Atividade I - LHIST - Práticas de Ensino

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20/04/2022 23:07 Unicesumar - Ensino a Distância
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Protocolo de Finalização Nº 000044216173
O aluno RAPHAELA DE SOUZA SANTANA com RA 22147574-5 
finalizou a atividade ATIVIDADE 1 - LHIST - PRÁTICA DE ENSINO: DOC E TECNOLOGIAS APLICADAS AO
ENSINO DE HISTÓRIA - 51/2022
em 20/04/2022 23:07:07
ATIVIDADE 1 - LHIST - PRÁTICA DE ENSINO: DOC E TECNOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO DE HISTÓRIA
- 51/2022
Período:14/03/2022 08:00 a 29/04/2022 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:2,00 Nota obtida:
1ª QUESTÃO
Ciro Flamarion Cardoso e Ana Maria Mauad (1997) são historiadores cujas reflexões igualmente são
significativas para pensarmos sobre os procedimentos de uso da fonte fílmica.  Ambos observam que é
importante que a respectiva utilização ocorra em sintonia com uma prática pedagógica prévia, evitando-se
que o filme venha a ser usado apenas para confirmar dada versão sobre o passado. 
                CARDOSO. Ciro Flamarion; MAUAD, Ana Maria. História e Imagem: os exemplos da fotografia e do
cinema. IN: CARDOSO. Ciro Flamarion; VAINFAS, Ronaldo (orgs). Domínios da História: ensaios de teoria e
metodologia. Editora Campus, 1997.
Assim, considere as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
I. Ao escolher um documento fílmico, o docente deve conduzir  seus alunos a assistirem os filmes com
criticidade e tal cuidado deve ser ainda maior diante de filmes de cunho histórico. 
PORQUE
II. É comum que essas narrativas sejam romanceadas. Nesses casos é preciso estimular os educandos para
que percebam possíveis imprecisões temporais, anacronismos e militâncias.  
Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA:As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
2ª QUESTÃO
É importante observarmos que o emprego adequado da fonte musical demanda que o docente em História
adote critérios e métodos. Em linhas gerais, a utilização de canções em sala de aula deve ser feita dentro de
um trabalho que oriente o aluno acerca de que canções são expressões artísticas. Neste sentido, leia
atentamente a letra musical abaixo e considere as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
 
CÁLICE (CRIOLO)
Como ir pro trabalho sem levar um tiro
Voltar pra casa sem levar um tiro
Se as três da matina tem alguém que frita
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E é capaz de tudo pra manter sua brisa
Os saraus tiveram que invadir os botecos
Pois biblioteca não era lugar de poesia
Biblioteca tinha que ter silêncio,
E uma gente que se acha assim muito sabida
 
Há preconceito com o nordestino
Há preconceito com o homem negro
Há preconceito com o analfabeto
Mas não há preconceito se um dos três for rico, pai.
 
A ditadura segue meu amigo Milton
A repressão segue meu amigo Chico
Me chamam Criolo e o meu berço é o rap
Mas não existe fronteira pra minha poesia, pai.
Afasta de mim a biqueira, pai
Afasta de mim as biate, pai
Afasta de mim a cocaine, pai
Pois na quebrada escorre sangue, pai.
 
Pai
Afasta de mim a biqueira, pai
Afasta de mim as biate, pai
Afasta de mim a coqueine, pai.
Pois na quebrada escorre sangue.
 
