bncc apostila historia 8 ano 1 bimestre

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Apostila 
de 
HISTÓRIA 
8º ano EF 
 
[Plano de aula com sequência didática] 
(1
o
 Bimestre) BNCC 
 
[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem 
daqueles que amam a Deus. Romanos 8:28] 
 
Cláudia Rodrigues 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
1 
 Plano de Ensino 8º ano – Ensino Fundamental. (1
o
 Bimestre) 
 
UNIDADES 
TEMÁTICAS 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO 
HABILIDADES CONTEÚDO ATIVIDADES 
O mundo 
contemporân
eo: o Antigo 
Regime em 
crise 
A questão do 
iluminismo e da 
ilustração 
(EF08HI01) Identificar os 
principais aspectos 
conceituais do 
iluminismo e do 
liberalismo e discutir a 
relação entre eles e a 
organização do mundo 
contemporâneo. 
- Rever: Antigo Regime (Absolutismo) 
(7º ano)para compreender a 
importância do novo pensamento no 
núcleo das Revoluções Burguesas. 
 
- Entender os conceitos de Iluminismo 
e liberalismo, percebendo e 
debatendo sobre como as mudanças 
por eles introduzidas moldaram o 
mundo ocidental contemporâneo. 
 
 
- Debate sobre os limites e o alcance do lema 
iluminista “Liberdade, Igualdade e 
Fraternidade” na contemporaneidade. Qual 
desses princípios foi plenamente atingido? 
Qual ou quais ainda não foram alcançados 
pelas sociedades contemporâneas? Por quê? 
- O liberalismo hoje, rebatizado de 
neoliberalismo, garante os direitos do 
trabalhador? Quais as suas implicações para o 
mundo capitalista? 
O mundo 
contemporân
eo: o Antigo 
Regime em 
crise 
As revoluções 
inglesas e os 
princípios do 
liberalismo 
(EF08HI02) Identificar as 
particularidades político-
sociais da Inglaterra do 
século XVII e analisar os 
desdobramentos 
posteriores à Revolução 
Gloriosa. 
- As revoluções inglesas e os princípios 
do liberalismo. 
- Fatores que levaram à Revolução 
Gloriosa e à Declaração de Direitos, na 
Inglaterra, no século XVII, e como esse 
processo político acelerou o 
liberalismo e as ideias antiabsolutistas 
que se difundiram pela Europa no 
século seguinte. 
- Revolução Científica do século XVII, 
que permite compreender como as 
descobertas e invenções criaram uma 
nova forma de pensar marcada pelo 
racionalismo e pela ideia de progresso 
– importantes para o 
desenvolvimento do Iluminismo no 
século XVIII. 
- Fazer linhas de tempo sobre as Revoluções 
Inglesas, Iluminismo, a Revolução Francesa, a 
Independência dos Estados Unidos, a 
Revolução Industrial e as conjurações mineira 
e baiana. A atividade comporta, dessa 
maneira, as habilidades (EF08HI01), 
(EF08HI03), (EF08HI04) e (EF08HI05). 
O mundo 
contemporân
eo: o Antigo 
Regime em 
crise 
Revolução Industrial 
e seus impactos na 
produção e 
circulação de povos, 
produtos e culturas 
(EF08HI03) Analisar os 
impactos da Revolução 
Industrial na produção e 
circulação de povos, 
produtos e culturas. 
- Identificar a produção e os hábitos 
do homem antes e depois da 
Revolução Industrial, com a 
introdução da máquina a vapor; 
perceber a Revolução Industrial como 
um processo contínuo e inacabado, 
que permanece nas transformações 
tecnológicas ao longo dos séculos 
posteriores; analisar as mudanças 
sociais que a Revolução Industrial 
introduziu nas sociedades, com o 
surgimento de um novo grupo social, 
o operariado. 
- Debate sobre a situação dos trabalhadores 
nos séculos XVIII e XIX, mostrando como o 
processo industrial modificou suas vidas, 
inserindo o aprisionamento pelo relógio, 
baixos salários, situações insalubres, doenças, 
mendicância e marginalização social. 
- Destacar os desdobramentos da Revolução 
Industrial na contemporaneidade, ressaltando 
a Revolução Tecnológica, cuja base é a 
eletrônica (uso de computadores, robôs 
industriais, energia nuclear) e que afetou as 
relações de trabalho, a produção e a 
circulação dos produtos. 
- Trabalho interdisciplinar com a habilidade 
(EF08GE01), da Geografia, no que se refere à 
descrição e análise dos impactos da Revolução 
Industrial nos fluxos migratórios. 
O mundo 
contemporân
eo: o Antigo 
Regime em 
crise 
Revolução Francesa 
e seus 
desdobramentos 
(EF08HI04) Identificar e 
relacionar os processos 
da Revolução Francesa e 
seus desdobramentos na 
Europa e no mundo. 
- Perceber a ocorrência da Revolução 
Francesa como o ápice das ideias 
Iluministas e, ao mesmo tempo, 
desencadeadora das mudanças que 
formaram o mundo contemporâneo 
nos campos político, econômico e, 
principalmente, social, com o 
surgimento da sociedade de classes. 
- Papel de Napoleão Bonaparte na 
difusão das ideias revolucionárias na 
Europa e América. 
- Projetar a Revolução Francesa para a 
contemporaneidade, identificando seu legado 
no pensamento e na prática política de hoje: 
democracia, direitos humanos, cidadania, 
nação, liberdade, noções de direita e 
esquerda. Deve-se entender, também, que a 
mudança revolucionária não foi rápida; 
muitos dos ideais tiveram que ser 
conquistados ou ampliados em lutas 
posteriores (como o direito político das 
mulheres). 
Debate: A Revolução Francesa permite, ainda, 
debater a questão da pena de morte: ela 
reduz a criminalidade? 
- Pesquisar sobre os países que adotam a 
pena de morte e comparar o índice de 
homicídios desses países com os daqueles que 
não têm a pena capital. 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
2 
O mundo 
contemporân
eo: o Antigo 
Regime em 
crise 
Rebeliões na 
América portuguesa: 
as conjurações 
mineira e baiana 
(EF08HI05) Explicar os 
movimentos e as 
rebeliões da América 
portuguesa, articulando 
as temáticas locais e 
suas interfaces com 
processos ocorridos na 
Europa e nas Américas. 
- Rebeliões na América portuguesa: as 
conjurações mineira e baiana. 
 
- Contextualizar as conjurações 
mineira e baiana no bojo dos 
movimentos e revoluções que 
derrubaram o Antigo Regime 
(Iluminismo, Revolução Francesa, 
Independência dos Estados Unidos, 
Revolução Industrial), reconhecendo 
suas articulações com esse contexto 
internacional. 
- Utilizar mapas econômicos que situem o 
espaço histórico das conjurações mineira e 
baiana, as cidades envolvidas e as rotas de 
comércio que interligavam essas regiões. Qual 
era a situação econômica de Minas Gerais e 
da Bahia e como isso influenciou nos 
movimentos? Por quais caminhos as ideias 
iluministas chegavam ao Brasil e aqui se 
difundiam? 
- Comparar a ideia de liberdade dos 
conjurados mineiros e dos baianos: eles 
desejavam a independência de toda colônia 
ou apenas da região em que viviam? Eles 
tinham uma noção de nacionalidade ou de 
brasilidade? Seus desejos de liberdade 
incluíam a libertação dos escravos? 
- Pesquisar e discutir sobre a representação 
de Tiradentes na arte e sua transformação em 
herói nacional, tendo por base a pintura 
“Tiradentes esquartejado”, de Pedro Américo. 
A figura de Tiradentes corresponde às 
informações históricas? Com quem ele se 
assemelha? Haveria alguma razão para essa 
semelhança? Por que a morte de Tiradentes é 
um feriado cívico nacional e o mesmo não foi 
feito em relação aos conjurados baianos? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
3 
PLANO 
DE AULA 
 
1ª sem 
( ) Diário (x ) Semanal 
( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: História DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
 
Unidade 
Temática 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO 
HABILIDADES RECURSO 
DIDÁTICO 
METODOLO
GIA 
AVALIA
ÇÃO 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
A questão do iluminismo e da 
ilustração 
 
(EF08HI01) Identificar os 
principais aspectos conceituais 
do iluminismo e do liberalismo 
e discutir a relação entre eles 
e a organização do mundo 
contemporâneo. 
Caderno do 
aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) 
Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas 
(x) 
Mídias ( ) 
Computador( ) 
 
 
 
 
Trabalho 
em grupo 
( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo 
( ) 
Aula 
expositiva 
dialógica 
( ) 
Exercícios 
( ) 
Exposição 
de 
Trabalhos 
( ) 
Mídias ( ) 
Leituras 
( ) 
Atividades 
em 
ambiente 
virtual () 
Outras ( ) 
Diagnóst
ica 
( ) 
Dinâmicas 
( ) 
Oral ( x) 
Escrita 
( x) 
Atitudinal 
(x) 
Virtual 
( ) 
Outras 
( ) 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
As revoluções inglesas e os 
princípios do liberalismo 
 
(EF08HI02) Identificar as 
particularidades político-
sociais da Inglaterra do século 
XVII e analisar os 
desdobramentos posteriores à 
Revolução Gloriosa. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Industrial e seus 
impactos na produção e 
circulação de povos, 
produtos e culturas 
 
(EF08HI03) Analisar os 
impactos da Revolução 
Industrial na produção e 
circulação de povos, produtos 
e culturas. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Francesa e seus 
desdobramentos 
 
