APOSTILA - TEORIAS DO DESENVOLVIMENTO

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Teorias do Desenvolvimento
Prof. Felipe Pinho
A Teoria Psicanalítica
• Sigismund Schlomo
Freud nasceu em
Freiberg, em 6 de
maio de 1856 e
morreu em Londres
em 23 de setembro de
1939, aos 83 anos
vítima de um câncer
de mandíbula.
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A Psicanálise
• Conjunto de conhecimentos que tem como objetivo encontrar
as leis gerais sobre a estruturação e funcionamento do
psiquismo (psicodinâmica) e dos processos inconscientes,
buscando compreender de que forma esses processos podem
influenciar a conduta normal ou patológica dos indivíduos;
• Para Freud nossas ações e escolhas são o resultado de vivências
esquecidas e armazenadas numa área sem acesso ao
consciente, que ele denominou de inconsciente;
• A herança mais fundamental deixada pelos estudos de Freud,
chamada por ele de terceira ferida narcísica da humanidade, é
o abalo às crenças sobre o sujeito racional. A crença no ser
humano como um ser racional dominou todo o pensamento
científico/filosófico do mundo ocidental.
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As duas naturezas humanas
Homem
Animal
ID
Social
EGO
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Freud e o Mal-Estar na Cultura
• Em seu clássico livro: O mal-estar na Cultura, Freud
apresenta a tese de que o homem aculturado trocou a sua
felicidade pela segurança.
• Para Freud, a cultura obrigaria o indivíduo a renunciar aos
seus verdadeiros desejos de natureza sexual
(recalcamento);
• Esse recalcamento da sexualidade levaria ao
desenvolvimento dos sintomas neuróticos (transtornos
mentais).
• O recalcamento é visto como uma barreira, situada entre os
sistemas inconsciente/pré-consciente-consciente que
impede a livre passagem dos conteúdos do inconsciente
para a consciência.
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Níveis de Consciência
Consciente
-inclui tudo aquilo de que estamos cientes em
um determinado momento;
-É formado pelas percepções momentâneas
(internas e externas);
Pré-consciente
- memórias que podem se tornar conscientes;
- depósito de lembranças acessíveis
Inconsciente
- elementos instintivos e material reprimido;
- não temos acesso direto ao inconsciente.
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Níveis de consciência
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A divisão do aparelho Psíquico
prof. Felipe Pinho
• O aparelho psíquico foi divido, por Freud, em dois
sistemas:
 Sistema inconsciente: busca o prazer absoluto através
da descarga completa da tensão. Nesse sistema a busca
pelo prazer é soberana, por isso ele é regido pelo
Princípio do Prazer. Ele funciona através de mecanismo
de condensação e deslocamento;
 Sistema pré-consciente/consciente: busca o prazer
parcial ou moderado, pois não pode realizar o prazer
absoluto, uma vez que sofre o controle das normas
culturais. Ele é por isso controlado pelo Princípio da
Realidade, e utiliza mecanismos sublimatórios para
descarregar a tensão psíquica.
O ID, o EGO e o SUPEREGO
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A Estrutura da Personalidade
ID
- Fonte da energia psíquica – Libido;
- é uma estrutura biológica e inata;
- É formado em parte por conteúdos biológicos e em parte por
conteúdos recalcados;
- opera pelo princípio do prazer;
- É amoral (desconhece o bem e o mal)
- é totalmente inconsciente
-Essa instância da personalidade é considerada o pólo pulsional da
personalidade. Os seus conteúdos são inconscientes, e são tanto
inatos como também recalcados e adquiridos. Do ponto de vista
econômico essa instância é o reservatório inicial da energia psíquica e
opera pelo princípio do prazer. (Adaptação de Laplanche e Pontalis.
Vocabulario de Psicanalise).
A Estrutura da Personalidade
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EGO
- estrutura que tem como objetivo promover o contato e a
troca entre o sujeito e a realidade objetiva;
- o ego está numa relação de dependência tanto para com as
reivindicações do id, como para os imperativos do superego
e exigências da realidade.
- opera pelo princípio da realidade;
- controla todas as funções cognitivas: perceber, pensar,
planejar, decidir;
- responsável pelos mecanismos de defesa psíquicos;
- é o que nós reconhecemos como nossa personalidade
- tem como função inibir os impulsos do Id
A Estrutura da Personalidade
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SUPEREGO
- Consciência moral: o seu papel é assimilável ao de um
juiz ou de um censor relativamente ao ego
- - é o representante interno das normas e valores sociais;
- é a lei internalizada (autopunição e autocontrole) pelo
sujeito a partir de sua relação com o pai e a mãe (herdeiro
do complexo de Édipo);
- Representa também um ideal de perfeição e age na
formação de ideais para o Ego.
