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História da Educação

A disciplina de História da Educação I aborda a evolução da educação desde a Antiguidade até a Idade Moderna. Durante as aulas, os alunos estudam as principais correntes pedagógicas, os sistemas educacionais e as instituições de ensino que surgiram ao longo da história. A disciplina é importante para entendermos como a educação se desenvolveu ao longo do tempo e como as ideias e práticas educacionais foram influenciadas por fatores sociais, políticos e culturais. O conhecimento em História da Educação I é fundamental para professores e pesquisadores da área de educação, que devem compreender as raízes históricas da educação para refletir sobre o presente e planejar o futuro.

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Humanas

Educação

Graduate

Universidade Salvador

Lorena Yasmin Santos Lopes

Outros

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O pensamento de Pêcheux recebeu influência de vários autores, especialmente para definir os conceitos de Discurso e Ideologia, que apresentam respe...

O pensamento de Pêcheux recebeu influência de vários autores, especialmente para definir os conceitos de Discurso e Ideologia, que apresentam respectivamente os autores dos conceitos citados:
a. Althusser e Fairclough.
b. Foucault e Fairclough.
c. Foucault e Althusser.
d. Mikhail Bakhtin e Althusser.
e. Foucault Mikhail Bakhtin.

General Studies

EducacaoHistorica: Debates e reflexões sobre a importância da educação histórica na formação dos indivíduos e da sociedade. Vamos juntos aprender mais sobre a história!

EducacaoHistorica

Sobre o conceito de condições de produção, analise as proposições a seguir:
I - A noção de condições de produção está diretamente relacionada aos p...

Sobre o conceito de condições de produção, analise as proposições a seguir:
I - A noção de condições de produção está diretamente relacionada aos papéis sociais a serem ocupados, de como cada um representa esse papel e o que pode e deve ser feito ou dito para atender às condições para ocupá-lo.
II - Todo discurso tem suas condições de produção; essa noção é de extrema importância, pois mostra que o discurso, para sua realização, precisa atender a determinados requisitos.
III - Os discursos não precisam de condições de produção, os pois são livres e não buscam atender a nenhum requisito determinado.
a. I e III, apenas.
b. I, II e III.
c. II e III, apenas.
d. I, apenas.
e. I e II, apenas.

Segundo Araújo (2004) ao falar da função sujeito para Foucault: “Sujeito de um discurso não é a origem ou o ponto de partida da articulação, nem aq...

Segundo Araújo (2004) ao falar da função sujeito para Foucault: “Sujeito de um discurso não é a origem ou o ponto de partida da articulação, nem aquele que ordena as palavras significativamente, portanto não é sujeito psicológico, intencional; não é sempre idêntico a si, pois o lugar vazio poderá ser efetivamente ocupado por indivíduos diferentes, lugar esse que pode ou não mudar.”
a. Um indivíduo por si só não profere um enunciado, para isso, ele precisa antes estar na posição de sujeito, o conjunto de palavras torna-se enunciados quando ditas pelo sujeito, este que é construído com base em posições ideológicas e em espaços determinados.
b. As relações de poder e controle não estão apenas na linguagem, mas a linguagem reflete essas relações que constituem as estruturas sociais.
c. O ideológico é a representação do inconsciente constitutivos do sujeito e o sujeito também o é. Quer dizer que todo discurso é ideológico. O discurso é o lugar de materialização da ideologia.
d. As condições extravertais da situação de enunciação e tudo que é compartilhado pelos falantes no momento da enunciação deve ser considerado no ato de compreensão de um enunciado.
e. Para o discurso existir, é necessário, também, a existência de uma outra categoria, nesse caso, a do sujeito.

Dentro da perspectiva dialógica de análise do discurso, um enunciado único e singular se constitui com base em alguns aspectos, mas um NÃO está de ...

