Avaliação Final (Objetiva) - Individual pdf - Educação e Diversidade

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 38078976
Qtd. de Questões 12
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Nota 8,00
O Brasil é constituído pela pluralidade e diversidade. Vivemos rodeados de cores, formas, sons 
e seres diferentes, mas com o tempo já não enxergamos mais a beleza da diversidade. Quais são as 
características de uma sociedade que a tornam diversa? Analise as opções a seguir: 
I- As semelhanças entre culturas e identidades manifestadas por um povo. 
II- Os diferentes costumes e etnias. 
III- As diferentes expressões artísticas, contidas nas esculturas, teatros, pinturas etc. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As opções I e II estão corretas.
B Somente a opção II está correta.
C As opções II e III estão corretas.
D Somente a opção I está correta.
Classe social, uma divisão dos povos em grupos onde uns detêm mais poder devido ao trabalho 
e sua renda, e outros, no extremo, sem trabalho e muitas vezes excluídos. Atualmente, não se tem 
apenas uma divisão da sociedade por causa do capital, mas também devido às diferenças de cor da 
pele, estilos musicais, gênero e etnia. No entanto, a má distribuição do capital é o que mais traz 
impacto no mundo causando a exclusão pelas classes sociais. Sobre as classes sociais, analise as 
sentenças a seguir: 
I- A exclusão pelas classes sociais tem implicações em aspectos econômicos, políticos e sociais. 
II- A exclusão pelas classes sociais não tem implicações em aspectos econômicos, políticos e sociais. 
III- A exclusão pelas classes sociais tem implicações apenas em aspectos econômicos e sociais. 
IV- A exclusão pelas classes sociais tem implicações em aspectos diferentes. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
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Atenção: Esta questão foi cancelada, porém a pontuação foi considerada.
A formação de intérpretes em Libras é algo recente e só aqueles que frequentam os grandes 
centros têm acesso a ela, que é promovida pelas associações de surdos. Entretanto, tal formação 
focaliza quase exclusivamente o trabalho do intérprete tradicional, e aspectos menos conhecidos e 
tematizados pelos próprios surdos sobre as práticas educacionais fundamentais não são focalizados 
(LACERDA; POLETTI, 2009). Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir 
I- Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras - um sistema linguístico de transmissão de 
ideias e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil. 
II- Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras - a forma de comunicação e expressão, em 
que o sistema linguístico não é de natureza visual-motora.
III- Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras - a forma de comunicação e expressão, em 
que o sistema linguístico de natureza visual-motora, com estrutura gramatical própria, constitui um 
sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos oriundos de comunidades de pessoas surdas do 
Brasil. 
IV- Entende-se como Língua Brasileira de Sinais - Libras - a estrutura gramatical própria, constitui 
um sistema linguístico de transmissão de ideias e fatos oriundos de comunidades de pessoas surdas 
do Brasil. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: LACERDA, Cristina Broglia de Feitosa; POLETTI, Juliana Esteves. A escola inclusiva para 
surdos: a situação singular do intérprete de língua de sinais. Brasília: Unesco/ANPED, 2009.
A As sentenças II e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D Somente a sentença III está correta.
Apesar de tanta discussão e conscientização por parte do governo, religião e entidades não 
governamentais, o preconceito ainda vem acontecendo em nossa sociedade. Sobre os tipos de 
preconceito, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Homofobia. 
II- Racial. 
III- Religioso. 
IV- Social. 
( ) O outro caso foi dentro de um ônibus. A cobradora conta que uma pane elétrica travou as portas. 
Uma passageira que queria sair começou a xingar Claudinéia Gomes. “Ela queria que eu desse o 
nome do motorista a ela e, como eu não dei, ela me chamou de negra ordinária, dizendo que eu estava 
acoitando o motorista”. 
FONTE: Disponível em: . Acesso em: 20 jul. 2014. 
( ) O estudante do primeiro ano, que não quis ser identificado, conta que conversava com amigos na 
rua quando um grupo de estudantes em uma caminhonete - veteranos na universidade - percebeu que 
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ele era calouro e se aproximou. "Estávamos parados na esquina conversando quando eles apareceram 
de carro ofendendo e xingando. Nós estávamos em seis pessoas e eles entre cinco e sete pessoas. 
Tudo começou com um trote. Descobriram que eu era homossexual e começaram a me humilhar", 
afirma. 
FONTE: Disponível em:. Acesso em: 20 jul. 2014. 
