Apol 1 e 2- Educação Especial e Inclusiva

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Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a seguinte citação:
“As pessoas com deficiências não eram sequer consideradas seres humanos, sendo
rejeitadas pela sociedade”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BATISTA, J; A deficiência através da
história <http://www2.dbd.puc-rio.br/pergamum/tesesabertas/0812002_10_cap_02.pdf >. Acesso em 20 abr. 2018.
Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a Educação
especial, a primeira explicação científica sobre as deficiências:
Nota: 0.0
A foi a Herança genética, entendida como causa dos distúrbios
intelectuais e físicos.
Esta é a resposta correta porque “A primeira explicação científica à condição da
deficiência determinava a herança genética como origem de distúrbios físicos e
intelectuais”. (livro-base, p. 43)
B foram os problemas no DNA, encontrados graças ao projeto Genoma.
C foi o destino do ser humano, que explica por si só as diferentes
deficiências.
D foi o propósito Divino, que indicava a causa mas não a razão da escolha.
E foram os defeitos morais humanos, geradores dos problemas mentais e
físicos.
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Escolas especiais constituem-se como ambientes educacionais que oferecem atendimento
educacional voltado para alunos que necessitem de atenção individualizada no que se
refere às atividades de vida autônoma e social e também apoios intensos e contínuos,
assim como flexibilizações e adaptações curriculares que a escola não seja capaz de
oferecer”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação
especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 111.
De acordo com o fragmento acima e o livro-base Fundamentos para educação especial,
a proposta de atendimento especializado enfatiza práticas terapêuticas aliadas a quais
áreas do desenvolvimento? Assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
A Acadêmica, homeopática, linguística, social e afetiva.
B Sensorial, da linguagem, linguística, social e afetiva.
C Acadêmica, psicomotora, da memória, social e afetiva.
D Da memória, psicomotora, linguística, social e afetiva.
E Acadêmica, psicomotora, linguística, social e afetiva
Você acertou!
"A proposta de atendimento especializado passou a enfatizar práticas terapêuticas
voltadas ao trabalho com as áreas do desenvolvimento (acadêmica, psicomotora,
linguística, social, afetiva etc) de forma fragmentada, posto que as áreas estavam
sob a responsabilidade de diferentes profissionais nas instituições especializadas"
(livro-base, p. 163).
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o seguinte fragmento de texto:
“No decorrer da existência humana, a perspectiva social sofreu mudanças com relação aos
indivíduos com alguma deficiência, pois nem sempre foram as mesmas pelo
desenvolvimento de organização das sociedades e conforme a necessidade do ser
humano”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: AZEVEDO, A. C. G. In/exclusão de
alunos com necessidades educacionais especiais.
<http://www.uel.br/revistas/prodocenciafope/pages/arquivos/NOVOS%20TEXTOS%2006%20a%2014/ALINE%20AZEVEDO%
20%20C.SOCIAIS.pdf>. Acesso em 20 abr. 2018.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a
Educação especial sobre os primeiros espaços criados nos séculos 18 e 19
especificamente para a educação de pessoas com deficiência na Europa e países
colonizados, leia as afirmativas:
I. As instituições reconheciam o potencial das pessoas com deficiência e os preparavam
para a vida em sociedade de uma forma igualitária.
II. As instituições funcionavam como asilos, alimentando e abrigando os internos.
III. As instituições como escola ofereciam instrução básica na leitura, escrita e cálculos.
IV. As instituições eram oficinas de produção, pois as pessoas com deficiência constituíam
mão de obra barata.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
A I, III e IV.
B I, II e III.
C II, III e IV.
As afirmativas II, III e IV estão corretas porque “[...] nos séculos XVIII e XIX são
criados os primeiros espaços específicos para educação de pessoas com
deficiência, na Europa e em países por ela colonizados. Centenas de instituições,
com caráter assistencial e filantrópico, proliferam, sobretudo na América, nas quais
o foco seria o aproveitamento de seres ‘desviantes’ para o treinamento industrial.
As instituições funcionavam como asilos, alimentando e abrigando os internos;
oferecendo instrução básica na leitura, escrita e escolas, como oficinas cálculos;
como de produção, pois as pessoas com deficiências constituíam mão de obra
barata no processo inicial de industrialização” (livro-base, p. 44). A afirmação I está
incorreta pelas razões apresentadas acima (livro-base, p. 44).
D I e IV.
E I e II.
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência física foi primeiramente realizado na
Santa Casa de Misericórdia de São Paulo, em uma classe especial anexa ao hospital”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação
especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 35.
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, no texto das
Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, promulgada pela Res.
Nº 2/2001, qual é a definição dada para educação especial? Assinale a alternativa correta:
Nota: 0.0
A Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se
um processo educacional definido por uma proposta pedagógica que
assegure recursos e serviços especiais.
"'Art. 3º Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um
processo educacional definido por uma proposta pedagógica que assegure
recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para
apoiar, complementar, suplementar e, em alguns casos, substituir os serviços
educacionais comuns, de modo a garantir a educação escolar e promover o
desenvolvimento das potencialidades dos educandos que apresentam
necessidades educacionais especiais, em todas as etapas e modalidades da
educação básica'" (livro-base, p. 127).
B Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um
processo educacional definido por uma proposta pedagógica que substitua
os serviços educacionais comuns.
C Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um
processo educacional definido por uma proposta pedagógica que supra
alguns casos nas escolas.
D Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um
processo educacional definido por uma proposta pedagógica que promova
necessidade educacionais especiais.
E Por educação especial, modalidade da educação escolar, entende-se um
processo educacional definido por uma proposta pedagógica que preste
auxílio ao professor.