Dentro da perspectiva dialógica de análise do discurso, um enunciado único e singular se constitui com base em alguns aspectos, mas um NÃO está de acordo com esses aspectos:
a. Enunciado: só pode ser considerado enunciado quando entra em relação de sentido com outros enunciados.
b. Autoria: na perspectiva dialógica, não está diretamente relacionada à assinatura de um texto, mas às marcas, às escolhas lexicais, sintáticas, de efeitos de sentido e de valoração do que é enunciado.
c. Valoração: todo enunciado tem o seu sentido atrelado a uma valoração compartilhada que consiste na posição de quem fala em relação ao que é objeto da enunciação e em relação ao outro.
d. Participação ativa do outro: este ocupa posição central nessa perspectiva, pois o que se fala advém do outro, nesse sentido, fala-se com base nos dizeres do outro para o outro.
e. Forma-sujeito: o assujeitamento do indivíduo à forma discursiva que o domina, ou seja, a identidade que o constrói.

De acordo com os estudos da pragmática, analise as proposições a seguir:
I - Bakhtin foi o autor que mais longe levou a fundamentação da filosofia ...

De acordo com os estudos da pragmática, analise as proposições a seguir:
I - Bakhtin foi o autor que mais longe levou a fundamentação da filosofia pragmática.
II - A origem do pragmatismo está associada ao contexto do pensamento filosófico americano.
III - A Pragmática compreende o estudo das relações de referência que a linguagem estabelece com o mundo extralinguístico, com as situações e os contextos enunciativos, e das maneiras como tais relações se estabelecem.
a. II e III, apenas.
b. I e III, apenas.
c. I, II e III.
d. I e II, apenas.
e. I, apenas.

Assinale a alternativa que melhor representa o pensamento de Norman Fairclough.
a. “O campo dos acontecimentos discursivos é o conjunto sempre fini...

Assinale a alternativa que melhor representa o pensamento de Norman Fairclough.
a. “O campo dos acontecimentos discursivos é o conjunto sempre finito e atualmente limitado constituído por apenas por aquelas sequências linguísticas que foram formuladas; elas podem ter sido inumeráveis, e em seu todo, ultrapassam a capacidade de registro, de memória ou de leitura: elas constituem, entretanto, um conjunto finito.”
b. “Partindo do pressuposto de que toda prática discursiva está inscrita no complexo contraditório desigual sobre determinado das formações discursivas que caracteriza a instância ideológica em condições históricas dadas e de que não existe prática sem sujeito.”
c. “Ao usar o termo ‘discurso’, proponho considerar o uso de linguagem como forma de prática social e não como atividade puramente individual ou reflexo de variáveis situacionais. Isso tem várias implicações. Primeiro, implica ser o discurso um modo de ação, uma forma em que as pessoas podem agir sobre o mundo e especialmente sobre os outros, como também um modo de representação.”
d. “Em outros termos, a ideologia se materializa nos atos concretos, assumindo com essa objetivação um caráter moldador das ações. Isso leva a concluir que a prática só existe numa ideologia através da ideologia.”
e. “Cada enunciado é pleno de ecos e ressonâncias de outros enunciados com os quais está ligado pela identidade da esfera de comunicação discursiva. Cada enunciado deve ser visto antes de tudo como uma resposta aos enunciados precedentes de um determinado campo.”

Analise as proposições a seguir de acordo com a compreensão dialógica do discurso:
I - Todo enunciado é dialógico, traz consigo, inevitavelmente, o...

Analise as proposições a seguir de acordo com a compreensão dialógica do discurso:
I - Todo enunciado é dialógico, traz consigo, inevitavelmente, outro enunciado, pois um enunciado nasce de um realizado para outro ainda não realizado.
II - Avaliação e orientação são dois elementos que também permeiam a constituição da enunciação, pois, quando enunciamos, avaliamos o que é objeto de nossa enunciação e nos orientamos em relação a essa avaliação.
III - Compreender um enunciado significa compreender sua responsividade para com outro enunciado, como nasce como resposta, por consequência, é constitutivo de alteridade, isto é, a presença do outro e de enunciados alheios.
a. I e III, apenas.
b. II e III, apenas.
c. I, apenas.
d. I e II, apenas.
e. I, II e III.

Analise as proposições a seguir de acordo com o pensamento de Louis Althusser:
I - Não existe uma ideologia, mas várias e que elas estão constantem...