( ) Um motorista de táxi que teria se recusado a levar no carro um casal que saía de um terreiro de 
candomblé. "Eu disse que estava na frente do terreiro e a atendente me respondeu que foi por isso que 
ele recusou a corrida", afirmou Alcântara. Em contato com a empresa, Ednaldo conseguiu os dados 
do motorista e prestou uma queixa. O caso está sendo investigado na 7ª Delegacia Territorial. 
FONTE: Disponível em: . Acesso em: 20 jul. 2014. 
( ) “Se fossem jovens de classe média, não seria caso de policial”, diz antropólogo sobre rolezinho. 
FONTE: Disponível em: . Acesso em: 20 jul. 2014. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A IV - III - II - I.
B II - I - III - IV.
C I - III - IV - II.
D I - IV - III - II.
É importante como educadores, termos o conhecimento da realidade sociocultural de nossos 
alunos, suas contradições, conflitos, necessidades e desafios. A partir do momento que conhecemos a 
realidade da comunidade onde a escola está inserida, podemos desenvolver o respeito às 
características e às diferenças individuais, desenvolvendo a habilidade de nos relacionarmos de forma 
mais humana e solidária. Sobre a elaboração de um projeto de educação, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I- Elaborar um projeto único e inflexível de educação em direitos humanos. 
II- Elaborar um projeto de educação em direitos humanos que permita atuar de acordo com os 
interesses e necessidades dos alunos. 
III- Elaborar um projeto de educação em direitos humanos que atenda às exigências burocráticas, 
desconsiderando as características próprias da clientela. 
IV- Aplicar um projeto de educação em direitos humanos unificado, em todo o território nacional. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença II está correta.
B As sentenças II e III estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças I e IV estão corretas.
A sociedade, a escola, a mídia e a família tendem a construir identidades de gênero 
estereotipadas no campo comportamental. Geralmente, o homem é colocado como o mais forte, 
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aquele que tem o poder de mandar, aquele que é superior. A seu turno, a mulher é apresentada como 
frágil, como alguém mais sentimentalista, dedicada às tarefas domésticas, e muitas vezes a serviço do 
homem. Mais do que isso, o resultado do seu trabalho é menos valorizado relativamente ao do 
homem. Acerca das relações de gênero, analise as sentenças a seguir: 
I- As relações de poder desiguais, entre homens e mulheres, são, geralmente, sustentadas e 
incentivadas. 
II- No que concerne aos homens e mulheres, geralmente, a liderança cabe sempre ao homem. 
III- Ao educarem os filhos, é comum os pais definirem os comportamentos dos meninos e das 
meninas. 
IV- Os reforços aos comportamentos diferentes para meninos e meninas são definidos 
conscientemente pelos pais. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I, II e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IVestão corretas.
Enquanto o negro brasileiro não tiver acesso ao conhecimento da história de si próprio, a 
escravidão cultural se manterá no país (REIS, 1993). Sobre desigualdade social, entendemos que é 
uma construção histórica possível de ser dissolvida de sua forma rígida, para ser transformada em 
relações interpessoais pautadas numa sociedade mais justa. Nesse contexto, analise as afirmativas a 
seguir: 
I- A desigualdade significa muito mais que somente a diferença existente entre pessoas, ou partes que 
compõem o universo, constitui também a forma de respeito a tudo o que nos cerca. 
II- A diversidade entre as pessoas promove as mesmas oportunidades, livre de preconceitos e 
exclusão. 
III- A desigualdade humana está relacionada, muitas vezes, ao preconceito, pelos diversos tipos de 
violência e pelas suas relações conflitantes dentro do contexto social. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: REIS, J.J. Aprender a raça. Veja, São Paulo, edição especial: 25 anos: reflexões para o 
futuro, 1993.
A As afirmativas I e III estão corretas.
B As afirmativas I e II estão corretas.
C Somente a afirmativa III está correta.
D Somente a afirmativa II está correta.
Segundo Lima (2006, p. 17): a diversidade é norma da espécie humana: seres humanos são 
diversos em suas experiências culturais, são únicos em suas personalidades e são também diversos 
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em suas formas de perceber o mundo. Seres humanos apresentam, ainda, diversidade biológica. 
Algumas dessas diversidades provocam impedimentos de natureza distinta no processo de 
desenvolvimento das pessoas (as comumente chamadas de "portadoras de necessidades especiais"). 
