PET 4 - Comunicação e linguagens - 2021 (1) (1)

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PLANO DE ESTUDO TUTORADO 6º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL
ATIVIDADES INTEGRADORAS
COMUNICAÇÃO E LINGUAGENS
VOLUME 4 – 2021
 PAGE 10
 	SEMANA 1	
O objetivo das atividades desta semana é ler e interpretar Narrativas de enigmas identificando algumas de suas características.
 	CONCEITUANDO…	
Conto de mistério
Os contos de mistério têm como característica uma história que pode ser sobrenatural ou somente um suspense, com uma situação mal resolvida onde as peças vão se encaixando no decorrer da narrativa, sem tantas pistas para o leitor, atingindo o clímax onde há a explicação. O mistério é um gênero que prende a atenção do leitor pela curiosidade do desfecho, pois não é uma situação clara. Ele é estruturado com uma introdução das personagens e da trama, o desenvolvimento dos fatos e o clímax, onde a situação de mistério é resolvida. 
Sobre o gênero conto de enigma
O eixo desse tipo de narrativa é um enigma a ser desvendado. Seus elementos básicos são: o enigma, a vítima, o culpado, o detetive, as pistas, a solução. A trama, pode ser envolvente, mantém o leitor em tensão durante todo o desenvolvimento da história. No decorrer do texto, são apresentadas pistas que ajudam a elucidar o caso, mas o mistério só é resolvido no final da narrativa. Os diálogos são rápidos, em especial quando se trata de interrogatórios. A narrativa de enigma clássica apresenta sempre duas histórias distintas: a do crime e a da investigação. Em geral, durante o processo de investigação, relata-se a história do crime. Além de um detetive perspicaz, esse gênero requer que a lógica de resolução do enigma seja perfeita, sem falhas.
Você vai ler um conto de enigma. Atenção aos detalhes, são eles que ajudam a desvendar o mistério.
O incrível enigma do galinheiro
Isso aconteceu numa época em que o grande detetive Sherlock Holmes estava aposentado e um tanto esquecido. Em Londres, onde morava, ninguém mais o chamava para elucidar mistérios. Conformava-se dizendo: não se fazem mais bandidos corno antigamente.
Meu tio Clarimundo, leitor das aventuras de Sherlock, foi quem decidiu contratá-lo. Mas que não trouxesse seu secretário doutor Watson, que só servia para ouvir no final de cada caso a mesma frase: "Elementar, Watson".
— Mas se trata dum caso tão insignificante — protestou mamãe.
— Insignificante? Esse enigma está nos pondo malucos.
Alguém andava assaltando nosso galinheiro. A cada dia sumia uma galinha. Quem faria isso estando a casa cercada de paredes de imensos edifícios? Não havia muro para saltar. Nem grades para pular. E na casa só morávamos eu, meus pais, tio Clarimundo e Noca, a velha empregada. Um enigma muito enigmático, sim. Sherlock Holmes chegou e hospedou-se no quarto dos fundos. Ele, seu boné xadrez, seu cachimbo, lógico, e mais logicamente sua lupa, que aumentava tudo. Chegou anunciando:
— Chamarei esta aventura "O caso das galinhas desaparecidas". Ou ficaria melhor "O incrível enigma do galinheiro"?
— Ambos são bons, mas...
— Na maior parte das vezes o culpado é o mordomo — informou Sherlock. —Onde está o
suspeito?
— Não temos mordomo — lamentou tio Clarimundo.
— Então me levem à cena do crime.
Levamos Sherlock ao quintal, pequeno e espremido entre os prédios. Ele tirou a lupa do bolso. Um palito ou folha de árvore, examinava concentradamente. Depois, tomava notas num caderno. Mas, como a viagem o cansara, foi dormir cedo. Na manhã seguinte minha mãe acordou-o com uma informação:
— Sumiu outra galinha.
Esta noite dormirei no galinheiro. E dormiu mesmo, sentado numa poltrona. Desta vez eu que o acordei.
— Mister Holmes, roubaram mais uma galinha.
A notícia fez com que se decidisse:
— A história se chamará mesmo "O incrível enigma do galinheiro".
— Não estamos preocupados com títulos — rebateu meu tio.
— Mas meu editor está.
Nesse dia consegui ler o caderno de anotações do detetive. Li: nada, nada, nada. Um nada em cada página. Organizado, não? Também nesse dia Sherlock telefonou a Londres para trocar impressões com o fiel doutor Watson. Uma fortuninha em chamadas internacionais. E as galinhas continuavam desaparecendo, apesar de Sherlock Holmes dormir no galinheiro. Ele já andava falando sozinho.
— Nem sinal de gato, cachorro, raposa, gambá. Todo o meu prestígio está em jogo. Por fim restou apenas uma galinha.
À hora do almoço o famoso detetive, sentindo-se velho e fracassado, sofreu uma crise, chorando na frente de todos. Nós nos comovemos muito com a situação. Um homem daqueles derramar lágrimas... Noca, então, deu um passo à frente e confessou:
— Eu que roubava as galinhas. Dava às famílias pobres duma favela. Sherlock enxugou imediatamente
as lágrimas na manga do paletó. — Já sabia. Fingi chorar para que ela confessasse.
— Então desconfiava de Noca? — perguntou tio Clarimundo.
— Encontrei penas de galinha no quarto dela. Elementar, Clarimundo. E o que dizem de comermos a penosa que resta no galinheiro? Não sei se foi escrito "O incrível enigma do galinheiro". Se foi, pobres leitores. Na verdade, eu que roubava as galinhas para dar aos favelados. Inclusive quando o detetive dormia no galinheiro. Noca sabia disso e assumiu a culpa em meu lugar. Elementar, mister Sherlock Holmes.
Fonte do texto: Marcos Rey. Em Heloisa Prieto (Org.). Vice-versa ao contrário. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1993.
	ATIVIDADES	
1. Para compreender o texto, responda:
a. Você sabe o que é enigma? _______________________________________________________________
b. Qual o mistério de que trata o texto? _______________________________________________________
c. Quais são os suspeitos desse crime? ________________________________________________________
d. Você já tinha ouvido falar de Sherlock Holmes? O que sabe sobre essa personagem? __________________
2. Complete a tabela com os elementos do conto.
	Enigma
	
