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INTERPRETAÇÃO
PRÉ-VESTIBULAR 101PROENEM.COM.BR
PONTUAÇÃO I: 
ASPECTOS GRAMATICAIS25
A pontuação é um recurso exclusivo da escrita que busca 
organizar as relações entre as partes do discurso e suas pausas. 
Assim, como um sistema de reforço do texto escrito, visa dar ao 
leitor o entendimento próprio da língua falada, marcando não só as 
pausas, mas também as motivações de natureza afetiva, tais quais 
entonações e mesmo aspectos semânticos.
Alguns sinais de pontuação participam da função de marcação 
da sintaxe do período, apresentando um valor gramatical 
considerável. Obviamente, as recomendações de uso dos sinais de 
pontuação apresentam um relativo valor normativo, isto é, alguns 
sinais obedecem a critérios gramaticais, entretanto o uso de grande 
parte deles submete-se ao estilo do autor do texto.
Indicativos de pausa Indicativos de entonação
- vírgula
- ponto e vírgula
- ponto
- ponto de interrogação
- ponto de exclamação
- dois pontos
- travessão
- reticências
- parênteses
VÍRGULA
A vírgula serve para marcar uma pequena pausa, de curta 
duração, sem dar fim ao enunciado. Seu uso também se estende 
à separação de termos de uma oração, ou de um período e, até 
mesmo, na marcação da ausência de termos da oração.
Recomenda-se o uso da vírgula:
a) A frase não está em ordem direta:
A ordem direta dos termos oracionais em língua portuguesa 
pode ser definida como:
sujeito + verbo + complementos + adjuntos adverbiais
Assim, não existe vírgula entre os termos imediatos quando em 
ordem direta, isto quer dizer que não há vírgula entre sujeito e verbo 
ou entre verbo e seus objetos.
• Termos deslocados: adjunto adverbial anteposto ou 
intercalado, orações subordinadas antepostas ou 
intercaladas, complemento pleonástico antecipado etc.
 – Naquela linda manhã, visitamos a casa de minha avó.
 – Visitamos, naquela linda manhã, a casa de minha avó.
 – Quando amanheceu o dia, visitamos a casa de minha 
avó.
 – Visitamos, quando amanheceu o dia, a casa de minha 
avó.
 – A casa de minha avó, visitamo-la naquela linda manhã.
b) Nas indicações de lugar e data:
Rio de Janeiro, 21 de julho de 1902.
c) Para isolar o vocativo: 
Filho, venha me ajudar!
d) Para isolar termos intercalados: 
• Termos intercalados: aposto intercalado (sobretudo 
o explicativo), expressões corretivas ou explicativas, 
conjunções coordenativas intercaladas.
 – Brasil, um país de enormes dimensões, é uma das 
nações mais ricas do mundo.
 – Não sabia o que fazer, isto é, hesitou na hora de tomar 
uma decisão.
 – Nada poderia consolar, portanto, aquela mãe que 
chorava a perda do filho.
e) Na elipse de termos 
A elipse é a omissão de um termo, uma palavra de uma frase. 
Usa-se a vírgula para ressaltar esta elipse principalmente quando é 
o verbo o termo omitido.
Meu pai criou-se nestas terras. Meu avô, no interior.
f) Termos coordenados assindéticos:
Termos que exercem a mesma função sintática, sejam 
oracionais ou não, desde que não ligados por conjunção. É comum, 
no entanto, que o último elemento coordenado seja introduzido por 
conjunção aditiva, caso que impede a colocação de vírgula.
Compramos muitas frutas, verduras, legumes e carnes.
Corri para o quintal, peguei a bicicleta, saí em disparada pela rua.
g) Orações coordenadas sindéticas:
Apenas as orações iniciadas pela conjunção “e” não devem ser 
precedidas por vírgulas.
Não faças isso, que não te perdoarei.
Planejei ir à praia, mas choveu.
Usa-se a vírgula antes de “e”, na condição de os sujeitos 
das orações serem diferentes: 
"O senhor não sabia de nada, 
e seu filho explicou ao empregado o que fazer.”
PROEXPLICA
h) Nos polissíndetos
O polissíndeto é a repetição intencional da conjunção nas 
construções coordenadas.
Ou faz as coisas direito, ou vai embora, ou aprende a fazê-las!
Chegou trazendo flores, e chocolates, e joias, 
e tecidos, e tudo o que mais ela sonhara.
i) Nas orações adjetivas explicativas
Os alunos, que estavam calmos no momento, 
conversavam sobre as questões da prova.
NÃO SE USA VÍRGULA PARA SEPARAR:
• Sujeito do verbo.
• Verbo dos objetos.
• Nome do adjunto adnominal ou do complemento nominal.
• Oração substantiva (exceto a apositiva) de sua principal.
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INTERPRETAÇÃO 25 PONTUAÇÃO I: ASPECTOS GRAMATICAIS
PONTO
O ponto indica a pausa máxima de um enunciado, encerrando 
um período ou oração independente. Muitos gostam de nomeá-
lo como ponto parágrafo ou ponto final, dependendo do tipo de 
enunciado que encerre. Entretanto, esta definição não encontra 
muita serventia, já que, efetivamente, todo ponto é final, seja de um 
texto, de um parágrafo ou de um período.
Usa-se o ponto:
a) No final de orações absolutas e períodos:
O concerto terminou.
Depois de inúmeros esforços do Poder Público, algumas 
 regiões foram beneficiadas por programas de segurança que 
melhoraram a vida daqueles cidadãos.
b) Nas abreviaturas de palavras:
V. Exª.
etc.
Av. Presidente Vargas
PONTO E VÍRGULA
O ponto e vírgula marca uma pausa mais longa que a vírgula, 
entretanto, pausa menor que aquela do ponto. Assim, o ponto e vírgula 
jamais termina um enunciado, isto é, não coloca fim ao período.
Usa-se o ponto e vírgula para:
a) Separar os grupos de construção em enunciados que já 
possuam vírgulas, evitando a falta de clareza:
Eu, por prazer, fiz uma parte do trabalho; 
 ela, por obrigação, completou a tarefa.
O texto era curto; porém, claro.
b) Separar elementos coordenados dentro de um mesmo 
período:
Os pobres precisam de ajuda; os trabalhadores 
 produzem riquezas; os empresários recolhem os lucros; o 
governo cobra os impostos; e, no final, todos sempre 
reclamam da parte que lhes coube.
c) Para enfatizar a relação entre termos coordenados, 
substituindo a vírgula:
O concurso é daqui a um mês; porém não iniciei os estudos.
d) Separar orações coordenadas de certa extensão:
Por muitas vezes, as pessoas se perguntam se devem ou não 
seguir os seus sonhos na vida em que levam diariamente; sonhar 
um pouco não faz mal à ninguém, vivê-los é coisa bem diferente.
e) Distinguir os itens de uma enumeração
Compramos muitas coisas na feira: morangos, maçãs e 
pêssegos; cenouras, batatas e beterrabas; alface, agrião e rúcula.
f) Separar itens de regulamentos, leis, considerandos, 
decretos, portarias etc.
Art. 1º A República Federativa do Brasil, formada pela união 
indissolúvel dos Estados e Municípios e do Distrito Federal, constitui-
se em Estado Democrático de Direito e tem como fundamentos:
I. a soberania;
II. a cidadania;
III. a dignidade da pessoa humana;
IV. os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa;
V. o pluralismo político.
(Constituição Federal)
PROTREINO
EXERCÍCIOS
01. Indique qual é a função da pontuação em um texto.
02. Aponte para que serve a vírgula na escrita.
03. Cite em que circunstâncias a vírgula não deve ser usada.
04. Indique quando o ponto deve ser usado.
05. Aponte a diferença entre o ponto e o ponto e vírgula.
PROPOSTOS
EXERCÍCIOS
01. (ENEM)
As doze cores do vermelho
Você volta para casa depois de ter ido jantar com sua amiga 
dos olhos verdes. Verdes. Às vezes quando você sai do escritório 
você quer se distrair um pouco. Você não suporta mais tem seu 
trabalho de desenhista. Cópias plantas réguas milímetros nanquim 
compasso 360º. de cercado cerco. Antes de dormir você quer 
estudar para a prova de história da arte mas sua menina menor tem 
febre e chama você. A mão dela na sua mão é um peixe sem sol em 
irradiações noturnas. Quentes ondas. Seu marido se aproxima os 
pés calçados de meias nos chinelos folgados. Ele olha as horas nos 
dois relógios do pulso. Ele acusa você de ter ficado fora de casa 
o dia todo até tarde da noite enquanto a menina ardia em febre. 
