QUESTIONÁRIO I e II CONTEÚDO E METODOLOGIA DA HISTÓRIA

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QUESTIONÁRIO I – CONTEÚDO E METODOLOGIA DA HISTÓRIA
· Na educação básica, a BNCC divide a aprendizagem de maneiras diferentes, conforme a etapa escolar. A aprendizagem é dividida por campos de experiência durante:
Resposta Marcada :
a educação infantil, de zero a 5 anos e 11 meses.
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· A História é algo inerente ao ser humano e, como tal, tem uma função social. No entendimento de Marc Baldó, é função social da História:
Resposta Marcada :
proporcionar aos cidadãos elementos de crítica e reflexão sobre o presente, com base em uma perspectiva histórica.
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· Identidades culturais podem variar no tempo conforme o entendimento que o homem tem de si mesmo, de seu tempo e de seu meio. Para facilitar o entendimento sobre esse fenômeno, as classificações identitárias iluminista, sociológica e pós-moderna foram elaboradas por:
Resposta Marcada :
Stuart Hall.
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· Desde a Antiguidade, o filósofo Aristóteles já afirmava, na obra Política, “que o homem é por natureza um animal social”. Segundo o entendimento de Aróstegui, a investigação da natureza da História é igualmente da natureza:
Resposta Marcada :
da sociedade, porque ser ou ter história é algo que caracteriza todo ser humano, e ele é um ser social.
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· Entre as diversas orientações psicopedagógicas da BNCC, encontram-se os chamados objetivos de aprendizagem e desenvolvimento, que  estão diretamente relacionados à divisão por faixa etária referente aos/à:
Resposta Marcada :
educação infantil.
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· Cada título de unidade temática contém os objetos de conhecimento a serem trabalhados e a indicação das habilidades que devem ser desenvolvidas durante a unidade. Alguns objetos de conhecimento pressupõem mais de uma habilidade e comportam conteúdos diversos.
Levando-se em conta o descrito na norma, é possível trabalhar outras habilidades, além das elencadas a cada objeto de conhecimento da unidade temática?​​​​​​​
Resposta Marcada :
Sim. A norma não impede que outros conteúdos e/ou habilidades sejam trabalhados, apenas indica os conteúdos e as habilidades mínimas e essenciais à aplicação correta de cada parte da unidade temática.
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· Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do exercício da cidadania e do mundo do trabalho.
Quantas competências gerais a BNCC prevê que sejam desenvolvidas,  e quantas competências específicas determina para a disciplina de história?
Resposta Marcada :
10 competências gerais e 7 competências específicas.
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· A BNCC determinou habilidades a serem desenvolvidas em cada etapa do ensino fundamental e classificou-as por códigos alfanuméricos, de forma a facilitar ao educador o acesso de seu conteúdo a partir do próprio texto da Base, ou reconhecer em documentos as referências nela contidas. Os códigos indicam, sequencialmente, o nível educacional, o ano, a disciplina e o número da habilidade, conforme elencada na BNCC.
Como deve ser descrita a terceira habilidade elencada, referente à disciplina de história, área de conhecimento das ciências humanas, para o segundo ano do ensino fundamental?
Resposta Marcada :
Pelo código alfanumérico EF02HI03.
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· Avalições educacionais são formas de levantamento, verificação de dados e construção de indicadores a partir dos quais se possa desenvolver políticas educacionais e avaliar desempenhos e o desenvolvimento dos alunos, das redes e sistemas de ensino e da aplicação efetiva de políticas públicas da educação. A avaliação processual formativa é realizada em pequena escala e avalia principalmente o aluno no âmbito pessoal.
Quais são as funções básicas da avaliação processual formativa?
Resposta Marcada :
Investigativa, de acompanhamento, tradicional ou somativa.
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· A história é uma disciplina que se relaciona com muitas outras em maior ou menor grau, conforme seu objeto específico de estudo em cada caso.
