seminário interdisciplinar VIII

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CENTRO UNIVERSITÁRIO-UNINTA
CURSO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
SEMINÁRIO INTERDISCIPLINAR VIII
EDUCAÇÃO E ÉTICA
A INCLUSÃO DO SURDO NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA 
GLOBALIZADA COM ENFOQUE NA EDUCAÇÃO
CLEONECE DE SOUSA RODRIGUES
MARIA ADRIANA GOMES DAS CHAGAS
MARIA SUSSENA DE SOUSA DA CONCEIÇÃO
TIANGUÁ-CE
2022
Introdução
 O presente trabalho é resultado da pesquisa referente à
inclusão dos surdos na sociedade contemporânea globalizada
dando ênfase na educação, tendo como perspectiva os seus
direitos e a sua inclusão. A inclusão social dos surdos tem sido
um tema utilizado, com frequência, tanto na área da educação
básica, como na educação inclusiva, no que tange a sua
inserção no ensino básico regular.
Objetivo geral:
 Analisar a inclusão dos surdos na sociedade contemporânea
globalizada com enfoque na educação.
Objetivos específicos:
 Averiguar a Linguagem e cognição dos surdos.
 Descrever os impactos da língua de sinais no contexto
educacional.
 Verificar a inclusão social dos surdos
Linguagem e Cognição Pontos 
Fundamentais para a Inclusão
 A linguagem é responsável pela regulação da atividade psíquica
humana, pois é ela que permeia a estruturação dos processos
cognitivos. Assim é assumida como constitutiva do sujeito, pois
possibilita interações fundamentais para a construção do
conhecimento (VIGOTSKI, 2001).
 O homem precisa da interação social e a linguagem é o meio
primordial para isso ocorrer tanto sendo por gestos como pela
própria fala. A linguagem por sua vez é tida como tudo que
envolve significação, que tem valor semiótico, não se
restringindo apenas a uma forma de comunicação, e é nela que
o pensamento do indivíduo é constituído (GOLDFELD, 1997).
Impactos da Língua de Sinais no Contexto Educacional
 A conquista da comunidade surda brasileira na questão da
aprovação da Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002, que reconhece a
Língua Brasileira de Sinais (Libras) como língua, foi recente. Foram
anos de luta para que a língua de sinais fosse efetivamente
reconhecida.
 Basta analisar o contexto histórico da educação de surdos para
notar-se que, por séculos, os surdos sofreram por terem sido
considerados seres inferiores, não eram reconhecidos como humanos,
eram rejeitados nos espaços sociais.
 Somente a partir do século passado, alguns pesquisadores
começaram a se preocupar com a língua de sinais dentro das
comunidades surdas e nos espaços escolares, embora a preocupação
com educação de surdos tenha sido bem anterior a isso.
Inclusão Social dos Surdos
 De acordo com Salles (2004), nas antigas civilizações Greco-romanas, os
surdos não tinham direito nem sequer à vida, eram exterminados. Depois,
descobriram que não havia surdez absoluta, podendo provocar
desenvolvimento e inclusão dessas pessoas à sociedade, mas o preconceito
existente não permitiu que algumas técnicas fossem aplicadas. Quando havia
relatos de alguma recuperação de um deficiente, era tido como milagre,
consagrando a igreja católica.
 Muitos surdos foram excluídos do convívio social ao longo da história,
porque para os ouvintes o problema maior não era a surdez, mas, sim, a falta
da fala.
Historicamente o trabalho com o deficiente auditivo passou por
várias mudanças, mas nenhuma delas buscou de fato beneficiar
o aluno surdo. Sabe-se que a língua de sinais é o melhor meio e
o que mostra significativos resultados para o ensino destes.
Atualmente trabalhar com surdos parece algumas vezes algo
sem relevância. Pode-se dizer que tal situação, que essas
dificuldades se dão, em função do despreparo dos educadores
atuantes em classes de ensino regular.
Metodologia
Como foi feito?
Foram 
selecionados 
autores que 
fundamentassem 
a temática.
Seleção de Obras 
já prontas como: 
livros, artigos, 
monografias e 
sites.
Tipo de 
Pesquisa e 
Procedimentos
A pesquisa foi na 
abordagem 
qualitativa.
O procedimento 
foi feito através 
de uma pesquisa 
bibliográfica. 
Conclusão
 Conclui-se que no momento histórico em que vivemos é necessário
que surdos e ouvintes vivam em harmonia, pois tem-se como princípio
a inclusão social dos indivíduos na sociedade. E essa inserção social
dos surdos passa pela própria escola a qual precisa de professores
especializados nesta área a ponto de poder atender as necessidades
dos seus alunos adequadamente, pois sem dúvidas são os que mais
sofrem com essa falta de especialização.
Referências
GOLDFELD, M. A criança surda: linguagem e cognição numa perspectiva
sócio-interacionista. São Paulo: Plexus, 1997.
Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/2002/L10436.htm>.
VIGOTSKI, L.S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo:
Martins Fontes, 2001.
“A Escola deve ser um elemento transformador. A isso,
acrescentaríamos: deve sê-lo de modo especial para o surdo,
mais do que para qualquer outra criança ouvinte, pois temos que
admitir o seu universo, mas transformar a sua deficiência em
eficiência. Talvez, mais do que educadores em geral, tenhamos o
compromisso com a escola transformadora.”
*Alfredo Goldback* adaptação