AV EJA 2022

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graziele martins de souza
202007286669
 
Disciplina: FUND. DA EDUC. DE JOVENS E ADULTOS E EDUC. POPULAR AV
Aluno: GRAZIELE MARTINS DE SOUZA 202007286669
Professor: FABIANA CHINALIA Turma: 9004
EEL0034_AV_202007286669 (AG)  22/05/2022 19:03:23 (F) 
Avaliação:
3,0
Nota Partic.: Av. Parcial.:
2,0
Nota SIA:
3,0 pts
O aproveitamento da Avaliação Parcial será considerado apenas para as provas com nota maior ou igual a 4,0.
ENSINEME: AS CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE
 1. Ref.: 4149372 Pontos: 1,00  / 1,00
Uma nova perspectiva de avaliação exige do educador a concepção de que os estudantes são:
I. Sujeitos do seu próprio desenvolvimento dentro do contexto de sua realidade social e política;
II. Sujeitos que devem ser sempre avaliados pela pedagogia do exame;
III. Seres autônomos, intelectual e moralmente, capazes e livres para tomar suas próprias decisões.
Estão corretas as afirmativas: 
Apenas II
Apenas I e III
Apenas I
I, II e III
Apenas III
 2. Ref.: 4161331 Pontos: 0,00  / 1,00
Em "A Pedagogia da Esperança: um reencontro com a Pedagogia do Oprimido", publicado em 1992 Freire afirma que: 
Educação e política não se misturam, pois uma é a antítese da outra.
Uma defesa da tolerância não se confunde com a conivência. 
É possível educar de forma mecânica.
Diante de novos métodos, a educação bancária foi, definitivamente, extinta. 
A pós-modernidade é conservadora e é dever da educação manter e reproduzir esse conservadorismo
ENSINEME: OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS NO CENÁRIO CONTEMPORÂNEO
 3. Ref.: 4161293 Pontos: 0,00  / 1,00Educational Performace Solution EPS ® - Alunos
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A Lei de Diretrizes e Base 9394/96, em seu Art. 37, diz que: "A Educação de Jovens e Adultos será destinada àqueles que não tiveram
acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria." Como educadores responsáveis pela formação
dos indivíduos e, consequentemente, pela interferência nos fazeres cotidianos da vida em comunidade, é uma prática dos professores
da EJA incentivar os alunos para que estes compreendam que são sujeitos transformadores e únicos. Nesse sentido, é preciso
destacar que a relação professor/aluno é uma relação de troca de conhecimentos, já que o universo dos educandos desse grupo é
rico em conhecimentos de mundo. Cabe, portanto, à escola:
Proporcionar um espaço permanente de debates com a comunidade sobre as expectativas do grupo.
Reconhecer a influência do mundo globalizado nos aspectos locais e culturais dos indivíduos marginalizados.
Desenvolver o espírito crítico dos alunos, principalmente no que diz respeito à manipulação de políticos e partidos.
Organizar este conhecimento, sistematizá-lo, valorizando-o e considerando os diferentes aspectos, formas e as variadas
aprendizagens.
Possibilitar o acesso às informações que são geradas cada vez mais rapidamente no mundo moderno.
 4. Ref.: 4161296 Pontos: 0,00  / 1,00
O decreto de nº 5.475 de 22 de junho de 2005 em seu Artigo 2º institui:
A Comissão Nacional de Alfabetização e Educação de Jovens e Adultos, órgão colegiado de caráter consultivo, com o objetivo
de assessorar o Ministério da Educação na formulação e implementação das políticas nacionais e na execução das ações de
alfabetização e de educação de jovens e adultos.
A organização do EJA como uma modalidade específica de educação e a gestão por meio de um conselho vinculado ao INEP.
A Comissão Nacional de Educação Infantil como parte integrante da Educação Básica.
A Comissão Nacional de Ensino Fundamental onde altera para nove anos a sua duração.
A Comissão de Desenvolvimento da Educação Tecnológica parte integrante da Educação Básica.
ENSINEME: OS NOVOS RUMOS DA EJA NO BRASIL A PARTIR DOS ANOS 70
 5. Ref.: 4200400 Pontos: 1,00  / 1,00
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) atualmente é destinada a:
Jovens, adultos e idosos analfabetos.
Crianças e jovens atrasados nos estudos. 