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a seguinte citação:
“A visão sobre deficiência é social e historicamente construída. Ao longo dos séculos, a
pessoa com deficiência foi vista de uma determinada forma. Tudo dependia da cultura, das
informações disponíveis, das crenças e convicções e até mesmo por questão da
religiosidade, além da compreensão do que é deficiência”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BARBOSA, M. G. DE S. Os avanços da
educação especial ao longo da história - da segregação à inclusão <
http://br.monografias.com/trabalhos-pdf/avancos-educacao-historia-segregacao-inclusao/avancos-educacao-historia-segregaca
o-inclusao.pdf >. Acesso em 20 abr. 2018.
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação
especial, as duas primeiras fases da atenção social à deficiência foram:
Nota: 10.0
A O extermínio e a segregação.
Você acertou!No capítulo do livro “foram sistematizadas as duas primeiras fases da atenção
social à deficiência: O extermínio e a segregação/institucionalização”. (livro-base, p.
54-55)
B O extermínio e a inclusão.
C A exclusão e a inclusão.
D A segregação e a exclusão.
E A integração e a segregação.
Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A Constituição traçou as linhas mestras visando a democratização da educação brasileira e
trouxe dispositivos para tentar erradicar o analfabetismo, universalizar o atendimento
escolar, melhorar a qualidade do ensino, implementar a formação para o trabalho e a
formação humanística e científica. Além disso, garantiu para as pessoas com deficiência o
direito à educação, destacando que esta deve ocorrer preferencialmente na rede regular de
ensino”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação
especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: IBPEX, 2010. p. 67.
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, o processo de
inclusão no conjunto da legislação brasileira tem uma orientação inclusiva, já que aponta a
escola regular como locus preferencial para o atendimento especializado dos alunos com
deficiências ou necessidades educacionais especiais. Enumere, na ordem sequencial, as
explicações que se relacionam a cada um dos seguintes documentos legais.
1. Estatuto da Criança e do Adolescente – Capítulo IV – Lei 8.069/1990
2. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 9394/1996
3. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva – Res.
CNE 4/2009
( ) Educação especial para educandos portadores de necessidades especiais,
preferencialmente na rede regular de ensino, em classes especiais ou em escolas
especiais.
( ) Atendimento educacional especializado para portadores de deficiência,
preferencialmente na rede regular de ensino.
( ) Atendimento educacional especializado para alunos com deficiência, transtornos globais
de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, nas escolas da rede pública, nos
centros de atendimento educacional especializado públicos ou conveniados.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 0.0
A 1 – 2 – 3
B 3 – 2 – 1
C 2 – 3 – 1
D 3 – 1 – 2
E 2 – 1 – 3
1) ECA: atendimento educacional especializado; portadores de deficiência;
preferencialmente na rede regular de ensino;
2) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: educação especial; educandos
portadores de necessidades especiais; rede regular de ensino (preferencialmente)
classes especiais ou escolas especiais;
3) Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva –
Res. CNE 4/2009: atendimento educacional especializado; alunos com deficiência,
transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação; escolas
da rede pública, centros de atendimento educacional especializado públicos ou
conveniados
(livro-base, p. 125,126).
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Como modalidade de educação escolar, cabe à educação especial assegurar: a dignidade
humana e a garantia dos direitos dos alunos no que se refere às atividades acadêmicas, ao
trabalho e à inserção na vida social; o reconhecimento, assim como a valorização das
especificidades, potencialidades e necessidades educacionais especiais dos alunos no
processo de ensino e aprendizagem; e o desenvolvimento pleno do aluno”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação
especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 116.
De acordo com o fragmento acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para
educação especial sobre os materiais que compõem as salas de recursos multifuncionais
tipo I e II, leia as sentenças a seguir que apresentam os recursos que elas possuem e
assinale V para as afirmativas que os apresentam de modo verdadeiro e F para as
sentenças que os apresentam de modo falso:
I. ( ) Fones de ouvidos e microfones; scanner; impressora a laser
II. ( ) Teclado com colmeia; acionador de pressão; dominó
III. ( ) Esquema corporal; memória de numerais; mesa redonda
IV. ( ) Soroban; reglete de mesa; software de programas musicais
Agora marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A V – F – F – F
B V – V – V – F
Você acertou!
As sentenças I, II e III são verdadeiras, pois todos elementos que são
apresentados nelas pertencem à sala de multifuncionais. A sentença IV é falsa,
pois programas musicais servem a todos os estudantes e não são específicos de
sala de multifuncionais (livro-base, p. 154, 155).
C F – V – V – V
D F – V – V – F
E V – F – V – F
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva
Atente para a seguinte citação:
“O direito ao ensino deve ser dado a todos, não somente a alguns segmentos da sociedade,
porém isso nem sempre acontecia”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PORTAL DA EDUCAÇÃO. A História da
Educação Inclusiva no Brasil. 2013.
<http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/50748/a-historia-da-educacao-inclusiva-no-brasil#ixzz3uOiMJKnB>.
Acesso em 20 abr. 2018
Considerando a citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação
especial sobre os marcos históricos em relação às concepções concernentes a pessoas
com deficiência, leia as afirmativas a seguir:
I. No período do extermínio, pessoas com deficiência não tinham o direito à vida.
II. No período científico, foram identificadas duas formas em relação à concepção e ao
tratamento da deficiência: integração e inclusão.
III. A Antiguidade é o período histórico no qual encontramos menção às primeiras formas de
tratamento dadas às pessoas com deficiência.