Analise as proposições a seguir de acordo com o pensamento de Louis Althusser:
I - Não existe uma ideologia, mas várias e que elas estão constantemente em luta, por meio da luta de classes, sendo a ideologia do Estado a da classe dominante.
II - Althusser propõe que o Estado possui dois tipos de aparelhos em seu funcionamento, são eles os Aparelhos Ideológicos de Estado e os Aparelhos de Repressão.
III - Althusser diz que os Aparelhos de Repressão são formados pela polícia, pelo exército e pelas forças que servem para reprimir e punir.
a. II e III, apenas.
b. I e III, apenas.
c. I e II, apenas.
d. I, II e III.
e. I, apenas.

O discurso é uma categoria fundamental para o estudo das teorias discursivas para Pêcheux, discurso é efeito de sentido entre interlocutores. Para ...

O discurso é uma categoria fundamental para o estudo das teorias discursivas para Pêcheux, discurso é efeito de sentido entre interlocutores. Para a Análise do Discurso Francesa, alguns aspectos são relevantes:
a. Os aspectos de Ideologia - Sujeito - condições de produção.
b. Os aspectos arraigados aos termos de formação da palavra.
c. Os aspectos formais da formação linguagem e discurso.
d. Os aspectos formais da fonética e fonologia.
e. Os aspectos ideológicos e as orações que compõem a sintaxe do português brasileiro.

A Análise Crítica do Discurso foi assim denominada pelo linguista
a. Noam Chomsky.
b. Norman Fairclough.
c. Ruth Wodak.
d. Van Dijk.
e. Theo Van Le...

A Análise Crítica do Discurso foi assim denominada pelo linguista
a. Noam Chomsky.
b. Norman Fairclough.
c. Ruth Wodak.
d. Van Dijk.
e. Theo Van Leeuwen.

Sem a consciência da existência de uma revolução denominada Praieira, o texto pode dar margem a outras significações. Nem todos percebem a crítica ...

Sem a consciência da existência de uma revolução denominada Praieira, o texto pode dar margem a outras significações. Nem todos percebem a crítica e o diálogo com os fatos históricos permitindo a não assimilação das várias vozes que podem ecoar do texto. A canção de Chico Science é carregada:
a. De um discurso Feminista.
b. Nenhum dos discursos acima.
c. De um discurso de ódio.
d. De um discurso Religioso.
e. De um discurso Político.

As pesquisas da Análise Crítica do Discurso (ACD) se voltam especificamente para o discurso institucional, que é constituído pelo discurso político...

As pesquisas da Análise Crítica do Discurso (ACD) se voltam especificamente para o discurso institucional, que é constituído pelo discurso político, de gênero, social e da mídia, nos quais as relações de luta e conflito são materializadas. De acordo com o que discute a ACD, assinale a alternativa INCORRETA.
a. A análise do discurso crítica não se restringe apenas ao texto como objeto de estudo, mas à influência que fatores sociais exercem sobre ele.
b. O termo “crítica” se torna central para a discussão teórica da ACD.
c. Os conceitos de Poder, História e Ideologia são dispensáveis a ACD, pois esses conceitos são irrelevantes para Análise Crítica do Discurso.
d. A ACD não se trata de uma escola, mas de uma forma específica de teorização.
e. O discursivo se manifesta como prática social.

A relação autor-texto-leitor pode ser evidenciada da seguinte forma:
a. É construída apenas com base no conteúdo explorado no texto.
b. Não existe ...

A relação autor-texto-leitor pode ser evidenciada da seguinte forma:
a. É construída apenas com base no conteúdo explorado no texto.
b. Não existe relação entre autor-texto-leitor, pois eles não possuem nenhuma conexão.
c. É construída valendo-se do conhecimento e da experiência sociocognitiva dos interlocutores, ativados na prática efetiva de contato com o próprio texto.
d. É construída valendo-se apenas do sentido que o autor quis atribuir ao texto.
e. É construída apenas das experiências sociocognitivas dos interlocutores.

No pensamento de William Hanks e Van Dijk acerca de contexto, marque a alternativa INCORRETA.
a. Hanks observa que os elementos contextuais podem s...

No pensamento de William Hanks e Van Dijk acerca de contexto, marque a alternativa INCORRETA.
a. Hanks observa que os elementos contextuais podem se organizar em camadas.
b. Hanks, sobre os campos sociais, discute a questão de autonomia do contexto.
c. Van Dijk desconsidera os elementos de cognição na compreensão do texto.
d. Van Dijk entende que o contexto é perpassado por uma questão sociocognitiva.
e. Van Dijk afirma que os contextos são amplamente planejados por razões sociais e cognitivas.

