AULA 02 - EDUCAÇÃO EM SAÚDE FISIO

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EDUCAÇÃO EM SAÚDE
Prof. Me. Wesley Mesquita 
Processos e fundamentos históricos 
da educação em saúde
No cotidiano das práticas de saúde os termos educação
sanitária, educação em saúde, educação para saúde e
educação popular em saúde tem sido empregados de
forma indistinta pelos profissionais. Para este contexto
vamos adotar a definição do Ministério da Saúde:
Processo educativo de construção do conhecimento em saúde que 
visa à apropriação de temática pela população [...].Conjunto de 
práticas do setor que contribui para aumentar a autonomia das 
pessoas no seu cuidado e no debate com os profissionais e os 
gestores a fim de alcançar uma atenção de saúde de acordo com 
suas necessidades. (BRASIL,2009) 
Problemas de 
 Complexos 
 Multifatoriais Questões biológicas 
Trabalho interdisciplinar do enfermeiro 
Interdicisplinaridade
Interação de disciplinas 
Conhecimento de áreas
no ensino em saúde deve ser levada em conta 
Promove a conjunção de 
informações de diversas áreas de 
conhecimento.
As ações de saúde e os serviços prestados devem ser desenvolvidas
seguindo os seguintes princípios doutrinários do SUS:
• Universalidade – diz respeito a um processo de extensão de 
cobertura dos serviços de modo que venham a se tornar acessíveis 
a toda população. 
• Equidade - esta noção diz respeito a necessidade de se tratar 
desigualmente os desiguais, é o reconhecimento da desigualdade 
entre as pessoas e grupos sociais e que muitas delas são injustas. 
• Integralidade – diz respeito a possibilidade do sistema de saúde 
contemplar o conjunto de ações de promoção da saúde, prevenção 
de risco e agravos, 
assistência e recuperação. 
Para o desenvolvimento da educação em saúde, Falkenberg et al.
(2014) demonstram que existem três eixos que devem ser observados
na busca dessas práticas, conforme descritos a seguir.
Os profissionais de saúde:
■ valorização da prevenção de doenças;
■ valorização da promoção da saúde.
Os gestores em saúde:
■ apoio às equipes de profissionais que atuam junto à
população.
A população:
■ agregar seus conhecimentos prévios aos novos;
■ aumentar a autonomia dos cuidados individuais e coletivos.
De acordo com o Ministério da Saúde (2007a, 2007b), os
objetivos gerais da educação em saúde são:
de encorajamento da população pela busca e a
manutenção de padrões de vida sadios;
de utilização assertiva e cuidadosa dos serviços de saúde
que são colocados à disposição da população;
de capacitação populacional para as tomadas de decisão,
individuais e coletivas, visando à melhoria das próprias
condições de saúde e das condições de saúde ambientais.
As proposições do Ministério da Saúde estão
voltadas para a educação permanente, buscando
que seja uma estratégia de transformação das
práticas no setor da saúde (REIS et al., 2013):
 de atenção;
 de formação;
 de gestão;
 de formulação de políticas públicas;
 de participação popular;
 de controle social.
A atuação dos profissionais da 
educação em saúde no Brasil 
São formas de ação da educação em saúde pelo enfermeiro 
(JESUS; RIBEIRO, 2013):
atendimento em consulta individual (de rotina ou 
direcionada);
visitas domiciliares;
grupos de discussão direcionados à melhoria das condições de 
saúde de uma doença específica ou de prevenção.
São objetivos das ações de educação em saúde:
prevenção de doenças;
promoção de hábitos saudáveis;
ações de melhoria da qualidade de vida;
troca de informações técnicas e conhecimentos populares 
sobre doença e/ou prevenção.