IV. Na Idade Média, o extermínio das pessoas deficientes continuou sendo realizado em
massa.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
A I, III e IV.
B I, II e III.
As afirmativas I, II e III estão corretas porque “A Antiguidade é o período histórico
no qual encontramos menção às primeiras formas de tratamento dadas às pessoas
com deficiências. Esse período, iniciado com as mais antigas civilizações e que se
estendeu até a queda do Império Romano do Ocidente (século V), é demarcado
por Engels (2002) como a nascente divisão da sociedade de classes, por
estabelecer relações de produção baseadas na escravidão. Pela condenação à
morte das pessoas com deficiência, essa fase é denominada de período de
extermínio. (livro-base, p. 37) “No período científico, demarcado a partir do século
XIX, são identificadas outras duas fases muito próximas em relação à concepção e
tratamento da deficiência no seio social: a integração e a inclusão”. (livro-base, p.
34). Afirmação IV é falsa, pois na “Idade Média, a situação de extermínio de
pessoas com deficiência começa a ser questionada, a partir do sec. XII, posto que
a crença de que todos os homens são criaturas de Deus e tem direito à vida
contrapõe-se à condenação da morte, até então praticada”. (livro-base, p. 40)
C II, III e IV.
D I e IV.
E I e II.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“No que diz respeito mais especificamente aos benefícios para os pais, eles podem
aprender maneiras novas e mais eficazes de disciplinar seus filhos, entender as
intervenções realizadas na escola, contribuir com a realização destas e diminuir a tensão
sobre a criação dos filhos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação
especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 153.
De acordo com o livro-base Fundamentos para educação especial, as Diretrizes
Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica,
modalidade Educação Especial (Res. Nº 4/2009), aponta para a reorganização da estrutura
escolar em relação aos recursos e apoios especializados a seremofertados. Enumere, na
ordem sequencial, as explicações que se relacionam a cada um dos grupos:
1. Alunos com deficiência – surdos
2. Alunos com deficiência visual
3. Alunos com deficiência intelectual
4. Alunos com transtornos globais de desenvolvimento
5. Alunos com altas habilidades/superdotação
( ) Educação bilíngue.
( ) Adequação de objetivos, conteúdos e metodologias.
( ) Atividades de vida autônoma.
( ) Desenvolvimento dos processos mentais superiores.
( ) Atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no âmbito de escolas
públicas de ensino regular.
A 3 – 2 – 5 – 1 – 4
B 4 – 3 – 2 – 1 – 5
C 5 – 4 – 3 – 2 – 1
D 1 – 4 – 2 – 3 – 5
Você acertou!
Necessidades especiais implicam suprimir barreiras arquitetônicas, reorganizar e
adaptar ambientes, contar com o apoio de profissionais especializados e a
flexibilização de currículos, entre tantas outras possibilidades buscadas na
modificação do contexto regular de ensino para acolher o aluno e suas
singularidades. 1. "SURDOS: Educação bilíngue [...]"; 2. "DEFICIÊNCIA VISUAL
[...]: [...] Atividades de vida autônoma [...]"; 3. "DEFICIÊNCIA INTELECTUAL:
Desenvolvimento dos processos mentais superiores [...]"; 4. "Alunos com
transtornos globais do desenvolvimento: Adequação de objetivos, conteúdos,
metodologias de ensino [...]"; 5. "Alunos com altas habilidades/ superdotação:
Atividades de enriquecimento curricular [...]" (livro-base, p. 147, 148).
E 1 – 5 – 3 – 2 – 4
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Conhecer o continuum de serviços que compõe a educação especial é muito importante,
mas é preciso lembrar que a rede de serviços pode variar de um país para outro e até no
mesmo país, ao longo do tempo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação
especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 112.
Sabemos que existe a possibilidade de transformar em prática os discursos que propõem
educação para todos. Há várias propostas viáveis para alcançar esse objetivo. De acordo
com o fragmento acima e o livro-base Fundamentos para educação especial sobre
algumas dessas propostas, leia as afirmativas a seguir e assinale V para as
afirmativas/propostas verdadeiras e F para as afirmativas/propostas falsas:
I. ( ) É necessário um currículo que reflita as necessidades diferenciadas de todos os
alunos.
II. ( ) Na escola inclusiva, pressupõe-se uma concepção cuja práxis tenha como princípio o
compromisso com a qualidade de uma formação integral do aluno.
III. ( ) É fundamental contribuir para a consolidação de uma sociedade que traz a igualdade
na escola mesmo com pouca reflexão crítica.
IV. ( ) A escola deve oferecer conhecimentos que favoreçam a análise e a reflexão crítica.
Agora, marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A F – F – V – F
B V – V – V – F
C V – V – F – V
Você acertou!
As afirmativas I, II, IV são verdadeiras, pois os discursos necessitam entrar em
ação para garantir a superação das desigualdades sociais A afirmativa IV é falsa,
pois só se alcança a igualdade com muita reflexão crítica. "A possibilidade de
transformar em prática os discursos que materializam a proposta de educação
para todos, veiculada na agenda dos governos signatários da política de inclusão
escolar, como o brasileiro, está, em grande parte, atada à concretização de um
currículo que reflita as necessidades diferenciadas de todos os alunos presentes
na escola, e não apenas uma parcela deles. Na escola inclusiva, pressupõe-se
uma concepção cuja práxis tenha como princípio o compromisso com a qualidade
de uma sólida formação integral do aluno, oferecendo conhecimentos que lhe
sirvam à análise e reflexão crítica acerca da realidade em que se insere, de modo
a contribuir para a consolidação de uma sociedade que supere, definitivamente,
desigualdades sociais. É nessa escola que educadores comprometidos acreditam"
(livro-base, p. 158, 159).