Ponto e ponta. Dor perfume crescente...
CUNHA, H. P. As doze cores do vermelho. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2009.
A literatura brasileira contemporânea tem abordado, sob diferentes 
perspectivas, questões relacionadas ao universo feminino. No 
fragmento, entre os recursos expressivosutilizados na construção 
da narrativa, destaca-se a 
a) repetição de “você”, que se refere ao interlocutor da 
personagem.
b) ausência de vírgulas, que marca o discurso irritado da 
personagem.
c) descrição minuciosa do espaço do trabalho, que se opõe ao 
da casa.
d) autoironia, que ameniza o sentimento de opressão da 
personagem.
e) ausência de metáforas, que é responsável pela objetividade do 
texto.
02. (UFRGS)
André Devinne procura cultivar a ingenuidade – uma defesa 
contra tudo 1o que 2não entende. 3Pressente: há alguma coisa 
irresolvida que 4está em parte alguma, mas os nervos sentem-
nas. Quem sabe seja uma espécie de vergonha. Quem sabe o 
medo enigmático dos quarenta anos. Certamente não é a angústia 
de se ver lavando o carro numa tarde de sábado5, um homem 
de sua posição. É até com delicadeza que se entrega ao sol das 
três da tarde, agachado, sem camisa, esfregando o pano sujo no 
pneu, num ritual disfarçado em que evita formular seu tranquilo 
desespero. Assim: ele está numa guerra, mas por acaso6; de onde 
está, submerso na ingenuidade, 7à qual 8se agarra sem saber, não 
PRÉ-VESTIBULAR PROENEM.COM.BR
25 PONTUAÇÃO I: ASPECTOS GRAMATICAIS
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INTERPRETAÇÃO
consegue ver o inimigo. 9Talvez não haja nenhum.
10– Filha, não fique aí no sol sem camisa.
A menina recuou até a sombra. Agachou-se, olhos negros no 
pai.
11– Você vai pra praia hoje?
André Devinne contemplou o pneu lavado: um bom trabalho.
12– Não sei. Falou com a mãe?
– Ela está pintando.
A filha tem o mesmo olhar da mãe, 13quando Laura, da janela 
do ateliê, observa o mar da Barra, transformando aquela estreita 
faixa de azul acima da Lagoa, numa outra faixa, de outra cor, mas 
igualmente suave, na tela em branco. Um olhar que investiga sem 
ferir – que parece, de fato, ver o que está lá.
Devinne espreguiçou-se esticando as pernas14. Largou o pano 
imundo no balde, sentou-se e olhou o céu, o horizonte, as duas 
faixas de mar, o azul da Lagoa, vivendo momentaneamente o prazer 
de proprietário. Lembrou-se da lição de inglês – It’s a nice day, isn’t 
it? – e tentou esquecê-la de imediato, mas era tarde: o corpo inteiro 
se povoou de lembrança e ansiedade, exigindo explicações. Estava 
indo bem, a professora era uma mulher competente, agradável, 
independente. Talvez justo por isso, ele tenha cometido aquela 
estupidez. Sem pensar, voltou a cabeça e acenou para Laura, que 
do janelão do ateliê respondeu-lhe com um gesto. A filha insistiu:
– Pai, você vai pra praia?
Mudar todos os assuntos.
– Julinha, o que é, o que é? Vive casando 15e está sempre 
solteiro?
Ela riu.
– Ah, pai. Essa é fácil. O padre!
TEZZA, C. O fantasma da infância. Rio de Janeiro: Ed. Record, 2007. p. 9-10. 
Considere as seguintes propostas de alteração de sinais de 
pontuação no texto.
I. Substituição da vírgula da referência 5 por ponto e vírgula.
II. Substituição do ponto e vírgula da referência 6 por ponto final.
III. Substituição do ponto final da referência 14 por vírgula.
Desconsiderando eventuais ajustes no emprego de letras 
maiúsculas e minúsculas, quais propostas estão corretas? 
a) Apenas I.
b) Apenas II.
c) Apenas I e II.
d) Apenas II e III.
e) I, II e III.
03. (FUVEST) Em qual destas frases a vírgula foi empregada para 
marcar a omissão do verbo? 
a) Ter um apartamento no térreo é ter as vantagens de uma casa, 
além de poder desfrutar de um jardim.
b) Compre sem susto: a loja é virtual; os direitos, reais.
c) Para quem não conhece o mercado financeiro, procuramos 
usar uma linguagem livre do economês.
d) A sensação é de estar perdido: você não vai encontrar ninguém 
no Jalapão, mas vai ver a natureza intocada.
e) Esta é a informação mais importante para a preservação da 
água: sabendo usar, não vai faltar.
04. (UECE) 
O amigo da casa
A própria menina se prende muito a 1ele, que ainda lhe trouxe 
a última boneca, embora agora ela se ponha mocinha: encolhe-se 
na poltrona da sala sob a luz do abajur e lê a revista de quadrinhos. 
2Ele é alemão como o dono da casa. Tem apartamento no hotel 
da praia e joga tênis no clube, saltando com energia para dentro 
do campo, a raquete na mão. Assiste às partidas girando no copo 
de uísque os cubos de gelo. É o amigo da casa. Depois do jantar, 
passeia com a mãe da menina pelo caminho de pedra do jardim: as 
duas cabeças – a loira e a preta de cabelos aparados – vão e vêm, 
a dele já com entradas da calva. 3Ele chupa o cachimbo de fumo 
cheiroso, que o moço de bordo vai deixar no escritório.
O dono da casa é Seu Feldmann. 4Dirige o seu pequeno 
automóvel e é muito delicado. Cumprimenta sempre todos os 
vizinhos, até mesmo os mais canalhas como Seu Deca, fiscal da 
Alfândega.
Seu Feldmann cumprimenta. Bate com a cabeça. Compra 
marcos a bordo e no banco para a 5sua viagem regular à Alemanha. 
Viaja em companhia do comandante do cargueiro, em camarote 
especial. Então respira o ar marítimo no alto do convés, os braços 
muito brancos e descarnados, na camisa leve de mangas curtas.
A fortuna de origem é da mulher: as velhas casas no centro da 
cidade, os antigos armazéns, 6o sítio da serra, de onde ela desce 
aos domingos em companhia 7do 8outro, que é o amigo da casa, 
e da menina.
9Saem os dois à noite e 10ele para o seu próprio automóvel sob 
os coqueiros na praia. 11Decerto brigaram mais uma vez, porque 
ela volta para casa de olhos vermelhos, enrolando 12nos dedos o 
lencinho bordado. Recolhe-se a seu quarto (ela e seu Feldmann 
dormem em quartos separados). Trila o apito do guarda. 13Os faróis 
do automóvel na rua pincelam de luz as paredes, tiram reflexo 
do espelho. 14Ela permanece insone: o vidro de sua janela é um 
retângulo de luz na noite.
(Moreira Campos. In Obra Completa – contos II. 1969. p. 120-122. Originalmente 
publicado na obra O puxador de terço. Texto adaptado.) 
Atente ao trecho recortado do conto e marque a opção correta: 
“A fortuna de origem é da mulher: as velhas casas no centro da 
cidade, os antigos armazéns, o sítio da serra, de onde ela desce 
aos domingos em companhia do outro, que é o amigo da casa, e da 
menina” (4º parágrafo). 
a) Reescrito da seguinte maneira, isto é, eliminando-se a vírgula 
que vem depois do vocábulo “casa”, o trecho não teria o mesmo 
sentido: A fortuna de origem é da mulher: as velhas casas no 
centro da cidade, os antigos armazéns, o sítio da serra, de 
onde ela desce aos domingos em companhia do outro, que é o 
amigo da casa e da menina.
b) As duas orações seguintes: “de onde ela desce aos domingos 
em companhia do outro” e “Que é o amigo da casa, e da 
menina” restringem o sentido de “o sítio da serra” e de “o outro”. 
c) O enunciado “A fortuna de origem é da mulher” tem o mesmo 
significado e as mesmas conotações deste outro enunciado: A 
origem da fortuna é a mulher.
d) Incorreria em erro (pelos parâmetros da Gramática Normativa) 
a pessoa que pusesse uma vírgula depois de “domingos”, em “o 
sítio da serra, de onde ela desce aos domingos, em companhia 
do outro”.