	Vítima
	
	Culpado
	
	Detetive
	
	Pistas
	
	Solução
	
SEMANA 2
O objetivo das atividades desta semana é reconhecer algumas das principais características relacionadas aos sentidos denotados e conotados.
 	CONCEITUANDO…	
Denotação é a forma de uso e manifestação da linguagem em seu sentido literal, dicionarizado. A conotação é a forma de uso e manifestação da linguagem em seu sentido figurado. 
Veja a imagem seguinte para entender melhor:
Disponível em: https://nikoguru.uai.com.br/disciplinas/portugues/denotacao-e-conotacao/. Acesso em:17 out 2021.
No primeiro quadrinho a mulher fala dos pneus do seu corpo, ou seja, sentido figurado, conotação; já no segundo, o pernilongo fala do pneu onde ele poderá depositar seus ovos, ou seja, sentido real, denotação.
Informação complementar:
Textos denotativos: reportagem, notícia, manuais em geral, receita etc. São textos não literários. 
Textos conotativos: poesias, contos, fábulas, contos de fadas, parlendas etc. São textos literários. 
 	ATIVIDADES	
1. Apenas 2 (duas) frases estão no Sentido denotativo, marque corretamente:
 a ( ) Meu pai é meu espelho.
 b ( ) Fez um transplante de coração.
 c ( ) Quebrei o espelho do banheiro.
d ( ) Essa menina tem um coração de ouro.
2. Identifique se a tirinha tem sentido conotativo ou denotativo e por quê:
Disponível em https://azup.com.br/exercicios/sentido-denotativo-e-conotativo-6o-ano/. Acesso em 17 out 2021.
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3. Apenas 2 (duas) frases estão no Sentido conotativo, marque corretamente: 
a ( ) A casa estava no meio de um vale que o sol beijava.
 b ( ) Na primavera os campos florescem.
c ( ) O metro é uma unidade de comprimento. 
d ( ) A varanda corria ao longo da face norte da casa. 
4. Sabemos que as palavras têm vários significados dependendo do contexto em que estão sendo utilizadas. A partir dessa afirmativa, explique qual é o sentido denotativo e o sentidoconotativo da tirinha abaixo:
 