D F – V – V – F
E V – F – V – F
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o seguinte fragmento de texto:
“No decorrer da existência humana, a perspectiva social sofreu mudanças com relação aos
indivíduos com alguma deficiência, pois nem sempre foram as mesmas pelo
desenvolvimento de organização das sociedades e conforme a necessidade do ser
humano”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: AZEVEDO, A. C. G. In/exclusão de
alunos com necessidades educacionais especiais.
<http://www.uel.br/revistas/prodocenciafope/pages/arquivos/NOVOS%20TEXTOS%2006%20a%2014/ALINE%20AZEVEDO%
20%20C.SOCIAIS.pdf>. Acesso em 20 abr. 2018.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a
Educação especial sobre os primeiros espaços criados nos séculos 18 e 19
especificamente para a educação de pessoas com deficiência na Europa e países
colonizados, leia as afirmativas:
I. As instituições reconheciam o potencial das pessoas com deficiência e os preparavam
para a vida em sociedade de uma forma igualitária.
II. As instituições funcionavam como asilos, alimentando e abrigando os internos.
III. As instituições como escola ofereciam instrução básica na leitura, escrita e cálculos.
IV. As instituições eram oficinas de produção, pois as pessoas com deficiência constituíam
mão de obra barata.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I, III e IV.
B I, II e III.
C II, III e IV.
Você acertou!
As afirmativas II, III e IV estão corretas porque “[...] nos séculos XVIII e XIX são
criados os primeiros espaços específicos para educação de pessoas com
deficiência, na Europa e em países por ela colonizados. Centenas de instituições,
com caráter assistencial e filantrópico, proliferam, sobretudo na América, nas quais
o foco seria o aproveitamento de seres ‘desviantes’ para o treinamento industrial.
As instituições funcionavam como asilos, alimentando e abrigando os internos;
oferecendo instrução básica na leitura, escrita e escolas, como oficinas cálculos;
como de produção, pois as pessoas com deficiências constituíam mão de obra
barata no processo inicial de industrialização” (livro-base, p. 44). A afirmação I está
incorreta pelas razões apresentadas acima (livro-base, p. 44).
D I e IV.
E I e II.
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“As adaptações curriculares constituem, pois, possibilidades educacionais de atuar frente às
dificuldades de aprendizagem dos alunos. Pressupõem que se realize a adaptação do
currículo regular, quando necessário, para torná-lo apropriado às peculiaridades dos alunos
com necessidade especiais. Não um novo currículo, mas um currículo dinâmico, alterável,
passível de ampliação, para que atenda realmente a todos os educandos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: BRASIL. Ministério da Educação.
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: adaptações curriculares; secretaria de educação
fundamental. Brasília: MEC; SEF; Seesp, 1998. p. 34.
Sabe-se que as adaptações curriculares são respostas educativas que devem favorecer a
todos os alunos do sistema educacional. Considerando o fragmento acima e os conteúdos
do livro-base Fundamentos para educação especial, leia as afirmativas a seguir e analise
quais apresentam corretamente os objetivos das adaptações curriculares:
I. Acesso ao currículo.
II. Participação parcial, efetiva e bem-sucedida em uma programação escolar tão comum
quanto possível.
III. A consideração e o atendimento de suas especificidades no processo de elaboração do
Projeto Pedagógico da Unidade Escolar.
IV. A consideração e o atendimento de suas especificidades no processo de elaboração do
Plano Municipal da Educação e do Projeto Pedagógico da Unidade escolar.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 0.0
A I, II e III
B I, III e IV
As afirmativas I, III, IV estão corretas, pois as adaptações curriculares são medidasadotadas enfatizando-se um grupo específico: envolvem a adoção de estratégias
diferentes das usuais. A afirmativa II está incorreta, pois não deve ser de forma
parcial e, sim, de forma integral. "De acordo com o MEC, adaptações curriculares
são respostas educativas que devem ser dadas pelo sistema educacional, de
forma a favorecer todos os alunos e, dentre estes, os que apresentam
necessidades educacionais especiais: - o acesso ao currículo; - a participação
integral, efetiva e bem-sucedida em uma programação escolar tão comum quanto
possível; - a consideração e o atendimento de suas peculiaridades e necessidades
especiais, no processo de elaboração [...]" (livro-base, p. 176, 177).
C I, II e IV
D I e III
E I e II
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“A formação deve se assentar num processo contínuo, que garanta a todos os professores
os conhecimentos e competências necessários para educarem todos os alunos da forma
mais eficaz, possibilitarem que alguns professores assegurem ações de apoio junto dos
colegas e dos alunos com necessidades educativas mais comuns e que especializem
outros, para o atendimento dos alunos com problemas de maior complexidade e de baixa
incidência”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele foi adaptado de: CORREIA, D. S. M. L. A percepção dos docentes de
educação regular e da educação especial sobre a sua prática colaborativa inclusiva, na educação pré-escolar e no
ensino básico. Lisboa: Escola Superior de Educação João de Deus, 2013. p. 63.
De acordo com o fragmento acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos da
Educação Especial sobre as políticas de formação de professores no contexto inclusivo,
leia as sentenças a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as
afirmativas falsas:
I. ( ) Organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos
multifuncionais.
II. ( ) Orientar professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade
utilizados pelo aluno.
III. ( ) Ensinar e usar tecnologia manipulando as habilidades funcionais dos alunos.
IV. ( ) Acompanhar a funcionalidade dos recursos pedagógicos nos ambientes específicos
do ensino inclusivo.
