Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos - EJA e EAD

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Questão 1/10 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos - EJA e EAD
Considere o excerto de texto: 
“Uma das principais características da ciberarte é o pastiche”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAZIERO, S. M. Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 68.
Considerando o excerto de texto e os conteúdos do livro-base Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD sobre uma obra de arte pastiche, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Arte que utiliza um estilo artístico que imita a de outro trabalho, artista ou período.
	
	B
	Arte que utiliza materiais no formato de barras, sticks cilíndricos ou lápis.
	
	C
	Arte que tem a principal característica o plágio de outras obras.
	
	D
	Arte que utiliza de maneira original o recurso da ironia.
	
	E
	Arte autenticada como bem fungível.
Questão 2/10 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos - EJA e EAD
Leia o extrato de texto:
“Desde pequenos, utilizamos as artes visuais para evidenciar nossas experiências sensíveis, por meio do desenho, da pintura e da escultura”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAZIERO, S. M. Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 22.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD sobre as artes visuais, assinale a alternativa correta:
	
	A
	As artes visuais expressam, comunicam e atribuem sentidos, pensamentos e sentimentos por meio da organização de linhas, pontos, contrapontos e timbres em aspectos bidimensionais.
	
	B
	As artes visuais não expressam, mas comunicam e atribuem sentidos, pensamentos e sentimentos por meio da organização de contextos, pontos, contrapontos e timbres em aspectos bidimensionais.
	
	C
	As artes visuais expressam, comunicam e atribuem sentidos, pensamentos e sentimentos por meio da organização de linhas, pontos, formas em aspectos bidimensionais.
	
	D
	As artes visuais apenas expressam, mas não comunicam e não atribuem sentidos, pensamentos e sentimentos por meio da organização de linhas, pontos, formas em aspectos bidimensionais.
	
	E
	As artes visuais expressam, comunicam e atribuem sentidos, pensamentos e sentimentos por meio da organização apenas das linhas.
Questão 3/10 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos - EJA e EAD
Leia o fragmento de texto:
“Não é necessário que os alunos participem das sessões de aulas, podendo realizar as atividades em seu tempo disponível”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAZIERO, S. M. Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 51.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD sobre o nome da organização de ensino a distância quando alunos e professor não precisam interagir simultaneamente, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Organização assíncrona.
	
	B
	Organização não governamental.
	
	C
	Organização síncrona.
	
	D
	Organização simultânea.
	
	E
	Organização social.
Questão 4/10 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos - EJA e EAD
Leia o fragmento de texto:
“De acordo com a legislação, entende-se que o profissional egresso dos cursos de Artes Visuais não precisa ser um artista, mas deve trabalhar com materiais e suportes diferenciados, construindo com os alunos o processo de criação [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAZIERO, S. M. Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 49.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD sobre o profissional egresso das artes visuais, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Deixa de ser um artista de outra área para se dedicar exclusivamente às artes visuais conforme as diretrizes de formação docente.
	
	B
	O profissional egresso de artes visuais não pode atuar em nenhuma outra área que não seja nas artes visuais.
	
	C
	Adquire competências sociais, políticas, culturais e estéticas para atuar na escola, de acordo com as diretrizes de formação docente.
	
	D
	Adquire habilidades específicas de desenho, pintura, escultura e gravura.
	
	E
	Os profissionais egressos dos cursos de artes visuais tornam-se todos fotógrafos.
	
	
	
Questão 5/10 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos - EJA e EAD
Leia a passagem de texto:
“A verdade é que, em artes visuais, deve haver prática pedagógica, com pressupostos estéticos, históricos e teóricos [...] No entanto, existem questionamentos que residem em saber se o termo engloba ou não os trabalhos sensoriais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAZIERO, S. M. Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 64.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base base Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD, assinale a alternativa que apresenta corretamente a definição de arte sensorial:
	
	A
	Trabalho que explora sensações sonoras.
	
	B
	Trabalho dirigido para padrões de comportamentos típicos.
	
	C
	Prática de explorar as habilidades motoras em espaços específicos.
	
	D
	Prática de direção condicionada a padrões estabelecidos.
	
	E
	Trabalho de exploração livre e dirigida de objetos e espaços projetados para esse fim.
	