Disponível em: <https://brainly.com.br/tarefa/46492921>. Acesso em 17 out 2021.
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5. Sobre a Conotação e a Denotação, podemos afirmar, exceto: 
a) A conotação é utilizada principalmente na linguagem poética e na literatura, mas pode ser encontrada em gêneros textuais do cotidiano, como letras de músicas, anúncios publicitários, entre outros.
b) Uma palavra ou expressão é usada no sentido denotativo para representar diferentes significados dependendo do contexto da enunciação. 
c) Os textos não literários devem preferir a denotação, pois essa tem como finalidade informar o receptor da mensagem de maneira clara e objetiva, livre de ambiguidades e metáforas. 
d) A conotação e a denotação são as variações de significado que ocorrem no signo linguístico, que, por sua vez, é composto de um significante (letras e sons) e um significado (conceito, ideia).
	SEMANA 3	
O objetivo das atividades desta semana é interpretar ilustrações e pequenos textos multimodais para realizar esse estudo foi selecionado o gênero textual anúncio publicitário retratando temas do cotidiano dentre outros.
 	CONCEITUANDO…	
ANÚNCIO PUBLICITÁRIO Agora vamos conhecer as características de mais um gênero textual. Desta vez, o nosso elemento de estudo será o anúncio publicitário. Ah! Certamente você já matou a charada... Por que publicitário? Os textos publicitários são aqueles que têm o objetivo de anunciar alguma coisa, fazer com que uma informação torne-se pública, desde uma campanha de vacinação até os anúncios de produtos e/ou prestação de serviços. Podemos encontrar os textos publicitários circulando em diversos suportes de comunicação, como os midiáticos (televisão, internet e rádio) e jornalísticos (jornais, revistas), e espalhados pelas vias urbanas (outdoors, pontos de ônibus, postes de iluminação pública etc.) 
 	ATIVIDADES	
Leia o anúncio do outdoor e responda às questões 01 até 04.
 