Princípios teóricos metodológicos de Educação em
Saúde
 Diálogo 
 Amorosidade 
 Problematização 
 Construção Compartilhada do conhecimento 
 Emancipação 
 Compromisso com a construção do Projeto Democrático 
e popular 
Eixos Estratégicos 
 Participação, controle social e gestão participativa 
 Formação, comunicação e produção do conhecimento 
 Cuidados em Saúde 
 Intersetorialidade e diálogos multiculturais 
Em nosso cotidiano planejamos nossas ações de forma
quase intuitiva para atender nossos desejos, mas para
aquelas atividades mais complexas, que exigem precisão é
necessário planejar de modo mais estruturado.
Planejamento é definido por “[...] ato de projetar
um trabalho, serviço ou mais complexo empreendimento.
Determinação dos objetivos ou metas de um
empreendimento, como também da coordenação de meios
e recursos para atingi-los”. (MICHAELIS, 2014)
Esta definição de Michaelis (2014) não diz respeito a
um tipo específico de planejamento, pode também se
aplicar a definição de planejamentos de maior
complexidade como o educacional, econômico, industrial,
estratégico. Todos no entanto, possuem em comum uma
sequência de etapas que se interligam:
Identificação e previsão das necessidades
Estabelecimento de objetivos
Racionalização dos meios e dos recursos
Avaliação do processo de planejamento e execução
Vamos ver aqui cada uma delas:
Identificação e previsão das necessidades
Ao se planejar algo é imperativo partir das
necessidades que se manifestam por meio de uma sondagem
da realidade. Conhecendo a realidade é que se torna
possível estabelecer com maior precisão quais são as
necessidades e prioridades do objeto do planejamento.
Estabelecimento de objetivos
Uma vez conhecida a realidade é a hora de tomar
decisões sobre o que fazer para provocar as mudanças
desejadas. É nesta fase que se estabelecem os objetivos,
serão eles que vão orientar o processo de planejamento para
a obtenção dos resultados esperados.
Racionalização dos meios e dos recursos
É importante que durante o planejamento seja feito
uma previsão racional de todos os meios e recursos humanos
e materiais necessários ao desenvolvimento do plano. Os
meios e os recursos devem ser definidos a partir dos
objetivos.
Avaliação do processo de planejamento e execução
O próprio ato de planejar deve ser submetido a uma
permanente avaliação de modo a permitir que as falhas
sejam identificadas e corrigidas.
Conhecimento da 
Realidade
Definição de 
Objetivos
Determinação de 
Métodos e 
Recursos 
necessários
Definição de 
Critérios e 
Métodos de 
Avaliação
Resumindo, todo planejamento requer:
O planejamento de ensino é o nível mais específico e
diz respeito à ação educativa concreta do professor em seu
trabalho didático pedagógico. O planejamento neste caso
envolve a previsão de resultados esperados, assim como os
meios necessários para alcançá-los.
Quando as decisões a respeito do que fazer, como
fazer, quando fazer, com que fazer e com quem fazer são
tomadas (planejamento) e apresentadas de forma
sistematizada e registradas em um documento chamamos de
plano.
Elementos que devem estar descritos na estrutura do
Plano Educativo
( plano de curso, plano de ensino, plano de aula e outros )
Objetivos gerais
Objetivos específicos
Conteúdo programático
Procedimentos metodológicos
Estratégias e recursos de ensino
Avaliação
Os profissionais da saúde têm papel fundamental no desenvolvimento e
na efetivação dos processos educativos em saúde.
•Paulo Freire caracteriza duas condições de educação: a educação
libertadora e a educação dominadora. A libertadora constituiria na
transformação da realidade por meio da criação do conhecimento e do
método ação-reflexão; já a dominadora transferiria o conhecimento e
caracterizaria a realidade.
•Os profissionais de saúde são os responsáveis pelos processos educativos
efetivados, mas necessitam da ajuda de gerentes, chefias, secretários de
saúde/Estado, ministro da saúde, diretores de hospitais/indústrias/empresas,
e de políticas de apoio para a efetivação dos processos educativos.
•A equipe multiprofissional em saúde precisa compreender que a educação
em saúde ocorre, efetivamente, durante o processo de trabalho, não
somente em momentos estipulados/específicos, como grupos, palestras,
capacitações e encontros.