05. (MACKENZIE)
1Se precisamos estar em constante contato com os outros, 
é evidente que a comunicação é essencial para a vida humana e 
a organização social. Também é óbvio que, desde o começo de 
nossa existência, participamos do complexo processo de 2adquirir 
3regras de comunicação e 4pô-las em prática. Na maioria das vezes, 
não discutimos os códigos e os modos de usá-los; simplesmente 
nos comunicamos por meio deles. Como afirmamos, isso acontece 
porque somos 5eminentemente sociais, incapazes de viver isolados.
6Aliás, mesmo solitários, estabelecemos um modo de 
comunicação 7a que a psicologia se refere como intrapessoal, 
quando nos questionamos internamente, 8a partir de nossos 
sentimentos, nossas dúvidas, nossas motivações interiores. 
Paralelamente, estamos em constante comunicação interpessoal, 
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INTERPRETAÇÃO 25 PONTUAÇÃO I: ASPECTOS GRAMATICAIS
aquela que se dá entre duas pessoas, ou grupal, que acontece 
entre uma pessoa e um grupo, ou vice-versa, além de recebermos 
os 9apelos da comunicação de massa,que se concretiza pelos 
meios tecnológicos, como o rádio, o jornal, a televisão, entre outros, 
10acionados por jornalistas e publicitários, que geram e 11difundem 
informações e anúncios.
Como fenômeno social, a comunicação dá-se por intermédio 
de algum tipo de linguagem que, como vimos, se altera de acordo 
com o uso que as pessoas fazem dela. 12Verbais ou não verbais, 
criamos sinais que 13têm significado especial para o grupo humano 
do qual fazemos parte. A variedade de línguas faladas no mundo 
14é um exemplo bem evidente do fenômeno, mas existem outros. O 
significado que atribuímos às cores é um deles: se para nós, ocidentais, 
o vermelho pode significar poder [...], para algumas culturas africanas, 
ele está ligado ao luto, pois evoca luta, sangue, morte.
Vera Teixeira de Aguiar, O verbal e o não verbal. 
Assinale a alternativa correta. 
a) Adquirir (ref. 2) pode ser grafada também como “adiquirir”, 
sem prejuízo para os sentidos do texto e para sua correção 
gramatical e ortográfica.
b) Em a partir (ref. 8) é opcional o uso da crase, sendo que a 
expressão também pode ser grafada como “à partir”.
c) A forma verbal é (ref. 14) pode ser substituída pela sua variante 
no plural “são”, sem prejuízo para os sentidos e a correção 
gramatical do texto.
d) Em apelos da comunicação de massa, que se concretiza pelos 
meios tecnológicos (ref. 9), a omissão da vírgula acarreta 
alteração de sentido do trecho.
e) Pelas regras da nova ortografia, a forma verbal do verbo ter na 
(ref. 13) também pode ser grafada como “tem”.
06. (INSPER)
O poder da vírgula
Numa prova de português do ensino fundamental, ante 
a pergunta sobre qual era a função do apóstrofo, um aluno 
respondeu: "Apóstrofos são os amigos de Jesus, que se juntaram 
naquela jantinha que o Leonardo fotografou".
A frase, além de alertar sobre os avanços que precisamos na 
excelência da educação, é didática quanto aos cuidados no uso 
da língua portuguesa, preciosidade que herdamos dos lusos, do 
galego e do latim.
O erro gritante que o aluno cometeu ao confundir dois termos 
com sonoridade parecida foi agravado com a colocação da vírgula 
depois de "amigos de Jesus".
(Josué Gomes da Silva, Folha de S. Paulo, 02/09/2012)
A respeito da falha de pontuação cometida pelo aluno, é correto 
afirmar que o emprego da vírgula 
a) revela o caráter restritivo da expressão antecedente, indicando 
uma pausa desnecessária.
b) permite subentender que os apóstolos mencionados não eram 
os verdadeiros amigos de Jesus.
c) produz uma informação incoerente, pois indica que os 
apóstolos eram os únicos amigos de Jesus.
d) expressa desrespeito à figura religiosa, pois o aposto está 
associado a necessidades mundanas.
e) provoca uma ambiguidade, pois o pronome relativo pode se 
referir a “amigos” ou “Jesus”.
07. (UFRGS)
O que havia de tão revolucionário na Revolução Francesa? 
Soberania popular, liberdade civil, igualdade perante a lei – 1as 
palavras hoje são ditas com tanta facilidade que somos incapazes 
de imaginar seu caráter explosivo em 1789. Para os franceses 
do Antigo Regime, 6os homens eram 8desiguais, e a desigualdade 
era uma boa coisa, adequada à ordem hierárquica que 2fora posta 
na natureza pela própria obra de Deus. A liberdade significava 
privilégio – isto é, literalmente, 12“lei privada”, uma prerrogativa 
13especial para fazer algo negado a outras pessoas. O rei, como 
fonte de toda a lei, distribuía privilégios, 3pois havia sido 19ungido 
como 16o agente de Deus na terra.
Durante todo 17o século XVIII, os filósofos do Iluminismo 
questionaram esses 9pressupostos, e os panfletistas profissionais 
conseguiram 14empanar 20a aura sagrada da coroa. Contudo, a 
desmontagem do quadro mental do Antigo Regime demandou 
violência iconoclasta, destruidora do mundo, revolucionária.
7Seria ótimo se pudéssemos associar 18a Revolução 
exclusivamente à Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, 
mas ela nasceu na violência e imprimiu seus princípios em um 
mundo violento. Os conquistadores da Bastilha 24não se limitaram 
a destruir 21um símbolo do despotismo real. 4Entre eles, 150 foram 
mortos ou feridos no assalto à prisão e, quando os sobreviventes 
apanharam o diretor, cortaram sua cabeça e desfilaram-na por 
25Paris 22na ponta de uma lança.
Como podemos captar esses momentos de loucura, quando 
tudo parecia possível e o mundo se afigurava como uma tábula 
rasa, apagada por uma onda de comoção popular e pronta para ser 
redesenhada? Parece incrível que um povo inteiro fosse capaz de 
se levantar e transformar as condições da vida cotidiana. Duzentos 
anos de experiências com admiráveis mundos 26novos tornaram-nos 
15céticos quanto ao 10planejamento social. 27Retrospectivamente, a 
Revolução pode parecer um 23prelúdio ao 11totalitarismo.
Pode ser. Mas um excesso de visão 28histórica retrospectiva 
pode distorcer o panorama de 1789. Os revolucionários franceses 
não eram nossos contemporâneos. E eram um conjunto de pessoas 
não excepcionais em circunstâncias excepcionais. Quando as 
coisas se 29desintegraram, eles reagiram a uma necessidade 
imperiosa de dar-lhes sentido, ordenando a sociedade segundo 
novos princípios. Esses princípios ainda permanecem como uma 
denúncia da tirania e da injustiça. 5Afinal, em que estava empenhada 
a Revolução Francesa? Liberdade, igualdade, fraternidade.
Adaptado de: DARNTON, Robert. O beijo de Lamourette. In: ____. O beijo de Lamourette: 
mídia, cultura e revolução. São Paulo: Cia. das Letras, 2010. p. 30-39. 
A separação de alguns adjuntos adverbiais antecipados é opcional 
em português, e, em alguns casos, é realizada para dar-lhes 
destaque. Considere, nessa perspectiva, as seguintes sugestões 
de alteração de emprego de vírgula com relação ao texto.
1. Inserção de vírgula imediatamente após novos (ref. 26).
2. Retirada da vírgula que ocorre imediatamente após 
Retrospectivamente (ref. 27).
3. Inserção de vírgula imediatamente após histórica (ref. 28).
4. Retirada da vírgula que ocorre imediatamente após 
desintegraram (ref 29).
Quais preservariam a correção em termos de pontuação? 
a) Apenas 1.
b) Apenas 2.
c) Apenas 1 e 4.
d) Apenas 2 e 4.
e) Apenas 3 e 4.
08. (UNESP) Leia o trecho extraído do artigo “Cosmologia, 100”, 
de Antonio Augusto Passos Videira e Cássio Leite Vieira, para 
responder à questão a seguir.