Esquema do Funcionamento do Psiquismo
Desenvolvimento Psicossexual
• As fases do desenvolvimento da infância correspondem
a mudanças sucessivas no investimento da energia
sexual (libido) que tem origem em determinadas
regiões do corpo ou zonas erógenas: boca, ânus e
órgãos genitais;
• Estágios evolutivos: Fase Oral (nascimento até 2 ano);
Fase Anal (2 a 3 anos); Fase Fálica (3 a 5 anos –
complexo de Édipo e desenvolvimento do Superego);
Período de Latência (infância - puberdade); Fase Genital
(puberdade - adulto);
• O desenvolvimento normal depende da resolução
dessas 5 fases.
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Erik Erikson
• “Uma personalidade
saudável domina
ativamente seu meio,
demonstra possuir uma
certa unidade de
personalidade (...).”.
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Erik Erikson
• Psicanalista Alemão (1902 – 1994).
• Estudou com Anna Freud, formando-se em Psicanálise no
Instituto de Psicanálise de Viena.
• Seu interesse pela arte, o levou a destacar a importância da
observação das brincadeiras infantis.
• Formulou a Teoria do desenvolvimento Psicossocial,
considerada uma teoria do ciclo de vida.
• Mudou o enfoque do desenvolvimento Psicossexual de Freud
para o problema da identidade e das crises do ego,
destacando a influência da sociedade no desenvolvimento da
personalidade.
• Realizou estudos clínicos e antropológicos (tribos indígenas
norte-americanas)
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Desenvolvimento Psicossexual 
Freud
Desenvolvimento Psicossocial
Erikson
A motivação primária do
comportamento humano é sexual
por natureza
A motivação primária do
comportamento é social e reflete o
desejo de se afiliar a outras pessoas
Ênfase no ID Ênfase no EGO
Nossa personalidade básica é
moldada nos primeiros cinco anos de
vida
As mudanças do desenvolvimento
ocorrem ao longo de toda a vida
As experiência precoces são mais
importantes que as experiências
posteriores
Ambas as experiências, precoces e
posteriores são importantes.
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Erik Erikson
• Elaborou uma perspectiva ativa do desenvolvimento
ao destacar a interação da criança com a ambiente
social, apresentando um contraponto à ênfase
psicanalítica na concepção intrapsíquica de base
biológica.
• Defendia que o desenvolvimento do Ego se estende
por toda a vida (ciclo vital).
• Em suas principal obra Infância e Sociedade
(Childhood and Society – 1950), defendeu que a
psicodinâmica individual, a sociedade e a história se
interinfluenciam.
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Teoria do Desenvolvimento 
Psicossocial
• O desenvolvimento ocorre em oito estágios do ciclo
vital, cada um implicando uma crise (ou tendências
conflitantes que implicam em uma potencialidade) na
personalidade.
• Cada estágio requer o equilíbrio entre uma tendência
positiva e uma tendência negativa.
• O conflito deve ser superado e a tendência positiva
deve prevalecer para o desenvolvimento de um ego
saudável.
• O êxito em cada estágio determina uma virtude ou
força.
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Os oito estágios Psicossociais
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IDADE ESTÁGIO VIRTUDE 
(Força básica)
Nascimento aos 12 -18 meses Confiança básica x desconfiança esperança
12-18 meses aos 3 anos Autonomia x vergonha e dúvida vontade
3 aos 6 anos Iniciativa x culpa propósito
6 anos à puberdade Diligência (produtividade)
x inferioridade
habilidade
Puberdade ao início da vida 
adulta (adolescência, 10 aos 20 
anos)
Identidade x confusão fidelidade
Início da vida adulta (20 aos 30, 
40 anos)
Intimidade x isolamento amor
Vida adulta intermediária
(40,50 anos)
Generatividade x estagnação Cuidado
Vida adulta tardia
(60 anos em diante)
Integridade x desespero sabedoria
Jean Piaget
• Epistemólogo Suíço (1896 -
1980)
• Formou-se em Biologia (PHD
em Zoologia)
• Considerado o Einstein da
Psicologia.
• Linhas Teóricas:
– Epistemologia Genética.
– Construtivismo.
Visão interacionista
ORGANISMO MEIOINTERAÇÃO
NATIVISMO
PSICOLÓGICO
AMBIENTALISMO
ADAPTAÇÃO
A aprendizagem para Piaget
• Entender como as crianças pensam é mais
importante e revelador que entender o que
elas sabem.
• O que instigou Piaget não foi descobrir as
respostas que as crianças poderiam dar em
cada idade, mas perceber que as crianças da
mesma idade partilhavam conceitos errôneos
parecidos.
• Para Piaget o desenvolvimento da inteligência
e da cognição é qualitativo.
Desenvolvimento Cognitivo
• A função da inteligência é a adaptação do
indivíduo ao meio.
• Busca do equilibro cognitivo.
Desequilíbrio equilibro
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Adaptação
Desenvolvimento Cognitivo
• Esquema: conceito mental ou estrutura que
organiza e estrutura a informação.
• Assimilação: incorporação de novas
informações aos esquemas existentes
• Acomodação: adaptação de um esquema à
uma informação nova; leva a um crescimento
intelectual (visão mais ampliada e
abrangente).
