizagem do aluno, através dos mais variados métodos e técnicas, auxiliando na compreensão que o sucesso deriva do esforço e não da inteligência. Os mesmos pesquisadores atribuem a esses métodos maiores taxas de sucesso no aumento da motivação e na realização dos alunos. O estudo da motivação intrínseca e a extrínseca é um dos exemplos sobre métodos que podem aumentar a motivação para o esforço que a aprendizagem exige. Referente à motivação intrínseca e extrínseca, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) A motivação extrínseca se refere às situações onde alunos estão dispostos a fazer o trabalho necessário para aprender o material sem nenhum incentivo, além do nível de interesse pelo material.
 
(    ) A motivação intrínseca dos alunos tende a aumentar ao decorrer do período escolar, sendo assim, sua diminuição ocorre do início do fundamental até o ensino médio.
 
(    ) As promessas de recompensas extrínsecas por uma atividade intrínseca tende a minar nos interesses intrínsecos em uma atividade, devido à recompensa esperada por algo que anteriormente seria feito de graça.
 
(    ) O uso de recompensas que dependem da qualidade do desempenho e não da mera participação, frequentemente, aumentam a motivação intrínseca.
 
(    ) Para uma bom ensino, deve-se torná-lo o mais intrinsecamente interessante possível e evitar recompensas materiais quando desnecessárias.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - V - F.
B
V - F - V - F - V.
C
F - F - V - V - V.
D
F - V - F - F - V.
A psicologia da educação e da aprendizagem não tem a premissa de dizer ao professor o que ele deve fazer, mas sim de fornecer princípios a serem usados para uma melhor tomada de decisão e uma linguagem para discutir as experiências e pensamento. 
Seguindo esse pensamento, sobre a premissa da psicologia educacional e da aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA:
A
Os estudos em psicologia para esta área são atualizados todos os anos frequentemente,porém seu foco não é o processo de ensino-aprendizagem, estes estudos são apenas focados nas políticas públicas para o desenvolvimento da escola e do corpo docente.
B
Visa à criação concreta de ideias, para a vinculação de vários ambientes que sejam propícios à educação, focando apenas nas tarefas do corpo docente. Exemplificando o seu ambiente de trabalho e atividades que ele deve exercer.
C
Os psicólogos educacionais realizam pesquisas sobre o comportamento e natureza dos alunos, assim podendo recriar situações com maior controle dentro da sala de aula, deixando o professor em controle total do ambiente.
D
A fim de ajudar os educadores a compreenderem os princípios da aprendizagem e dar-lhes as informações de que precisam para pensar criticamente sobre seu ofício e tomar decisões de ensino que funcionarão para seus alunos.
Podemos entender a motivação como um impulso para a satisfação de nossas necessidades, como as necessidades de comida, abrigo, amor e manutenção de nossa autoestima positiva. Dessa forma, cada indivíduo difere em grau de importância que atribuem a cada uma de suas necessidades. Assim, cada indivíduo reforçará as suas necessidades de um modoespecífico e deixará outras com pouco reforço ou até mesmo sem nenhum. Maslow, neste contexto, propôs uma hierarquia de necessidades. Referente à teoria de Maslow, analise as sentenças a seguir:
 
I- Necessidades de deficiência são as necessidades do saber e compreender, as necessidades do apreciar a beleza ou desenvolver uma apreciação pelos outros.
 
II- A importância desta teoria de Maslow na educação está ligada diretamente às necessidades de deficiência e de crescimento. Podemos perceber isso na compreensão que alunos com muita fome ou em estado de perigo físico terão pouca energia psicológica para investir no aprendizado.
 
III- As necessidades de deficiência devem ser satisfeitas, porém, depois disso, a motivação que a pessoa possui sobre elas é diminuída.
 
IV- As necessidades de crescimento são as necessidades ligadas à fisiologia, segurança, amor e autoestima, estas são críticas para o bem-estar físico e psicológico.
 