“Vou conduzir o leitor por uma estrada que eu mesmo percorri, 
árdua e sinuosa.” A frase – que tem algo da essência do hoje 
clássico A estrada não percorrida (1916), do poeta norte-americano 
Robert Frost (1874-1963) – está em um artigo científico publicado 
há cem anos, cujo teor constitui um marco histórico da civilização.
Pela primeira vez, cerca de 50 mil anos depois de o Homo 
sapiens deixar uma mão com tinta estampada em uma pedra, a 
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INTERPRETAÇÃO
humanidade era capaz de descrever matematicamente a maior 
estrutura conhecida: o Universo. A façanha intelectual levava as 
digitais de Albert Einstein (1879-1955).
Ao terminar aquele artigo de 1917, o físico de origem alemã 
escreveu a um colega dizendo que o que produzira o habilitaria a 
ser “internado em um hospício”. Mais tarde, referiu-se ao arcabouço 
teórico que havia construído como um “castelo alto no ar”.
O Universo que saltou dos cálculos de Einstein tinha três 
características básicas: era finito, sem fronteiras e estático – o 
derradeiro traço alimentaria debates e traria arrependimento a 
Einstein nas décadas seguintes. 
Em “Considerações Cosmológicas na Teoria da Relatividade 
Geral”, publicado em fevereiro de 1917 nos Anais da Academia Real 
Prussiana de Ciências, o cientista construiu (de modo muito visual) 
seu castelo usando as ferramentas que ele havia forjado pouco 
antes: a teoria da relatividade geral, finalizada em 1915, esquema 
teórico já classificado como a maior contribuição intelectual de 
uma só pessoa à cultura humana.
Esse bloco matemático impenetrável (mesmo para físicos) 
nada mais é do que uma teoriaque explica os fenômenos 
gravitacionais. Por exemplo, por que a Terra gira em torno do Sol 
ou por que um buraco negro devora avidamente luz e matéria.
Com a introdução da relatividade geral, a teoria da gravitação 
do físico britânico Isaac Newton (1642-1727) passou a ser um 
caso específico da primeira, para situações em que massas são 
bem menores do que as das estrelas e em que a velocidade dos 
corpos é muito inferior à da luz no vácuo (300 mil km/s).
Entre essas duas obras de respeito (de 1915 e de 1917), impressiona 
o fato de Einstein ter achado tempo para escrever uma pequena joia, 
“Teoria da Relatividade Especial e Geral”, na qual populariza suas duas 
teorias, incluindo a de 1905 (especial), na qual mostrara que, em certas 
condições, o espaço pode encurtar, e o tempo, dilatar.
Tamanho esforço intelectual e total entrega ao raciocínio 
cobraram seu pedágio: Einstein adoeceu, com problemas no fígado, 
icterícia e úlcera. Seguiu debilitado até o final daquela década.
Se deslocados de sua época, Einstein e sua cosmologia 
podem ser facilmente vistos como um ponto fora da reta. Porém, a 
historiadora da ciência britânica Patricia Fara lembra que aqueles 
eram tempos de “cosmologias”, de visões globais sobre temas 
científicos. Ela cita, por exemplo, a teoria da deriva dos continentes, 
do geólogo alemão Alfred Wegener (1880-1930), marcada por uma 
visão cosmológica da Terra.
Fara dá a entender que várias áreas da ciência, naquele início 
de século, passaram a olhar seus objetos de pesquisa por meio de 
um prisma mais amplo, buscando dados e hipóteses em outros 
campos do conhecimento.
Folha de S. Paulo, 01.01.2017. Adaptado. 
Emprega-se a vírgula para indicar, às vezes, a elipse do verbo: 
“Ele sai agora: eu, logo mais.”
Evanildo Bechara. Moderna gramática portuguesa, 2009. Adaptado.
Verifica-se a ocorrência de vírgula para indicar a elipse do verbo no 
seguinte trecho: 
a) “Entre essas duas obras de respeito (de 1915 e de 1917), 
impressiona o fato de Einstein ter achado tempo para escrever 
uma pequena joia [...]” (8º parágrafo)
b) “[...] em certas condições, o espaço pode encurtar, e o tempo, 
dilatar.” (8º parágrafo)
c) “[...] a teoria da relatividade geral, finalizada em 1915, esquema 
teórico já classificado como a maior contribuição intelectual de 
uma só pessoa à cultura humana.” (5º parágrafo)
d) “[...] Einstein adoeceu, com problemas no fígado, icterícia e 
úlcera.” (9º parágrafo)
e) “Ela cita, por exemplo, a teoria da deriva dos continentes, do 
geólogo alemão Alfred Wegener [...]” (10º parágrafo)
09. (VUNESP)
Assinale a alternativa em que a reescrita da fala da menina presente 
no primeiro quadrinho está correta quanto ao uso da pontuação, de 
acordo com a norma-padrão da língua portuguesa.
a) Desta vez, nem tente copiar minhas respostas, Calvin, ou eu 
chamo a professora.
b) Desta vez nem tente, copiar minhas respostas Calvin, ou eu 
chamo a professora.
c) Desta vez, nem tente, copiar minhas respostas Calvin, ou eu 
chamo a professora.
d) Desta vez, nem tente copiar, minhas respostas Calvin, ou eu 
chamo, a professora.
e) Desta vez, nem tente, copiar minhas respostas Calvin ou eu 
chamo, a professora.
10. (INSPER) Considere os seguintes versos:
“Escrevi cartinhas e pra acertar a mão, li Elvira a Morta Virgem/ 
(Romance primoroso e por tal forma comovente que ninguém pode 
lê-lo sem derramar copiosas lágrimas...)”
Se pontuados de acordo com as convenções da gramática 
normativa, os versos deveriam ficar 
a) Escrevi cartinhas, e pra acertar a mão, li Elvira, a Morta Virgem/ 
(Romance primoroso e por tal forma comovente, que ninguém 
pode lê-lo sem derramar copiosas lágrimas...).
b) Escrevi cartinhas e pra acertar a mão li Elvira, a Morta Virgem/ 
(Romance primoroso e, por tal forma, comovente que ninguém 
pode lê-lo sem derramar copiosas lágrimas...).
c) Escrevi cartinhas e pra acertar a mão li Elvira, a Morta Virgem/ 
(Romance primoroso e por tal forma comovente que ninguém, 
pode lê-lo sem derramar copiosas lágrimas...).
d) Escrevi cartinhas e, pra acertar a mão, li Elvira, a Morta Virgem/ 
(Romance primoroso e por tal forma comovente que ninguém 
pode lê-lo sem derramar copiosas lágrimas...).
e) Escrevi cartinhas, e pra acertar a mão li Elvira, a Morta Virgem/ 
(Romance primoroso e por tal forma comovente, que ninguém 
pode lê-lo sem derramar copiosas lágrimas...).
PRÉ-VESTIBULARPROENEM.COM.BR106
INTERPRETAÇÃO 25 PONTUAÇÃO I: ASPECTOS GRAMATICAIS
11. (ESPCEX) Leia os versos abaixo e assinale a alternativa que 
apresenta o mesmo emprego das vírgulas no primeiro verso.
“Torce, aprimora, alteia, lima
A frase; e, enfim,”
(Olavo Bilac) 
a) “E, ao vir do sol, saudoso e em pranto”
b) “O alvo cristal, a pedra rara,/ O ônix prefiro.”
c) “Acendeu um cigarro, cruzou as pernas, estalou as unhas,...”
d) “Uns diziam que se matou, outros, que fora para o Acre.”
e) “Mocidade ociosa, velhice vergonhosa.” 
12. (EPCAR)
A MAÇÃ DE OURO
A Apple supera a Microsoft em valor de mercado, premiando o 
espírito visionário e libertário de Steve Jobs
12A Microsoft e a Apple vieram ao mundo praticamente ao 
mesmo tempo, em meados dos anos 1970, criadas na garagem 
de jovens estudantes. Mas as empresas não trilharam caminhos 
paralelos. A Microsoft desenvolveu o sistema operacional mais 
popular do mundo e rapidamente se tornou uma das maiores 
corporações americanas, rivalizando com gigantes da velha 
indústria. A Apple, ao contrário, demorou a decolar. 14Fazia produtos 
inovadores, mas que vendiam pouco. 4Isso começou a mudar 
quando Steve Jobs, um de seus fundadores, 6que fora afastado 
nos anos 80, assumiu o comando criativo da empresa, em 1996. 