(EF08HI04) Identificar e 
relacionar os processos da 
Revolução Francesa e seus 
desdobramentos na Europa e 
no mundo. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Rebeliões na América 
portuguesa: as conjurações 
mineira e baiana 
(EF08HI05) Explicar os 
movimentos e as rebeliões da 
América portuguesa, 
articulando as temáticas locais 
e suas interfaces com 
processos ocorridos na Europa 
e nas Américas. 
Sequência Didática: 
1ª aula – Mensagem de Boas-vindas 
2ª aula – Colorir capinha para o caderno 
3ª aula- Interpretação de texto sobre a Importância de 
Estudar História 
1.A história é uma ciência que estuda a vida do homem no tempo, investigando o que os homens pensaram, fizeram 
e sentiram durante o período em que viveram. 
2. A história é feita por seres humanos, homens, mulheres, crianças ou adultos, ricos e pobres com posições 
diversas, sendo governantes e governados, dominantes e dominados, mas também pela paz e pela guerra travada 
entre eles. 
3com essa expressão, ele queria dizer que com os exemplos do passado, tanto sucessos e grandes feitos quanto 
tragédias e sofrimentos poderiam servir de lição para a orientação no tempo presente e dos problemas vivenciados. 
4. porque fornece elementos para ação na vida prática, como a compreensão da sociedade e da cultura, por 
exemplo, assim como a perspectiva crítica sobre fenômenos políticos, entendimento entre pessoas, países e 
civilizações, entre outras. 
5. como a estranheza por hábitos alimentares e tradições de culturas diferentes, e também a violência motivada pela 
xenofobia e pelo racismo 
6. desconfiança, temor ou antipatia por pessoas estranhas ou pelo que é incomum ou estrangeiro 
7. para que se possamos compreender melhor a sociedade e agirmos com maior civilidade, tolerância e prudência, 
mesmo que em situações que são estranhas às nossas culturas e crenças. 
8capaz, conhecimento histórico. 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
4 
 
 
Bons alunos se preparam para o sucesso. Alunos brilhantes se preparam para as 
derrotas. Eles sabem que a vida é um contrato de risco e que não há caminhos sem 
acidentes. 
Bons alunos têm sonhos ou disciplina. Alunos brilhantes têm sonhos e disciplina. 
Pois sonhos sem disciplina produzem pessoas frustradas, que nunca transformam 
seus sonhos em realidade, e disciplina sem sonhos produz servos, pessoas que 
executam ordens, que fazem tudo automaticamente e sem pensar. 
Bons alunos escondem certas intenções, mas alunos fascinantes são transparentes. 
Eles sabem que quem não é fiel à sua consciência tem uma dívida impagável 
consigo mesmo. Não querem, como alguns políticos, o sucesso a qualquer preço. Só 
querem o sucesso conquistado com suor, inteligência e transparência. O destino é 
uma questão de escolha. Quem faz escolha, escreve sua própria história, constrói 
seus próprios caminhos. 
Os sonhos não determinam o lugar onde vocês vão chegar, mas produzem a força 
necessária para tirá-los do lugar em que vocês estão. 
Bons alunos aprendem a matemática numérica, alunos fascinantes vão além, 
aprendem a matemática da emoção, que não tem conta exata e que rompe a regra 
da lógica. Nessa matemática, você só aprende a multiplicar quando aprende a 
dividir, só consegue ganhar quando aprende a perder, só consegue receber, quando 
aprende a se doar. Uma pessoa inteligente aprende com os seus erros, uma pessoa 
sábia vai além, aprende com os erros dos outros, pois é uma grande observadora. 
Augusto Cury 
 
 
 
Encontre no diagrama as palavras referentes ao texto acima. 
A S C C O N S E G U E Q F A S C I N A N T E S G F T D S 
B P E O A S D E F R F R T G F S D M A M R O F S N A R T 
O E R R N C O N S T R O I A T R A N S P A R E N T E S S 
N W R E A S S D W E S D E S D A H A E D R F D R D I S D 
S C E E N E C D E R R O T A S S D I A S D A R A H N A G 
A Q O A A D R I A S E D R F D A S D S A S A R L R T R S 
L F W N E A E A Ê D I S C I P L I N A T A S V E D E F A 
U Z I E Q R E U E N P S R D D A A A S A Ó D F V S L T D 
N Z X E R U A S I A C X E O F H P E N S A R D Á E I G A 
O Z X C L T I S Z O O I D Ã R L Z X C V C Z I G D G E T 
S Z X C Z X Y S A X H S A Ç D O X P R E P A R A M E S S 
C A M I N H O S T V N D S O F C C A D S S D R P F N E U 
Z X C V B Z X Z X A O C D M R S E C E S S O T M G T T R 
B R I L H A N T E S S W R E F E T T T R S A R I T E Y F 
 
APRENDE 
BONS ALUNOS 
BRILHANTES 
CAMINHOS 
CONQUISTA 
CONSCIÊNCIA 
 CONSEGUE 
CONSTRÓI 
 DERROTAS 
DISCIPLINA 
EMOÇÃO 
ESCOLHA 
FASCINANTES 
TRANSPARENTES 
FIEL FRUSTRADAS 
GANHAR HISTÓRIA 
IMPAGÁVEL 
INTELIGENTE PENSAR 
 PREPARAM RISCO 
SONHO SUCESSO 
TRANSFORMAM 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
5 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
6 
 
A história é uma ciência que estuda a vida do homem no tempo, investigando o 
que os homens pensaram, fizeram e sentiram durante o período em que viveram. 
A história é feita por seres humanos, homens, mulheres, crianças ou adultos, ricos 
e pobres com posições diversas, sendo governantes e governados, dominantes e 
dominados, mas também pela paz e pela guerra travada entre eles. 
O passado, para ser estudado, precisa ser recriado levando em consideração as 
mudanças que aconteceram com o passar do tempo. 
Não se trata apenas de repetição dos acontecimentos, mas também como uma 
forma de compreender e descobrir do que o homem é capaz. 
Mas qual a importância disso tudo? 
Para Cícero, orador romano, a história é magistral vitae, que significa “A mestra da 
vida”, e com essa expressão, ele queria dizer que com os exemplos do passado, 
tanto sucessos e grandes feitos quanto tragédias e sofrimentos poderiam servir de 
lição para a orientação no tempo presente e dos problemas vivenciados. 
A história é útil para a vida, pois fornece elementos para ação na vida prática, 
como a compreensão da sociedade e da cultura, por exemplo, assim como a 
perspectiva crítica sobre fenômenos políticos, entendimento entre pessoas, países 
e civilizações, entre outras. 
Muitas das formas de comportamentos que podem ser observadas nos dias atuais, 
como a estranheza por hábitos alimentares e tradições de culturas diferentes, e 
também a violência motivada pela xenofobia e pelo racismo, existem apenas por 
falta de conhecimento histórico, ou ainda por mau conhecimento da história. 
É importante estudar história, portanto, para que se possamos compreender 
melhor a sociedade e agirmos com maior civilidade, tolerância e prudência, 
mesmo que em situações que são estranhas às nossas culturas e crenças. 
 
 
 
1. O que é história? 
R:____________________________________________________________________________ 
2. Segundo o texto, quem faz a história? 
R:____________________________________________________________________________3. Para o orador romano Cícero, a história era a “mestra da vida”, o que ele queria dizer com isso? 
R:____________________________________________________________________________ 
4. Segundo o texto, por que a história é útil para a vida?. 
R:____________________________________________________________________________ 
5. Segundo o texto que comportamentos podemos ter quando não temos conhecimento histórico? 
R:____________________________________________________________________________ 
6. O que é xenofobia? 
R:____________________________________________________________________________ 
7. Segundo o texto, por que é importante estudar história? 
R:_____________________________________________________________________________ 
8. Complete: 
a. Estudar História nos faz compreender e descobrir do que o homem é_____________________ 
b. Muitas das formas de comportamentos que podem ser observadas nos dias atuais como xenofobia 
e racismo acontecem por falta de ____________________________ 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
7 
 
PLANO 
DE AULA 
2ª sem 
( ) Diário (x ) Semanal 
( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: História DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
 
Unidade 
Temática 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO 
HABILIDADES RECURSO 
DIDÁTICO 
METODOLO
GIA 
AVALIA
ÇÃO 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
A questão do iluminismo 
e da ilustração 
 
(EF08HI01) Identificar os principais 
aspectos conceituais do iluminismo 
e do liberalismo e discutir a relação 
entre eles e a organização do 
mundo contemporâneo. 
Caderno do 
aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) 
Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas 
(x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
 
 
 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo 
( ) 
Aula 
expositiva 
dialógica 
( ) 
Exercícios 
( ) Exposição 
de Trabalhos 
( ) 
Mídias ( ) 
Leituras 
( ) 
Atividades em 
ambiente 
virtual () 
Outras ( ) 
Diagnóst
ica 
( ) 
Dinâmicas 
( ) 
Oral ( x) 
Escrita 
( x) 
Atitudinal 
(x) 
Virtual 
( ) 
Outras 
( ) 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
As revoluções inglesas 
e os princípios do 
liberalismo 
 
(EF08HI02) Identificar as 
particularidades político-sociais da 
Inglaterra do século XVII e analisar 
os desdobramentos posteriores à 
Revolução Gloriosa. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Industrial e 
seus impactos na 
produção e circulação 
de povos, produtos e 
culturas 
(EF08HI03) Analisar os impactos da 
Revolução Industrial na produção e 
circulação de povos, produtos e 
culturas. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Francesa e 
seus desdobramentos 
 