Sobre as discussões que se fazem sobre a Linguística Textual, analise as proposições a seguir:
Está correto o que consta em
I Um texto não é result...

Sobre as discussões que se fazem sobre a Linguística Textual, analise as proposições a seguir:
Está correto o que consta em
I Um texto não é resultado único e exclusivo de um sistema linguístico cujas regras determinam sua organização e seu sentido.
II A linguística textual não avançou seus estudos, ficando restrita apenas ao século XX.
III A coesão e a coerência se tornaram focos de estudo da Linguística Textual, além da discussão sobre textualidade.
a. II e III, apenas.
b. I e II, apenas.
c. I, apenas.
d. I, II e III.
e. I e III, apenas.

A canção, “Banditismo Por Uma Questão de Classe”, do artista pernambucano, é carregada:
Escolha uma:
a. De um discurso Religioso.
b. De um discurso...

A canção, “Banditismo Por Uma Questão de Classe”, do artista pernambucano, é carregada:
Escolha uma:
a. De um discurso Religioso.
b. De um discurso Social.
c. De um discurso Feminista.
d. De um discurso de Ódio.
e. Nenhum dos discursos acima.

Texto 2: l, objetivos, aspectos culturais são determinantes ou, no mínimo, relevantes para se compreender um texto.
É correto o que consta em:
I A ...

Texto 2: l, objetivos, aspectos culturais são determinantes ou, no mínimo, relevantes para se compreender um texto.
É correto o que consta em:
I A linguagem verbal é desnecessária para o entendimento do texto;
II Linguagem verbal e não verbal são necessárias para a construção dos sentidos;
III Pelas expressões faciais do Menino Maluquinho, percebe-se que sua ideia não foi bem sucedida.
a. I.
b. III.
c. II e III.
d. II.
e. II e I.

Sobre o contexto da letra “Banditismo Por Uma Questão De Classe”, de Chico Science, analise as proposições a seguir:
Está correto o que se afirma e...

Sobre o contexto da letra “Banditismo Por Uma Questão De Classe”, de Chico Science, analise as proposições a seguir:
Está correto o que se afirma em:
I Reconstrói a realidade de uma maneira crítica.
II A letra não apresenta nenhum discurso ideológico.
III A letra apresenta três perspectivas diferentes para o banditismo.
a. I, II e III.
b. I e III, apenas.
c. II e III, apenas.
d. I e II, apenas.
e. I, apenas.

Segundo Xavier e Nunes (2013), é preciso reconhecer e situar a adolescência historicamente e em relação à sociedade na qual emerge. Assim, diante d...

Segundo Xavier e Nunes (2013), é preciso reconhecer e situar a adolescência historicamente e em relação à sociedade na qual emerge. Assim, diante das abordagens do campo da psicologia evolutiva apresentadas por essas autoras, a educação escolar atualmente deve
Escolha uma:
a. considerar que o desenvolvimento humano é contínuo e parte de um processo natural, e a escola não tem como interferir nesse processo.
b. reconhecer a mutabilidade da adolescência e seus conflitos, buscando entender o adolescente como sujeito presente em um contexto.
c. evitar abordar questões interligadas aos conflitos vividos na adolescência, sob o risco de criar uma barreira entre os jovens e os docentes.
d. privilegiar que a prática da docência no ensino fundamental e médio deve seguir um padrão, sem nenhuma alteração para que não influencie no desenvolvimento dos adolescentes.
e. reconhecer a incapacidade da escola de ajustar-se às necessidades dos adolescentes e, por isso, não se preocupa com as questões da autoestima e identidade na adolescência.

Entre os estágios ou períodos do desenvolvimento, com base na concepção piagetiana, não está o período
Escolha uma:
a. das operações concretas.
b. ...

Entre os estágios ou períodos do desenvolvimento, com base na concepção piagetiana, não está o período
Escolha uma:
a. das operações concretas.
b. sensório-motor.
c. das operações formais.
d. da complexidade informal.
e. pré-operatório.

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