11A Apple estava à beira da falência e só ganhou sobrevida porque 
recebeu um 10aporte de 150 milhões de dólares de Microsoft. Jobs 
iniciou o lançamento de produtos 8genuinamente revolucionários 
nas áreas que mais crescem na indústria de tecnologia. Primeiro 
com o iPod e a loja virtual iTunes. Depois vieram o iPhone e, agora, 
o iPad. Desde o início de 2005, o preço das ações da empresa 
foi multiplicado por oito. 3Na semana passada, a Apple alcançou 
o cume. 15Tornou-se a companhia de tecnologia mais valiosa do 
mundo, superando a Microsoft. 13Na sexta-feira, a empresa de 
Jobs tinha valor de mercado de 233 bilhões de dólares, contra 226 
bilhões de dólares da companhia de Bill Gates.
2A Marca, para além da disputa pessoal entre os 7maiores 
gênios da nova economia, coroa a estratégia definida por Jobs. 
Quando ele retornou à Apple, tamanha era a descrença no futuro da 
empresa que Michael Dell, fundador da Dell, afirmou que o melhor a 
fazer era fechar as portas e devolver o dinheiro a 5seus acionistas. 
Hoje, a Dell vale um décimo da Apple. 1O mérito de Jobs foi ter a 
9presciência do rumo que o mercado tomaria.
BARRUCHO, Luís Guilherme & TSUBOI, Larissa. 
A maçã de ouro. In: Revista Veja, 02 de jun. 2010, p.187. Adaptado. 
Assinale a alternativa em que o uso da vírgula se dá pela mesma 
razão da que se percebe no trecho abaixo.
“A Microsoft e a Apple vieram ao mundo praticamente ao mesmo 
tempo, em meados dos anos 1970, criadas na garagem de jovens 
estudantes.” (ref. 12) 
a) “A Marca, para além da disputa pessoal entre os maiores gênios 
da economia, coroa a estratégia definida por Jobs.” (ref. 2)
b) “Na sexta-feira, a empresa de Jobs tinha valor de mercado de 
233 bilhões de dólares, contra 226 bilhões de dólares...” (ref. 13)
c) “... Fazia produtos inovadores, mas que vendiam pouco.” (ref. 14)
d) “Tornou-se a companhia de tecnologia mais valiosa do mundo, 
superando a Microsoft.” (ref. 15)
13. (FUVEST)
A essência da teoria democrática é a supressão de qualquer 
imposição de classe, fundada no postulado ou na crença de que 
os conflitos e problemas humanos — econômicos, políticos, ou 
sociais — são solucionáveis pela educação, isto é, pela cooperação 
voluntária, mobilizada pela opinião pública esclarecida. Está claro 
que essa opinião pública terá de ser formada à luz dos melhores 
conhecimentos existentese, assim, a pesquisa científica nos 
campos das ciências naturais e das chamadas ciências sociais 
deverá se fazer a mais ampla, a mais vigorosa, a mais livre, e a 
difusão desses conhecimentos, a mais completa, a mais imparcial 
e em termos que os tornem acessíveis a todos.
Anísio Teixeira, Educação é um direito. Adaptado. 
Dos seguintes comentários linguísticos sobre diferentes trechos do 
texto, o único correto é: 
a) Os prefixos das palavras “imposição” e “imparcial” têm o 
mesmo sentido.
b) As palavras “postulado” e “crença” foram usadas no texto 
como sinônimas.
c) A norma-padrão condena o uso de “essa”, no trecho “essa 
opinião”, pois, nesse caso, o correto seria usar “esta”.
d) A vírgula empregada no trecho “e a difusão desses 
conhecimentos, a mais completa” indica que, aí, ocorre a elipse 
de um verbo.
e) O pronome sublinhado em “que os tornem” tem como referente 
o substantivo “termos”. 
14. (VUNESP) Segundo a norma-padrão da língua portuguesa, a 
pontuação está correta em:
a) Como há suspeita, por parte da família de que João Goulart 
tenha sido assassinado; a Comissão da Verdade decidiu reabrir 
a investigação de sua morte, em maio deste ano, a pedido da 
viúva e dos filhos.
b) Em maio deste ano, a Comissão da Verdade acatou o pedido da 
família do ex-presidente João Goulart e reabriu a investigação 
da morte deste, visto que, para a viúva e para os filhos, Jango 
pode ter sido assassinado.
c) A investigação da morte de João Goulart, foi reaberta, em maio 
deste ano pela Comissão da Verdade, para apuração da causa 
da morte do ex-presidente uma vez que, para a família, Jango 
pode ter sido assassinado.
d) A Comissão da Verdade, a pedido da família de João Goulart, 
reabriu em maio deste ano a investigação de sua morte, porque, 
a hipótese de assassinato não é descartada, pela viúva e filhos.
e) Como a viúva e os filhos do ex-presidente João Goulart, 
suspeitando que ele possa ter sido assassinado pediram 
a reabertura da investigação de sua morte, à Comissão da 
Verdade, esta, atendeu o pedido em maio deste ano.
15. (EPCAR) No período “Na transmissão das partidas, fala-se e 
grita-se demais”, a vírgula foi empregada para destacar um termo 
deslocado e com função sintática semelhante ao da opção:
a) “Fala-se muito, mesmo com a bola rolando.”
b) “Outra discussão chata, durante e após as partidas, é se um 
jogador teve a intenção...”
c) “Parece haver uma disputa para saber quem dá mais 
informações e estatísticas, e outra...”
d) “Se dizem que a imagem vale mais que mil palavras, porque se 
fala e se grita tanto?”
16. (PUCPR) Plantadores de cana levaram o mangusto, um 
mamífero asiático, para acabar com os ratos no Havaí. Mas ele é 
diurno, e os ratos são notívagos. Resultado: hoje os dois animais 
são pragas na região.
("Época", nº 405, p. 13)
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25 PONTUAÇÃO I: ASPECTOS GRAMATICAIS
107
INTERPRETAÇÃO
Com relação ao texto, indique a alternativa FALSA: 
a) A expressão "um mamífero asiático", no texto, está funcionando 
como informação complementar, o que justifica o fato de estar 
entre vírgulas.
b) A palavra "mas" pode ser substituída, nesse caso, por "o 
problema é que".
c) Os dois-pontos (:) deram destaque à informação colocada em 
seguida.
d) O modo como o texto está construído orienta o leitor a inferir 
que o mangusto não é predador de ratos.
e) A vírgula colocada após a palavra "diurno" está empregada de 
modo inadequado.
17. (EPCAR) 
O adolescente
A vida é tão bela que chega a dar medo.
Não o medo que paralisa e gela,
estátua súbita.
mas
esse medo fascinante e fremente de curiosidades que faz
o jovem felino seguir para frente farejando o vento
ao sair, a primeira vez, da gruta.
Medo que ofusca: luz!
Cumplicemente,
as folhas contam-te um segredo
velho como o mundo:
Adolescente, olha! A vida é nova...
A vida é nova e anda nua
- vestida apenas com teu desejo!
QUINTANA, Mário. Nariz de vidro. São Paulo, Moderna, 1984, p. 7 
Assinale a alternativa que não traz uma análise correta do poema. 
a) O mais antigo segredo da vida é que ela se renova a cada olhar. 
b) A ausência da vírgula, antes do pronome relativo que, verso 2, 
indica que qualquer medo paralisa e gela.
c) O terceiro verso é uma metáfora de medo e simboliza a 
sensação paralisante desse sentimento.
d) A beleza da vida provoca não só o medo, mas também a 
curiosidade das pessoas.
18. (UNESP) Leia o excerto do “Sermão do bom ladrão”, de Antônio 
Vieira (1608-1697), para responder à questão a seguir.
Navegava Alexandre [Magno] em uma poderosa armada 
pelo Mar Eritreu a conquistar a Índia; e como fosse trazido à sua 
presença um pirata, que por ali andava roubando os pescadores, 
repreendeu-o muito Alexandre de andar em tão mau ofício; porém 
ele, que não era medroso nem lerdo, respondeu assim: “Basta, 
Senhor, que eu, porque roubo em uma barca, sou ladrão, e vós, 
porque roubais em uma armada, sois imperador?”. Assim é. O 
roubar pouco é culpa, o roubar muito é grandeza: o roubar com 
pouco poder faz os piratas, o roubar com muito, os Alexandres. 