	
	
Questão 6/10 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos - EJA e EAD
Leia o excerto de texto: 
“O trabalho com a educação do olhar do educando, além de perpassar pela exploração dos sentimentos que vivenciam ao analisar obras de arte, leva-os à reflexão de que esses sentimentos são os responsáveis pela construção do gosto e da concepção do belo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAZIERO, S. M. Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 82. 
Considerando o excerto de texto e os conteúdos da Aula 3 (Vídeo 3, Tema 2 – Elementos da obra de arte) sobre a análise dos elementos de uma obra de arte, assinale a afirmativa correta:
	
	A
	Prescritiva, preditiva e qualificativa.
	
	B
	Descritiva, diagnóstica e fatorial.
	
	C
	Objetiva, formal e subjetiva.
	
	D
	Pragmática, narrativa e multidimensional.
	
	E
	Expositiva, quantificativa e discriminativa.
	
	
	
Questão 7/10 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos - EJA e EAD
Leia o fragmento de texto:
“O ensino e a aprendizagem da apreciação significativa e da produção cultural e histórica são aliados do fazer que compreende: desenho, pintura, colagem, escultura, modelagem, instalação, gravura, fotografia, videoclipes, história em quadrinhos e produções informatizadas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAZIERO, S. M. Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 22.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD sobre o perfil do profissional de artes visuais, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Deve ser produtor de teatralidades. Essas produções serão o veículo de transformação social, mas não históricas.
	
	B
	Deve apresentar competências intelectuais que reflitam a heterogeneidade das demandas sociais.C
	Não deve ser produtor de visualidades, pois essas produções não serão o veículo de transformação social.
	
	D
	Deve ser produtor de musicalidades. Essas produções, no entanto, não serão o veículo de transformação social.
	
	E
	Deve apenas elaborar edição sonora, criação musical e escutas.
	
	
	
Questão 8/10 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos - EJA e EAD
Leia a passagem de texto: 
“Precisamos ressaltar a educação do olhar, pois a imagem requer um olhar sensível, de modo que o sujeito aluno seja um agente mediador que aprende pela via da sensibilidade, para, assim, construir seu saber”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAZIERO, S. M. Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 79.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD, assinale a alternativa que apresenta corretamente o campo de estudos relacionado à visualidade, tendo como meta analisar o que é visível:
	
	A
	Cultura imaterial.
	
	B
	Cultura visual.
	
	C
	Cultura organizacional.
	
	D
	Cultura crítica.
	
	E
	Cultura funcionalista.
	
	
	
Questão 9/10 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos - EJA e EAD
Leia o fragmento de texto:
“As artes visuais foram propostas com uma dimensão ampla, tratando de pintura, desenho, escultura, artes gráficas, cinema, vídeo, fotografia e novas tecnologias”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAZIERO, S. M. Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 42.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD sobre os três eixos norteadores trabalhados para o desenvolvimento do contexto escolar, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Criar, pintar e brincar.
	
	B
	Pensar, agir e produzir.
	
	C
	Produzir, apreciar e contextualizar.
	
	D
	Investigar, solucionar e apreciar.
	
	E
	Identificar, compreender e transcender.
	
	
	
Questão 10/10 - Ensino das Artes Visuais em Diferentes Contextos - EJA e EAD
Leia o fragmento de texto:
“O compromisso com o ensino da arte em um projeto educacional que prioriza a sociedade e a atuação do homem no mundo em que vive visa a reformulações qualitativas na escola [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAZIERO, S. M. Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD. Curitiba: InterSaberes, 2019. p. 42.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Artes visuais e a escola: aproximações das diferentes abordagens curriculares em EJA e EAD sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Arte, assinale a alternativa correta:
	
	A
	Foram criados para dispor sobre determinados critérios das artes visuais em todas as suas técnicas de maneira mais abrangente para os ciclos do ensino médio.
	
	B
	Foram criados para dispor sobre os critérios das artes em todas as suas linguagens de maneira mais abrangente para os ciclos do ensino fundamental.
	
	C
	Foram criados para dispor sobre as artes visuais em todas as suas formas de expressão de maneira mais abrangente para os ciclos do ensino fundamental.
	
	D
	Foram criados para dispor sobre os critérios mais abrangentes que pudessem envolver fotografia, cinema, pintura e desenho.
	
	E
	Foram criados para extinguir os critérios propondo uma educação mais libertadora para o ensino fundamental.
	