Disponível<https://portal.educacao.go.gov.br/wp-content/uploads/2021/03/ATIVIDADE-6-6o-ANO-ANUNCIO-PUBLICITARIO-LP.pdf>. Acesso em 17 out 2021. 
1. Que tipo de linguagem é predominante no texto? 
a ( ) Literária e poética.
 b ( ) Verbal e não verbal. 
c ( ) Objetiva e informativa. 
d ( ) Apenas a linguagem verbal. 
2. As mensagens dos anúncios publicitários também têm a função mais apelativa com o objetivo de persuadir e chamar a atenção para algo de relevância social. Quais recursos persuasivos foram utilizados na linguagem (palavras e imagens) e qual foi a intenção ao utilizá-los na campanha?
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3. Qual empresa patrocinou essa campanha publicitária? Onde encontra-se o logo da empresa?
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4. Os anúncios lidos na atividade são exemplos que pertencem ao gênero:
 a ( ) publicitário.
b ( ) informativo.
c ( ) entrevista.
d ( ) notícia.
5. Agora é a sua vez! Você produzirá uma campanha com o objetivo de promover a ideia de COMBATE AO CORONAVIRUS. Utilize a linguagem verbal e não verbal, crie o slogan, a imagem e coloque a empresa ou instituição que promoveu a campanha.
	SEMANA 4	
O objetivo das atividades desta semana é reconhecer e interpretar dialetos e jargões bem como variações linguísticas. 
 	CONCEITUANDO…	
Não existe um único jeito de falar a língua portuguesa. 
VARIEDADES LINGUÍSTICAS: são as variações que uma língua apresenta em razão das condições sociais, culturais e regionais nas quais é utilizada. 
FATORES DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA: • Idade; • Gênero; • Grupos sociais; • Profissão; • Nível de escolaridade; • Região.
Como a sociedade é marcada por diferenças sociais, culturais, regionais, etc., a língua apresenta muitas variações, que refletem essas diferenças e constituem as variedades linguísticas. 
NORMA-PADRÃO
A língua está sempre em mudança, em renovação. Novas palavras surgem a todo momento e formas antes valorizadas caem em desuso com o tempo. 
Para evitar que cada um use a língua à sua maneira, temos a NORMA-PADRÃO: É uma referência, uma espécie de modelo ou de “lei” que normatiza o uso da língua, falada ou escrita. 
GÍRIAS:
Determinados grupos sociais usam certas palavras e expressões que são próprias do grupo. Algumas gírias surgem e desaparecem, mas outras podem acabar sendo usadas por vários grupos sociais, chegando a fazer parte da língua de toda a sociedade e, consequentemente, passam a integrar os dicionários.
Exemplos: Futucar = Mexer.
Vazar = Ir embora.
Buchuda = grávida.
	Invocado = Pessoa com raiva. 
 	ATIVIDADES	
1. Leia a tirinha:
a. O que torna a tirinha engraçada? ____________________________________________
b. Nessa tira, as personagens falam de um jeito próximo do falar de muitas pessoas da zona rural. Imagine como seria se eles falassem do jeito que você aprende na escola de acordo com a norma padrão e reescreva o diálogo nos balões.
2. Leia este diário.
_ E aí, cara, vamos dar um rolê?
_ Pô, mano, demorou! O que tá rolando?
_ Uma balada da hora na casa da Beatriz.
_ É mesmo? Tô dentro!
a. Você conhece as gírias presentes no texto? Grife-as.
______________________________________________________________________
b. Você usa gírias? Quais? ______________________________________________________________________
	SEMANA 5	
O objetivo das atividades desta semana é reconhecer e interpretar o gênero textual relato de memória.
 	CONCEITUANDO…	
Os relatos de memória ou memórias literárias são um gênero textual em que o autor descreve fatos ocorridos em uma época determinada, com base em lembranças pessoais do próprio autor ou de outra pessoa. Assim, o gênero emprega uma linguagem literária, que busca despertar emoções e sensações nos leitores. Os relatos possuem também estrutura livre, embora seja comum, por exemplo, o emprego da 1ª pessoa, a predominância de verbos no passado, entre outros aspectos. 
 	ATIVIDADES	
Leia o relato de memória a seguir e responda às questões:
VIDA PASSAGEIRA
Vitória Lima, 7º ano da Escola João Moreira Barroso - Prof. Maurício Araújo
Na década de 70, com meus 14 anos, era uma moça corajosa, decidida e inteligente. A vida era tranquila, as horas pareciam não passar. Apesar dos poucos recursos financeiros, curti muito minha pouca idade com amigos e amigas da época. Pais rigorosos tentavam colocar a gente na linha, onde muitas vezes não aceitavam o modo da gente ser e nos castigavam por isso. Vivi momentos inesquecíveis que levarei em minha memória para sempre.
A escola era humilde, mas de respeito. Lá, os melhores mestres da época ajudavam os alunos com muita dedicação, ensinavam com autoridade, quem não obedecesse sofria castigos, lembranças que jamais serão esquecidas.
Na casa de farinha, brincávamos de pega-pega, esconde-esconde, cai no poço, pula-carniça, entre outras brincadeiras. Nós inventávamos de tudo para ocuparmos nosso tempo livre com diversão.
As paqueras também faziam parte dos momentos de infância, a gente não podia evitar as explosões amorosas. Em meu coração ainda existe a cicatriz de um primeiro amor nunca correspondido. Não lembro mais seu nome, mas era um rapaz gentil e generoso. Estudava na mesma classe que ele, contudo o garoto não era do mesmo lugar que morava, mas confesso que me interessei por ele, ele era lindo. Depois fiquei sabendo que ele gostava de outra pessoa e isso o deixava intocável por mim. Fiquei ciente que iria embora. Sequer ele saberia de um amor puro e forte, não saberia deste sentimento tão intenso que sentia porele. Na verdade, ele nunca soube. Nem eu, naquela idade, entendia os anseios amorosos.
 Mesmo em meio a tantas dificuldades que passávamos, como a falta de água, falta de comida, seca, nada impedia nossa felicidade. O brilho nos olhos e o sorriso no rosto demonstravam o orgulho de ter uma comunidade tão singular.
Sinto falta das brincadeiras, das amizades, das emoções, das paqueras e da ingenuidade das crianças. Sou feita de um passado cheio de cicatrizes boas e ruins, mas foi este tempo passado que edificou meu caráter e desenhou a minha personalidade.
1. Em relação às características do texto, escreva:
a. Gênero:___________________________________________________________________________
b. Tipologia ou tipo discursivo (narrativo, descritivo, expositivo, injuntivo...): __________________________________________________________________________________
c. Tipo de narrador (observador, personagem, onisciente...): __________________________________________________________________________________
2. De acordo com a leitura, pode-se afirmar que o texto:
a) relata fatos vivenciados pela personagem.
b) informa ao leitor os fatos mais importantes de interesse da população.
c) é uma história de tradição oral, geralmente contada de pai para filho.
d) há registros de fatos que ocorrem no cotidiano do homem.
3. Em relação ao primeiro parágrafo do texto, percebe-se que:
a) o tempo passava rápido diante das brincadeiras vividas na infância.
b) a personagem nasceu na década de 70, era uma moça inteligente e corajosa.
c) que seus pais eram exigentes e os castigavam quando necessário.
d) a personagem curtiu muito sua infância, pois sua família possuía condições financeiras altas.
4. Como a personagem descreve a atuação dos professores da época de sua infância? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Que brincadeiras são descritas pela personagem no texto? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Criando um relato de memórias:
Agora, você produzirá um relato de memória. Para isso, você deverá conversar com uma pessoa mais velha da família e pedir a ela que lhe conte um fato marcante de sua vida: pode ser um medo que tenha superado, um dia de muita alegria, uma situação engraçada que tenha vivido, uma viagem que marcou sua vida etc. Ao escrever o relato, você assumirá a identidade da pessoa escolhida, ou seja, narrará os fatos como se estivessem sido vividos por você. 1- Durante a conversa, anote os fatos com detalhes, com o máximo de informações possível, de modo que possam ser retomadas no momento de produzir o relato. 2- Comece o primeiro parágrafo apresentando a pessoa com quem os fatos narrados aconteceram, onde e quando ocorreram. 3- Apresente a sequência dos fatos com detalhes, para que o leitor compreenda o relato e envolva-se na história. -4 Finalize o relato contando de que maneira a situação narrada marcou a vida daquela pessoa.
 Instruções
 