Como toda forma de diversidade é hoje recebida na escola, há a demanda óbvia, por um currículo que 
atenda a essa universalidade. Para tanto, compete analisar as características do ensino regular 
brasileiro a fim de melhor compreender as políticas de inclusão adotas e perceber seus pontos 
positivos e os negativos no cenário educacional da inclusão no ensino regular. Sobre o exposto, 
analise as sentenças a seguir: 
I- O fato de conhecer o modo como a criança com alguma deficiência aprende torna-se 
imprescindível para que os educadores auxiliem na construção da sua aprendizagem, bem como 
possibilitem mecanismos para a sua interação e adaptação ao meio social. 
II- O fato de conhecer o modo como a criança com alguma deficiência aprende não se torna 
imprescindível para que os educadores auxiliem na construção da sua aprendizagem, bem como 
possibilitem mecanismos para a sua interação e adaptação ao meio social. 
III- O fato de conhecer o modo como a criança com alguma deficiência aprende torna-se 
imprescindível, porém não possibilitam mecanismos para a sua interação e adaptação ao meio social. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: LIMA, Elvira de Souza. Currículo e desenvolvimento humano. In: MOREIRA, Antonio 
Flávio; ARROYO, Miguel. Indagações sobre currículo. Brasília: Departamento de Públicas de 
Educação Infantil e Ensino Fundamental, 2006.
A Somente a sentença I está correta.
B As sentenças I e III estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
Inicialmente, Carvalho (2004, p. 115), no que se refere à escola inclusiva, nos aponta algumas 
de suas funções que buscam atender a essa necessidade de educação, seja desenvolver culturas, 
políticas e práticas inclusivas, marcadas pela responsabilidade e acolhimento que oferece a todos os 
que participam do processo educacional escolar; promover todas as condições que permitam 
responder às necessidades educacionais especiais para a aprendizagem de todos os alunos de sua 
comunidade; criar espaços dialógicos entre os professores para que, semanalmente, possam reunir-se 
como grupos de estudo e de troca de experiências; entre outras. Desse modo, aponta-se que essa nova 
concepção não nega que os alunos tenham problemas em seu desenvolvimento. No entanto, a ênfase 
consiste em oferecer ao aluno uma mediação. A finalidade primordial é analisar o potencial de 
aprendizagem, como sujeito integrado em um sistema de ensino regular, avaliando ao mesmo tempo 
quais os recursos que necessita para que sua evolução seja satisfatória. O conceito de necessidades 
educativas especiais remete às dificuldades de aprendizagem e também aos recursos educacionais 
necessários para atender a essas necessidades e evitar dificuldades (CARDOSO, 2003, p. 19-20). 
Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- A educação inclusiva deve atender a todos através de uma pedagogia voltada para a criança. 
II- A inclusão é entendida como uma forma de repensar a educação e transformar a sociedade, ou 
seja, a inclusão é social, não é tarefa apenas para o professor em sala de aula, mas para toda a 
sociedade. 
III- A educação inclusiva deve atender a todos através de uma pedagogia voltada para a criança e não 
pode ser aspecto de inclusão social. 
IV- A educação inclusiva deve atender a todos através de uma pedagogia voltada para a criança. A 
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inclusão não é entendida como uma forma de repensar a educação e transformar a sociedade, ou seja, 
a inclusão é social e não é tarefa apenas para o professor em sala de aula, mas para toda a sociedade. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: CARVALHO, Rosita Edler. Educação Inclusiva: com os pingos nos "is". Porto Alegre: 
Mediação, 2004. 
CARDOSO, M. Aspectos históricos da educação especial: da exclusão à inclusão: uma longa 
caminhada. In: MOSQUERA, J. M.; STOBAÜS, C. (Org.). Educação especial: em direção à 
educação inclusiva. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003.
A As sentenças II e III estão corretas.
B Somente a sentença III está correta.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças II e IV estão corretas.
No trabalho com a diversidade, é fundamental que professores despertem no aluno o 
pensamento crítico. Para tal competência, são necessárias estratégias que estimulem este saber. Sobre 
as estratégias que o professor deverá adotar em suas práticas para o desenvolvimento de um saber 
crítico, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Proporcionar um ambiente dialógico e dinâmico, em que os alunos sejam motivados a expor sua 
opinião. 
( ) Estimular o aluno a participar de questões e debates de assuntos atuais que envolvem política, 
educação, saúde, meio ambiente e demais áreas. 
( ) Permitir a expressão do pensamento crítico, livre expressão. 