	
	
Questão 1/10 - EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
Atente ao fragmento de texto abaixo:
“No processo histórico de construção de uma identidade comum, cada indivíduo e a coletividade dos indivíduos elaboram sentidos e percepções sobre as experiências vivenciadas e compartilhadas, sentidos e significados que serão expressos e representados – para fins de comunicação e de transmissão no processo cultural – através de ‘signos’, verbais (a linguagem, a fala, os dialetos, as ‘gírias’, os ‘jargões’) ou concretos (os gestos, artefatos, imagens, símbolos, construções, monumentos, etc.), cujo uso e manutenção vão garantir o reconhecimento mútuo dos membros do grupo entre si e a comunicação e expressão de sua bagagem e ‘identidade’ cultural.’
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HORTA, Maria de L. P. Fundamentos da educação patrimonial. Ciências e Letras Porto Alegre: nº27, jan.- jun. 2000, p.29. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Educação Patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre preservação e proteção ao patrimônio, leia as afirmativas a seguir:
I. A França, juntamente com a Inglaterra, foi uma das principais nações participantes da Carta de Veneza, em 1964.
II. Antes do século XIX e desde o Renascimento, a proteção de monumentos do passado era iniciativa de autoridades religiosas e civis e não conformava uma política de Estado.
III. A França e a Itália foram as duas primeiras nações do continente europeu a se preocuparem com a elaboração de ordenamentos jurídicos próprios para a defesa do patrimônio cultural enquanto instrumento político de soberania.
IV. A França foi a primeira nação europeia a tomar o cuidado com os monumentos do passado sob a perspectiva de política pública, em decorrência da iniciativa dos Enciclopedistas para frear a demolição, por parte dos exércitos revolucionários, dos edifícios que simbolizavam o Antigo Regime. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I, II, III
	
	B
	I, III, IV
	
	C
	II, III, IV
	
	D
	I e II
	
	E
	III e IV
	
	
Questão 2/10 - EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
Atente para o excerto abaixo: 
“[...] o empenho sistemático e duradouro da educação patrimonial torna-se eficiente se for capaz de promover a formação e a informação acerca do processo de construção de identidades plurais e de propiciar o desenvolvimento de reflexões em torno do significado coletivo da história e das políticas de preservação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PELEGRINI, Sandra. C. A. Patrimônio Cultural: Consciência e Preservação. São Paulo: Brasiliense, 2009, p.37. 
De acordo com o excerto acima e os conteúdos do livro-base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre a função social da propriedade urbana, leia as afirmativas a seguir:
I. O tombamento é um recurso jurídico que valoriza a função comercial da propriedade privada e prejudica a preservação dos bens públicos.
II. Os instrumentos jurídicos podem inserir a transformação da paisagem urbana em uma dinâmica de mercado.
III. O tombamento é uma forma de dar maior peso ao sentido coletivo de um bem imóvel ou móvel.
IV. O Estatuto Paisagístico ampliou o sentido coletivo das propriedades urbanas, em prol do qualitativo desenvolvimento das cidades e do bem-estar dos cidadãos. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I, III, IV
	
	B
	I, II, III
	
	C
	II e III.
	
	D
	II, III e IV
	
	E
	III e IV.
	
	
Questão 3/10 - EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
Leia o fragmento de texto abaixo:
“[...] convém esclarecermos aos alunos sobre a importância de tais procedimentos, como é o caso do ‘inventariamento’ e ‘registro’ dos distintos tipos de patrimônios regionais, étnicos ou religiosos, de natureza material ou imaterial que precisam ser protegidos. E também frisar que esses estudos se articulam aos programas das disciplinas envolvidas. Todas as tarefas necessitam ocorrer no âmbito do respeito à diversidade cultural de nosso país e às memórias dos membros da comunidade escolhida”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PELEGRINI, Sandra. C. A. Patrimônio Cultural: Consciência e Preservação. São Paulo: Brasiliense, 2009, p.46. 
A partir da leitura do excerto dado parareflexão e dos conteúdos abordados no livro-base Educação Patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre cartas patrimoniais, leia as afirmativas a seguir:
I. Cartas patrimoniais são documentos que orientam a conduta dos profissionais da área de preservação e conservação dos bens materiais, promovendo a ampliação da noção de patrimônio entre os países signatários.
II. Faz-se necessário conhecer mais detalhadamente as cartas patrimoniais, com o objetivo de promover um olhar crítico sobre a relação entre essas orientações gerais e a política brasileira de proteção ao patrimônio cultural nacional.
III. Os termos internacionais, ou seja, as orientações gerais, contidas nesses documentos devem ser seguidas à risca por todos os países. 
IV. Documentos semelhantes às cartas patrimoniais mundiais são as recomendações da Unesco, produzidas em solo latino-americano (continente no qual o debate sobre a imaterialidade da cultura ganhou importância para o desenvolvimento regional).
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I, II, III
	