Mas Sêneca, que sabia bem distinguir as qualidades, e interpretar 
as significações, a uns e outros, definiu com o mesmo nome: [...] 
Se o rei de Macedônia, ou qualquer outro, fizer o que faz o ladrão 
e o pirata; o ladrão, o pirata e o rei, todos têm o mesmo lugar, e 
merecem o mesmo nome.
Quando li isto em Sêneca, não me admirei tanto de que um 
filósofo estoico se atrevesse a escrever uma tal sentença em Roma, 
reinando nela Nero; o que mais me admirou, e quase envergonhou, 
foi que os nossos oradores evangélicos em tempo de príncipes 
católicos, ou para a emenda, ou para a cautela, não preguem 
a mesma doutrina. Saibam estes eloquentes mudos que mais 
ofendem os reis com o que calam que com o que disserem; porque 
a confiança com que isto se diz é sinal que lhes não toca, e que se 
não podem ofender; e a cautela com que se cala é argumento de 
que se ofenderão, porque lhes pode tocar. [...]
Suponho, finalmente, que os ladrões de que falo não são 
aqueles miseráveis, a quem a pobreza e vileza de sua fortuna 
condenou a este gênero de vida, porque a mesma sua miséria ou 
escusa ou alivia o seu pecado [...]. O ladrão que furta para comer 
não vai nem leva ao Inferno: os que não só vão, mas levam, de que 
eu trato, são os ladrões de maior calibre e de mais alta esfera [...]. 
Não são só ladrões, diz o santo [São Basílio Magno], os que cortam 
bolsas, ou espreitam os que se vão banhar, para lhes colher a roupa; 
os ladrões que mais própria e dignamente merecem este título são 
aqueles a quem os reis encomendam os exércitos e legiões, ou o 
governo das províncias, ou a administração das cidades, os quais já 
com manha, já com força, roubam e despojam os povos. Os outros 
ladrões roubam um homem, estes roubam cidades e reinos: os 
outros furtam debaixo do seu risco, estes sem temor, nem perigo: 
os outros, se furtam, são enforcados: estes furtam e enforcam.
(Essencial, 2011.) 
Verifica-se o emprego de vírgula para indicar a elipse (supressão) 
do verbo em: 
a) “Basta, Senhor, que eu, porque roubo em uma barca, sou ladrão, 
e vós, porque roubais em uma armada, sois imperador?” (1º 
parágrafo)
b) “O ladrão que furta para comer não vai nem leva ao Inferno: os 
que não só vão, mas levam, de que eu trato, são os ladrões de 
maior calibre e de mais alta esfera [...].” (3º parágrafo)
c) “O roubar pouco é culpa, o roubar muito é grandeza: o roubar 
com pouco poder faz os piratas, o roubar com muito, os 
Alexandres.” (1º parágrafo)
d) “Se o rei de Macedônia, ou qualquer outro, fizer o que faz o 
ladrão e o pirata; o ladrão, o pirata e o rei, todos têm o mesmo 
lugar, e merecem o mesmo nome.” (1º parágrafo)
e) “Os outros ladrões roubam um homem, estes roubam cidades 
e reinos: os outros furtam debaixo do seu risco, estes sem 
temor, nem perigo: os outros, se furtam, são enforcados: estes 
furtam e enforcam.” (3º parágrafo)
19. (EPCAR)
PROMESSA CONTRA SINAIS DA IDADE
1O tempo passa, e com ele os sinais da idadevão se 
espalhando pelo nosso organismo. Entre eles, os mais evidentes 
2ficam estampados em nossa pele, e rostos, na forma de rugas, 
flacidez e perda de elasticidade. Um estudo publicado ontem 
no periódico científico Journal of Investigative Dermatology, no 
entanto, identificou um mecanismo molecular em células da pele 
que pode estar por trás deste processo, abrindo caminho para o 
desenvolvimento de novos tratamentos para, se não impedir, pelo 
menos retardar o envelhecimento delas e, talvez, as de outros 
tecidos e órgãos do corpo.
Na pesquisa, cientistas da Universidade de Newcastle, no 
Reino Unido, analisaram amostras de células da pele de vinte e 
sete doadores com entre seis e anos, tiradas de locais protegidos 
do Sol, para determinar se havia alguma diferença no seu 
comportamento com a idade. 3Eles verificaram que, quanto mais 
velha a pessoa, menor era a atividade de suas mitocôndrias, as 
“4usinas de energia” de nossas células. 5Essa queda, porém, 6era 
esperada, já que há décadas a redução na capacidade de geração 
de energia por essas 7organelas celulares e na sua eficiência neste 
trabalho com o tempo é uma das principais vertentes nas teorias 
sobre envelhecimento.
/.../
BAIMA, César. O Globo, 27 de fev. 2016, p. 24.
PRÉ-VESTIBULARPROENEM.COM.BR108
INTERPRETAÇÃO 25 PONTUAÇÃO I: ASPECTOS GRAMATICAIS
Observe o uso da vírgula nos trechos abaixo destacados:
I. “O tempo passa, e com ele os sinais da idade vão se 
espalhando...” (ref. 1)
II. “... ficam estampados em nossa pele, e rostos, na forma...” (ref. 2)
III. “Eles verificaram que, quanto mais velha a pessoa, menor era a 
atividade de suas mitocôndrias...” (ref. 3)
IV. “Essa queda, porém, era esperada...” (ref. 5)
V. “... era esperada, já que há décadas a redução na capacidade 
de geração de energia...” (ref. 6)
Assinale a opção que apresenta uma análise correta. 
a) No fragmento I, o uso da vírgula é facultativo, tendo em vista 
que introduz uma oração coordenada sindética aditiva.
b) A vírgula foi utilizada nos excertos II e III pelo mesmo motivo: 
isolar termos explicativos.
c) O uso da vírgula, em IV, justifica-se pela presença de um termo 
interferente.
d) A presença de oração subordinada adverbial, no fragmento V, 
justifica o uso da vírgula.
20. (UFRGS)
Por volta de 1928, Henry Ford debatia-se com uma ideia fixa: 
queria encontrar uma fórmula salvadora para o problema do 
suprimento da borracha para sua indústria. Estava cansado de 
aturar os 4preços que os ingleses de Ceilão 10lhe impunham. Como? 
15Plantando borracha na Amazônia. Não havia o súdito 5inglês 
Henry 6Wickham transportado às escondidas para a Inglaterra as 
mudas da seringueira da Amazônia? Tudo estava em organizar 
seringais homogêneos em terras 18apropriadas. 16Por conseguinte, 
rumo ao Brasil, rumo à Amazônia.
O Brasil exultou. E 25logo o 26governo brasileiro recebe os 
19emissários de 7Ford como costuma receber os americanos em 
geral: de braços abertos. Começa o trabalho. A mata resiste, mas 
1recua. 23Ao passo que os tratores 28vão fazendo a 8derrubada 
para a clareira, 27já as casas começam a surgir, o hospital, os 
postos de higiene, as quadras de tênis, as mansões dos diretores. 
Dentro da floresta amazônica, 12o ianque fizera surgir uma nova 
cidade. E tudo 2caminhava como 11convinha. Três mil caboclos 
trabalhavam; um milhão de pés de seringueira eram plantados. A 
floresta 36arquejava, mas cedia. E 30quando, decorridos 29apenas 
dois anos, as seringueiras começam a despontar em pelotões, em 
37batalhões, em regimentos, ninguém 31mais tem 32dúvida sobre o 
20desfecho da luta.
Entretanto, Ford ia recebendo e lendo relatórios. E estes 
contavam histórias diferentes das que figuravam nos frontispícios 
dos jornais: definhavam as seringueiras pelo excesso de sol e 
pela falta de umidade e de humo. Estavam murchando ao sol da 
região. À falta de proteção das sombras da floresta tropical, o 
35exército de seringueiras de Mr. Ford 3ia morrer ao sol. 38Triunfava 
o desordenado da selva contra a 39disciplina do seringal.
Devemos concluir daí que 9na Amazônia seja 24de todo 
impossível 21estabelecer florestas homogêneas ou que o 33grande 
vale seja de todo impróprio para o florescimento de uma grande 
34civilização? 17Ainda não. Por enquanto, a conclusão a tirar é outra. 
