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Práticas Educativas 
em Espaços não 
escolares
Além dos muros da escola: cidade 
como espaço de aprendizagem
Profa. Ma. Tatiane Mota Santos Jardim
• Unidade de Ensino: 02
• Competência da Unidade: localizar a educação não
escolar no seu contexto mais amplo, destacando o
trabalho com adolescentes e jovens infratores.
Resumo: Princípios das cidades educadoras e
características da educação em espaços de
vulnerabilidade social.
• Palavras-chave: Educação; espaços de
vulnerabilidades; adolescentes e jovens.
• Título da Teleaula: Além dos muros da escola – A
cidade como espaço de aprendizagem;
• Teleaula nº: 02
Contextualização
• Você já ouviu falar que a cidade pode ser um espaço
educador?
• Conhece os princípios e concepções de uma cidade
educadora?
• Sabe como podemos contribuir com as aprendizagens
oportunizadas nesses espaços?
Cidade: espaço 
educador
Cidade: espaço educador
Anos 90
Primeiro 
Congresso 
Internacional das 
Cidades 
Educadoras
Barcelona, 
Espanha
Princípios: 
cidades 
educadoras
Transformação das cidades
Espaço de cultura
Desenvolvimento da cidadania
Organizar Sistematizar
Aprofundar
Conhecimento 
informal
Princípios das cidades 
educadoras
Alguns princípios resumidos
• Direito de desfrutar, de maneira livre e igualitária, os
meios e oportunidades de formação, entretenimento e
desenvolvimento pessoal que ela oferece;
• Promoção da educação visando a compreensão, a
cooperação solidária internacional e a paz no mundo;
• Encorajamento para o diálogo entre gerações;
• Políticas de caráter educativo inspiradas na justiça
social, no civismo democrático e na qualidade de vida;
Identidade
Participação crítica e 
responsável
Equipamentos e serviços 
públicos adequados
Princípios resumidos
• A cidade garantirá a qualidade de vida de todos os
seus habitantes;
• O governo municipal avaliará o impacto de todas as
ofertas e realidades com as quais os jovens e crianças
têm contato;
• A cidade providenciará oportunidades para que as
famílias recebam uma formação que possibilite que
seus filhos cresçam e aprendam a cidade, em um
espírito de respeito mútuo.
Perspectiva de 
Educação Integral
Educação Integral
Conviver e interagir 
com os outros
Compartilhar 
espaços públicos
Governo Municipal
Oferecer espaços Equipamentos
Compartilhar espaços 
públicos
Educação para inclusão, participação e 
emancipação!
Inclusão e educação 
na diversidade
Conhecendo
• Noemi, Ana e Maria são três mulheres adultas que são
amigas desde a época do Ensino Médio. Hoje as três
estão aposentadas, mas continuam muito ativas e
comprometidas com a sua comunidade;
• Noemi é arquiteta, Ana foi professora da rede
municipal de ensino e agora colabora com a biblioteca
popular do bairro e Maria é psicóloga.
Problematizando
O que podemos fazer para favorecer o diálogo
entre as gerações e contribuir com a inclusão
e a educação na diversidade? Disponível em: https://bit.ly/3dGT9HM.
Acesso em: 23 set. 2021.
Resolvendo
• Cidades educadoras;
• Conscientização sobre o papel de cada um;
• Reflexão sobre possíveis locais de ação, época do ano
onde seria mais conveniente realizar essas intervenções;
• Quais seriam os objetivos a serem atingidos? Quais as
possíveis dificuldades e conquistas?
• Possíveis locais de ação: espaços públicos – praças,
centros comunitários, igrejas, bibliotecas...
• Época do ano: ocasiões especiais ou datas comuns a
partir de necessidades específicas.
Nuvem de palavras 
(Mentimeter)
Aprender a aprender
Novas realidades
Redes de 
aprendizagens 
colaborativas
Educação integral dos 
indivíduos
Ações integradas à escola
Centros científicos Centros culturais
Espaços públicos
Educação além dos muros da escola
• Programas que se adaptam ao contexto cultural dos
seus destinatários;
• Conteúdos relevantes para atender os problemas,
necessidades, interesses e aspirações dos seus
participantes;
• Situações de aprendizagem conectadas com a vida real
dos participantes, de modo a capacitá-los, ajudá-los a
buscar soluções para seus problemas e melhorar suas
condições de vida (GOMEZ, 2004).