	B
	II, III, IV
	
	C
	I, II, IV
	
	D
	I, III, IV
	
	E
	I e IV
	
	
Questão 4/10 - EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
Leia com atenção o excerto abaixo:
“Infelizmente, no Brasil - seja na perspectiva da Antropologia ou na da Arqueologia - pouca atenção tem sido dada às experiências de ensino-aprendizado que buscam a valorização dos bens patrimonializáveis pelas comunidades nas quais os mesmos desempenham algum papel em sua dinâmica cultural, mais especificamente aquelas tentativas de envolver as pessoas que convivem diariamente com os bens a serem conservados em projetos de desenvolvimento a fim de que considerem os seus saberes e fazeres acumulados ao longo do tempo e suas relações com os patrimônios como relevantes para o próprio âmbito da conservação”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVEIRA, Flavio L..A. da; BEZERRA, Marcia. Educação Patrimonial: Perspectivas e Dilemas. In: Filho, Manuel F.L, Eckert, Cornelia, Beltrão Jane F. (Orgs). Antropologia e Patrimônio Cultural- Diálogos e desafios contemporâneos. Blumenau: ABA- Associação Brasileira de Antropologia/Nova Letra Gráfica e Editora, 2007. p. 86. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Educação Patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil, os três passos que refletem corretamente a metodologia para inventariação, proposta no Manual de Aplicação do INRC (Inventário Nacional das Referências Culturais), são:
	
	A
	Levantamento preliminar dos sítios e localidades e dos bens culturais; Legislação e Identificação.
	
	B
	Legislação, Educação Patrimonial, Documentação
	
	C
	Educação Patrimonial, Documentação, Identificação.
	
	D
	Levantamento preliminar dos sítios e localidades e dos bens culturais, Identificação, Documentação.
	
	E
	Documentação, Legislação. Identificação.
	
	
Questão 5/10 - EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
Atente para o fragmento de texto a seguir:
“[...] ‘caminhadas de descoberta’ do patrimônio, destinadas a formar militantes e animadores do desenvolvimento, oriundos da população, fazendo com que estes tomassem consciência tanto dos materiais à sua disposição quanto de sua responsabilidade na preservação e utilização dos mesmos. Cabe mencionar igualmente as exposições interativas e os inventários interativos, muito eficazes não só para (re) criar a identidade local, mas também para identificar os recursos humanos que se tornarão atores voluntários do desenvolvimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VARINE, Hugues de. Patrimônio e educação popular. Ciências & Letras, Porto Alegre: nº31, jan.- jun. 2002, p.291. 
De acordo com o fragmento acima e o conteúdo abordado no livro-base Educação Patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre economia criativa, leia as afirmativas a seguir:
I. A economia criativa, desde os primeiros anos do século XXI, é um tema em destaque e tem sido abordado por alguns pesquisadores como uma opção aos países em desenvolvimento para a inclusão social.
II. O tema economia criativa, apesar do seu peso e importância, ainda aguarda ser inserido na agenda política internacional de desenvolvimento econômico.
III. A economia criativa é vista como solução por apresentar às diversas sociedades os recursos intangíveis e infinitos da criatividade como possíveis respostas aos problemas econômicos que os países enfrentam na atualidade.
IV. Os setores da economia criativa foram definidos pela Unesco (Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura), sendo exemplos os espetáculos e as celebrações. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I e II
	
