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Avaliação de Aprendizagem

A disciplina de Avaliação da Aprendizagem tem como objetivo estudar os processos de avaliação utilizados no contexto educacional. Durante as aulas, os alunos aprendem sobre diferentes tipos de avaliação, como a avaliação formativa e somativa, e sobre as técnicas e instrumentos utilizados para avaliar o desempenho dos alunos. A disciplina é importante para professores e educadores, que precisam avaliar o processo de aprendizagem dos alunos e identificar suas dificuldades e potencialidades. O conhecimento em Avaliação da Aprendizagem é fundamental para aprimorar a prática pedagógica e garantir uma educação de qualidade.

Exam

Text

aol 4 topicos integradores II (pedagogia)

RESTRICTED

Humanas

Educação

Graduate

Universidade da Amazônia

rosana dos santos

Outros

Other

O planejamento produzido pelo professor, onde ele organiza sua proposta de trabalho para o ano letivo, semestre ou bimestre, pode ser considerado c...

O planejamento produzido pelo professor, onde ele organiza sua proposta de trabalho para o ano letivo, semestre ou bimestre, pode ser considerado como:
0. Planejamento Escolar
1. Planejamento Educacional
2. Planejamento Curricular
3. Plano de ensino
4. Projeto Político Pedagógico

General Studies

Aprimorando com Questões: Compartilhando questões para auxiliar no aprimoramento de habilidades e conhecimentos em diversas áreas do conhecimento. Vamos juntos aprimorar nossas habilidades e conhecimentos através dessas questões desafiadoras!

Aprimorando com Questões

Kuenzer (2002), ao considerar a necessidade de construir novas metodologias de planejamento educacional comprometido com a democratização da educaç...

Kuenzer (2002), ao considerar a necessidade de construir novas metodologias de planejamento educacional comprometido com a democratização da educação, definiu alguns pressupostos que são norteadores para o trabalho a ser desenvolvido, tendo como direção a democratização das relações sociais na sociedade brasileira.
Nesse sentido, analise as alternativas e verifique quais são VERDADEIRAS (V) e quais são FALSAS (F).
( ) O planejamento educacional deverá basear-se em uma concepção de totalidade da realidade a ser transformada.
( ) Não há mudança sem direção; portanto, ao planejar, é preciso que se saiba onde se pretende chegar. Por isso, as prioridades nacionais deverão ser rediscutidas nas diferentes instâncias, considerando as especificidades de cada realidade.
( ) A direção a ser imprimida ao planejamento exige integração, articulação e descontinuidade administrativa.
( ) O planejamento da educação na sociedade democrática exige a participação dos setores organizados da sociedade civil.
( ) O planejamento da educação exige racionalidade, com metodologias centralizadas na competência dos especialistas, de modo a garantir a eficiência do processo.
0. V, V, V, F, V
1. V, F, F, F, V
2. V, V, F, V, F
3. F, V, V, V, F
4. V, F, F, V, V

Para Libâneo (2013), são equívocos da prática escolar em relação aos objetivos, funções e papel da avaliação na melhoria das atividades escolares e...

Para Libâneo (2013), são equívocos da prática escolar em relação aos objetivos, funções e papel da avaliação na melhoria das atividades escolares e educativas, EXCETO:
0. Considerar a relação mútua entre os aspectos quantitativos e qualitativos da avaliação.
1. Rejeitar as medidas quantitativas de aprendizagem em favor de dados qualitativos.
2. Utilizar a avaliação como recompensa aos bons alunos e punição para os desinteressados ou indisciplinados.
3. Tomar a avaliação unicamente como ato de aplicar provas, atribuir notas e classificar os alunos.
4. Considerar as provas como prejudiciais ao desenvolvimento autônomo das potencialidades e da criatividade dos alunos, levando à ansiedade e à inibição.

Relacione a coluna 1, com as suas respectivas definições, apresentadas na coluna 2, numerando os parênteses.
(1) Planejamento Educacional
(2) Plane...

Relacione a coluna 1, com as suas respectivas definições, apresentadas na coluna 2, numerando os parênteses.
(1) Planejamento Educacional
(2) Planejamento Escolar
(3) Planejamento Curricular
(4) Planejamento de Ensino
(5) Projeto Político Pedagógico
0. 4, 2, 3, 1, 5.
1. 3, 4, 1, 5, 2.
2. 5, 4, 1, 2, 3.
3. 4, 5, 2, 3, 1.
4. 3, 4, 5, 1, 2.

Sobre a avaliação formativa é correto afirmar:
0. Tem foco na classificação, autoritarismo avalia na perspectiva individual.
1. Tem destaque para a...

Sobre a avaliação formativa é correto afirmar:
0. Tem foco na classificação, autoritarismo avalia na perspectiva individual.
1. Tem destaque para a memorização, valorização do quantitativo e busca a boa nota.
2. Os estudantes são avaliados apenas com provas.
3. Analisa o progresso do estudante, é proposta ao longo do processo, com o intuito de reorientar o percurso formativo do estudante.
4. Acontece no final do processo, com a intenção de examinar o seu resultado.

São importantes metas apresentadas no Plano Nacional de Educação (2014-2024), exceto:
0. Atingir as seguintes médias nacionais para o IDEB: 6,0 nos...