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta:
Nota: 0.0
A V – V – V – F
B F – F – V – V
C V – F – V – V
D F – F – V – F
E V – V – F – F
as afirmativas I e II são verdadeiras pois entre as ações possíveis há "III —
organizar o tipo e o número de atendimentos aos alunos na sala de recursos
multifuncionais; [...] VI — orientar professores e famílias sobre os recursos
pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno; [...]". (livro-base, p.212)
As afirmativas III e IV são falsas, pois não se manipulam as habilidades funcionais
do aluno e sim se as ampliam; e não se acompanha a funcionalidade apenas em
espaço restrito, mas em toda a escola (livro-base, p. 212) .
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Principalmente a partir da década de 1990, o movimento de inclusão escolar passou a ser
amplamente disseminado não apenas com base na questão sobre como realizar
intervenções diretamente voltadas para as pessoas com necessidades educacionais
especiais, mas principalmente sobre como a sociedade pode ser reestruturada de modo a
permitir a participação plena dessas pessoas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível no livro: SILVA, Aline Maria. Educação
especial e inclusão escolar: história e fundamentos. Curitiba: Ibpex, 2010. p. 94.
Vygotsky assumia que a deficiência não deveria ser explicada com base em componentes
biológicos. De acordo com o fragmento acima e o livro-base Fundamentos para educação
especial, qual é a teoria da educação que Vygotsky acreditava poder contribuir para a
superação das dificuldades iniciais?
Nota: 10.0
A Educação baseada na compensação individual e dos problemas orgânicos.
B Educação baseada na compensação social dos problemas orgânicos.
Você acertou!
A educação baseada na compensação social deveria ser considerada como
problema principal: "[...] Vygotsky assumia que a deficiência não deveria ser
explicada com base em componentes biológicos, mas sociais e que somente uma
educação baseada na compensação social dos problemas orgânicos poderia
contribuir para a superação dos problemas iniciais [...]" (livro-base, p. 169).
C Educação baseada na relação entre o desenvolvimento físico e os
problemas orgânicos.
D Educação baseada na compensação biológica onde a ausência de um
sentido aguçaria outro.
E Educação baseada no desenvolvimento de funções psicológicas
superiores.
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Fundamentos para
Educação Especial, a tentativa de apreender o significado do preconceito e da
discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a significação:
Nota: 10.0
A no espaço histórico e na cultura das instituições do Estado
B no presente e no passado das instituições beneficentes.
C no tempo e espaço histórico em que os sujeitos vivem.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque a "tentativa de apreender o significado do
preconceito e da discriminação e da exclusão de pessoas com deficiência requer a
significação do tempo e espaço histórico em que os sujeitos têm existência.
:Reportar-se ao passado, buscando compreender aspectos da produção cultural
humana como expressão da vida material de dada sociedade, amplia a
compreensão histórica do homem e colabora para a compreensão dos fenômenos
de nossa própria época" (livro-base, p. 35)
D no tempo e na história moderna das instituições do Estado
E no tempo e na cultura dos diretores das instituições beneficentes.
Questão 3/10 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a citação:
“As pessoas com deficiência, de maneira geral estão precariamente incluídas ‘[...] no campo
da saúde, da educação, do trabalho, dos direitos sociais’, embora considere que mesmo
essa afirmação não pode ser generalizada”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA, Kaira Barbosa da Rosa; PAPI,
Silmara de Oliveira Gomes. Os professores e os desafios da inclusão de alunos com deficiência no ensino comum <
http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018.
Considerando estas informações e os conteúdos do livro base Fundamentos para a
Educação especial, a principal crítica que tem sido feita em relação ao processo de
integração da pessoa com deficiência:
Nota: 10.0
A é que a prática social se dá nas relações entre os sujeitos e também em
várias e diferentes instituições.
B é que a prática social ocorre de forma ampla e é inerente ao processo de
constituição da vida social.
C é que as diferenças das pessoas com deficiência não são
consideradas, buscando-se sua normalização;
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “[...] a principal crítica que tem sido feita em
relação ao processo de integração: As diferenças das pessoas com deficiência não
são consideradas, buscando-se sua normalização, ou seja, a tentativa de fazê-las
parecer o mais próximo possível ao padrão de normalidade imposto socialmente”
(livro base, p. 73).
D é de que o papel de disseminação do saber sistematizado tem por função a
formação dos cidadãos.
E é que ela promove a diversidade e a importância da participação desses
indivíduos na vida social.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia a citação:
“A proposta inicial da integração escolar evoluiu para uma concepção de inclusão escolar,
embora tal diferenciação ainda não tenha ganho unanimidade na comunidade acadêmica
internacional bem como nos sistemas educacionais. ”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva:
incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003.
<http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018.
Considerandoa citação e os conteúdos do livro base Fundamentos para a Educação
especial sobre a concepção de currículo na escola inclusiva, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
A O currículo deve ser o mesmo para todos, o que reforça o objetivo de
superar as desigualdades sociais.
Na escola inclusiva, pressupõe-se “uma concepção crítica acerca da realidade em
que se insere, de modo a contribuir para a consolidação de uma sociedade que
supere, definitivamente, desigualdades sociais. [...] Essa premissa está cindida da
ideia que esse currículo deve ser o mesmo para todos os alunos, que, como
cidadãos, tem direito às mesmas oportunidades educacionais e sociais” (livro-base,
p. 159, 160).
B São centrais no currículo elementos dominados pela matriz do cristianismo,
centrada na salvação do homem.
C O currículo constitui-se do choque entre os elementos tradicionais trazidos
do pentecostalismo americano e a realidade do campo.