· Seu texto deverá ter entre 25 e 30 linhas. 
· Observe os elementos da narrativa (situação inicial, conflito, clímax, desfecho e finalização). 
· Sua narrativa pode ser dividida entre 3 e 4 parágrafos. 
· No primeiro parágrafo, conte as principais ideias que pretende relatar, como: com quem o fato aconteceu, onde, quando e, se for o caso, quem são os personagens envolvidos. 
· Faça a correção ortográfica de pontuação e de concordância. 
“As lembranças boas, guarde. As ruins, esqueça. E as mais especiais, recorde.’’ 
	SEMANA 6	
O objetivo das atividades desta semana é reconhecer e interpretar o gênero estatuto. 	Estratégias e procedimentos de leitura em textos legais, normativos, reivindicatórios ou propositivos. 
 	CONCEITUANDO…	
Gênero Estatuto: É um texto normativo que estabelece regras a serem obedecidas e respeitadas. 
Institui direitos e deveres, bem como a aferição da responsabilidade no cumprimento das mesmas, delibera sobre as penalidades em caso de infração das normas estabelecidas e delega a competência às instâncias de direito para aplicá-las. Os estatutos, assim como outros textos que expressam leis e regras, obedecem a orientações de formulação que determinam sua organização e linguagem. Devem seguir uma ordem lógica e empregar uma linguagem clara e precisa. São divulgados em documentos oficiais, livros da área jurídica e sites de órgãos públicos. É um texto que utiliza uma linguagem objetiva, porém restrita, de difícil compreensão para a maioria dos leitores. Estabelece normas a serem adotadas e as implicações do não cumprimento das mesmas. É, por sua função, direcionado a todo tipo de leitor, porém não é de domínio de todos, pois utiliza um vocabulário mais requintado, exigindo um bom domínio vocabular do leitor.
Disponível em: https://domdemestre.files.wordpress.com/2015/06/dc3bavidas.jpg
Para que serve o estatuto?
Sua função social é estabelecer regras objetivando assegurar direitos e deveres do cidadão, bem como prever as sanções legais para resguardar o cumprimento delas, e normatizar a convivência de um grupo dentro da sociedade.
 Estrutura
O estatuto apresenta:
· A lei que deu origem ao estatuto.
· O (s) responsável (is) pela criação e pela sanção da lei.
· Títulos. O primeiro costuma abordar os objetivos que serão tratados no estatuto.
· Capítulos.
· Seções.
· Artigos que podem ser subdivididos em incisos (representados por algarismos romanos: I, II, III etc.) ou especificados em parágrafos (usando-se o sinal §), geralmente curtos ou ainda utilizar-se da enumeração para estabelecer critérios (Ex.: art. 2º, art. 10)
Características
· Linguagem formal, clara e objetiva.
· Verbos com valor de imposição, pois indicam normas e leis, as quais devem ser seguidas, e não discutidas.
· Vocabulário mais técnico.
 
