Inserção Curricular da EA e a Formação de Professores

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Inserção Curricular da EA e a Formação de Professores 
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1 Saber formular perguntas pode parecer simples, mas é uma habilidade complexa que exige discernimento e flexibilidade, conforme o conteúdo, a forma e a função da pergunta.
 
Nesse contexto, quanto às formas de perguntas, associe os itens que seguem:
 
I – Abertas.
II – Fechadas.
III – Difusas.
IV – Dirigidas.
 
( ) São caracterizadas por garantirem a fonte de informação desejada.
( iv) São caracterizadas por incentivarem indivíduos com habilidades verbais.
( i) São caracterizadas por produzirem maior quantidade de informações.
( ii) São caracterizadas por suscitarem respostas objetivas e precisas.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A) II – III – I – IV.
B) IV – III – II – I.
C) III – II – IV – I.
D) IV – III – I – II.
2 A competência para elogiar consiste em um elemento relevante para a obtenção e manutenção da qualidade das relações interpessoais. Essa competência pode ser compreendida como...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
A) Um comentário positivo direcionado ao indivíduo, sobre ele mesmo ou algo realizado por ele.
B) Uma habilidade eficaz em decodificar, interpretar e responder determinadas mensagens.
C) Um conhecimento aprimorado sobre nossas emoções, pensamentos e comportamentos.
D) Uma habilidade essencial para controlar nossos desempenhos e dos indivíduos com quem convivemos.
3 A Política Nacional de Educação Ambiental tem muitos princípios que usam como referência o direito ambiental e seus elementos de base.
 
Considerando a união entre os princípios do Direito Ambiental e aqueles da educação ambiental, podemos dizer que:
 
( ) Considerar o meio ambiente como direito difuso significa dizer que ele é de todos, mas, ao mesmo tempo, não é posse de ninguém.
 
( v) As propostas disciplinares são os melhores caminhos para disseminar boas práticas.
 
( ) Pensar no princípio do poluidor pagador é responsabilizar as pessoas que causam agravo ao meio e responsabilizá-las.
 
( ) Nas escolas, a presença de um especialista na área ambiental é indispensável para propostas mais adequadas.
 
A sequência correta de julgamento das afirmações é:
A) V – V – F – F.
B) F – F – V – F.
C) V – V – F – F.
D) V – F – V – F.
4 A partir do crescimento populacional, temos um aumento na demanda de produção, o que faz com que a quantidade de recursos naturais também seja explorada em maior quantidade.
 
Sobre a relação entre consumo e disponibilidade de recursos, podemos dizer que:
A) A capacidade de carga não interfere no equilíbrio e na disponibilidade dos recursos.
 
B) A capacidade de carga do meio fica acima do limite de sustentação desse meio.
 
C) A capacidade de carga sempre mostra que o meio está em equilíbrio.
D) A capacidade carga do meio está sempre após o limite de sustentação desse meio.
5 O trabalho com a educação ambiental nas escolas deve permitir que a sensibilização esteja presente em todo processo. De nada adianta buscar temáticas que evidenciem a necessidade de preservação se, no desenvolvimento das ações pedagógicas, não ocorrerem práticas sustentáveis.
 
Diante do exposto, analise as afirmações a seguir e assinale “V” para a(s) verdadeira(s) e “F” para a(s) falsa(s):
 
( ) Uma prática ambientalmente correta não deve buscar a sensibilização com o uso de cartazes.
 
( ) Em uma oficina de sucata, os materiais não podem ser produzidos sem durabilidade.
 
( ) Nas escolas, o uso de papel é inevitável, portanto, esse uso não precisa ser controlado .
 
( ) Todos os recursos presentes nos espaços formais devem ser usados com sensibilidade, para que pouco a pouco a mudança de comportamento seja internalizada.
 
A sequência correta é:
A) V – F – V – F.
B) F – V – F – V.
C)  F – F – V – V.
D) V – V – F – V.
6 O conceito de ecocidadão passou a fazer parte das discussões sobre educação ambiental à medida que inclui o desenvolvimento de atitudes em prol da melhoria dos espaços. Para desenvolver a ecocidadania e multiplicar boas ações, é necessário, primeiramente, refletir sobre suas condutas individuais.
 
Assinale a alternativa que possui apenas exemplos de atitudes que podem ser consideradas ecocidadãs:
A) Apagar as luzes dos ambientes quando não estiverem em uso.
B) Uso de recursos naturais não ameaçados de extinção.
C) Desenvolvimento de projetos sustentáveis para as indústrias.
D) Desenvolvimento da agricultura para ampliação da economia local.
7 O meio ambiente equilibrado, bem de uso comum e essencial para sadia qualidade de vida das pessoas, é previsto na Constituição Federal e, para que seja mantido, várias ações devem ser pensadas em parceria e priorizando a coletividade.
 