D O currículo supõe a inserção de crenças e práticas originariamente
minoritárias na sociedade brasileira contemporânea.
E Nesse currículo vincula-se as práticas do cristianismo aos hábitos da
população brasileira.
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento a seguir:
" Quanto a rejeitar ou criar os recém-nascidos, terá de haver uma lei segundo a qual
nenhuma criança disforme será criada; com vistas a evitar o excesso de crianças [...]".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: Aristóteles. A Política, Livro VII, Capítulo
XIV, 1335 http://www.ampid.org.br/ampid/Artigos/PD_Historia.php Acesso em 22 de fev. 2018.
De acordo com o fragmento de texto acima e os conteúdos abordados nas aulas e no
livro-base Fundamentos para educação especial assinale a alternativa que descreve
corretamente o que acontecia com as crianças que nasciam com alguma deficiência física
na Antiguidade:
Nota: 10.0
A Eram colocadas em lugares especiais.
B Eram asfixiadas, afogadas, abandonadas em florestas, atiradas de
penhascos.
Você acertou!
Esta é a alternativa correta porque relatam-se na Antiguidade essas
formas de extermínio de crianças mal constituídas: "Nós matamos os cães
danados e touros ferozes, degolamos ovelhas doentes, asfixiamos os
recém-nascidos mal constituídos; mesmo as crianças se forem débeis ou
anormazs, nós as
afogamos [...] Há relatos que comprovam como era comum o ato de
abandonar crianças em montanhas e florestas ou atirá-las de penhascos ou
nos rios, por serem consideradas uma ameaça à manutenção daquela
forma de divisão social do trabalho [...]" (livro-base, p. 38).
C Os cães as devoravam.
D Os touros as pisoteavam.
E Eram tratadas como iguais.
Questão 6/10 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a citação:
“O acesso e a aprendizagem discente na escola são aspectos essenciais para que a
educação formal se efetive e contribua com a formação integral do aluno. Por isso tem se
discutido sobre a importância da eliminação de barreiras para favorecer esse processo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA, Kaira Barbosa da Rosa; PAPI,
Silmara de Oliveira Gomes. Os professores e os desafios da inclusão de alunos com deficiência no ensino comum <
http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018.
O livro-base mostra que há quatro obstáculos que dificultam o trabalho do professor em no
processo de inclusão. Considerando estas informações e segundo o livro-base
Fundamentos para a Educação especial, uma das dificuldades enfrentadas pelos
professores no processo de inclusão é:
Nota: 10.0
A não conseguir realizar uma pós-graduação.
B a dificuldade em realizar uma graduação específica para a área de
educação especial.
C o fato de não ter aluno incluso em sala de aula.
D o desconhecimento de conteúdos e metodologias de ensino
específicas.
Você acertou!
Esta é a resposta correta porque “Ao se discorrer sobre as dificuldades enfrentadas
pelos professores no processo de inclusão, um dos argumentos apontados como
óbices à sua realização é [...] o desconhecimento de conteúdos e metodologias de
ensino específicas”. (Livro base, p. 196)
E a dificuldade em fazer com que os demais alunos aceitem o colega com
deficiência.
Questão 7/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o excerto de texto:
“As propostas de integração, inicialmente, e inclusão escolar, posteriormente, dos alunos
ditos com necessidades especiais surgiram em decorrência de transformações
paradigmáticas no cenário internacional da educação especial”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva:
incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22, 2003.
<http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018
Considerando estas informações e os conteúdos do livro base sobre Fundamentos para a
Educação especial sobre a participação da sociedade na integração da pessoa deficiente,
leia as afirmativas a seguir:
I.A participação da sociedade possibilitou uma visão passiva e resignada das pessoas com
deficiência.
II. O resultado da mobilização da sociedade civil foi a conquista de forma ampla do ponto de
vista da democratização de direitos;
III. A mobilização da sociedade civil possibilitou a abertura de espaços para convivência
social de pessoas com deficiência;
IV. A organização dos movimentos sociais das pessoas com deficiências em defesa dos
seus direitos resulta desse processo de integração.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Nota: 10.0
A I, III e IV.
B I, II e III.
C II, III e IV.
Você acertou!
A afirmação I está incorreta e as afirmativas II, III e IV estão corretas porque a
mobilização da sociedade civil resultou em “conquista significativa do ponto de
vista da democratização de direitos, oportunizou a abertura de espaços para
convivência social de pessoas com deficiência e possibilitou a organização dos
movimentos sociais das pessoas com deficiências em defesa dos seus direitos”
(livro-base, p. 84). A apatia e a resignação são o contrário disso.
D III e IV.
E I e II.
Questão 8/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o seguinte excerto de texto:
“A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de
direitos humanos, que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que
avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas
da produção da exclusão dentro e fora da escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL.MEC. Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial
-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192 >. Acesso em 21 de abr. 2018.
Considerando o excerto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a
Educação especial, o documento que a partir de 1948 serviu de fundamento das políticas
públicas e dos instrumentos jurídicos relativos ao reconhecimento dos valores da igualdade
e dos direitos é...
Nota: 0.0
A a Lei de Diretrizes e Bases da Educação.
B os Quatro Pilares da Educação.
C a Declaração Universal dos Direitos Humanos.
Esta é a resposta correta pois a Declaração Universal dos Direitos Humanos [...]
passa a inspirar, desde 1948, as políticas públicas e os instrumentos jurídicos da
grande maioria dos países” (livro-base, p. 53)
D o Plano Nacional de Educação.
E a Base Nacional Comum.