Na verdade, o que se fez nas margens do Tapajós foi transplantar 
para o trópico a técnica, os métodos e os processos 13de resultados 
14comprovados apenas em climas temperados ou frios – a ciência 
e a técnica do cultivo da terra próprias para os trópicos estão ainda 
em fase empírica e 22elementar.
Adaptado de: MOOG, Vianna. Bandeirantes e pioneiros; paralelo entre duas culturas. 9. 
ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1969. p. 27. 
Assinale a proposta de mudança no emprego de vírgula em 
segmento do texto que manteria a correção e o sentido da frase 
original. 
a) Colocação de vírgula imediatamente após preços (ref. 4).
b) Colocação de vírgulas imediatamente após inglês (ref. 5) e 
Wickham (ref. 6).
c) Colocação de vírgula logo após Ford (ref. 7).
d) Omissão da vírgula no trecho “derrubada para a clareira, já as 
casas começam a surgir [...]” (ref. 8).
e) Colocação de vírgulas antes e depois de na Amazônia (ref. 9).
APROFUNDAMENTO
EXERCÍCIOS DE
01. (UNESP) Leia o trecho do ensaio “A transitoriedade”, de Sigmund 
Freud (1856-1939), para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Algum tempo atrás, fiz um passeio por uma rica paisagem num 
dia de verão, em companhia de um poeta jovem, mas já famoso. O 
poeta admirava a beleza do cenário que nos rodeava, porém não se 
alegrava com ela. Era incomodado pelo pensamento de que toda 
aquela beleza estava condenada à extinção, pois desapareceria no 
inverno, e assim também toda a beleza humana e tudo de belo e 
nobre que os homens criaram ou poderiam criar. Tudo o mais que, 
de outro modo, ele teria amado e admirado, lhe parecia despojado 
de valor pela transitoriedade que era o destino de tudo.
Sabemos que tal preocupação com a fragilidade do que é 
belo e perfeito pode dar origem a duas diferentes tendências na 
psique. Uma conduz ao doloroso cansaço do mundo mostrado 
pelo jovem poeta; a outra, à rebelião contra o fato constatado. 
Não, não é possível que todas essas maravilhas da natureza e da 
arte, do nosso mundo de sentimentos e do mundo lá fora, venham 
realmente a se desfazer. Seria uma insensatez e uma blasfêmia 
acreditar nisso. Essas coisas têm de poder subsistir de alguma 
forma, subtraídas às influências destruidoras.
Ocorre que essa exigência de imortalidade é tão claramente um 
produto de nossos desejos que não pode reivindicar valor de realidade. 
Também o que é doloroso pode ser verdadeiro. Eu não pude me decidir 
a refutar a transitoriedade universal, nem obter uma exceção para o 
belo e o perfeito. Mas contestei a visão do poeta pessimista, de que a 
transitoriedade do belo implica sua desvalorização.
Pelo contrário, significa maior valorização! Valor de 
transitoriedade é valor de raridade no tempo. A limitação 
da possibilidade da fruição aumenta a sua preciosidade. É 
incompreensível, afirmei, que a ideia da transitoriedade do belo 
deva perturbar a alegria que ele nos proporciona. Quanto à beleza 
da natureza, ela sempre volta depois que é destruída pelo inverno, 
e esse retorno bem pode ser considerado eterno, em relação ao 
nosso tempo de vida. Vemos desaparecer a beleza do rosto e 
do corpo humanos no curso de nossa vida, mas essa brevidade 
lhes acrescenta mais um encanto. Se existir uma flor que floresça 
apenas uma noite, ela não nos parecerá menos formosa por isso. 
Tampouco posso compreender por que a beleza e a perfeição de 
uma obra de arte ou de uma realização intelectual deveriam ser 
depreciadas por sua limitação no tempo. Talvez chegue o dia em 
que os quadros e estátuas que hoje admiramos se reduzam a pó, 
ou que nos suceda uma raça de homens que não mais entenda as 
obras de nossos poetas e pensadores, ou que sobrevenha uma era 
geológica em que os seres vivos deixemde existir sobre a Terra; 
mas se o valor de tudo quanto é belo e perfeito é determinado 
somente por seu significado para a nossa vida emocional, não 
precisa sobreviver a ela, e portanto independe da duração absoluta.
(Introdução ao narcisismo, 2010. Adaptado.) 
a) Explique sucintamente a diferença entre a visão de Freud e a 
visão do jovem poeta sobre a transitoriedade do belo.
b) Transcreva do segundo parágrafo uma oração em que 
a ocorrência de vírgula indica a supressão de um verbo. 
Identifique o verbo suprimido nessa oração. 
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25 PONTUAÇÃO I: ASPECTOS GRAMATICAIS
109
INTERPRETAÇÃO
02. (UFJF) Texto para a próxima questão: 
Mestre em Literatura e Crítica Literária pela PUC-SP, Cristiane 
Tavares tem escrito sobre literatura infantojuvenil e publicado seus 
textos em revistas e blogs que versam sobre essa temática. Em 
entrevista ao Blog da Letrinhas (www.blogdaletrinhas.com.br), ela 
fala sobre a importância do(s) silêncio(s) para a infância e para a 
literatura. Confira parte da conversa:
Os não-ditos das leituras silenciosas
Está no papo
25 de junho de 2018, às 09h52
Gandhy Piorski, pesquisador do imaginário, do brincar e da 
infância, diz que a natureza fornece o silêncio necessário para as 
crianças. Longe de substituir a natureza, a literatura poderia ser uma 
possibilidade de proporcionar uma paisagem de silêncios à criança 
urbana, sempre com agendas cheias e tempos fragmentados?
Cristiane Tavares – Bonito isso, “uma paisagem de silêncios”! 
Sim, acredito que sim. Mas não qualquer leitura, não em qualquer 
situação. Para que a experiência literária se torne janela para 
paisagem de silêncios, há de haver primeiramente “uma casa”, 
“um chão”, uma mínima estrutura de apoio para que se possa alçar 
voos. Na vida estressante das crianças cheias de compromissos, 
tão carentes de uma presença afetiva, o perigo é que o vazio seja 
tão grande que não haja espaço interno para contemplar paisagens 
silenciosas. No caso das crianças que ainda não têm seus direitos 
básicos respeitados – alimentação, moradia, educação –, pode não 
haver espaço sequer para construção dessas janelas. E não gosto de 
pensar ingenuamente, engrossando discursos como “mas a criança 
sempre dá um jeito de imaginar, inventar, viajar com a leitura”. Não 
é bem assim, não deve ser. É preciso que ela imagine, invente, viaje, 
tendo condições mínimas garantidas. Daí, sim, podemos cuidar de 
alimentar a paisagem da janela com o que de melhor houver.
E qual silêncio guarda a infância? E qual é o lugar do silêncio 
na infância contemporânea? Os silêncios têm sido respeitados?
Cristiane Tavares – Talvez muitos silêncios distintos guardem 
diferentes infâncias. O silêncio pode guardar uma infância marcada 
por abusos de todo tipo, difícil de expressar em palavras. O silêncio 
pode guardar uma infância marcada por ausências, mais silenciosa 
e solitária do que gostaríamos. O silêncio também pode guardar 
experiências de profundo afeto que preferem ficar quietinhas, 
alimentando de dentro para fora a complexidade de existir. 
Novamente, para falarmos em “infância contemporânea”, não 
podemos deixar de considerar que vivemos em uma sociedade 
extremamente desigual, em que as infâncias são múltiplas. 
Nesse contexto social, o lugar do silêncio na infância varia muito: 
há silêncios impostos à infância de algumas crianças negras 
e indígenas, por exemplo, que sofrem preconceito, racismo, 
indiferença de modo violentamente silencioso; há silêncios 
impostos à infância das crianças que vivem na miséria ou na 
extrema pobreza e que sofrem de carências básicas; há silêncios 
roubados da infância de crianças que são expostas precocemente 
na mídia perversa; há silêncios difíceis de serem respeitados na 
rotina insana que marca a infância de crianças excessivamente 
atarefadas. Em todos esses casos, em maior ou menor grau, 
sempre haverá (quero crer!) pontos de fuga para silêncios poéticos 
que devolvam a dignidade e a beleza às infâncias. Mas é preciso 
muito trabalho para desenhar esses pontos de fuga na realidade.