I. Esta música do rapper Criolo, inspirada pela famosa música da década de 1970 de Chico Buarque, narra os
medos e dificuldades de quem vive na periferia e precisa lutar contra as instituições e a pressão imposta
pelos traficantes. Nesse sentido, trata-se de um documento apropriado para o trabalho com escolas da
periferia, uma vez que alunos de colégio elitizados não compreenderão tal contexto.
PORQUE
II. Letras e musicalidades são produzidas no sentido de produzir convencimentos sobre este ou aquele
discurso que é objeto da mesma.
Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA:As asserções I e II são proposições falsas.
3ª QUESTÃO
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"Na quarta-feira, dia 28 de novembro de 1520, saímos do estreito
deMagalhães
para entrar no grande mar, ao qual em seguida chamamos de Pacífico, e onde navegamos durante três
meses e vinte dias sem provar nenhum alimento fresco. Já não tínhamos mais nem pão para comer, mas
apenas polvo impregnado de morcegos, que tinham lhe devorado toda a substância, e que tinha um fedor
insuportável por estar empapado em urina de rato. A água que nos víamos forçados a tomar era igualmente
pútrida e fedorenta. Para não morrer de fome, chegamos ao ponto crítico de comer pedaços de couro com
que se havia coberto o mastro maior, para impedir que a madeira roçasse as cordas. Esse couro, sempre
exposto ao sol, à água e ao vento, estava tão duro que tínhamos de deixá-lo de molho no mar durante
quatro ou cinco dias para amolecer um pouco. Em seguida nós o cozinhávamos e comíamos.
Frequentemente nossa alimentação ficou reduzida à serragem de madeira como única comida, posto que
até os ratos, tão repugnantes ao homem, chegaram a ser um manjar tão caro, que se pagava meio ducado
por cada um." 
PIGAFETTA, Antonio. A primeira viagem ao redor do mundo: o diário da expedição de Fernão de
Magalhães. Porto Alegre: L&PM, 1985, pp. 81-2.
  
Avalie a aplicabilidade deste documento para as aulas de História e considere as asserções a seguir e a
relação proposta entre elas:
 
I. Percebamos quantas informações relacionadas às dificuldades durante as longas viagens. Um trabalho, em
sala de aula, voltado para as dificuldades impostas ao navegadores durante a era das grandes navegações
seria muito pertinente.
PORQUE
II. Levaria os alunos a perceberem algumas das dificuldades vividas pelos homens que se aventuravam no
mar, bem como refletirem sobre os motivos que os impulsionaram nessas aventuras, uma vez que com
tamanhas dificuldades o risco de perder a vida era iminente.  
 
Assinale a alternativa correta:
RESPOSTA:As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
4ª QUESTÃO
A trajetória da escrita histórica científica se fez a partir de diferentes concepções, propósitos e em distintos
contextos políticos, econômicos e culturais. Enfim, podemos afirmar que a Ciência História tem uma
historicidade. Considerando o contexto político que marcou o surgimento da Ciência História e pautando-se
também nas primeiras funções sociais que foram lançadas à mesma, leia as asserções abaixo e indique a
alternativa correta:
A Ciência História, em seus primórdios, serviu para exaltar nações, dignificar autoridades, enaltecer
instituições oficiais, bem como glorificar aqueles que foram nominados como grandes protagonistas da
história nacional. Isso assim se fez
PORQUE
A Ciência História surgiu afinada, com conjunturas e finalidades políticas próprias do período de
fortalecimento dos chamados Estados Nacionais, ou seja, ela surgiu com funções muito vinculadas ao
campo político.
RESPOSTA:As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
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5ª QUESTÃO
A História ao longo do século XIX e por influência dos historiadores positivistas adquiriu o estatuto de
Ciência. Alcançada tal condição, os mesmos formularam entendimentos e diretrizes com a finalidade de
definir e delimitar o que seria "Documento Histórico” à escrita histórica. Podemos afirmar que o estipulado
por eles em muito difere da concepção que os historiadores atuais têm no que tange ao que é fonte
histórica útil às narrativas históricas. No que diz respeito a tal processo e ao que foi dado como "documento
historiográfico" pelos positivistas e para a Ciência História que se constituía em princípios do século XIX,
então, é correto afirmarmos que:
I. Os historiadores positivistas entendiam que os “Documentos Históricos”, ainda que importantes, não eram
absolutamente necessários para se acessar o passado.
II. Os primeiros historiadores, de influência positivista, firmaram um irrestrito e sólido apego aos
documentos históricos. Sem estes, afirmavam eles, a História não atingiria o status de Ciência.
III. Ao defender os documentos históricos como básicos paraa Ciência Histórica, os historiadores positivistas
também estabeleceram a supremacia do documento textual e oficial.
IV. Para os primeiros historiadores positivistas, os documentos textuais (oficiais e não oficiais) serviriam
igualmente para um acesso ao passado e para a escrita histórica de cunho científico.
É correto apenas o que se afirma em:
RESPOSTA: I, III e IV.
6ª QUESTÃO
Impressos ou na versão on-line os jornais estão inseridos no nosso cotidiano. Constituem-se em recurso
eficaz para obtenção de informações sobre fatos relativos ao nosso Município, Estado e, igualmente no que
concerne aos assuntos próprios do contexto nacional e internacional, pois o que acontece de mais relevante
está, de uma forma ou de outra, estampado e narrado via jornais. Sobre as fontes jornalísticas, considere V
para as afirmações verdadeiras e F para as falsas:
 