Questão 9/10 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a seguinte passagem de texto:
“A educação especial tem passado, nos últimos anos, por fortes mudanças de caráter
paradigmático e concernentes às políticas públicas, no contexto nacional e internacional. A
mudança mais significativa é aquela que aponta para a necessidade de enfraquecer
processos de afastamento da convivência em sociedade das pessoas com deficiência”.
Após estaavaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEYER, Hugo Otto. A Educação Inclusiva:
incompletudes escolares e perspectivas de ação. Cadernos Educação Especial, UFSM, n.22,
2003.<http://coralx.ufsm.br/revce/ceesp/2003/02/a3.htm>. Acesso em 21 de abr. 2018.
Considerando a passagem de texto acima e os conteúdos do livro base Fundamentos para
a Educação especial, os três documentos das décadas de 1990 e 2000 que estimulam a
adoção do paradigma inclusivo pelos sistemas de ensino são:
Nota: 0.0
A Lei de Diretrizes e Bases – Plano Nacional da Educação – Base Nacional
Comum;
B Lei de Diretrizes e Bases – Declaração de Salamanca – Convenção da
Guatemala.
C Declaração de Jomtien – Declaração de Salamanca – Convenção da
Guatemala;
Esta é a resposta correta porque “Os três documentos que estimulam a adoção do
paradigma inclusivo pelos sistemas de ensino, pela importância que tiveram na
incorporação de diretrizes no campo da legislação educacional, nas décadas de
1990 e 2000 foram: Declaração de Jomtien, [...] Declaração de Salamanca [...] [e]
Convenção da Guatemala” (livro-base, p. 81-82)
D Declaração de Jomtien – Plano Nacional da Educação – Base Nacional
Comum.
E Declaração de Salamanca – Plano Nacional da Educação – Base Nacional
Comum.
Questão 10/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
"O modelo hegemônico na sociedade capitalista promove uma cisão e ocupa função na
sociedade de classes, uma vez que o circuito formação-produtividade acaba por subordinar
o processo de formação do indivíduo às necessidades imediatas da produtividade e
transformar, portanto, os valores inerentes à ideologia
produtividade-consumo-competitividade nos valores de fundo da escola".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: CECHINNI, M.. Introdução. In: LEONTIEV,
A. et al. Psicologia e pedagogia: bases psicológicas da aprendizagem e do desenvolvimento. São Paulo: Centauro, 2005. s.
p.
Nos primórdios do atendimento educacional especializado, preponderavam as ações que
tinham como base o modelo inatista/determinista da psicologia. Levando em conta o
fragmento de texto mencionado e os conteúdos do livro-base Fundamentos para
Educação Especial, o modelo inatista defendia:
Nota: 0.0
A o princípio da aplicação de técnicas de intervenção baseadas no
treinamento e na repetição, buscando a modificação do comportamento.
B que estava no próprio indivíduo a origem de suas dificuldades e
limitações, as quais dificilmente poderiam ser modificadas.
Esta é a alternativa correta, pois, como a palavra já diz, inatista é o que atribui ao
indivíduo a origem das suas dificuldades: "Nos primórdios do atendimento
educacional especializado, preponderaram as ações que tinham como base o
modelo inatista/determinista da psicologia, atribuindo ao indivíduo com deficiência
a origem de suas dificuldades e limitações [...]" (livro-base, p. 162).
C a interação entre fatores internos e externos na construção do
conhecimento.
D princípios e metodologias fundamentados principalmente na psicanálise.
E a promoção de atividades de relaxamento e outras técnicas de intervenção
como estratégias de superação de transtornos de aprendizagem.
Questão 1/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto:
“O currículo para uma escola inclusiva, entretanto, não se resume apenas a adaptações
feitas para acomodar os alunos com deficiências ou demais necessidades especiais. A
escola inclusiva demanda uma nova forma de concepção curricular”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Adaptações curriculares na educação
inclusiva. Portal Educação.
<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/pedagogia/adaptacoes-curriculares-na-educacao-inclusiva/45866>.
Acesso em 21 abr. 2018.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro base Fundamentos para a
Educação especial, adaptações curriculares são:
Nota: 10.0
A adaptações obrigatórias, no sentido de mudar o currículo e adaptá-lo a
todos os alunos inclusos da escola;
B adaptações físicas na escola, no sentido de dar acessibilidades aos alunos
inclusos.
C aplicações de exercícios e provas para alunos com dificuldade de
aprendizagem;
D respostas educativas que devem ser dadas pelo sistema educacional,
de forma a favorecer a todos os alunos e dentre eles os que
apresentam necessidades educacionais especiais.
Você acertou!
De acordo com o MEC, adaptações curriculares são Respostas educativas que
devem ser dadas pelo sistema educacional, de forma a favorecer a todos os
alunos e dentre eles os que apresentam necessidades educacionais especiais.
(livro-base, p. 176)
E adaptações exclusivas aos alunos que apresentam dificuldades de
aprendizagem e defasagem nas avaliações escolares.
Questão 2/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
"A maneira como a deficiência é concebida e tratada contribui para sua própria
compreensão, ou seja, das concepções que regem as formas de analisar o fenômeno,
decorrem produção de conhecimentos e formas de intervenção específicas que, em última
análise, determinarão o destino dos sujeitos, alvo dessa ação".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: OMOTE, S. Diversidade, diferença e
deficiência no contexto escolar. In: OLIVEIRA, A.; OMOTE, S.; GIROTTO, C. R. M. (Org.) Inclusão escolar: as contribuições
da educação especial. Marília: Fundepe, 2008. s. p.