Processos educativos 
em espaços de 
vulnerabilidade social
Vulnerabilidade
Desigualdades Inclusão
Exclusão social
Vulnerabilidade social
Esse conceito aborda múltiplas modalidades de
desvantagem social, dentre as quais podemos
mencionar a violência doméstica, a negligência de
cuidados, a evasão escolar, a falta de afetividade, o
uso abusivo de substâncias psicoativas e a pobreza
extrema.
Crianças e jovens em situação de vulnerabilidade social
sofrem de baixa autoestima e insegurança e vivem em
comunidades que oferecem escassas oportunidades
para usufruírem de bens culturais e do patrimônio
artístico produzido pela humanidade.
“o trabalho com essas populações exige uma
nova pedagogia, um novo currículo, conteúdos e
métodos adequados às necessidades dos
educandos” (RIBEIRO, 2006, p. 168).
O trabalho com 
adolescentes e jovens 
infratores
Parcela significativa da população
Adolescentes e 
jovens Atos infracionais
Medidas 
educativas: 
Estatuto da 
Criança e do 
Adolescente
Sistema Nacional 
de Atendimento 
Socioeducativo 
(SINASE)
EDUCADOR SOCIAL
Profissional cujo objetivo é construir vínculos
afetivos com as crianças e adolescentes em
situação de rua “através de práticas
educativas comprometidas com a
transformação da realidade social excludente”
(SCHIRÓ et al., 2009: 74).
Influência do pensamento de Paulo Freire
Construção 
de diálogos
SensibilidadeReciprocidade
Aprender astronomia 
passeando no 
Ibirapuera
Conhecendo e problematizando
• O parque Ibirapuera é o maior espaço verde da cidade
de São Paulo. Nele se encontram diversos museus e
espaços culturais. Dentre eles estão a Escola Municipal
de Astronomia (EMA) e o Planetário;
• Como divulgar conhecimentos próprios da ciência e da
astronomia e a alfabetização científica dos seus
visitantes?
Resolvendo
• Buscando captar o interesse do público em geral, no entorno do Planetário
e da EMA, foram localizados objetos, experimentos e exposições que
demandassem a mobilização de conceitos mais gerais e inclusivos;
• Esses objetos, localizados na parte externa do complexo, eram aqueles que
causavam mais curiosidade e desafiam o senso comum;
• A partir da interação com esses objetos, o público 
seria dirigido para a parte interior do complexo onde 
poderiam aprofundar seus conhecimentos através 
de exposições que tratem de conceitos mais 
específicos de astronomia no Planetário.
Idea Boardz
Recapitulando
Cidade – espaço educador
Princípios das cidades educadoras
Perspectiva de Educação Integral
Aprender a aprender
Processos educativos em espaços de 
vulnerabilidade
O trabalho com adolescentes, jovens e adultos 
infratores
Referências
ANDREOLA, B. Mundo. In: STRECK, Danilo.; REDIM, Euclides.; ZITKOSKI, Jaime Jose (orgs). Dicionário Paulo Freire. 2. 
ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2010. p. 282-283. 
CARVALHO, M. Alfabetizar e letrar: um diálogo entre a teoria e a prática. 2. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2005. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1998.
GADOTTI, M. Educação de jovens e adultos: correntes e tendências. In: GADOTTI, M. ROMÃO, J. (Org.). Educação de 
jovens e adultos: teoria, prática e proposta. 11. ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2001. p. 29-39. 
HERBERT, S. P. Cidadania. In: STRECK, D. R.; REDIN, E. ZITKOSKI, J. J. (Org.). Dicionário Paulo Freire. 2. ed. Belo 
Horizonte: Autêntica, 2010. p. 67-68. 
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Escola e desenvolvimento profissional da docência. In: GATTI, B. A. et al. Por uma 
política nacional de formação de professores. São Paulo: Unesp, 2013. Parte I, p. 23-54. 
PLATZER, Maria Betanea. Educação de jovens e adultos. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2017.