(EF08HI04) Identificar e relacionar 
os processos da Revolução 
Francesa e seus desdobramentos 
na Europa e no mundo. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Rebeliões na América 
portuguesa: as 
conjurações mineira e 
baiana 
(EF08HI05) Explicar os movimentos 
e as rebeliões da América 
portuguesa, articulando as 
temáticas locais e suas interfaces 
com processos ocorridos na Europa 
e nas Américas. 
Sequência Didática: 
1ª aula – Revisão de conteúdo do 7º ano 
1ª aula- Sondagem dos conhecimentos prévios 
2ª aula- encontrar as palavras chave dos tópicos 
trabalhados no sexto ano no diagrama 
3ª conceituar as palavras chave. 
Inconfidência Mineira. 
Atividades pecuaristas 
Capitanias Hereditárias 
Decadência do açúcar 
Região das Minas Gerais Homens 
bons 
Bandeirantes 
Idade média 
Imigrantes 
Jesuítas 
Caravelas 
Pioneiro das navegações 
Colonização 
União Ibérica 
Novo mundo 
Trafico Negreiro 
Plantation 
 Visão do paraíso 
Trabalho escravo 
drogas do sertão 
Escravidão africana 
Escravidão indígena 
Imaginário europeu 
Tratado de Tordesilhas 
Complete as lacunas abaixo com as palavras acima. REVISÃO 
1. Revolta de natureza separatista ocorrida na então em Minas Gerais, contra a derrama e o 
domínio português __________________ 
2. Após a decadência da mineração, a pecuária substituiu o vazio econômico deixado pela 
escassez nas minas._______ 
3. Sistema de administração territorial criado pelo rei de Portugal que dividiu as terras do 
Brasil em 15 lotes ________ 
4. Causada pela concorrência Holandesa que conseguia produzir o açúcar mais barato 
_____________ 
5. Região onde foi encontrado ouro, Mariana, Ouro Preto, Sabará, etc ________________ 
6. Pessoas que poderiam ocupar cargos políticos na esfera local.__________ 
7. sertanistas do período colonial, que penetraram nos sertões em busca de riquezas 
minerais, sobretudo o ouro e a prata__________ 
8. período da história que durou 1000 anos_____________ 
9. pessoas que entram em um pais em busca de melhores condições de 
vida___________________ 
10. Padres da igreja católica _____________________ 
11. Embarcações que trouxeram os primeiros portugueses para o Brasil______________ 
12. Os portugueses foram os primeiros a se ariscarem nas grandes 
navegações__________ 
13. Dominação do Brasil____________ 
14. União entre Portugal e Espanha_________ 
15. América_____________________ 
16. Venda de seres humanos ___________________ 
17. Produção de produtos tropicais em latifúndios monocultores para o mercado 
externo com mão de obra escrava__________________ 
18. Visão que os portugueses tiveram quando chegaram ao Brasil______________ 
19. Trabalho em condições degradantes e sem remuneração____________ 
20. Produtos obtidos por atividade extrativa no Brasil colonial cacau, canela, 
castanha, cravo_____________ 
21. Enriqueceu a colônia com seu trabalho___________ 
22. Primeiro trabalho compulsório no Brasil__________ 
23. Ideia de que o mar e as terras desconhecidas tinham monstros_________ 
24. Acordo entre Portugal e Espanha que dividia as terras encontradas entre 
eles_______________ 
 
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8 
 
Conceitos trabalhados no 7º ano – Revisão 
P L A N T A T I O N V I S Ã O P A R A I S O V T 
I A W S E D R F T G Y H U J A A S E C S E R D C R 
C R P I O N E I R O D A S N A V E G A Ç Õ E S D A 
O T W E D E D R F T G D F D U R S E P E T E D X T 
N E C O L O N I Z A Ç Ã O R N T I D I R R R C S A 
F A S E A R A Z X C V C Z F I Y A R T T A F S Z D 
I T R A B A L H O D I R X T Ã H R F A D F T A A O 
D Z X C V C V D D R M F C G O U E T N F I G T Ç D 
E Z X C V Ú I M A G I N A R I O G G I G C Y Í L E 
N W E R T Ç X E O F G R A H B E S Y A Y O H U T 
C W E R T A Z R V R R F I G E U A H S H N U S O O 
I G H J K O M T A H A T D B R R N T H U E J E K R 
A Y B A N D E I R A N T E S I O I G E D G K J I D 
M W E R T A N Y C U T T M G C P M T R J R O D J E 
I G H J K I B U S J E G E C A E S T E I E L S U S 
N L Ç C V C F J E I S Y D D R U A Y D K I P A H I 
E H O M E N S B O N S H A S T R D H I R R Ç L Y L 
I S D R F E D I F I M U D Z Y T O U T T O M E G H 
R E D R F D C O C O I J I A U G Ã U Á F E N V T A 
A D R O G A S D O S E R T Ã O Y I J R R R A F S 
S D E R F C N O V O M U N D O H G I I G F B R R S 
C V B N M E V P V H U I A A A U E K A T T V A E E 
Z X C V B N B Ç C N J I Z B S J R O C H G D C D D 
A T I V I D A D E S P E C U A R I S T A S C C C C 
 
 
 
 
 
Inconfidência Mineira. 
Atividades pecuaristas 
Capitanias Hereditárias 
Decadência do açúcar 
Região das Minas Gerais 
Homens bons 
Bandeirantes 
Idade média 
Imigrantes 
Jesuítas 
Caravelas 
Pioneiro das navegações 
Colonização 
União Ibérica 
Novo mundo 
Trafico Negreiro 
Plantation 
 Visão do paraíso 
Trabalho escravo 
drogas do sertão 
Escravidão africana 
Escravidão indígena 
Imaginário europeu 
Tratado de Tordesilhas 
Complete as lacunas abaixo com as palavras acima. REVISÃO 
1. Revolta de natureza separatista ocorrida na então em Minas 
Gerais, contra a derrama e o domínio português 
__________________2. Após a decadência da mineração, a pecuária substituiu o vazio 
econômico deixado pela escassez nas minas._______ 
3. Sistema de administração territorial criado pelo rei de Portugal que 
dividiu as terras do Brasil em 15 lotes ________ 
4. Causada pela concorrência Holandesa que conseguia produzir o 
açúcar mais barato _____________ 
5. Região onde foi encontrado ouro, Mariana, Ouro Preto, Sabará, 
etc ________________ 
6. Pessoas que poderiam ocupar cargos políticos na esfera 
local.__________ 
7. sertanistas do período colonial, que penetraram nos sertões em 
busca de riquezas minerais, sobretudo o ouro e a prata__________ 
8. período da história que durou 1000 anos_____________ 
9. pessoas que entram em um pais em busca de melhores condições 
de vida___________________ 
10. Padres da igreja católica _____________________ 
11. Embarcações que trouxeram os primeiros portugueses para o 
Brasil______________ 
12. Os portugueses foram os primeiros a se ariscarem nas 
grandes navegações__________ 
13. Dominação do Brasil____________ 
14. União entre Portugal e Espanha_________ 
15. América_____________________ 
16. Venda de seres humanos ___________________ 
17. Produção de produtos tropicais em latifúndios 
monocultores para o mercado externo com mão de obra 
escrava__________________ 
18. Visão que os portugueses tiveram quando chegaram ao 
Brasil______________ 
19. Trabalho em condições degradantes e sem 
remuneração____________ 
20. Produtos obtidos por atividade extrativa no Brasil colonial 
cacau, canela, castanha, cravo_____________ 
21. Enriqueceu a colônia com seu trabalho___________ 
22. Primeiro trabalho compulsório no Brasil__________ 
23. Ideia de que o mar e as terras desconhecidas tinham 
monstros_________ 
24. Acordo entre Portugal e Espanha que dividia as terras 
encontradas entre eles_______________ 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
9 
 
 
 
PLANO 
DE AULA 
3ª sem 
( ) Diário (x ) Semanal 
( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: História DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
 
Unidade 
Temática 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO 
HABILIDADES RECURSO 
DIDÁTICO 
METODOLO
GIA 
AVALIA
ÇÃO 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
A questão do iluminismo 
e da ilustração 
 
(EF08HI01) Identificar os principais 
aspectos conceituais do iluminismo 
e do liberalismo e discutir a relação 
entre eles e a organização do 
mundo contemporâneo. 
Caderno do 
aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) 
Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas 
(x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
 
 
 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo 
( ) 
Aula 
expositiva 
dialógica 
( ) 
Exercícios 
( ) Exposição 
de Trabalhos 
( ) 
Mídias ( ) 
Leituras 
( ) 
Atividades em 
ambiente 
virtual () 
Outras ( ) 
Diagnóst
ica 
( ) 
Dinâmicas 
( ) 
Oral ( x) 
Escrita 
( x) 
Atitudinal 
(x) 
Virtual 
( ) 
Outras 
( ) 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
As revoluções inglesas 
e os princípios do 
liberalismo 
 
(EF08HI02) Identificar as 
particularidades político-sociais da 
Inglaterra do século XVII e analisar 
os desdobramentos posteriores à 
Revolução Gloriosa. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Industrial e 
seus impactos na 
produção e circulação 
de povos, produtos e 
culturas 
(EF08HI03) Analisar os impactos da 
Revolução Industrial na produção e 
circulação de povos, produtos e 
culturas. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Francesa e 
seus desdobramentos 
 
(EF08HI04) Identificar e relacionar 
os processos da Revolução 
Francesa e seus desdobramentos 
na Europa e no mundo. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Rebeliões na América 
portuguesa: as 
conjurações mineira e 
baiana 
(EF08HI05) Explicar os movimentos 
e as rebeliões da América 
portuguesa, articulando as 
temáticas locais e suas interfaces 
com processos ocorridos na Europa 
e nas Américas. 
Sequência Didática: 
1ª aula –– Revisão de conteúdo do 7º ano 
1ª aula- Recortar imagens de diversidade populacional no 
Brasil 
2ª aula- Fazer uma conclusão sobre a miscigenação no 
Brasil 
3ª Avaliação Diagnóstica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
10 
 
1ª aula - SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO 
_________________________ 
E.E.” ______________________________________________” 
 
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE HISTÓRIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. Dê acordo com a imagem acima, todas as alternativas 
abaixo representam o sentido de colonialismo. Exceto uma, 
identifique-a 
a) Dominação c) Exploração 
b) Destruição d) Povoamento 
 
2. Segundo a imagem, uma das motivações para as conquistas 
de novas terras e dominação de outros povos foi 
a) Aprender a cultura dos índios 
b) Ensinar aos índios a andarem vestidos 
c) Ensinar a fé católica aos povos dominados. 
d) Destruir os povos que existissem fora a Europa. 
 