(   ) Graças a revolução historiográfica ocorrida no século XX, os jornais hoje se constituem em significativos
documentos históricos. Trata-se de uma tipologia documental indispensável para a compreensão do modo
como o passado foi interpretado e traduzido por esse ou aquele segmento social.   
(   ) Os jornais podem ser vistos como “depositários de entendimentos” e posicionamentos sociais sobre os
mais distintos âmbitos da existência humana, pois o conhecimento que temos da realidade é mediado pelos
fatos divulgados pela imprensa escrita.
(   ) A interpretação de uma política pública, pode ser ampliada com o emprego da fonte jornalística, pois
possibilitam o contato com a opinião de pessoas comuns.
 A sequência correta é:
 
RESPOSTA:V, V, V.
7ª QUESTÃO
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Todas as fontes históricas apresentam uma historicidade e também especificidades que regem a sua
utilização com vistas à produção historiográfica. As asserções abaixo tratam desta questão no que diz
respeito aos documentos orais. Leia as mesmas e assinale o que for correto:
Ao fazer uso dos documentos orais, então, os historiadores obtêm vantagens significativas para as suas
pesquisas, e especialmente uma garantia de que produzirão verdades totalizantes sobre o passado. Aliás,
eles ficam dispensados de fazerem uma crítica metodológica a tal documento.
PORQUE
A narrativa oral é mais um dos documentos usados no meio historiográfico, no caso, com o intuito de
estabelecer um sentido ao passado ou uma racionalidade às ações humanas. Essa, de fato, pode trazer
ganhos significativos para uma pesquisa historiográfica, mas isso não dispensa uma respectiva crítica
metodológica por parte dos historiadores.
RESPOSTA:A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda uma proposição verdadeira.
8ª QUESTÃO
Para Vera Dobedei e Claudia M. Storino (2007) os museus são espaços de constituição, conservação e
socialização dos tantos patrimônios culturais que evocam as mais distintas histórias, memórias e identidades
sociais. Através desses as demandas do tempo presente podem ser problematizadas mediante um acesso ao
passado. Museus, dizem eles, conectam temporalidades históricas.
 DOBEDEI, Vera; STORINO, Claudia. As cidades e o patrimônio cultural. IN: ABREU, Regina. CHAGAS, Mário de
Souza, SANTOS, Myrian Sepulveda. Museus, Coleções e Patrimônios> narrativas polifónicas. Rio De
Janeiro. Garamond, MINC, IPHAN, ano 2007.
Neste sentido, considere V para as afirmações verdadeiras e F para as falsas:
 
(   ) Museus são instituições que nos permitem uma compreensão mais plural, mas não possibilita uma
aproximação do real.
(   ) As instituições museológicas são locais que nos convidam para a construção de uma modernidade que
não seja desconectada com o passado. 
(  ) Os museus e seus acervos estão constantemente lembrando-nos que o moderno e o novo só se fazem
possíveis de acontecer em função daquilo que já foi feito, concretizado e experimentado. 
(   ) Os museus são espaços que, via seus tantos artefatos e documentos, permitem a identificação de
histórias, memórias e identidades polifônicas que dizem muito sobre os distintos aspectos da vida individual
e coletiva.  
 A sequência correta é:
 