Disponível em <https://pt.slideshare.net/jociluz/slide-genero-textual-estatuto> Acesso em 26 de out. de 2020. (Adaptado)
Tipos de estatutos: Há vários tipos de estatutos existentes e já criados no Brasil, sendo boa parte deles de extrema importância para a sociedade, como o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), por exemplo. Ele dispõe sobre os direitos humanos de crianças e adolescentes, tendo sido um marco legal para a proteção desses grupos. Essa mesma lei também aponta procedimentos e órgãos protetivos.
Podemos citar alguns exemplos de estatutos mais conhecidos no Brasil, vejamos abaixo:
 Código de Trânsito Brasileiro (Lei nº 9.503, de 23/09/1997).
Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei nº (Lei 8.069, de 13/07/1990)
Estatuto do Idoso (Lei nº 10.741, de 01/10/2003
Estatuto do Desarmamento (Lei nº 10.826, de 22/12/2003).
Estatuto de Defesa do Torcedor (Lei nº 10.761, de 15/05/2003).
Estatuto da Igualdade Racial (Lei nº 12.288, de 20/07/2010).
Estatuto da Juventude (Lei nº 12.852, de 05/08/2013).
Disponível em <https://dicionariodireito.com.br/estatuto> Acesso em 26 de out. de 2020. (Adaptada)
 	ATIVIDADES	
Leia os quadrinhos e depois responda as atividades.
Disponível em <https://www.gov.br/mdh/pt-br/centrais-de-conteudo/crianca-e-adolescente/estatuto-da-crianca-e-adolescente-turma-da-monica-
2018.pdf/view > Acesso em 17 de out. de 2021.
1. O ECA discute os direitos da criança e do adolescente. E os deveres, você acha que o estatuto também aborda?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. E na escola, também temos direitos e deveres? A escola tem algum documento normativo e legal?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Para o uso cotidiano de qualquer gênero de texto que circula em nossa sociedade, é necessário que se conheça
sua finalidade,função social e organização social. Dessa forma, conclui-se que o gênero estatuto
a) ( ) pertence à esfera jurídica, por tratar-se de leis e tem como finalidade estabelecer normas e regras de conduta.
b) ( ) caracteriza-se uso de uma variedade linguística regional não padrão.
c) ( ) caracteriza-se pelo uso da linguagem coloquial.
d) ( ) estabelece o direito de todos os cidadãos.
4. Para cumprir sua função social, o estatuto apresenta características próprias desse gênero quanto ao uso da
linguagem. Entre essas características, destaca-se o emprego de: 
a) ( ) repetição de palavras para facilitar o entendimento.
b) ( ) palavras e expressões que evitem dúvida.
c) ( ) expressões informais para apresentar os direitos.
d) ( ) exemplificações que ajudem a compreensão dos conceitos.
5. O estatuto, como um texto normativo e legal, torna a vida em sociedade:
a) ( ) menos segura.
b) ( ) mais organizada.
c) ( ) menos clara.
d) ( ) mais subjetiva.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Disponível em: <file:///C:/Users/Marta/Downloads/lp_-_6o_ano_-_ass_-_25092020_0.pdf>. Acesso em 17 out 2021.
Disponível em: <https://salto.sp.gov.br/wp-content/uploads/2020/07/6%C2%BA-ANO-L%C3%8DGUA-PORTUGUESA.pdf>. Acesso em 17 de out 2021.
Disponível em <https://portal.educacao.go.gov.br/wp-content/uploads/2021/03/ATIVIDADE-6-6o-ANO-ANUNCIO-PUBLICITARIO-LP.pdf>. Acesso em 17 out 2021.
Disponível em <https://salesianorn.com.br/dombosco/wp-content/uploads/2017/03/Varia__o_Lingu_stica.pdf>. Acesso em 17 out 2021.
Disponível em <https://www.tudosaladeaula.com/2016/11/interpretacao-de-texto-memoria-questoes.html>. Acesso em 17 out 2021.
Disponível em: <https://imaculadagoiania.com.br/wp-content/uploads/2020/04/Agenda-de-Reda%C3%A7%C3%A3o-relato-de-mem%C3%B3ria-5%C2%BA-Ano-20-04.pdf>. Acesso em 17 out 2021.
Disponível em <http://educacao.globo.com/provas/enem-2013/questoes/105.html> Acesso em 17 de out. de 2021. (Adaptada)