 
 
Muitos estudiosos afirmam que só o 
trabalho compulsório garantiria a 
existência do latifúndio e da 
monocultura no Brasil. 
3. O que significa trabalho compulsório? 
a) mal remunerado 
b) bem remunerado 
c) escravo 
d) assalariado 
 
É quando pessoas de um determinado país ou região vão para outra região 
(desabitada ou com nativos) para habitar ou explorar. Ocorre a influência ou 
transferência cultural dos dominadores para os dominados e vice-versa. 
4. O conceito e a imagem acima se referem principalmente a que fase da História 
do Brasil? 
a) Colonização b) descobrimento 
c) mineração d) I Reinado 
 
 
Astrolábio- Balhestilha- Ampulheta-Bússola-Caravela- Pólvora 
 
Em pouco mais de cem anos; entre os séculos XV e o XVI, a 
civilização europeia estabeleceu comunicação marítima com 
outros lugares do mundo. Passou a fazer parte do seu 
mundo um novo e imenso Continente: a América: 
 
5. Nesse sentido assinale a alternativa que mostra 
fatores que facilitaram o pioneirismo português: 
a) Grande experiência em navegações, 
conhecimento industrial, grande frota naval. 
b) Desenvolvimento industrial, desenvolvimento 
das caravelas, excedente de capital. 
c) Desenvolvimento das caravelas e outros 
objetos náuticos, além da escola de 
navegação. 
d) Criação de uma escola de navegação e 
invenção de objetos mais modernos de 
navegação como GPS. 
 
 
ALUNO (A) 
DATA: 
NÚMERO: 
PROFESSOR (A): Série: 8 
NOTA: 
TURMA: 
 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
11 
 
 
6. A expansão marítima como forma de atingir, territórios só 
acessíveis por meio da navegação em alto mar, envolvia ao mesmo 
tempo, muitos interesses e muitos temores. Os europeus dos 
séculos XIII e XIV temiam o grande Oceano Atlântico, pouco 
explorado e conhecido como Mar Tenebroso. Marque a alternativa 
que justifica esse nome dado ao Oceano Atlântico. 
a. acreditavam estar repleto de monstros 
b. muitas das riquezas conseguidas nas explorações eram perdidas 
nos naufrágios. 
c. não conheciam técnicas de navegação, por isso muitos se 
perdiam no oceano. 
d. demoravam muito tempo nas conquistas e muitos morriam nos 
navios, sendo jogados no oceano. 
 
 
 
7. As imagens acima se referem a 
a) Descobrimento do Brasil e dominação cultural dos nativos 
b) escravidão indígena e exploração colonial 
c) Chegada dos Portugueses e preservação da cultura dos índios 
d) colonização e extermínio dos índios. 
 
 8. Em 1534, o governo português concluiu que a única forma de ocupação do Brasil seria 
através da colonização. Era necessário colonizar, simultaneamente, todoo extenso território 
brasileiro. Essa colonização dirigida pelo governo português se deu através da: 
a) criação da Companhia Geral do Comércio do Estado do Brasil. 
b) criação do sistema de governo-geral e câmaras municipais. 
c) criação das capitanias hereditárias. 
d) montagem companhia das índias ocidentais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
12 
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP 
SRE: VARGINHA Município: 
Escola Estadual 
Diretora 
 Especialista 
Analistas/ Equipe Regional 
A
ti
vi
d
ad
e 
G
ab
ar
it
o
 
MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO 1° Diagnóstica 8° ano/INTERNA 
 
Unidade Temática 
 
Habilidade 
 
1 d A organização do poder e as 
dinâmicas do mundo colonial 
americano 
(EF07HI08) Descrever as formas de organização das sociedades 
americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos 
mecanismos de alianças, confrontos e resistências. 
2 c A organização do poder e as 
dinâmicas do mundo colonial 
americano 
(EF07HI08) Descrever as formas de organização das sociedades 
americanas no tempo da conquista com vistas à compreensão dos 
mecanismos de alianças, confrontos e resistências. 
3 c Lógicas comerciais e 
mercantis da modernidade 
. (EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de 
escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes 
responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de 
procedência dos escravizados. 
4 a A organização do poder e as 
dinâmicas do mundo colonial 
americano 
(EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da 
América para as populações ameríndias e identificar as formas de 
resistência. 
5 c Lógicas comerciais e 
mercantis da modernidade 
(EF07HI16) Analisar os mecanismos e as dinâmicas de comércio de 
escravizados em suas diferentes fases, identificando os agentes 
responsáveis pelo tráfico e as regiões e zonas africanas de 
procedência dos escravizados. 
6 a O mundo moderno e a 
conexão entre sociedades 
africanas, americanas e 
europeias 
(EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do 
Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das 
navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem 
nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. 
7 a O mundo moderno e a 
conexão entre sociedades 
africanas, americanas e 
europeias 
(EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do 
Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das 
navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem 
nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. 
8 c A organização do poder e as 
dinâmicas do mundo colonial 
americano 
. (EF07HI09) Analisar os diferentes impactos da conquista europeia da 
América para as populações ameríndias e identificar as formas de resistência. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
13 
PLANO DE 
AULA 
4ª sem 
( ) Diário (x ) Semanal 
( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: História DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
Unidade 
Temática 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO 
HABILIDADES RECURSO 
DIDÁTICO 
METODOLO
GIA 
AVALIA
ÇÃO 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
A questão do iluminismo 
e da ilustração 
 
(EF08HI01) Identificar os principais 
aspectos conceituais do iluminismo 
e do liberalismo e discutir a relação 
entre eles e a organização do 
mundo contemporâneo. 
Caderno do 
aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) 
Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas 
(x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
 
 
 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo 
( ) 
Aula 
expositiva 
dialógica 
( ) 
Exercícios 
( ) Exposição 
de Trabalhos 
( ) 
Mídias ( ) 
Leituras 
( ) 
Atividades em 
ambiente 
virtual () 
Outras ( ) 
Diagnóst
ica 
( ) 
Dinâmicas 
( ) 
Oral ( x) 
Escrita 
( x) 
Atitudinal 
(x) 
Virtual 
( ) 
Outras 
( ) 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
As revoluções inglesas 
e os princípios do 
liberalismo 
 
(EF08HI02) Identificar as 
particularidades político-sociais da 
Inglaterra do século XVII e analisar 
os desdobramentos posteriores à 
Revolução Gloriosa. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Industrial e 
seus impactos na 
produção e circulação 
de povos, produtos e 
culturas 
(EF08HI03) Analisar os impactos da 
Revolução Industrial na produção e 
circulação de povos, produtos e 
culturas. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Francesa e 
seus desdobramentos 
 
(EF08HI04) Identificar e relacionar 
os processos da Revolução 
Francesa e seus desdobramentos 
na Europa e no mundo. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Rebeliões na América 
portuguesa: as 
conjurações mineira e 
baiana 
(EF08HI05) Explicar os movimentos 
e as rebeliões da América 
portuguesa, articulando as 
temáticas locais e suas interfaces 
com processos ocorridos na Europa 
e nas Américas. 
Sequência Didática: 
1ª aula –(EF08HI01) Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do 
liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo. 
Estudo de texto 
2ª aula – Atividades 
3ª aula - - Debate sobre os limites e o alcance do lema iluminista “Liberdade, Igualdade e 
Fraternidade” na contemporaneidade. Qual desses princípios foi plenamente atingido? Qual ou 
quais ainda não foram alcançados pelas sociedades contemporâneas? Por quê? 
 
1. O Iluminismo foi um movimento intelectual que surgiu durante o século XVIII na Europa, 
que defendia o uso da razão (luz) contra o antigo regime (trevas) e pregava maior 
liberdade econômica e política. 
Este movimento promoveu mudanças políticas, econômicas e sociais, baseadas nos ideais 
de liberdade, igualdade e fraternidade. 
2. Surgiu na França, no séc XVII 
3. Ele defendia o domínio da razão sobre a visão teocêntrica (religiosa), que 
dominava a Europa desde a Idade Média. Segundo os filósofos iluministas, esta 
nova forma de pensamento tinha o propósito de iluminar "as trevas" na qual se 
encontrava a sociedade. 
4. Porque foi quando aconteceu o apogeu do iluminismo - movimento intelectual 
5. Liberdade, igualdade e fraternidade 
6. Revolução Francesa, independência das colônias inglesas na América do Norte 
e na Inconfidência Mineira, ocorrida no Brasil. 
7. Apesar do dinheiro que possuíam, os burgueses não tinham poder em questões 
políticas por causa da sua forma de participação limitada devido ao absolutismo do 
rei. Além disso as práticas mercantilistas, onde, o governo interferia nas questões 
econômicas, diminuíam seus lucros. 
8. Forma de governo onde o rei detinha todos os poderes. 
9. O absolutismo. 
10. 
 
11. Com o fim deste poder, os burgueses tiveram liberdade comercial para ampliar 
significativamente seus negócios, uma vez que, com o fim do absolutismo, foram tirados não só 
os privilégios de poucos (clero e nobreza), como também, as práticas mercantilistas que 
impediam a expansão comercial para a classe burguesa. 
12. 
(1) John Locke Ele acreditava que o homem adquiria conhecimento 
com o passar do tempo através do empirismo 
(experiência) 
(2) Voltaire Ele defendia a liberdade de pensamento e não 
poupava crítica a intolerância religiosa 
(3) Jean-Jacques 
Rousseau 
Ele defendia a ideia de um estado democrático que 
garanta igualdade para todos 
(4) Montesquieu Ele defendeu a divisão do poder político em Legislativo, 
Executivo e Judiciário 
(5) Denis Diderot e 
Jean Le Rond 
d´Alembert 
Juntos organizaram uma enciclopédia que reunia 
conhecimentos e pensamentos filosóficos da época. 
 
críticas do movimento iluminista ao 
Antigo Regime eram em vários 
aspectos como: 
Com base nesses três pontos, podemos 
afirmar que o Iluminismo defendia:- Mercantilismo. 
- Absolutismo monárquico. 
- Poder da igreja e as verdades 
reveladas pela fé. 
 