RESPOSTA:F, V, V, V.
9ª QUESTÃO
Circe Maria Fernandes Bittencourt (2004, p. 353) observa o seguinte: “Imagens diversas produzidas pela
capacidade artística humana também nos informam sobre o passado das sociedades, sobre suas sensações,
seu trabalho, suas paisagens, caminhos, cidades, guerras (...)”. Em acordo com Ana Maria Mauad (1996)
somos parte de uma temporalidade marcada pelo emprego de uma comunicação que muito se faz
mediante o uso do recurso visual. Condição essa que acrescida das potencialidades das fontes imagéticas
enquanto registros do passado, mais do que legitima o uso das mesmas pelo docente de História.
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 BITTENCOURT, Circe M. Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.
MAUAD, Ana Maria. Através da imagem: fotografia e história – interfaces. Tempo, Rio de Janeiro, v.1, nº 2,
p. 73-98, dez.1996.
Com base nessa reflexão, observe imagem abaixo e considere as afirmações acerca da mesma:  
KARNAL, Leandro (@prof.leadrokarnal). Recebi a imagem. Não sei a autoria. Se alguém indicar,
agradeço.  Assustou-me. Vamos tentar racionalizar um pouco. 27 de julho de 2021. Facebook. Disponível
em: <https://m.facebook.com/story.php?story_fbid=354974262742653&id=100046902465387> Acesso em
29 de jul de 2021.
 
I- A imagem transmite a ideia de que a família tradicional (pai, mãe e filhos) está sofrendo um ataque
externo, o que nos permite conduzir um diálogo em sala acerca da dinâmica dos valores sociais e a
resistência de instituições tradicionais diante dessas mudanças. Reflexões que podem facilmente ser
articuladas com temas históricos como o fascismo.
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II- Propagandas de mãos do “mal” atacando a família perfeita eram comuns nas propagandas nazistas, mas
no contexto nazista o inimigo era o judeu, assim, durante uma aula que aborde o nazismo é possível se
fazer um parelelo e levar nossos alunos a se questionarem “quais são os inimigos representados nesta
imagem?”.
III- Como o texto nos apresenta acima uma imagem pode nos apresentar as sensações, a história, bem
como valores e anseios de uma dada sociedade na época em que foi produzida, nesse sentido esta imagem
não expressa os valores e anseios da sociedade brasileira.
 
É correto o que se afirma em:
 
RESPOSTA: I e II, apenas.
10ª QUESTÃO
A Revolução Francesa é um tema clássico no estudo da Era Contemporânea.  Ao tratamento deste assunto, é
básico e necessário que o professor informe aos educandos questões como: a local e a temporalidade de
ocorrência deste episódio, o contexto de diferenciação social entre os segmentos franceses enquanto uma
causa para a revolução e igualmente é vital que ele considere o peso das ideias iluministas no favorecimento
de tal processo histórico. Um docente, no transcurso do tratamento de tal temática, percorreu esse roteiro,
mas na sequência pontuou que a conquista de direitos sociais é um processo ainda imperfeito e inacabado.
A partir do uso de fontes jornalísticas, mencionou, por exemplo, a ausência de direitos no que tange a uma
assistência médica pública mais qualificada no Brasil. E de igual modo fez referência a situações que
extrapolam nosso país. No caso, via matérias jornalísticas informou a seus alunos que foi apenas no ano de
2016 que as mulheres da Arábia Saudita adquiriram o direito de  dirigir e que somente em 2018 é que elas
conquistaram a possibilidade de frequentarem estádios de futebol. 
Acima foi citada uma situação pedagógica. Na sequência encontram-se afirmações que versam sobre a
mesma, considere-as verdadeiras ou falsas:
I. Tal prática pedagógica é dispensável, bastaria que o professor transmitisse aos alunos questões quanto ao
quando e onde se deu a Revolução Francesa. Não cumpre ao professor recorrer a fontes jornalísticas para
estabelecer variações históricas ao longo de distintas sociedades.
II.As citadas ações pedagógicas são indevidas. Isso ocorre pelo fato que os jornais apresentam sempre uma
leitura integralmente tendenciosa dos fatos. Assim sendo, as notícias sobre as conquistas femininas na
Arábia são bastante distorcidas.
III. Ao abordar a precariedade em torno dos direitos à saúde pública de qualidade e fazer referência para
com as conquistas das mulheres na Arábia, o docente foi exitoso em mostrar aos alunos que os processos
históricos são marcados por lutas, divergências e resistências.
IV. Ao abordar a precariedade em torno dos direitos à saúde pública de qualidade e fazer referência para
com as conquistas das mulheres na Arábia, o professor sinalizou aos alunos que os processos históricos são
padronizados.
A sequência correta é:
RESPOSTA:F,F,V,F.