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assimilação
O processo de inteligência
Experiência desequilíbrio
acomodação
Equilíbrio e
nova 
organização 
mental 
(esquema)
EQUILIBRAÇÃO
Organização
A
d
a
p
ta
ç
ã
o
Teses principais da teoria de Piaget
• Todo organismo possui uma estrutura que se
modifica sob a influência do meio.
• Todo conhecimento é sempre assimilação de um
dado exterior às estruturas do sujeito
• Todo organismo possui a necessidade de equilíbrio
por autorregulação.
Toda gênese parte de uma estrutura e chega a outra 
estrutura.
Processo de assimilação e acomodação.
Crescer é reorganizar-se.
Os estágios do desenvolvimento da 
inteligência
• A aprendizagem não se dá em um continuum (linear)
mas sim por estágios, por saltos qualitativos.
• A sequência do desenvolvimento da inteligência passa
obrigatoriamente por todos os estágios, em sequência.
Sensório-motor (0 a 2 anos)
Pré-operatório (2 a 7 anos)
Operatório concreto (7 a 11 ou 12 anos)
Operatório
Operatório formal (11 ou 12 anos em diante)
Sensório-motor (0 a 2 anos)
• Compreensão do mundo coordenando as
experiências sensoriais com ações físicas e
motoras.
• Sem pensamento conceitual ou reflexivo.
• Principais conquistas:
– Permanência do objeto
– Progressão da ação reflexa para o pensamento
simbólico.
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Pré-operatório (2 a 7 anos)
• Utilização do pensamento simbólico e da
linguagem para representar e compreender o
mundo.
• Egocentrismo e centralização.
• Principais conquistas:
– Imaginação e linguagem
– Progressão para a descentralização
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Operatório concreto (7 a 11 ou 12 anos)
• Raciocínio lógico e objetivo sobre eventos
concretos.
• Entende os conceitos de conservação,
classificação (hierarquização) e seriação
(ordenação em série).
• Principais conquistas:
– Desenvolvimento das capacidades lógicas e pré-
científicas
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Operatório formal (11 ou 12 anos em diante)
• Capacidade de pensar por meio de abstrações
e de conceitos hipotéticos e fictícios.
• Pensamento idealista.
• Raciocínio hipotético-dedutivo.
• Principais conquistas:
– Pensamento político e ético
– Ampliação da compreensão teórica sobre a
experiência.
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O Desenvolvimento Moral da Criança
• Assim como a inteligência se desenvolve, a moral também
se desenvolve (evolui).
• Estágios do desenvolvimento moral:
Anomia
Heteronomia
Autonomia
Lev Vygotsky
• Psicólogo Bielo-Russo (1896 – 1934).
• Morreu prematuramente de
Tuberculose aos 37 anos.
• Realizou uma crítica à Psicologia
(teoria x prática).
• Seu pensamento é fundamentado
no materialismo histórico dialético.
BIOLÓGICO
VISÃO
INTERACIONISTA CULTURAL
Pressupostos principais do 
materialismo histórico dialético
• O modo de produção da vida material
condiciona a vida social, política e espiritual
do homem.
• O homem é um ser histórico, que se constrói
através de suas relações com o mundo natural
e social.
Planos Genéticos
FILOGÊNESE ONTOGÊNESE
SOCIOGÊNESE MICROGÊNESE
INDIVÍDUO
Conceitos importantes da teoria de 
Vygotsky
• O ser humano se constitui enquanto tal na relação com o
outro social.
• A cultura, que deve ser considerada parte da natureza
humana, molda o funcionamento psíquico do ser
humano.
• A plasticidade cerebral: as estruturas e funções mentais
não são fixas ou imutáveis, elas são flexíveis e, por isso,
são moldadas.
• A relação do homem com o mundo é uma relação
mediada: por instrumentos, por signos
(linguagem/simbólico), pelas experiências anteriores e
pela experiência dos outros.
Desenvolvimento e Aprendizagem 
segundo Vygotsky
Nível de desenvolvimento potencial
(o que a criança faz com ajuda)
Zona de desenvolvimento proximal
(espaço da mudança = aprendizagem)
Nível de desenvolvimento real
(o que a criança faz sozinha)
A importância da intervenção 
pedagógica
• Para Vygotsky o aprendizado
vem antes do
desenvolvimento.
• A escola deve se antecipar ao
que o aluno ainda não sabe
nem é capaz de aprender
sozinho.
• O Processo de ensino-
aprendizagem deve ser
construído tomando como
ponto de partida o nível de
desenvolvimento real da
criança.
Reflexão final: Qual é a importância das
reflexões epistemológicas para o
desenvolvimento do saber psicológico?
Bibliografia indicada:
• DANTAS, Heloysa, LA TAILLE, Yves, OLIVEIRA, Marta Kohl.
Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em
discussão. São Paulo: Summus, 1992.
• JAPIASSU, H. Introdução a epistemologia da psicologia. Rio
de Janeiro: Imago, 1982
• MARX, M. H.; HILLIX, W. A. Sistemas e Teorias em Psicologia.
São Paulo: Cultrix, 2008.