- A liberdade econômica, ou seja, sem a 
intervenção do estado na economia. 
- O Antropocentrismo, ou seja, o avanço da 
ciência e da razão. 
- O predomínio da burguesia e seus ideais. 
 
14. a. pensamento racional/ crenças religiosas// misticismo// evolução// homem// centro// 
Ciência//Fé 
b. iluministas// bom//sociedade// justa// direitos iguais// 
religioso//mercantilistas//absolutismo//nobreza clero 
c. Direitos //França //democrático //Iluminismo 
d. Iluminismo// absolutistas //cabeça// Déspotas Esclarecidos //conciliar 
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14 
 
O Iluminismo foi um movimento intelectual que surgiu durante o século XVIII na Europa, que defendia o 
uso da razão (luz) contra o antigo regime (trevas) e pregava maior liberdade econômica e política, este 
movimento promoveu mudanças políticas, econômicas e sociais, baseadas nos ideais de liberdade, 
igualdade e fraternidade. 
O Iluminismo surgiu na França, no século XVII. Porém, o auge deste movimento foi na primeira metade 
do século XVIII. Ele defendia o domínio da razão sobre a visão teocêntrica (religiosa), que dominava a 
Europa desde a Idade Média. Segundo os filósofos iluministas, esta nova forma de pensamento tinha o 
propósito de iluminar "as trevas" na qual se encontrava a sociedade. Os pensadores que defendiam 
estes ideais acreditavam que o pensamento racional deveria ser levado adiante substituindo as crenças 
religiosas e o misticismo, que, segundo eles, bloqueavam a evolução do homem. O homem deveria ser 
o centro e passar a buscar respostas na ciência, para as questões que, até então, eram justificadas 
somente pela fé. 
O apogeu deste movimento intelectual foi atingido no século XVIII, e, este, passou a ser conhecido 
como o Século das Luzes. O Iluminismo foi mais intenso na França, onde influenciou a Revolução 
Francesa através de seu lema: Liberdade, igualdade e fraternidade. Também teve influência em outros 
movimentos sociais, como na independência das colônias inglesas na América do Norte e na 
Inconfidência Mineira, ocorrida no Brasil. 
Para os filósofos iluministas, o homem era naturalmente bom, porém, era corrompido pela sociedade 
com o passar do tempo. Eles acreditavam que se todos fizessem parte de uma sociedade justa, com 
direitos iguais a todos, a felicidade comum seria alcançada. Por esta razão, eles eram contra as 
imposições de caráter religioso, contra as práticas mercantilistas, contrários ao absolutismo do rei, e 
aos privilégios dados a nobreza e ao clero. 
Os burgueses foram os principais interessados nesta filosofia, pois, apesar do dinheiro que possuíam, 
eles não tinham poder em questões políticas devido a sua forma de participação limitada. Naquele 
período, o Antigo Regime ainda vigorava na França, e, naquela forma de governo, o rei detinha todos 
os poderes (absolutismo). Outra forma de impedimento aos burgueses eram as práticas mercantilistas, 
onde, o governo interferia ainda nas questões econômicas. 
No Antigo Regime, a sociedade era dividida da seguinte forma: No topo da sociedade estava o clero, 
em segundo a nobreza, em terceiro a burguesia e os trabalhadores da cidade e do campo. Com o fim 
deste poder, os burgueses tiveram liberdade comercial para ampliar significativamente seus negócios, 
uma vez que, com o fim do absolutismo, foram tirados não só os privilégios de poucos (clero e 
nobreza), como também, as práticas mercantilistas que impediam a expansão comercial para a classe 
burguesa. 
Os principais filósofos do Iluminismo foram: John Locke (1632-1704), ele acreditava que o homem 
adquiria conhecimento com o passar do tempo através do empirismo (experiência); Voltaire (1694-
1778), ele defendia a liberdade de pensamento e não poupava crítica a intolerância religiosa; Jean-
Jacques Rousseau (1712-1778), ele defendia a ideia de um estado democrático que garanta igualdade 
para todos; Montesquieu (1689-1755), ele defendeu a divisão do poder político em Legislativo, 
Executivo e Judiciário; Denis Diderot (1713-1784) e Jean Le Rond d´Alembert (1717-1783), juntos 
organizaram uma enciclopédia que reunia conhecimentos e pensamentos filosóficos da época. Esse 
grupo começou a se mobilizar contra a injustiça, a intolerância religiosa e a concentração de privilégios 
nas mãos dos ricos e poderosos. Eram os filósofos iluministas. 
- A Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão, redigida na França no ano de 1789, foi um 
importante documento democrático, elaborado com inspiração dos ideais do Iluminismo. 
Como dito acima, as críticas do movimento iluminista ao Antigo Regime eram em vários aspectos como: 
- Mercantilismo. - Absolutismo monárquico. - Poder da igreja e as verdades reveladas pela fé. 
Com base nesses três pontos, podemos afirmar que o Iluminismo defendia: 
- A liberdade econômica, ou seja, sem a intervenção do estado na economia. 
- O Antropocentrismo, ou seja, o avanço da ciência e da razão. - O predomínio da burguesia e 
As ideias liberais do Iluminismo se disseminaram rapidamente pela população. Alguns reis absolutistas, 
com medo de perder o governo - ou mesmo a cabeça -, passaram a aceitar algumas ideias iluministas. 
Estes reis eram denominados Déspotas Esclarecidos, pois tentavam conciliar o jeito de governar 
absolutista com as ideias iluministas. Alguns representantes do despotismo esclarecido foram: 
Frederico II, da Prússia; Catarina II, da Rússia; e Marquês de Pombal, de Portugal. 
 
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15 
 
1. O que foi o iluminismo? 
2. Onde teve início o Iluminismo? 
3. Que ideias eram defendidas pelo iluminismo? Qual era o propósito deste pensamento? 
4. Por que o século XVIII foi chamado de “O Século das Luzes”? 
5. Qual era o lema do Iluminismo? 
6. Quais movimentos sociais foram influenciados pelo Iluminismo? 
7. Qual era a intenção da burguesia ao apoiar os ideais iluministas? 
8. O que era o absolutismo? 
9. No texto, o que é chamado de “Antigo Regime”? 
10. Preencha a pirâmide social da França na época do absolutismo. 
 
 
11. Com o fim do Absolutismo, quais foram as vantagens para a burguesia? 
 
12. Enumere os principais filósofos iluministas aos seus pensamentos 
(1) John Locke ( ) Ele acreditava que o homem adquiria conhecimento com o passar do tempo através 
do empirismo (experiência) 
(2) Voltaire ( ) Ele defendia a liberdade de pensamento e não poupava crítica a intolerância 
religiosa 
(3) Jean-Jacques 
Rousseau 
( ) Ele defendia a ideia de um estado democrático que garanta igualdade para todos 
(4) Montesquieu ( ) Ele defendeu a divisão do poder político em Legislativo, Executivo e Judiciário 
(5) Denis Diderot e 
Jean Le Rond 
d´Alembert 
( ) Juntos organizaram uma enciclopédia que reunia conhecimentos e pensamentos 
filosóficos da época. 
 
13. Faça paralelo entre as críticas do iluminismo e os ideais que defendia. 
CRÍTICAS DO MOVIMENTO ILUMINISTA 
AO ANTIGO REGIME 
PENSAMENTOS QUE O MOVIMENTO ILUMINISTA 
DEFENDIA: 
 
 
 
 
 
14. Sobre o texto, complete: 
a. Os pensadores iluministas acreditavam que o ____________ _____________deveria ser levado adiante 
substituindo as ______________ _____________ e o ________________, que, segundo eles, bloqueavam a 
_________________do homem. O ____________deveria ser o _____________e passar a buscar respostas na 
_________________para as questões que, até então, eram justificadas somente pela _____________. 
b. Para os filósofos_______________, o homem era naturalmente __________, porém, era corrompido pela 
______________com o passar do tempo. Eles acreditavam que se todos fizessem parte de uma sociedade 
__________, com _____________ _________a todos, a felicidade comum seria alcançada. Por esta razão, eles 
eram contra as imposições de caráter ___________, contra as práticas __________________, contráriosao 
_______________do rei, além dos privilégios dados a __________________ e ao __________________. 
c. A Declaração dos ________do Homem e do Cidadão, redigida na ____________no ano de 1789, foi um 
importante documento _____________, elaborado com inspiração dos ideais do_________. 
d. As ideias liberais do __________se disseminaram rapidamente pela população. Alguns reis, com 
_______________medo de perder o governo - ou mesmo a ______________-, passaram a aceitar algumas 
ideias iluministas. Estes reis eram denominados ____________ ________________, pois tentavam 
_____________________ o jeito de governar absolutista com as ideias de progresso iluministas. 
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16 
PLANO 
DE AULA 
5ª sem 
( ) Diário (x ) Semanal 
( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: História DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
 
Unidade 
Temática 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO 
HABILIDADES RECURSO 
DIDÁTICO 
METODOLO
GIA 
AVALIA
ÇÃO 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
A questão do iluminismo 
e da ilustração 
 
(EF08HI01) Identificar os principais 
aspectos conceituais do iluminismo 
e do liberalismo e discutir a relação 
entre eles e a organização do 
mundo contemporâneo. 
Caderno do 
aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) 
Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas 
(x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
 
 
 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo 
( ) 
Aula 
expositiva 
dialógica 
( ) 
Exercícios 
( ) Exposição 
de Trabalhos 
( ) 
Mídias ( ) 
Leituras 
( ) 
Atividades em 
ambiente 
virtual () 
Outras ( ) 
Diagnóst
ica 
( ) 
Dinâmicas 
( ) 
Oral ( x) 
Escrita 
( x) 
Atitudinal 
(x) 
Virtual 
( ) 
Outras 
( ) 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
As revoluções inglesas 
e os princípios do 
liberalismo 
 