Entre a história e as disciplinas “auxiliares” há uma gama de conceitos que são utilizados em comum. No entanto, três conceitos são fundamentais para o ensino de história. Quais são eles?
Resposta Marcada :
Espaço, tempo e contexto.
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 QUESTIONÁRIO II – CONTEÚDO E METODOLOGIA DA HISTÓRIA
· Existe uma diferença entre o tempo que se utiliza no dia a dia, como forma de orientação, e uma abordagem histórica sobre o tempo, sobre a forma como os historiadores trabalham com a temporalidade.
Sobre o tempo histórico, é correto afirmar que:
Resposta Marcada :
sendo uma construção cultural, as noções de passado, presente e futuro, assim como sua articulação, também têm diferenças históricas entre as sociedades.
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· O desenvolvimento da ideia de temporalidade representa um desafio para os docentes no ensino de história. Uma das dificuldades encontradas pelos professores em relação ao tema é:
Resposta Marcada :
a impossibilidade de desvincular as noções de tempo de outras categorias históricas.
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· Os meios familiar e social têm uma importância significativa no aprendizado sobre as noções de temporalidade. Do ponto de vista do indivíduo, uma das principais habilidades a serem desenvolvidas é:​​​​​​​
Resposta Marcada :
o reconhecimento do aluno enquanto sujeito histórico.
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· Uma proposta de ensino de história comprometida com a diversidade e a pluralidade de acepções temporais, seria aquela que:​​​​​
Resposta Marcada :
evidenciasse o tempo histórico como um constructo cultural.
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· Existem ressalvas quanto à utilização dos meios familiar e social como abordagem e estratégia para a construção da noção de tempo.
Assinale a alternativa que apresenta uma justificativa para a elaboração dessa crítica.
Resposta Marcada :
Visa a um aprendizado que parte do sujeito até chegar ao Estado-nação como finalidade da narrativa histórica.
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· O termo história local está presente em diversas diretrizes e legislações referentes ao ensino de história na educação básica.
Sobre o sentido de local, é correto afirmar que está relacionado a:​​​​​​​
Resposta Marcada :
uma abordagem que considera o local como uma construção cultural.
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· Uma diretriz de ensino, por meio de uma lei ou de um plano de ação, tem como objetivo alertar os professores sobre a importância do trabalho com determinadas temáticas em sala de aula. ​​​​​​​
Em relação à legislação e às diretrizes educacionais brasileiras que citam o ensino de história local, é correto afirmar que:​​​​​​​
Resposta Marcada :
incentivam o ensino da história local, ressaltando as diversidades regionais brasileiras.
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· A história menor é conceituada como uma história de resistência por se contrapor à história maior. Sobre esta última, é correto afirmar que se caracteriza por:​​​​​​​​​​​​​​
Resposta Marcada :
uma narrativa plural e global.
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· O ensino e a aprendizagem de história podem ser desenvolvidos por meio de várias abordagens e estratégias, e algumas com mais sucesso do que outras em função de contextos culturais e socioeconômicos.
Sobre a possibilidade de aprendizagem da história por meio da história local, é correto afirmar que:
Resposta Marcada :
o processo de aprendizagem da história por meio da abordagem da história local possibilita a formação e a valorização de identidades por permitir aos alunos se reconhecerem como agentes sociais de um mundo em constante transformação.
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· Leia as frases a seguir, que descrevem situações hipotéticas:
I. Um professor propõe aos alunos que pesquiseme escrevam a história da comunidade, por meio de fontes escritas e de entrevistas orais com os moradores.
II. Um professor propõe aos alunos um estudo sobre as estátuas existentes nas praças da cidade, perguntando a eles quem são os homenageados e o porquê.
III. Um professor propõe aos alunos um estudo sobre os heróis nacionais, ressaltando a importância que tiveram na construção da história do Brasil.
Qual(ais) situação(ões) representa(m) prática(s) de história local?
Resposta Marcada :
Apenas a I e a II.
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