	B
	II, e III
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	II, III, IV
	
	E
	I, III, IV
	
	
Questão 6/10 - EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
Atente para a seguinte citação: 
“O inventário, desvinculado de políticas pragmáticas de inclusão e valorização humana, pouco interessa, mobiliza ou compromete os segmentos, instituições e pessoas envolvidas na produção e proteção dos bens culturais. Nesse sentido, cabe destacar como foi fundamental a interface dos inventários com ações e recursos complementares [...] tais como oficinas de repasse de técnicas, adequação de espaços de produção, viabilização de matérias-primas, exposições e edição de catálogos que valorizam e divulgam a colocação diferencial de produtos no mercado de bens culturais...” 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIANNA, L. Patrimônio imaterial: legislação e inventários culturais. A experiência do Projeto Celebrações e Saberes da Cultura Popular. In: LONDRES, c. et al. Celebrações e saberes da cultura popular: pesquisa, inventário, crítica, perspectivas. Rio de Janeiro: Funarte/Iphan/CNFCP, 2004, p.19. 
A partir da leitura da citação acima e dos conteúdos abordados no livro-base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre a implantação de ações que buscam remontar a consolidação de uma política pública nacional baseada na diversidade cultural, leia as afirmativas a seguir: 
I. O diferencial da identidade brasileira ocorre quando o IPHAN assume todas as funções relativas ao patrimônio imaterial.
II. Foi somente a partir da Conferência da UNESCO que passou a haver a identificação, conservação e proteção das manifestações culturais.
III. O desmembramento do Ministério da Educação e Cultura ocorreu pela necessidade da separação entre cultura hegemônica e cultura popular.
IV. O Grupo de Trabalho do Patrimônio Imaterial foi criado para estabelecer critérios e formas de preservação do patrimônio intangível. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I, II e IV.
	
	B
	II, III e IV
	
	C
	III e IV.
	
	D
	I e III.
	
	E
	I, II e III.
	
	
Questão 7/10 - EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
Considere o fragmento de texto a seguir: 
“Descobrir esta rede de significados, relações, processos de criação, fabricação, trocas, comercialização e usos diferenciados, que dão sentido às evidências culturais e nos informam sobre o modo de vida das pessoas no passado e no presente, em um ciclo constante de continuidade, transformação e reutilização, é a tarefa específica da Educação Patrimonial. Neste processo de descobrimento da realidade cultural de um determinado tempo e espaço social é possível se aplicar uma metodologia apropriada que facilite a percepção e a compreensão dos fatos e fenômenos culturais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HORTA, Maria de L. P., GRUNBERG, Evelina, MONTEIRO Adriane Q., Guia Básico de Educação Patrimonial. Brasília: Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, Museu Imperial, 1999. p.9. 
A partir da leitura do texto dado e dos conteúdos abordados no livro-base Educação Patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil, leia as afirmativas sobre as práticas de Educação Patrimonial:
I. A própria abertura do olhar sobre o patrimônio material (bens edificados e monumentos, principalmente) dificultoupara que as práticas preservacionistas convergissem.
II. Na sequência da publicação do Guia Básico de Educação Patrimonial, surgiu o Inventário Nacional de Referências Culturais – INRC, normatizando a metodologia para identificar as referências culturais segundo a atribuição de valores a elas dadas pelos grupos sociais.
III. A delimitação da área do Inventário ocorre em função das referências econômicas presentes num determinado território. Essas áreas podem ser reconhecidas em diferentes escalas, ou seja, podem corresponder a uma vila, a um bairro, a uma zona ou mancha urbana, a uma região geográfica culturalmente diferenciada, etc.
IV. O inventário é um instrumento que possui a capacidade de indicar um bem cultural para registro ou tombamento. Ou seja, todos os bens são inventariados, mudando-se apenas a forma de acautelamento (registro ou tombamento).
V. Em 1993, a UNESCO lançou um programa para reconhecer o valor dos mestres detentores de saberes intangíveis, bem como dar condições para que tais saberes possam continuar a existir e serem transmitidos.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I, III, IV.
	
	B
	I, II, III.
	
	C
	II, III, IV.
	
	D
	II, IV, V.
	
	E
	III, IV, V
	
	
Questão 8/10 - EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
Atente para a seguinte citação:
“Na metodologia da Educação Patrimonial [...], o ponto de abordagem do cotidiano é a cultura material entendida como um produto social, do coletivo que, por outra parte, se interessa pelas continuidades, pelo cotidiano, em contraposição às fraturas provocadas por fatos isolados ou excepcionais”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VILLAGRÁN, Maria A. O projeto de educação patrimonial da Quarta Colônia. Ciências & Letras, Porto Alegre: nº27, jan.- jun. 2000, p.255.
Considerando a citação acima e os conteúdos abordados no livro-base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil sobre o entendimento que o IPHAN tem acerca do conceito de patrimônio para fins de educação patrimonial, é correto afirmar que:
I. O patrimônio cultural é um conjunto de bens culturais que estão presentes na história do grupo, que foram transmitidos entre várias gerações.
II. O patrimônio cultural tem importância exclusiva para um indivíduo ou uma família.
III. O patrimônio cultural faz parte da vida das pessoas de uma maneira tão profunda, que algumas vezes elas não conseguem nem mesmo dizer o quanto ele é importante e por quê.
IV. A paisagem do lugar da infância; o jeito de preparar uma comida; uma dança; uma música; uma brincadeira, fazem parte do patrimônio cultural.
V. A definição abrangente de patrimônio cultural demonstra que nossas vidas, pessoal e comunitária, encontram-se separadas da cultura e dos seus significados.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I, III, IV.
	