(EF08HI02) Identificar as 
particularidades político-sociais da 
Inglaterra do século XVII e analisar 
os desdobramentos posteriores à 
Revolução Gloriosa. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Industrial e 
seus impactos na 
produção e circulação 
de povos, produtos e 
culturas 
(EF08HI03) Analisar os impactos da 
Revolução Industrial na produção e 
circulação de povos, produtos e 
culturas. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Francesa e 
seus desdobramentos 
 
(EF08HI04) Identificar e relacionar 
os processos da Revolução 
Francesa e seus desdobramentos 
na Europa e no mundo. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Rebeliões na América 
portuguesa: as 
conjurações mineira e 
baiana 
(EF08HI05) Explicar os movimentos 
e as rebeliões da América 
portuguesa, articulando as 
temáticas locais e suas interfaces 
com processos ocorridos na Europa 
e nas Américas. 
Sequência Didática: 
1ª aula- (EF08HI01) Identificar os principais aspectos 
conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a 
relação entre eles e a organização do mundo 
contemporâneo. 
2ª aula- Atividades 
3ª aula- correção 
1. Liberalismo pode ser definido como um conjunto de princípios e teorias políticas, que apresenta como 
ponto principal a defesa da liberdade política e econômica. 
2. Os liberais são contrários ao forte controle do Estado na economia e na vida das pessoas. 
3. O pensamento liberal teve sua origem no século XVII, através dos trabalhos sobre política publicados 
pelo filósofo inglês John Locke. 
4. Adam Smith. 
5. - Defesa da propriedade privada; 
- Liberdade econômica (livre mercado); 
- Mínima participação do Estado nos assuntos econômicos da nação (governo limitado); 
- Igualdade perante a lei (estado de direito). 
6...1individuais/ liberdade, 2 Estado Monárquico, 3 maioria, 4democrática/coletivos, 5coletivo social/ 
liberdade, 6 livre comércio, 7 direito de posse, 8 propriedade privada, 9 interferir na economia, 10 
economia/ Estado, 11 Estado/restritos. 
7. Propriedade privada 
8. Quando aparece problemas financeiros ou que atrapalham seus lucros, a iniciativa privada recorre à 
intervenção do estado. 
 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
17 
 
 Liberalismo pode ser definido como um conjunto de 
princípios e teorias políticas, que apresenta como ponto 
principal a defesa da liberdade política e econômica. Neste 
sentido, os liberais são contrários ao forte controle do Estado 
na economia e na vida das pessoas. 
O pensamento liberal teve sua origem no séc. XVII com 
filósofo inglês John Locke. No século XVIII, o liberalismo 
econômico ganhou força com as ideias defendidas pelo 
filósofo e economista escocês Adam Smith. 
Podemos citar como princípios básicos do liberalismo: 
- Defesa da propriedade privada; 
- Liberdade econômica (livre mercado); 
- Mínima participação do Estado nos assuntos econômicos da 
nação (governo limitado); 
- Igualdade perante a lei (estado de direito). 
- o Estado é legitimamente poderoso se for rico; 
- para enriquecer, o Estado necessita expandir as atividades 
econômicas capitalistas; e para isso o Estado deve dar liberdade 
econômica e política particulares. 
No aspecto político, o liberalismo vai demonstrar que um 
regime monárquico, comandado pelas vontades individuais 
de um rei, não pode eficazmente colaborar na garantia à 
liberdade. No momento em que a vontade do rei subjuga o 
interesse de um grupo social o Estado Monárquico impediria 
os princípios de liberdade e igualdade. 
Dessa forma, o governo deveria representar a vontade de 
uma maioria. Somente pela via democrática, concretizada 
pelo voto, o Estado poderia funcionar como representante 
dos interesses coletivos. As leis seriam uma espécie de 
contrato, onde o coletivo social negociaria como poderia 
firmar um tipo de governo voltado para a manutenção da 
liberdade e da igualdade entre os indivíduos. 
Referente às questões econômicas, o liberalismo defendeu o 
direito à propriedade e o livre comércio. O trabalho enquanto 
manifestação do esforço humano na busca da sobrevivência 
daria ao individuo o direito de posse sobre qualquer coisa 
obtida pelo fruto de suas ações. Dessa maneira, a 
propriedade privada é vista no pensamento liberal como um 
direito natural do homem que age. 
Além disso, o Estado não poderia interferir na economia, pois 
isto seria uma privação à liberdade de ação e principalmente 
um grande risco à prosperidade material da nação. Segundo 
os liberais, a própria economia desenvolveria meios para 
equilibrar-se. Na medida em que o Estado impedisse ou 
limitasse algum meio de produção da riqueza, a 
prosperidade estaria ameaçada ou destinada a setores 
restritos da sociedade. 
 
 
1. Como o liberalismo pode ser definido? 
2. A que os liberais se manifestam contrários? 
3. Qual é a origem do pensamento liberal? 
4. Quem foi o filósofo que defendia as ideias do liberalismo 
econômico? 
5. Quais são os princípios básicos do liberalismo? 
6. Sobre o liberalismo no aspecto político, complete. 
1. O liberalismo demonstra que um regime monárquico, 
comandado pelas vontades ____________de um rei, não 
pode eficazmente colaborar na garantia 
à_________________. 
2. Na monarquia a vontade do rei subjuga o interesse de um 
grupo social, assim, o ___________ ____________ impedia 
os princípios de liberdade e igualdade. 
3. Para o liberalismo, o governo deveria representar a 
vontade de uma__________________. 
4. Segundo o liberalismo, somente pela 
via________________, concretizada pelo voto, o Estado 
poderia funcionar como representante dos 
interesses______________________. 
5. Segundo o liberalismo as leis seriam uma espécie de contrato, 
onde o _____________ ____________ negociaria como poderia 
firmar um tipo de governo voltado para a manutenção da e da 
_____________ igualdade entre os indivíduos. 
6. Referente às questões econômicas, o liberalismo defendeu 
o direitoà propriedade e o _________ _______. 
7. Segundo o liberalismo, o trabalho enquanto 
manifestação do esforço humano na busca da 
sobrevivência daria ao individuo o ____________ de 
_____________sobre qualquer coisa obtida pelo fruto de 
suas ações. 
8. Segundo o liberalismo, a _____________ __________é 
vista como um direito natural do homem que age. 
9. Segundo o liberalismo, o Estado não 
poderia_______________ na ______________, pois isto 
seria uma privação à liberdade de ação e principalmente 
um grande risco à prosperidade material da nação. 
10. Segundo os liberais, a própria 
_________________desenvolveria meios para equilibrar-
se, sem a participação do________________. 
11. Segundo o liberalismo, na medida em que 
o______________ impedisse ou limitasse algum meio de 
produção da riqueza, a prosperidade estaria ameaçada ou 
destinada a setores _________da sociedade. 
 
7. Que característica 
do liberalismo está 
ilustrada na imagem 
ao lado? 
 
 
 
 
Explique o agir do empresário quando a economia não o está favorecendo. Ele ainda continua sendo a 
favor do liberalismo? 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
18 
 
PLANO DE 
AULA 
6ª sem 
( ) Diário (x ) Semanal 
( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: História DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
Unidade 
Temática 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO 
HABILIDADES RECURSO 
DIDÁTICO 
METODOLO
GIA 
AVALIA
ÇÃO 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
A questão do iluminismo 
e da ilustração 
 
(EF08HI01) Identificar os principais 
aspectos conceituais do iluminismo 
e do liberalismo e discutir a relação 
entre eles e a organização do 
mundo contemporâneo. 
Caderno do 
aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) 
Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas 
(x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
 
 
 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo 
( ) 
Aula 
expositiva 
dialógica 
( ) 
Exercícios 
( ) Exposição 
de Trabalhos 
( ) 
Mídias ( ) 
Leituras 
( ) 
Atividades em 
ambiente 
virtual () 
Outras ( ) 
Diagnóst
ica 
( ) 
Dinâmicas 
( ) 
Oral ( x) 
Escrita 
( x) 
Atitudinal 
(x) 
Virtual 
( ) 
Outras 
( ) 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
As revoluções inglesas 
e os princípios do 
liberalismo 
 
(EF08HI02) Identificar as 
particularidades político-sociais da 
Inglaterra do século XVII e analisar 
os desdobramentos posteriores à 
Revolução Gloriosa. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Industrial e 
seus impactos na 
produção e circulação 
de povos, produtos e 
culturas 
(EF08HI03) Analisar os impactos da 
Revolução Industrial na produção e 
circulação de povos, produtos e 
culturas. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Francesa e 
seus desdobramentos 
 
(EF08HI04) Identificar e relacionar 
os processos da Revolução 
Francesa e seus desdobramentos 
na Europa e no mundo. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Rebeliões na América 
portuguesa: as 
conjurações mineira e 
baiana 
(EF08HI05) Explicar os movimentos 
e as rebeliões da América 
portuguesa, articulando as 
temáticas locais e suas interfaces 
com processos ocorridos na Europa 
e nas Américas. 
Sequência Didática: 
1ª aula –(EF08HI01) Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do 
liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo. 
Estudo de texto 
2ª aula – Atividades 
3ª aula - Correção 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
19 
 