São importantes metas apresentadas no Plano Nacional de Educação (2014-2024), exceto:
0. Atingir as seguintes médias nacionais para o IDEB: 6,0 nos anos iniciais do ensino fundamental; 5,5 nos anos finais do ensino fundamental; 5,2 no ensino médio.
1. Universalizar, para a população de 4 (quatro) a 17 (dezessete) anos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, o acesso à educação básica e ao atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino.
2. Universalizar, até 2016, a educação infantil na pré-escola para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de idade e ampliar a oferta de educação infantil em creches, de forma a atender, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das crianças de até 3 (três) anos até o final da vigência deste PNE.
3. Alfabetizar todas as crianças, no máximo, até o final do 3º (terceiro) ano do ensino fundamental.
4. Triplicar o salário dos(das) profissionais do magistério das redes públicas de educação básica, de forma a equiparar seu rendimento médio ao dos(as) demais profissionais com escolaridade equivalente, até o final do sexto ano de vigência deste PNE.

Com relação às funções do planejamento escolar elencadas por Libâneo (2013), marque (V) para as VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.
( ) Facilitar a p...

Com relação às funções do planejamento escolar elencadas por Libâneo (2013), marque (V) para as VERDADEIRAS e (F) para as FALSAS.
( ) Facilitar a preparação das aulas: selecionar o material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que aparecem no decorrer das aulas.
( ) Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, por meio de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino.
( ) Assegurar a racionalização, a organização e o controle do trabalho docente, de modo que a previsão das ações discentes possibilite a realização de um ensino de qualidade, com improvisação e rotina.
( ) Possibilitar a atualização do conteúdo e o aprimoramento do plano, adequando-o às condições de aprendizagem dos alunos, aos métodos, técnicas e recursos de ensino que vão sendo incorporados na experiência cotidiana.
( ) Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, inter-relacionando objetivos, conteúdos, possibilidades para os alunos, métodos, técnicas e avaliação.
( ) Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.
0. V, V, F, V, V, V
1. V, V, V, V, V, V
2. F, V, V, V, V, V
3. V, F, V, V, V, V
4. F, V, V, F, V, V

Segundo o texto “O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? ” de Cipriano Luckesi (2000),
é CORRETO afirmar que:
0. Após o acolhimento dos dado...

Segundo o texto “O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? ” de Cipriano Luckesi (2000),
é CORRETO afirmar que:
0. Após o acolhimento dos dados, há o diagnóstico que se constitui verificação e de uma qualificação do objeto da avaliação.
1. Após a análise, vem o processo de diagnosticar, que se constitui de uma constatação e de uma classificação do objeto da avaliação.
2. Incorreta: Após a análise, vem o processo de diagnosticar, que constitui-se de uma verificação e de uma qualificação do objeto da avaliação.
3. Em primeiro lugar, vem o processo de analisar, que se constitui de uma verificação e de uma qualificação do objeto da avaliação.
4. Em primeiro lugar, vem o processo de diagnosticar, que se constitui de uma constatação e de uma qualificação do objeto da avaliação.

A Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências.
Com relação a esse plano, analise as s...

A Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014, aprova o Plano Nacional de Educação (PNE) e dá outras providências.
Com relação a esse plano, analise as sentenças abaixo:
I) A execução do PNE e o cumprimento de suas metas serão objeto de monitoramento contínuo e de avaliações periódicas, realizados pelas secretarias de educação estaduais e municipais.
II) O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica, coordenado pela União, em colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, constituirá fonte de informação para a avaliação da qualidade da educação básica e para a orientação das políticas públicas desse nível de ensino.
III) A União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios atuarão em regime de colaboração, visando ao alcance das metas e à implementação das estratégias objeto deste Plano.
IV) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão elaborar seus correspondentes planos de educação, ou adequar os planos já aprovados em lei, sem articulação com as diretrizes, metas e estratégias previstas neste PNE, no prazo de 1 (um) ano contado da publicação desta Lei.
V) Os Estados, o Distrito Federal e os Municípios deverão aprovar leis específicas para os seus sistemas de ensino, disciplinando a gestão democrática da educação pública nos respectivos âmbitos de atuação.
0. I, III e IV.
1. II, III e V.
2. I, II e VI.
3. I, II e V.
4. III e IV.

A respeito da avaliação da aprendizagem escolar, de acordo com a visão dos autores José Carlos Libâneo e Cipriano Carlos Luckesi,
assinale a altern...

A respeito da avaliação da aprendizagem escolar, de acordo com a visão dos autores José Carlos Libâneo e Cipriano Carlos Luckesi,
assinale a alternativa CORRETA.
0. A avaliação não tem cumprido a sua verdadeira função de mecanismo a serviço da construção do melhor resultado possível, uma vez que tem sido usada de forma diagnóstica e não classificatória.
1. A experiência de ser sistematicamente examinado em sua vida escolar, dentro do modelo social burguês-capitalista, contribui para que a maioria dos educadores repita essa prática examinadora e atuem pedagogicamente de modo inclusivo.
2. A avaliação da aprendizagem necessita ser utilizada como recurso de autoridade do professor sobre os destinos do educando para que auxilie em seu crescimento pessoal, afetivo e profissional.
3. Um instrumento de coleta de dados deve ser planejado de modo a ultrapassar o nível de complexidade do conteúdo ensinado.
4. Em decorrência de padrões histórico-sociais, a avaliação no ensino assumiu a prática de “provas e exames” e, em vez de ser utilizada para construção de resultados satisfatórios, tornou-se um meio para classificar os educandos e decidir sobre os seus destinos no momento subsequente de suas vidas escolares.

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