( ) Reproduzir o saber crítico dos autores dos livros, a opinião do aluno não é relevante. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - V - F.
B V - F - V - F.
C V - V - F - V.
D F - F - V - V.
(ENADE, 2014) O papel da teoria é oferecer aos professores perspectivas de análises para 
compreenderem os contextos históricos, sociais, culturais, organizacionais e de si mesmos como 
profissionais, nos quais se dá sua atividade docente, para neles intervir, transformando-os. Por isso, é 
fundamental o permanente exercício da crítica das condições materiais em que o ensino ocorre. O 
desenvolvimento desse processo é possibilitado pela atividade de pesquisa, que se inicia com a 
análise e a problematização das ações e das práticas, confrontadas com as explicações teóricas sobre 
elas, com experiências de outros atores e olhares de outros campos de conhecimento, com os 
objetivos que se pretendem e com as finalidades da educação na formação da sociedade humana. 
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PIMENTA, S.G.; LIMA, M.S.L. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis. São 
Paulo, v. 3, n. 3 e 4, 2005/2006, p. 5-24 (adaptado). 
As autoras corroboram o estabelecido nas Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia ao 
afirmarem que, por meio de estudos teóricos-práticos, investigação e reflexão crítica, são propiciadas 
ao egresso, entre outras funções, as de planejamento, execução e avaliação de atividades educativas. 
Com base nessas indicações, infere-se que é necessário implementar, na escola, momentos coletivos 
dedicadosa estudos, pesquisas e planejamento, com o objetivo de que professores e gestores possam 
melhor compreender as situações de ensino-aprendizagem. Com relação a esse contexto, avalie as 
afirmações a seguir: 
I. Os professores e a equipe pedagógica devem realizar um diagnóstico da comunidade com a qual 
trabalham, estabelecer ações pedagógicas coletivas por meio de estudos teóricos e práticos e assumir, 
coletivamente, sua função social frente aos educandos. 
II. Os professores devem elaborar planejamentos flexíves, instrumentos avaliativos que contribuam 
para a formação humana e romper com práticas avaliativas direcionadas à simples classificação 
meritocrática dos educandos. 
III. Os professores devem elaborar planejamentos individualizados, considerando o que é específico 
de cada turma, e aplicar provas ao final de cada bimestre, reestruturando continuamente sua prática 
pedagógica. 
IV. Os professores e a equipe pedagógica devem elaborar plano de ação coletivo, centrar-se no 
processo de ensino-aprendizagem e realizar avaliações no que tange não somente à aprendizagem, 
mas também ao ensino. 
V. Os professores devem decidir individualmente o melhor caminho a seguir no processo de ensino-
aprendizagem, para tomar decisões, mesmo sem conhecer as necessidades de sua turma. 
É correto apenas o que se afirma em:
A I, III e V.
B I, II e IV.
C I, IV e V.
D II, III e IV.
(ENADE, 2005) Leia trechos da carta-resposta de um cacique indígena à sugestão, feita pelo 
Governo do Estado da Virgínia (EUA), de que uma tribo de índios enviasse alguns jovens para 
estudar nas escolas dos brancos. 
"(...) Nós estamos convencidos, portanto, de que os senhores desejam o nosso bem e agradecemos de 
todo o coração. Mas aqueles que são sábios reconhecem que diferentes nações têm concepções 
diferentes das coisas e, sendo assim, os senhores não ficarão ofendidos ao saber que a vossa ideia de 
educação não é a mesma que a nossa. (...) Muitos dos nossos bravos guerreiros foram formados nas 
escolas do Norte e aprenderam toda a vossa ciência. Mas, quando eles voltaram para nós, eram maus 
corredores, ignorantes da vida da floresta e incapazes de suportar o frio e a fome. Não sabiam caçar o 
veado, matar o inimigo ou construir uma cabana e falavam nossa língua muito mal. Eles eram, 
portanto, inúteis. (...) Ficamos extremamente agradecidos pela vossa oferta e, embora não possamos 
aceitá-la, para mostrar a nossa gratidão concordamos que os nobres senhores de Virgínia nos enviem 
alguns de seus jovens, que lhes ensinaremos tudo que sabemos e faremos deles homens". 
(BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1984) 
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A relação entre os dois principais temas do texto da carta e a forma de abordagem da educação 
privilegiada pelo cacique está representada por:
A Ideologia e filosofia / educação superior.
B Ciência e escolaridade / educação técnica.
C Educação e cultura / educação assistemática.
D Sabedoria e política / educação difusa.
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