Durante o século XIX, a sociedade europeia passou por uma reorganização política. 
Nesse período, a burguesia (que eram os comerciantes) se tornou a classe social hegemônica, alcançando o poder 
em diversos países, fato que permitiu a expansão do capitalismo. 
Em 1830, as revoluções foram responsáveis pela eliminação do Antigo Regime (Absolutismo) na França e pela 
independência da Bélgica. Os dois países tornaram-se monarquias constitucionais, A alta burguesia teve papel 
preponderante no Estado, e deu início a industrialização. 
Em 1848, novas revoluções ocorreram e foram denominadas Primavera dos Povos, pois tiveram participação dos 
populares, em parte influenciadas pelas ideias socialistas. No entanto a ideologia predominante e que comandou os 
movimentos do período foi o liberalismo. LIBERALISMO que é um conjunto de princípios e teorias políticas de 
defesa da liberdade política e econômica. Os liberais são contrários ao forte controle do Estado na economia e na 
vida das pessoas. 
Os princípios básicos do liberalismo são: - Defesa da propriedade privada; - Liberdade econômica (livre 
mercado); - Mínima participação do Estado nos assuntos econômicos da nação (governo limitado); - Igualdade 
perante a lei (estado de direito). 
A grande "onda revolucionária" -o liberalismo- produziu transformações na França, com a proclamação da 2ª 
República e a formação de um governo de coalizão com a participação de socialistas. Os poloneses e os húngaros 
buscavam a independência. Alemães e italianos lutavam pela unificação. Na Inglaterra, a classe operária organizou 
o movimento cartista, que lutou por direitos políticos e trabalhistas. 
O operariado passou a se organizar e a participar efetivamente da luta por direitos e pelo poder, mas foi a burguesia 
quem passou a controlar o Estado e impor a sua hegemonia. 
As revoluções liberais foram uma reação as tendências conservadoras impostas pelo Congresso de Viena (que 
restaurou o absolutismo), foram revoluções motivadas pelos ideais do liberalismo que exigia respeito aos direitos 
dos cidadãos e à Constituição, acabando com o que restava do absolutismo na Europa, pelo nacionalismo que dava 
direito dos povos dominados de criarem seus próprios países e pelo socialismo científico, defendido pelo 
proletariado. A crise social e econômica desse período possibilitou a luta da burguesia (1830) e uma aliança 
temporária entre a burguesia e o operariado (1848) para derrubar os governos absolutistas (autoritários). Em alguns 
países como na França e na Áustria, a revolução foi bem sucedida e só a burguesia foi beneficiada, enquanto em 
países como a Alemanha e a Itália a revolução fracassou (impedindo a unificação nacional e a chegada da 
burguesia ao poder). 
Ideias liberais 
 
 
1- De acordo com o texto, quem eram os 
burgueses? 
2- De acordo com o texto, que fato permitiu 
a expansão do capitalismo? 
3- De acordo com o texto, o que foi o antigo 
regime? 
4- De acordo com o texto, quais foram as 
consequências das revoluções de 1830? 
5- De acordo com o texto, quem foi 
responsável pelo da industrialização? 
6- Por que as revoluções de 1848 foram 
denominadas de Primavera dos povos? 
7- Qual era a ideologia dos revolucionários 
populares? 
8- O que é liberalismo? 
9- De acordo com o texto, a que os liberais são contrários? 
10- Quais são os princípios básicos do liberalismo? 
11- No texto, o que foi chamado de “a grande onda revolucionária”? 
12- Que transformações buscavam os países abaixo, com as 
revoluções liberais? 
a) França______________ b) Polônia e Hungria_______________ 
c) Alemanha e Itália__________d) Inglaterra__________________ 
13- Com as revoluções liberais, o que aconteceu com 
a) o proletariado? 
b) a burguesia? 
14- De acordo com o texto, o que foram as revoluções liberais? 
15- De acordo com o texto, o que motivou as revoluções liberais? 
16- De acordo com o texto, proletariado e burguesia fizeram uma 
aliança temporária. Qual foi o motivo dessa aliança? 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
20 
 
PLANO DE 
AULA 
7ª sem 
( ) Diário (x ) Semanal 
( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: História DATA: ________ 
E.E. ____________________________________Unidade 
Temática 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO 
HABILIDADES RECURSO 
DIDÁTICO 
METODOLO
GIA 
AVALIA
ÇÃO 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
A questão do iluminismo 
e da ilustração 
 
(EF08HI01) Identificar os principais 
aspectos conceituais do iluminismo 
e do liberalismo e discutir a relação 
entre eles e a organização do 
mundo contemporâneo. 
Caderno do 
aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) 
Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas 
(x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
 
 
 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo 
( ) 
Aula 
expositiva 
dialógica 
( ) 
Exercícios 
( ) Exposição 
de Trabalhos 
( ) 
Mídias ( ) 
Leituras 
( ) 
Atividades em 
ambiente 
virtual () 
Outras ( ) 
Diagnóst
ica 
( ) 
Dinâmicas 
( ) 
Oral ( x) 
Escrita 
( x) 
Atitudinal 
(x) 
Virtual 
( ) 
Outras 
( ) 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
As revoluções inglesas 
e os princípios do 
liberalismo 
 
(EF08HI02) Identificar as 
particularidades político-sociais da 
Inglaterra do século XVII e analisar 
os desdobramentos posteriores à 
Revolução Gloriosa. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Industrial e 
seus impactos na 
produção e circulação 
de povos, produtos e 
culturas 
(EF08HI03) Analisar os impactos da 
Revolução Industrial na produção e 
circulação de povos, produtos e 
culturas. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Francesa e 
seus desdobramentos 
 
(EF08HI04) Identificar e relacionar 
os processos da Revolução 
Francesa e seus desdobramentos 
na Europa e no mundo. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Rebeliões na América 
portuguesa: as 
conjurações mineira e 
baiana 
(EF08HI05) Explicar os movimentos 
e as rebeliões da América 
portuguesa, articulando as 
temáticas locais e suas interfaces 
com processos ocorridos na Europa 
e nas Américas. 
Sequência Didática: 
1ª aula –(EF08HI02) Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século 
XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa. 
2ª aula- Atividades 
3ª aula- correção 
 
 
 
 
1.Foi a inglesa - puritana e gloriosa-, do séc. XVII. 
2. Ela deixou como legado o parlamentarismo, a garantia dos direitos individuais, a liberdade de expressão 
e a tolerância religiosa asseguradas pela declaração dos direitos ("Bill of Rights"). 
3. Declaração dos direitos - documento no qual cedia amplos poderes ao Parlamento. 
4. A herança da Revolução Inglesa, as contradições entre Absolutismo e capitalismo, a sociedade de 
ordens e privilégios, a intolerância e o fanatismo religioso geraram no século XVIII o Iluminismo 
5. Movimento filosófico, de caráter racional, antiabsolutista e anticlerical, que defendeu o fim do 
Absolutismo e sua substituição por governos liberais. 
6. O projeto iluminista-liberal influenciou a independência das colônias e as revoluções liberais burguesas 
dos séculos XVIII e XIX. 
7. socialismo e o anarquismo 
8. Absolutismo e o mercantilismo //liberalismo// b. aristocracia// burguesia/// c. liberdade //cultos// 
9. a. fábrica mecanizada/// classe social// 
b. proletariado/// divisão do trabalho/// conhecimento 
c. fabril//corpo///mente 
d.progresso/// exploração// trabalho// operária 
e. capitalismo riqueza populares massificação// propriedade privada //greves// protestos// novas 
ideologias// socialismo e o anarquismo 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
21 
 
A primeira revolução burguesa foi a inglesa - puritana e gloriosa-, do séc. XVII, ela deixou como legado o 
parlamentarismo, a garantia dos direitos individuais, a liberdade de expressão e a tolerância religiosa 
asseguradas pela Declaração dos direitos ("Bill of Rights") - documento no qual cedia amplos poderes ao 
Parlamento. 
A herança da Revolução Inglesa, as contradições entre Absolutismo e capitalismo, a sociedade de ordens e 
privilégios, a intolerância e o fanatismo religioso geraram no século XVIII o Iluminismo, movimento filosófico, de 
caráter racional, antiabsolutista e anticlerical, que defendeu o fim do Absolutismo e sua substituição por governos 
liberais. O projeto iluminista-liberal influenciou a independência das colônias e as revoluções liberais burguesas 
dos séculos XVIII e XIX. 
Após a Revolução Inglesa, a Inglaterra passou a ter um governo parlamentarista, no qual todas as decisões são 
tomadas pelo Parlamento (o rei reina, mas não governa), e a burguesia confirmou ainda mais sua ascensão. 
Com base no ideário iluminista, a Revolução Francesa substituiu o Absolutismo e o mercantilismo pelo liberalismo 
político e econômico, a aristocracia pela burguesia no poder. Conquistou a liberdade de imprensa, de expressão e 
de cultos. Ao estabelecer a igualdade perante a lei, trocou o nascimento pela riqueza como critério de divisão 
social. 
A Revolução Industrial implantou a fábrica mecanizada, criou uma nova classe social, o proletariado, submetida à 
rígida disciplina e à intensa divisão do trabalho, gerando a fragmentação do conhecimento e a perda da 
criatividade pelo trabalhador. O sistema fabril desenvolveu o corpo em detrimento da mente; estimulou o 
progresso, mas agravou a exploração; fragmentou o trabalho, mas promoveu a concentração urbana e operária. 
As revoluções Francesa e Industrial consolidaram o capitalismo e, com ele, produziu-se uma série de 
contradições. Com a transformação da riqueza, do dinheiro e da propriedade nas bases da nova sociedade, os 
setores populares foram excluídos. Sob as promessas de autonomia individual, foram impostas a massificação e 
a disciplina operária; sob os ideais de liberdade, igualdade e fraternidade, impôs-se a propriedade privada, o 
individualismo, o culto do "ter" em detrimento do "ser". Essas contradições que provocaram greves, protestos dos 
trabalhadores e o surgimento de novas ideologias como o socialismo e o anarquismo no século XIX. 
 