A visão interacionista das deficiências mudou o olhar sobre o sucesso ou fracasso escolar
do deficiente. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base
Fundamentos para Educação Especial sobre a visão interacionista em relação ao
deficiente, é correto afirmar que:
Nota: 0.0
A Os interacionistas consideram o fracasso escolar do deficiente como
resultado direto de suas condições físicas.
B A visão interacionista considera as condições externas como um fator
central para explicar o desempenho escolar do deficiente.
Esta é a alternativa correta porque "A visão interacionista das deficiências, nesse
sentido, possibilita a mudança de foco da escola na explicação do fracasso na
aprendizagem, considerando que o sucesso dos alunos será decorrente da
adequada ênfase nas condições estruturais externas, necessárias a sua
efetivação" (livro-base, p. 52).
C A visão interacionista considera as condições psicológicas como o aspecto
decisivo para explicar o fracasso escolar do deficiente.
D Os interacionistas explicam o bom ou mau desempenho escolar do
deficiente por meio de fatores biológicos e técnicos.
E Para os interacionistas, fatores externos, como o ambiente ou o contexto
escolar, em nada interferem na aprendizagem do deficiente.
Questão 4/10 - Educação Especial e Inclusiva
Considere a seguinte passagem de texto:
“A inclusão dos alunos com deficiência no ensino comum traz aos professores e à escola
diferentes desafios pois requer uma transformação desse espaço para receber e atuar com
os alunos, favorecendo-lhes a aprendizagem.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROSA, Kaira B. da Rosa; PAPI, Silmara de
Oliveira Gomes. Os professores e os desafios da inclusão de alunos com deficiência no ensino comum.<
http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/24453_11921.pdf >. Acesso em 21 abr. 2018.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do livro-base Fundamentos para a
Educação especial, a concepção de formação para o trabalho com pessoas deficientes
descritas na Declaração de Salamanca diz respeito:
Nota: 0.0
A à formação como elemento central de um processo global de
desenvolvimento de modelos educativos de natureza inclusiva.
Esta é a resposta correta porque “Percebemos nessa ação política a
materialização de diretrizes propostas na Declaração de Salamanca (Brasil, 1994)
que preveem que a formação seja elemento fulcral [central] de um processo global
de desenvolvimento de modelos educativos de natureza inclusiva, sendoplanificada em ‘estratégias/modelos de formação flexíveis’ e contemplando
‘estratégias de multiplicação e divulgação’. Destacamos a seguir o fragmento do
texto que trata dessa linha de ação (Brasil, 1994): ‘A formação deve se assentar
num processo contínuo, que garanta a todo os professores os conhecimentos e
competências necessários para educarem todos os alunos da forma mais eficaz’
[...]” (livro-base, p. 211).
B à formação específica na graduação voltada para a Educação Especial.
C à formação específica no Curso de Licenciatura em Pedagogia.
D à formação esporádica, para que o professor não crie vícios didáticos.
E à formação é elemento secundário e mesmo subalterno no processo global
de desenvolvimento de modelos educativos de natureza inclusiva.
Questão 5/10 - Educação Especial e Inclusiva
Leia o fragmento a seguir:
"A hegemonia do modelo médico, ao longo da história, resultou na crença de que as
deficiências são contagiosas, como as doenças, e que as pessoas que as apresentam
devem ser segregadas em instituições para tratamento".
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está no livro: BEYER, H. O. Inclusão e avaliação na
escola: alunos com necessidades educacionais especiais. 2. Ed. Porto Alegre: Mediação, 2005
Há uma clara diferença entre doença mental e deficiência mental. Considerando o
fragmento de texto acima e os conteúdos do livro-base Fundamentos para Educação
Especial, enumere as explicações que se relacionam com os dois conceitos a seguir:
1.
2. Deficiência mental
3. Doença mental
( ) Funcionamento intelectual significativamente inferior à média.
( ) Apresenta limitações significativas em outras áreas, como a comunicação.
( ) Interfere nos comportamentos sociais dos sujeitos.
( ) Envolve quadros de neuroses e psicoses, como a depressão.
Agora marque a sequência correta:
Nota: 10.0
A 1, 1, 2, 2
Você acertou!
A sequência correta é esta porque: "As expressões são muito parecidas e a forte
influência da medicalização na educação especial resultou na crença equivocada
de que ser deficiente é ser doente, necessitando de tratamentos médicos para
alcançar a cura. A doença mental interfere no comportamento e a deficiência
mental pelo funcionamento intelectual inferiorizado. [...] Segundo o DSM-IV (1995),
publicação da área médica, a deficiência mental caracteriza-se,
fundamentalmente, pelo funcionamento intelectual significativamente inferior à
média; além disso, o sujeito pode apresentar limitações significativas em outras
áreas como a comunicação [...]
A doença mental, por sua vez, interfere nos comportamentos sociais dos sujeitos
que as apresentam, acarretando variações qualitativas significativas em suas
atitudes e práticas em situações sociais, familiares, ocupacionais e pessoais, tendo
como base critérios valorativos considerados normais para um estado completo de
saúde mental. [...] Embora a expressão seja popularmente empregada, em
psiquiatria e em psicologia adota-se a terminologia dos transtornos ou distúrbios
psíquicos relacionados a comportamentos desviantes daqueles estabelecidos
como normais pela sociedade. Doenças mentais ou transtornos psíquicos
envolvem quadros de neuroses e psicoses, cujas patologias mais conhecidas são a
depressão, o transtorno obsessivo-compulsivo (TOC), o transtorno bipolar e a
esquizofrenia. (livro-base, p. 48, 49)
B 1, 2, 2, 2
C 1, 1, 2, 1
D 1, 1, 1, 2
E 2, 1, 2, 2