V- As necessidades de crescimento diferente das de deficiência nunca serão totalmente satisfeitas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, II e III estão corretas.
B
As sentenças I, III e IV estão corretas.
C
As sentenças II, III e V estão corretas.
D
As sentenças III, IV e V estão corretas.
John Carroll (1963) publicou o artigo “Um Modelo de Aprendizagem Escolar”, o qual é um dos artigos mais influentes no âmbito educacional. Slavin (1995), por sua vez, descreveu o modelo chamado QAIT, para qualidade, adequação, incentivo e tempo. Slavin, propunha quepara um ensino eficaz estes quatro itens deveriam ser adequados ao local em que o ensino estava sendo executado. Dessa forma,sobre o modelo QAIT, analise as sentenças a seguir:
 
I- O nível em que a apresentação de informações ou habilidades acontece para os alunos tem grande influência do processo de aprendizagem, a qualidade do ensino possui única relação com o conhecimento possuído pelo professor.
 
II- Referente aos níveis adequados de ensino, está vinculado ao nível de conhecimento do aluno ao nível de conhecimento apresentado para ele. Sendo assim, a instrução dada ao aluno não deve ser nem muito difícil, nem fácil demais.
 
III-Incentivo e motivação são aspectos de grande mudança neste âmbito. Aprender é algo que exige esforço do indivíduo, justo por este motivo ao ser incentivado se torna mais prazeroso e fácil.
 
IV- O tempo é a última característica do QAIT, sendo ele dividido em dois fatores, tempo alocado e tempo engajado. Ambos os tempos são afetados pela gestão da sala de aula e pelas estratégias disciplinares, mas como último fator perde sua importância em caso dos outros três correrem em total controle.
Assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: CARROLL, J. B. A model of school learning. Teachers College Record, v. 64, p. 723-733, 1963.
 
SLAVIN, R. E. Cooperative learning and intergroup relations. In: BANKS, J. (Ed.). Handbook of research on multicultural education. New York: Macmillan, 1995.
A
As sentenças II e III estão corretas.
B
As sentenças I e IV estão corretas.
C
As sentenças II e IV estão corretas.
D
As sentenças I e III estão corretas.
Dentro do processo de aprendizagem, os reforçadores possuem grande influência, sendo eles os responsáveis por fortalecer um comportamento. Os estímulos reforçadores podem ser divididos em reforços positivos e negativos, cada qual possui sua aplicação específica e consequências derivantes. Da mesma forma que existe um reforço, existem os punidores. No que se refere à punição, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) É chamada de punição de remoção, quando existe a retirada de consequências agradáveis ao sujeito.
 
(    ) Quando envolve uma cobrança aos sujeitos que se comportam de forma inadequada podemos chamarde custo de resposta.
 
(    ) A retirada do sujeito do local a qual apresentou um comportamento inadequado para outro local, assim fazendo com que o mesmo reflita sobre seu comportamento, sozinho, por algum tempo, pode ser considerado uma punição.
 
(    ) Alterar atividades agradáveis com menos agradáveis, fazendo que a participação das atividades agradáveis dependa da conclusão das atividades menos agradáveis é um punidor.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - V - F.
B
F - V - F - V.
C
F - F - V - F.
D
V - F - F - V.
Não existe uma fórmula para um bom ensino, nem sete passos para ser o Professor do Ano. O ensino envolve planejamento e preparação e, em seguida, dezenas de decisões a cada momento. No entanto, existe um atributo característico em professores notáveis, a intencionalidade. Com base na intencionalidade de um bom professor, analise as sentenças a seguir:
 
I- Os professores intencionais não precisam pensar constantemente sobre os resultados que desejam para seus alunos, apenas sobre as decisões que os movem em direção aosucessoem sala de aula.
 
II- Sim, as crianças aprendem de maneiras não planejadas o tempo todo, e muitas aprenderão até mesmo com a aula mais caótica. Mas para realmente desafiar os alunos, para obter seus melhores esforços, para ajudá-los a dar saltos conceituais e organizar e reter novos conhecimentos, os professores precisam ser intencionais: propositais, atenciosos e flexíveis, sem nunca perder de vista seus objetivos para cada criança.
 
III- Os professores frequentemente adotam estratégias que eles próprios reconheceriam, após uma breve reflexão, como apenas preenchimentos de tempo, em vez de atividades instrucionais essenciais.
 