 
1. Qual foi a primeira revolução burguesa? 
2. Qual foi a importância da revolução inglesa? 
3. O que foi o "Bill of Rights"? 
4. Segundo o texto, o que contribuiu pra o surgimento do Iluminismo? 
5. Segundo o texto, o que é Iluminismo? 
6. Segundo o texto, o que foi influenciado pelo iluminismo? 
7. Das contradições entre capitalismo e liberalismo, sugiram novas ideologias. Quais? 
8. Sobre a Revolução Francesa, complete: 
a. Com base no ideário iluminista, a Revolução Francesa substituiu o ____________e o ____________ pelo 
_______________________político e econômico. 
b. Com base no ideário iluminista, a Revolução Francesa substituiu, a _____________________pela 
________________ no poder. 
c. Com base no ideário iluminista, a Revolução Francesa conquistou a ________________de imprensa, de 
expressão e de_______________. 
9. Sobre a Revolução Industrial responda: 
a. A Revolução Industrial implantou a___________ __________________, criou uma nova _________ 
________, o proletariado. 
b. O ______________________, foi a nova classe social que surgiu com a Revolução Industrial, essa classe era 
submetida à rígida disciplina e à intensa ____________do _______________, gerando a fragmentação do 
_______________________e a perda da criatividade pelo trabalhador. 
c. O sistema __________________desenvolveu o ___________ em detrimento da ______________; 
d. O sistema fabril estimulou o _________________, mas agravou a ___________________; fragmentou o 
_____________, mas promoveu a concentração urbana e _______________. 
e. As revoluções Francesa e Industrial consolidaram o _________________e, com ele, produziu-se uma série de 
contradições. A ____________, o dinheiro e a propriedade passaram a ser as bases da nova sociedade, os 
setores _____________________foram excluídos. Sob as promessas de autonomia individual, foram impostas a 
____________________e a disciplina operária; sob os ideais de liberdade, igualdade e fraternidade, impôs-se a 
___________________________________, o individualismo, o culto do "ter" em detrimento do "ser". Essas 
contradições que provocaram ________e ______________ dos trabalhadores e o surgimento de ___________ 
____________como o _____________e ______________no século XIX. 
 
 
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22 
 
 
PLANO DE 
AULA 
8ª sem 
( ) Diário (x ) Semanal 
( ) Quinzenal ( ) Mensal 
DISCIPLINA: História DATA: ________ 
E.E. ____________________________________ 
Unidade 
Temática 
OBJETOS DE 
CONHECIMENTO 
HABILIDADES RECURSO 
DIDÁTICO 
METODOLO
GIA 
AVALIA
ÇÃO 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
A questão do iluminismo 
e da ilustração 
 
(EF08HI01) Identificar os principais 
aspectos conceituais do iluminismo 
e do liberalismo e discutir a relação 
entre eles e a organização do 
mundo contemporâneo. 
Caderno do 
aluno(x) 
Datashow ( ) 
Quadro/giz ( x ) 
Outros: 
Livro didático ( ) 
Jornais, revistas 
(x) 
Mídias ( ) 
Computador ( ) 
 
 
 
 
Trabalho em 
grupo ( ) 
Debate ( ) 
Pesquisa de 
campo 
( ) 
Aula 
expositiva 
dialógica 
( ) 
Exercícios 
( ) Exposição 
de Trabalhos 
( ) 
Mídias ( ) 
Leituras 
( ) 
Atividades em 
ambiente 
virtual () 
Outras ( ) 
Diagnóst
ica 
( ) 
Dinâmicas 
( ) 
Oral ( x) 
Escrita 
( x) 
Atitudinal 
(x) 
Virtual 
( ) 
Outras 
( ) 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
As revoluções inglesas 
e os princípios do 
liberalismo 
 
(EF08HI02) Identificar as 
particularidades político-sociais da 
Inglaterra do século XVII e analisar 
os desdobramentos posteriores à 
Revolução Gloriosa. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Industrial e 
seus impactos na 
produção e circulação 
de povos, produtos e 
culturas 
(EF08HI03) Analisar os impactos da 
Revolução Industrial na produção e 
circulação de povos, produtos e 
culturas. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Revolução Francesa e 
seus desdobramentos 
 
(EF08HI04) Identificar e relacionar 
os processos da Revolução 
Francesa e seus desdobramentos 
na Europa e no mundo. 
O mundo 
contemporâneo: 
o Antigo Regime 
em crise 
Rebeliões na América 
portuguesa: as 
conjurações mineira e 
baiana 
(EF08HI05) Explicar os movimentos 
e as rebeliões da América 
portuguesa, articulando as 
temáticas locais e suas interfaces 
com processos ocorridos na Europa 
e nas Américas. 
Sequência Didática: 
1ª aula –(EF08HI02) Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra do século 
XVII e analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa. 
2ª aula- Atividades 
3ª aula- correção 
 
1- A Revolução Puritana e a Guerra Civil, de 1640 a 1649; 
- A República de Oliver Cromwell, de 1649 a 1658; 
- A Restauração da dinastia Stuart, com os reis Charles II e Jaime II, de 1660 a 1688; 
- A Revolução Gloriosa, que encerrou o reinado de Jaime II e instituiu a Monarquia Parlamentarista. 
2. Porque o rei tinha o desejo de unificar as igrejas da Escócia e da Inglaterra, impondo aos escoceses o Book of Common Prayer (Livro de 
Oração Comum). A igreja da Escócia se rebela contra esta ordem e o rei decide entrar em guerra contra os opositores. 
3. Oliver Cromwell, antigo membro do Parlamento, assume o governo britânico e instaura a República. 
4 A burguesia 
5. Era uma lei que determinava que os produtos ingleses deveriam ser transportados somente por navios de bandeira inglesa. Isto dispensava 
navios de outra nacionalidade e fomentava a indústria naval interna. 
6. O rei Charles II era abertamente favorável a uma política de tolerância religiosa, mas o Parlamento, dominado pelos protestantes era contra. 
7. Igreja Anglicana 
8. Jaime era católico 
9. Whigs: desejavam excluir Jaime da linha de sucessão ao trono; 
Tory: não queriam excluir Jaime da linha de sucessão ao trono. 
10. Religião e política estavam intimamente ligadas nesta época e a crença do indivíduo determinava a sua posição política. 
11. Porque o protestantismo defendia a limitação do poder do monarca através do Parlamento. 
12. Rei Henrique XVIII, porque queria se separar da mulher e se casar novamente e a igreja católica não permitia. 
13. Porque ele era católico 
14. O documento elaborado pelo Parlamento Inglês, que estabelecia a superioridade do Parlamento sobre o rei. Além disso, o documento garantiu 
a propriedade privada, estabeleceu limites para a cobrança de impostos, além dos direitos para os cidadãos. 
15...a. Parlamento b. Absolutista, c direito divino//, impostos// Parlamento d. guerra civil, e.republicana f. modernizar g.burguesia h Parlamento 
burguês filho, i monarquia, j monarquia, K Puritana L.reis, m.absolutismo n.Revolução Industrial 
 
 
 
 
 
 
Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem 
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Antecedentes da Revolução 
 
A Revolução Inglesa pode ser dividida em quatro fases 
principais: 
- A Revolução Puritana e a Guerra Civil, de 1640 a 1649; 
- A República de Oliver Cromwell, de 1649 a 1658; 
- A Restauração da dinastia Stuart, com os reis Charles II e 
Jaime II, de 1660 a 1688; 
- A Revolução Gloriosa, que encerrou o reinado de Jaime II e 
instituiu a Monarquia Parlamentarista. 
Revolução Puritana e Guerra Civil 
Durante o reinado de Charles I houve uma disputa acirrada 
entre o rei e o Parlamento. 
O monarca julgava que somente o rei deveria dirigir a nação, 
(monarquia absolutista) dispensando a ajuda das câmaras 
parlamentárias. Devido a esta briga, Charles I dissolveu o 
Parlamento três vezes em 4 anos de reinado. 
No entanto, ele tinha o desejo de unificar as igrejas da Escócia e 
da Inglaterra, impondo aos escoceses o Book of Common 
Prayer (Livro de Oração Comum). A igreja da Escócia se rebela 
contra esta ordem e o rei decide entrar em guerra contra os 
opositores. 
Mas, para isso, precisava de dinheiro e este deveria ser 
autorizado pelo Parlamento. Seguiu-se, então, uma disputa 
sobre quem deveria ter autorização para aumentar impostos: o 
rei que tinha o direito divino de governar? Ou o Parlamento que 
representava alguns setores da nação? 
Após muitas ameaças, o rei e o Parlamento organizam exércitos 
que se enfrentam em guerra civil e culminam na derrota do rei 
Charles I. Condenado, sua morte abriu espaço para a primeira e 
única experiência republicana inglesa. 
Apesar de ter sido o primeiro rei inglês a ser condenado à morte 
por seus compatriotas, Charles I tentou modernizar o país. 
Construiu estradas, aterrou pântanos, criou um serviço postal e 
começou um serviço de busca de trabalho. 
Igualmente foi patrono das artes e da arquitetura e tentou fazer 
de Londres uma grande capital, trouxe pintores como Rubens 
para decorar seus palácios. 
 
República de Oliver Cromwell 
Após a execução do rei Charles I, Oliver Cromwell, antigo 
membro do Parlamento, assume o governo britânico e instaura a 
República. Um dos primeiros atos de Cromwell beneficiou 
diretamente a burguesia que o apoiava. 
Em 1650, ele estipulou os Atos de Navegação, que determinava 
que os produtos ingleses deveriam ser transportados somente 
por navios de bandeira inglesa. Isto dispensava navios de outra 
nacionalidade e fomentava a indústria naval interna. 
No entanto, o próprio Cromwell sentia-se ameaçado pelo 
Parlamento e o fecha em 1653. Também manda prender e 
executar os chefes do Exército burguês que ele mesmo 
mandara formar. Ainda consegue colocar seu filho, Richard, 
frente ao governo. 
Sem o mesmo prestígio que o pai, a própria burguesia pede a 
volta da monarquia. Em 1660, Charles II, volta ao trono e 
restaura a dinastia Stuart na Inglaterra. 
Restauração da Dinastia Stuart - Os irmãos Charles e Jaime 
restauraram a família Stuart no trono inglês 
Com a restauração dos Stuart, os problemas religiosos e 
políticos não acabam. 
O rei Charles II era abertamente favorável a uma política de 
tolerância religiosa, mas o Parlamento,