(Texto adaptado. Disponível em: <http://www.blogdaletrinhas.com.br/conteudos/
visualizar/Os-nao-ditos-das-leituras-silenciosas>. Acesso em: 04 out. 2018.) 
Explique o uso do ponto e vírgula na segunda resposta de Cristiane 
Tavares.
03. (UEMA) Leia com atenção o parágrafo que segue. Nele a 
linguagem empregada pela autora foge dos padrões da norma 
culta (os sinais de pontuação praticamente estão ausentes assim 
como alguns acentos gráficos). Verifique: 
“Quando eu era menina o meu sonho era ser homem para 
defender o Brasil porque eu lia a Historia do Brasil e ficava sabendo 
que existia guerra. Só lia nomes masculinos como defensor da 
patria. Então eu dizia para a minha mãe:” 
Reescreva o referido parágrafo, pontuando-o adequadamente, 
mantendo as relações lógicas existentes entre os períodos. Faça 
as adaptações necessárias, prescritas pela norma padrão. 
04. (FGV) Leia o texto para responder à(s) questão(ões) a seguir.
Muitos anos mais tarde, Ana Terra costumava sentar-se na 
frente de sua casa para pensar no passado. E no pensamento 
como que ouvia o vento de outros tempos e sentia o tempo passar, 
escutava vozes, via caras e lembrava-se de coisas... O ano de 81 
trouxera um acontecimento triste para o velho Maneco: Horácio 
deixara a fazenda, a contragosto do pai, e fora para o Rio Pardo, 
onde se casara com a filha dum tanoeiro e se estabelecera com 
uma pequena venda. Em compensação nesse mesmo ano Antônio 
casou-se com Eulália Moura, filha dum colono açoriano dos 
arredores do Rio Pardo, e trouxe a mulher para a estância, indo 
ambos viver num puxado que tinham feito no rancho.
Em 85 uma nuvem de gafanhotos desceu sobre a lavoura 
deitando a perder toda a colheita. Em 86, quando Pedrinho se 
aproximava dos oito anos, uma peste atacou o gado e um raio 
matou um dos escravos.
Foi em 86 mesmo ou no ano seguinte que nasceu Rosa, a 
primeira filha de Antônio e Eulália? Bom. A verdade era que a 
criança tinha nascido pouco mais de um ano após o casamento. 
Dona Henriqueta cortara-lhe o cordão umbilical com a mesma 
tesoura de podar com que separara Pedrinho da mãe.
E era assim que o tempo se arrastava, o sol nascia e se sumia, a 
lua passava por todas as fases, as estações iam e vinham, deixando 
sua marca nas árvores, na terra, nas coisas e nas pessoas.
E havia períodos em que Ana perdia a conta dos dias. Mas 
entre as cenas que nunca mais lhe saíram da memória estavam 
as da tarde em que dona Henriqueta fora para a cama com uma 
dor aguda no lado direito, ficara se retorcendo durante horas, 
vomitando tudo o que engolia, gemendo e suando de frio.
Érico Veríssimo. O tempo e o Vento, “O Continente”, 1956. 
Observe o emprego da vírgula nas passagens destacadas a seguir 
e responda ao que se pede.
- “Foi em 86 mesmo ou no ano seguinte que nasceu Rosa, a 
primeira filha de Antônio e Eulália?” (3º parágrafo)
- “E era assim que o tempo se arrastava, o sol nascia e se 
sumia, a lua passava por todas as fases, as estações iam e 
vinham, deixando sua marca nas árvores, na terra, nas coisas e nas 
pessoas.” (4º parágrafo)
a) O que justifica o emprego da vírgula na passagem do 3º 
parágrafo?
b) Que diferença há nas duas construções do 4º parágrafo para 
explicar o emprego das vírgulas? 
05. (UFF) Cacá Diegues desbrava o Brasil como os brasilianistas 
de outrora e mostra uma população alijada que tenta se manter 
entre a cultura tradicional – transmitida por seus antepassados 
– e a modernidade, que como um bandeirante entra nos mais 
longínquos rincões do Brasil. O eterno retorno e a interminável 
travessia resgatada, entre outros, por Euclides da Cunha emergem 
na obra de Diegues. O filme é uma forma contemporânea de 
denunciar o Brasil que conhecemos pouco.
(http://www.facasper.com.br/cultura/site/ensaio. Adaptação).
PRÉ-VESTIBULARPROENEM.COM.BR110
INTERPRETAÇÃO 25 PONTUAÇÃO I: ASPECTOS GRAMATICAIS
TEXTO I
“O sertanejo é, antes de tudo, um forte. Não tem o raquitismoexaustivo dos mestiços do litoral. A sua aparência, entretanto, 
no primeiro lance de vista, revela o contrário. É desgracioso, 
desengonçado, torto. Hércules-Quasímodo é o homem 
permanentemente fatigado. Entretanto, toda essa aparência 
de cansaço ilude. No revés o homem transfigura-se e da figura 
vulgar do tabaréu canhestro reponta, inesperadamente, o aspecto 
dominador de um titã acobreado e potente, num desdobramento 
surpreendente de força e agilidade extraordinárias.”
Euclides da Cunha, Os sertões.
TEXTO II
a) Caracterize os efeitos de sentido que a intertextualidade do 
Texto II (aspectos verbais e não verbais) apresenta com o 
fragmento de Os sertões (Texto I).
b) Observe a diferença de pontuação entre “O sertanejo é, antes 
de tudo, um forte.” (Texto I) e “O sertanejo é antes de tudo 
um agitador!” (Texto II) e comente os aspectos semântico-
estilísticos na produção de sentidos nessas duas frases. 
GABARITO
 EXERCÍCIOS PROPOSTOS
01. B
02. D
03. B
04. A
05. D
06. C
07. B
08. B
09. A
10. D
11. C
12. B
13. D
14. B
15. B
16. E
17. B
18. C
19. D
20. E
 EXERCÍCIOS DE APROFUNDAMENTO
01. a) Enquanto que para o jovem poeta a transitoriedade do belo desvalorizava a fruição 
do momento vivido, ou seja, de tudo o que ele ama e admira, para Freud isso implicava 
em maior valorização, já que a beleza e a perfeição apenas adquirem significado pelas 
emoções que suscitam momentaneamente em cada um, sem necessidade, portanto, de 
duração absoluta.
b) Na oração “a outra, à rebelião contra o fato constatado”, a vírgula indica a elipse 
do termo verbal “conduz”, expresso no segmento anterior: “Uma conduz ao doloroso 
cansaço do mundo mostrado pelo jovem poeta”.
02. O ponto e vírgula é utilizado na segunda resposta de Cristiane Tavares para marcar 
uma separação entre as orações coordenadas alternativas (sem conjunção) que tratam 
dos diferentes lugares do silêncio.
03. “Quando eu era menina, o meu sonho era ser homem para defender o Brasil, porque eu 
lia a História do Brasil e ficava sabendo que existia guerra, mas só lia nomes masculinos 
como defensores da pátria. Então, eu dizia para a minha mãe:”
04. a) No 3º parágrafo, ocorre um aposto: a expressão “a primeira filha de Antônio e 
Eulália” explica o termo antecedente (“Rosa”), daí a obrigatoriedade do emprego da vírgula.
b) No 4º parágrafo, o primeiro trecho é formado por um encadeamento de orações 
coordenadas, com elementos que indicam o modo pelo qual “o tempo se arrastava”: por 
intermédio de uma gradação, “o sol nascia e se sumia”, “a lua passava por todas as fases” 
e, de forma mais ampla, “as estações iam e vinham”.
Já o segundo trecho é um encadeamento de termos com mesma função sintática, uma 
série de adjuntos adverbiais.
05. a) No texto de Drummond e Ziraldo, o sertanejo é ironicamente apresentado como um 
agitador, quando reivindica. É o aspecto não verbal (figuras esquálidas, caídas no chão, a 
criança “barrigudinha”, as marcas da seca no chão gretado, as mãos em desespero etc.) 
que enfatiza a ironia e passa a ressignificar o texto de Euclides da Cunha. Essa ironia faz 
uma crítica à ideologia do senso comum sobre os nordestinos de modo geral.
b) O emprego das vírgulas ao enfatizar a circunstância de tempo destaca, dentre outras, 
uma característica positiva do nordestino.
O emprego do ponto de exclamação confere à frase um tom de denúncia. 
ANOTAÇÕES