	B
	I, II, IV.
	
	C
	II, III, V.
	
	D
	II, IV, V.
	
	E
	III, IV, V.
	
	
Questão 9/10 - EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
Leia o fragmento de texto abaixo: 
“Trata-se de um processo permanente e sistemático de trabalho educacional centrado no Patrimônio Cultural como fonte primária de conhecimento e enriquecimento individual e coletivo. A partir da experiência e do contato direto com as evidências e manifestações da cultura, em todos os seus múltiplos aspectos, sentidos e significados, o trabalho de Educação Patrimonial busca levar as crianças e adultos a um processo ativo de conhecimento, apropriação e valorização de sua herança cultural, capacitando-os para um melhor usufruto destes bens, e propiciando a geração e a produção de novos conhecimentos, num processo contínuo de criação cultural”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: HORTA, Maria de L. P., GRUNBERG, Evelina, MONTEIRO Adriane Q., Guia Básico de Educação Patrimonial. Brasília: Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, Museu Imperial, 1999. p.6. 
Considerando o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil no que se refere à publicação do Guia Básico de Educação Patrimonial, leia as afirmativas a seguir:
I. A publicação do Guia Básico de Educação Patrimonial em 1999 incorporou definitivamente a expressão diversidade.
II. A comunidade não se envolveu nem colaborou com a edição da publicação do Guia Básico de Educação Patrimonial, em 1999.
III. Segundo as autoras do Guia Básico de Educação Patrimonial, é necessário o entendimento de que a Educação Patrimonial pode ser aplicada a qualquer bem material ou manifestação cultural.
IV. Em termos gerais, o patrimônio cultural, alvo da ação educativa não-formal, enquanto atividade política, não apresenta conflitos.
V. No espaço de mediação, os eixos indispensáveis da cultura e da educação interagem com outras dimensões importantes para garantir a construção coletiva do conhecimento e do patrimônio, como: turismo, meio ambiente, saúde, desenvolvimento urbano. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I, II, III.
	
	B
	I, III, IV.
	
	C
	II, IV, V.
	
	D
	I, III, V.
	
	E
	III, IV, V.
	
	
Questão 10/10 - EDUCAÇÃO PATRIMONIAL
Atente para a afirmação a seguir: 
“A educação patrimonial na contemporaneidade vem adquirindo proeminência e apontado possibilidades de inclusão do cidadão e do desenvolvimento de economias locais por meio do turismo cultural e do desenvolvimento sustentável, fortalecendo o sentimento de pertencimento e de fraternidade entre os membros de distintas comunidades”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PELEGRINI, Sandra. C. A. Patrimônio Cultural: Consciência e Preservação. São Paulo: Brasiliense, 2009, p.41. 
De acordo com o texto dado e os conteúdos abordados no livro-base Educação patrimonial e políticas públicas de preservação no Brasil relativos à Educação Patrimonial, leia as afirmativas a seguir:
I. Um dos primeiros e mais marcantes projetos de iniciativa do MEC (Ministério da Educação e Cultura) foi o Projeto Interação, que logo conseguiu interlocução ao longo da sua existência (entre 1981 e 1986).
II. O Projeto Interação contou com a participação de órgãos federais vinculados à cultura. A aplicação da sua metodologia se dava mediante parcerias com poderes estaduais, municipais e instituições envolvidas em processos educacionais.
III. O Projeto Interação apoiava a uniformidade e homogeneização, contestando o reconhecimento das diferenças culturais.
IV. Ao longo de 1982, foram aplicados mais de oitenta projetos em localidades diferentes, abarcando todo o território nacional. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I e III.
	
	B
	I e II.
	
	C
	I, II, IV.
	
	D
	II, III, IV.
	
	E
	III e IV.