De acordo com os aspectos presentes da Constituição, é importante pensar em ações de educação ambiental:
A) Que beneficiem a qualidade de vida e estejam pautadas na preservação e nos princípios da sustentabilidade.
B) Que beneficiem as questões individuais, para que as mudanças sejam primeiramente internalizadas na vida de cada pessoa.
C) Que garantam que as pessoas possam ter investimentos em seus projetos pessoais para beneficiar o meio ambiente.
D) Que potencializem as ações de cunho ambiental, mesmo que as melhorias sejam apenas individuais e não tenham a preservação como objetivo principal.
8 A educação ambiental, não sendo disciplina curricular obrigatória, pode ser discutida nos espaços formais e não formais. Dessa forma, a possibilidade de formação de agentes multiplicadores é ainda maior.
 
A ação da educação ambiental nestes dois espaços requer diferentes estratégias e intervenções que estão relacionadas ao tipo de atividade pedagógica presente nestes espaços.Sobre os espaços formais e não formais e a possibilidade de implantação da educação ambiental, é correto afirmar que:
A) Os espaços formais são aqueles nos quais apenas um profissional é responsável pelo compartilhamento de informações.
B) Os ambientes escolares são ambientes não formais, desde que não sejam as salas de aula, que são espaços formais.
C) Dentre os espaços formais, temos as bibliotecas, nas quais a quantidade de informações presentes é muito grande.
D) Dentre os espaços não formais, temos museus e bibliotecas, onde há alta circulação de informações.
9 Historicamente, as discussões sobre meio ambiente e educação ambiental só ganharam força a partir de grandes acidentes ambientais que provocaram não apenas o desequilíbrio da biodiversidade, mas também a morte de seres humanos. Tudo isso despertou a preocupação mundial, e encontros para discutir melhorias se espalharam pelo mundo todo.
 
Diante do exposto, analise as afirmações a seguir:
 
I- O smog fotoquímico de Londres provocou a morte e despertou a preocupação de muitas pessoas, culminando na aprovação da Lei do Ar Puro.
 
II- A partir da Conferência de Estocolmo, os recursos naturais passaram a ser vistos como fonte esgotável, e propostas para conservação foram discutidas.
 
III- O Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (PNUMA) foi criado com função fiscalizadora e deliberativa.
 
Está(ão) correta(s) a(s) afirmação(ões):
A) I e III, apenas
B) II, apenas.
C) I, II e III.
D) I e II, apenas.
10 A educação ambiental, mesmo não sendo disciplina obrigatória presente nos currículos da educação formal, possui princípios para sua prática, que devem permear todas as áreas do conhecimento.
Ao pensar em ações contínuas para mudança de comportamento, seu principal objetivo é:
A) Estabelecer regras de convivência.
B)Promover ações punitivas para infratores.
C) Conscientizar as pessoas.
D) Sensibilizar as pessoas.
11 Os pilares da sustentabilidade, ao proporem ações socialmente justas, objetivam beneficiar o desenvolvimento social, considerando as relações que se estabelecem, a empregabilidade e a garantia do uso dos recursos naturais de maneira equilibrada.
 
Levar em consideração os pilares da sustentabilidade e os princípios do desenvolvimento sustentável envolve pensar:
A) Na empregabilidade como prioridade,para que as pessoas possam usufruir dos benefícios do meio.
B) Na proteção dos recursos naturais para uso das presentes e futuras gerações.
 
C) Na proteção dos aspectos sociais com prioridade para que projetos de melhoria das relações sejam propostos.
 
D)  No desenvolvimento econômico, para que medidas de proteção ambiental possam ser planejadas e investimentos sejam feitos.
 
12 Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e compartilhada por ambas. Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda. A informação simplesmente transmitida, mas não recebida ou compreendida, não foi comunicada.
 
MARCONDES FILHO, C. Para entender a comunicação: contatos antecipados com a nova teoria. São Paulo: Paulus, 2008.
 
Nesse contexto, assinale V para verdadeiro e F para falso acerca das características da comunicação verbal e não verbal:
 
( ) A comunicação verbal depende do domínio da língua.
( ) A comunicação não verbal consiste em posturas, expressões faciais e corporais.
( ) A comunicação não verbal pode se opor à comunicação verbal.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A) V – V – V.
B) V – F – V.
C) V – V – F.
D) F – V – V.
13 A ideia de elaborar planejamentos e planos de aulas que tenham como foco a educação ambiental faz com que seja necessário repensar objetivos de aprendizagem que estão além dos objetivos de ensino.
 
Analise as alternativas a seguir e assinale a que possui um objetivo de aprendizagem relacionado à educação ambiental:
A) Citar os princípios da educação ambiental.
B) Sensibilizar-se sobre as questões ambientais do seu local de vivência.
C) Apresentar as ideias principais sobre meio ambiente.
D) Demonstrar práticas que priorizem os pilares da sustentabilidade.
14 A formação continuada de professores deve ser entendida como um processo permanente e capaz de atingir todos os profissionais. 
 