Jovens e adultos a partir de 12 anos. 
Crianças, jovens e adultos de qualquer idade.  
Jovens e adultos que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e
médio na idade própria. 
 6. Ref.: 4233269 Pontos: 0,00  / 1,00
Considerando a trajetória histórica da EJA em nosso país, assinale a alternativa que possui maior
relação com o contexto nacional da ditadura civil militar. 
A educação de jovens e adultos foi reconhecida e recebeu um tratamento particular, pela primeira
vez, quando o Plano Nacional de Educação, previsto pela Constituição Federal de 1988.  
Projetos como o de Paulo Freire mudam a metodologia do ensino de adultos, mas foram
abandonados por projetos, que foram chamados de projetos de formação de cidadania como
objetivo central do EJA, como o MOBRAL. 
Durante o período militar foram realizadas grandes campanhas nacionais e com a Lei 5379, de 15 de
dezembro de 1967 foi criado o MOBRAL, as primeiras da história para alfabetizar adultos.  
Com a LDB 9394/96, a nomenclatura Ensino Supletivo passa para a EJA e reduziu-se a idade para a
realização dos exames em relação à Lei 5692/71. 
A Constituição Federal de 1988 ampliou o direito de acesso à educação fundamental para todos os
cidadãos, independente da idade.  Educational Performace Solution EPS ® - Alunos
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ENSINEME: UMA VISÃO RETROSPECTIVA SOBRE A EJA NO BRASIL
 7. Ref.: 4077362 Pontos: 0,00  / 1,00
(Prefeitura Municipal de Senador Eloi de Souza/2014) Segundo dados oficiais, os índices de distorção idade-série nos anos finais do
ensino fundamental no Rio Grande do Norte chegam a 41%, ou seja, em cada 100 alunos, 41 estão com atraso de dois anos ou mais.
Diante desse fenômeno, a ação dos gestores tende a ser matricular esse contingente de estudantes na Educação de Jovens e Adultos
- EJA. Essa atitude dos gestores revela:
Um equívoco decorrente da falta de conhecimento da legislação educacional brasileira, que aponta que somente estudantes a
partir de 21 anos deveriam ser matriculados na EJA.
Um processo de falta de conhecimento sobre o EJA e sua História, afinal estamos em um momento de ampliação da demanda
desta modalidade.
Um equívoco profundo, pois classes de aceleração e educação de jovens e adultos são categorias distintas na organização do
trabalho pedagógico.
 Uma compreensão adequada da legislação educacional brasileira sobre a EJA, na medida em que protege os educandos da
exclusão, integrando-os ao sistema do Ensino Supletivo vigente.
Uma coerência com as determinações das Diretrizes Curriculares Nacionais, que orientam a que a EJA seja o principal
mecanismo de correção de fluxos da educação básica nesses casos.
 8. Ref.: 4089258 Pontos: 0,00  / 1,00
Na história da educação brasileira, diferentes concepções pedagógicas influíram e ainda influem na prática docente voltada para a
educação de jovens e adultos. Uma delas, a concepção defendida por Paulo Freire, tem destaque. Considerando o olhar para o EJA
podemos chamar esse desenvolvimento de voltado para:
Nacionalismo.
Cidadania.
Mercado de trabalho.
Inovação Tecnológica.
Conformidade social.
02976 - EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A DIVERSIDADE
 9. Ref.: 6056621 Pontos: 1,00  / 1,00
Leia o esquema abaixo.
Podemos dizer que
Não está correto, pois esses conceitos não podem ser articulados.
Está correto, afinal de contas tais conceitos não podem ser vistos de maneira conjunta.
Ele não está correto, avaliação e novas tecnologiaspodem caminhar em conjunto em prol da inclusão educacional dos alunos
da EJA.
Está correto, pois afirma a separação entre os recursos de reforço da desigualdade.
Não está correto, pois as avaliações possuem um lugar central na EJA.Educational Performace Solution EPS ® - Alunos
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 10. Ref.: 6057468 Pontos: 0,00  / 1,00
Leia o esquema abaixo:
Podemos dizer que esse esquema trata da utilização das novas tecnologias como:
Um recurso sociopolítico da EJA
Reforço das desigualdades
Forma de educar apenas os mais jovens
Recurso de avaliação para o resultado
Um instrumento pedagógico único da EJA
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos
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