IV- Os professores intencionais alcançam um senso de eficácia avaliando constantemente os resultados de sua instrução; tentando novas estratégias se sua instrução inicial não funcionar; e buscando continuamente ideias de colegas, livros, recursos on-line, revistas, workshops e outras fontes para enriquecer e solidificar suas habilidades pedagógicas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, II e IV estão corretas.
B
As sentenças I e IV estão corretas.
C
As sentenças I e III estão corretas.
D
As sentenças II, III e IV estão corretas.
Erikson levantou a hipótese de que as pessoas passam por oito estágios psicossociais em suas vidas. Em cada estágio, existem crises ou problemas críticos a serem resolvidos. Referente aos estágios de Erikson, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) No Estágio I de Erikson, confiança versus desconfiança, o objetivo é desenvolver um senso de confiança por meio da interação com os cuidadores
 
(    ) No Estágio II de Erikson, diligência versus inferioridade (18 meses a 3 anos), quando o sucesso ou fracasso acadêmico é central.
 
(    ) No Estágio III de Erikson, iniciativa versus culpa (3 a 6 anos de idade), as crianças elaboram seu senso de identidade por meio da exploração do ambiente.
 
(    ) As crianças entram na escola durante o Estágio IV, autonomia versus dúvida ou vergonha (6 a 12 anos de idade), as crianças têm um desejo duplo de apego e deixar-se ir.
 
(    ) No Estágio V de Erikson, identidade versus intimidade versus isolamento (12 a 18 anos), os adolescentes se voltam cada vez mais para seu grupo de pares e começam suas buscas por parceiros e carreiras.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - V - F - F - V.
B
F - V - F - V - F.
C
V - F - V - F - F.
D
F - F - V - V - V.
Desde a entrada dos alunos na escola, as diferenciações sobre suas habilidades, motivações e preposições sobre o que será ensinado é evidente. Cada aluno vem de uma cultura, uma família e situações adversas, formando assim uma grande gama de diferenças. Dessa forma, dentro de uma sala de aula os professores têm a missão de lidar com os diferentes níveis de cada um de seus alunos, o que cria uma grande barreira para os docentes. A acomodação de alunos por desempenho é uma atitude já tomada em diversas unidades de ensino, mas esta mesma deve ser aplicada de forma correta para ser eficaz. Referente à ação de agrupamento de alunos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
(    ) O agrupamento por habilidades dentro da turma é um meio comum utilizado nas mais diversas unidades de ensino, nos quais os alunos são colocados pelas pressupostas habilidades que possuiriam no determinado momento.
 
(    ) Estes grupos podem ser divididos em diversos níveis do conhecimento, onde em uma matéria poderiam possuir maior desenvoltura e em outro grupo desenvoltura mediana ou baixa.
 
(    ) Alguns estudos constataram que ao separar alunos em grupos de baixo desempenho existe a possibilidade dos níveis dos alunos ter baixo crescimento ou até mesmo nenhum, devido à aparência de baixa expectativas sobre eles.
 
(    ) Os pesquisadores descobriram que, embora o agrupamento por habilidade possa ter pequenos benefícios para alunos atribuídos a turmas de alto nível, esses benefícios são contrabalançados por enormes ganhos para alunos em turmas de baixo nível.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
F - V - F - F.
B
V - V - V - F.
C
V - F - V - F.
D
F - F - V - V.
Por que nos lembramos de algumas coisas e esquecemos outras? Por que às vezes podemos nos lembrar de coisas triviais que aconteceram anos atrás, mas não de coisas importantes que aconteceram ontem? A maior parte do esquecimento ocorre porque as informações na memória de trabalho nunca foram transferidas para a memória de longo prazo. No entanto, também pode ocorrer porque perdemos nosso acesso às informações na memória de longo prazo. Dessa forma, diversos pesquisadores identificaram vários fatores que auxiliam ou dificultam o processo de aprendizagem. Sobre alguns desses fatores, associe os itens, utilizando o código a seguir:
 
 I- Interferência.
 
II- Inibição retroativa.
 
III- Inibição proativa.
 
IV- Facilitação proativa.
 
V- Facilitação retroativa.
 
(    )  Quando o aprendizado anterior auxilia no aprendizado de novas informações semelhantes.
 
(    ) A informação anteriormente aprendida é perdida porque esta se misturando com informações novas e semelhantes.
 
(    ) Um novo aprendizado auxilia na compreensão de um conhecimento já existente.
 
(    ) Quando uma informação é deixada de lado por outra informação, ocorre quando as pessoas são impedidas de ensaiar mentalmente as informações recém-aprendidas.
 
(    ) Se refere a um aprendizado anterior interferindo no aprendizado de algo novo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
II - I - V - IV - II.
B
IV - III - II - I - V.
C
IV - II - V - I - III.
D
III - V - I - IV - II.