A necessidade dessa formação se dá:
A) Pela profissionalização e busca de especialização em alguma área específica.
B) Pelas mudanças nas demandas da escola e da própria sociedade.
C) Pela reciclagem pessoal, apenas para um novo status.
D) Pelas mudanças no perfil do aluno, pois esse é o único fator que interfere na escolha das práticas pedagógicas.
15 Desde a Revolução Industrial, quando a demanda pela produção cresceu de forma acelerada, observamos o aumento no processo de degradação. A população cresce de maneira acelerada e, com isso, anseia por consumo, para satisfazer o que considera necessidades.
 
A capacidade de carga do meio não suporta mais esses padrões de consumo e por isso fala-se em consumo consciente. Podemos dizer que com essa mudança, o que se espera é?
A) Desenvolver-se de maneira sustentável, sem que as demandas econômicas sejam deixadas de lado, pois essas são prioridades.
B) Priorizar o desenvolvimento econômico e acrescentar medidas ambientais apenas para cumprir o que está na legislação.
 
C) Buscar o equilíbrio entre as necessidades econômicas e as ambientais. Desta forma, as escolhas fazem toda a diferença.
D) Buscar o desenvolvimento econômico como prioridade, sem que para isso medidas de contenção sejam criadas.
16 Na Carta de Belgrado, aspectos relacionados à sustentabilidade começam a ficar mais evidentes e a preocupação com as gerações futuras passa a compor as pautas de discussões de diversos encontros. Além disso, a educação ambiental também ganha força neste cenário.
 
Especificamente no que diz respeito à educação ambiental, a Carta de Belgrado estabelece que as ações precisam ser propostas, considerando:
A) Desenvolvimento sustentável, tomada de consciência, desenvolvimento econômico, desenvolvimento ambiental e atitudes.
B) Comportamentos, investimentos urbanos, aspectos econômicos, desenvolvimento sustentável e plano de ação.
C) Tomada de consciência, comportamentos, atitudes, aptidões, capacidade de avalição e participação.
D) Atitudes, comportamentos, investimentos, tomada de consciências e desenvolvimento urbano.
17 O automonitoramento do desempenho das relações interpessoais oportuniza o desenvolvimento de habilidades sociais significativas no campo metacognitivo e afetivo-comportamental.
 
Nesse contexto, analise as sentenças que seguem sobre automonitoria:
 
I – É a capacidade de compreender as suas próprias emoções, pensamentos e comportamentos.
II – As pessoas com essa habilidade têm maior probabilidade de sucesso em circunstâncias complexas.
III – As pessoas com essa habilidade apresentam autoestima e autoconfiança elevadas.
IV – As pessoas com essa habilidade possuem menor controle da impulsividade.
 
Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A) As sentenças I, II e IV estão corretas.
B) As sentenças I, III e IV estão corretas.
C) As sentenças I, II e III estão corretas.
D) As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
18 Em uma escola, desenvolveu-se um projeto de educação ambiental com foco na coleta seletiva e diminuição do uso de sacolas plásticas. Todos se envolveram e, na escola, a atividade funcionou de maneira muito significativa. No entanto, as fortes chuvas provocaram alagamento do entorno, e o que se observou foi uma grande quantidade de sacolas plásticas e garrafas PET boiando na enxurrada.
 
A partir do exposto, analise as afirmações a seguir:
 
I- A sensibilização não foi totalmente efetiva, pois as boas práticas não conseguiram atingir as casas das pessoas.
 
II- O processo não foi ampliado e os resultados foram muito pontuais. Por isso, não conseguiram amenizar os problemas da comunidade.
 
III- As práticas foram pontuais e o que acontece no entorno não é responsabilidade da escola.
 
Estão corretas as afirmações:
A) I, II e III.
 
B) I e II, apenas.
C) II e III, apenas.
D) I e III, apenas.
19 As metodologias ativas correspondem a uma abordagem de ensino na qual várias estratégias podem ser usadas como forma de potencializar aprendizagens e favorecer o protagonismo dos estudantes. Pensando na educação ambiental, essas ofertas apresentam possibilidades de intervenção direta nos espaços de vivências dos estudantes, o que torna o processo ainda mais significativo.
 
Pode ser considerado um exemplo de metodologia ativa:
A) A atenção às explicações dos professores para responder aos questionamentos corretamente.
B) A aprendizagem baseada em problemas.
C) A aprendizagem baseada na transmissão do professor.
D) A cópia de textos, explicação e respostas a questionários específicos.
 
20 Pensar em atividades que desenvolvam saberes relacionados às questões ambientais não é algo complexo, se pensarmos em situações presentes no dia a dia das pessoas. No entanto, a problematização, o desenvolvimento das etapas e a sistematização dessas práticas precisam contemplar ações de fato adequadas para a temática.
 
A festa da primavera de uma escola tinha como tema gerador a sustentabilidade. Na decoração, milhares de flores de papel crepom e EVA foram espalhadas pela escola. Sobre essa atividade, podemos afirmar que:
A) As ações priorizaram o uso de materiais recicláveis para atender à temática central.
B) As ações propiciaram uma sistematização adequada para as propostas de educação ambiental.
C) As ações geraram muito desperdício e não sensibilizaram para a temática central de maneira eficaz.
D) As ações foram efetivas, pois a temática central correspondeu de maneira sustentável à proposta da festa.
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