portfólio A utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental pedagogia

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PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
INDIVIDUAL – PTI 
ENCOMENDAS (43) 9 
99513519 (LUANA) 
PORTFÓLIOS EXCLUVIOS 
NOTA MÁXIMA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ENCOMENDAS DE PORTFÓLIOS E 
TRABALHOS (43)9 99513519 NOTA 
MÁXIMO, PREÇOS ACESSÍVEIS. 
ENCOMENDAS DE PORTFÓLIOS E 
TRABALHOS (43)9 99513519 NOTA 
MÁXIMO, PREÇOS ACESSÍVEIS. 
ENCOMENDAS DE PORTFÓLIOS E 
TRABALHOS (43)9 99513519 NOTA 
MÁXIMO, PREÇOS ACESSÍVEIS. 
ENCOMENDAS DE PORTFÓLIOS E 
TRABALHOS (43)9 99513519 NOTA 
MÁXIMO, PREÇOS ACESSÍVEIS. 
CURSO: Pedagogia 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
 
 
 
Curso: Pedagogia Semestre: 3º / 4º sem 
Objetivos da 
Aprendizagem: 
A produção textual é um procedimento metodológico de ensino e 
de aprendizagem que tem por objetivos: 
• Favorecer a aprendizagem; 
• Interpretar os fundamentos teóricos apresentados nos 
textos indicados; 
• Identificar as especificidades do trabalho a ser 
desenvolvido na Educação Infantil; 
• Entender que as atividades planejadas na produção 
textual podem ser aplicadas no contexto do estágio 
curricular. 
 
Prezado aluno, 
Seja bem-vindo a este semestre! 
 
 
A Produção Textual Interdisciplinar Individual (PTI) terá como tema A utilização de 
ferramentas digitais para uso educacional nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Escolhemos 
essa temática para favorecer a reflexão sobre a utilização das tecnologias no contexto educacional, 
visando a articulação com as competências gerais e componentes curriculares apresentados pela 
Base Nacional Comum Curricular (BNCC). 
Aprovada em 2018, a BNCC apresenta competências que devem ser desenvolvidas ao longo 
da educação básica, entre elas, a competência 5: “Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais 
de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas 
sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir 
conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva” 
(BRASIL, 2018, p. 9). (BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: A Educação é a Base. Brasília: MEC/Secretaria de 
Educação Básica, 2018). 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
 
 
Na BNCC, o Ensino Fundamental está organizado em áreas do conhecimento e componentes 
curriculares que estabelecem competências específicas articuladas com as competências gerais. Para 
garantir o desenvolvimento dessas competências específicas, os componentes curriculares 
apresentam um conjunto de habilidades (aprendizagens essenciais que devem ser asseguradas aos 
alunos) que se relacionam a diferentes objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos), 
que são organizados em unidade temáticas (arranjo de objetos de conhecimento) de acordo com as 
especificidades de cada componente curricular. 
A língua portuguesa é um dos componentes curriculares da área de Linguagens e a finalidade 
das experiências relacionadas a esse componente é possibilitar, aos estudantes, a participação de 
práticas de linguagem diversificadas que lhes permitam ampliar suas capacidades expressivas 
(BRASIL, 2018). As vivências oportunizadas no componente curricular Língua Portuguesa devem 
contribuir com a ampliação dos letramentos nas diversas práticas sociais e esse letramento contribui 
de modo significativo com o processo de alfabetização, visto que o letramento e a alfabetização são 
interdependentes, e indissociáveis [...]” (SOARES, 2004). (SOARES, Magda. Alfabetização e letramento: 
caminhos e descaminhos. Revista Pátio, n. 29, 2004). 
Considerando que a BNCC valoriza as situações lúdicas de aprendizagem e procura 
contemplar a cultura digital no contexto da sala de aula, observa-se a importância de refletir sobre o 
trabalho a ser desenvolvido nos anos iniciais do Ensino Fundamental e pesquisar ferramentas 
tecnológicas que podem contribuir com o interesse e aprendizagem dos alunos. 
A partir do que foi exposto, prossiga para a leitura e interpretação da Situação Geradora de 
Aprendizagem. 
 
 ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
 
 
Leitura e interpretação da SGA 
Por meio da leitura da SGA e, também, da situação-problema destacada, você deve elaborar 
uma produção textual interdisciplinar sobre a utilização de ferramentas digitais para uso educacional 
nos anos iniciais do Ensino Fundamental. 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
 
 
 SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA) 
 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define 
o conjunto de conhecimentos, competências e habilidades que devem ser aprendidas e 
desenvolvidas ao longo da Educação Básica. Nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental, a ação 
pedagógica deve ter como foco a alfabetização e o envolvimento em práticas diversificadas de 
letramentos, nos anos seguintes, o trabalho está pautado na progressão do conhecimento pela 
consolidação das aprendizagens anteriores, na ampliação das práticas de linguagem e na experiência 
estética e cultural dos alunos, assim, os estudos da BNCC são fundamentais para apropriar-se dos 
conhecimentos e determinações presentes no documento, adequar os Projetos Político Pedagógicos 
e desenvolver o trabalho em sala de aula, considerando as especificidades da etapa a ser trabalhada. 
Atuando como professora nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Paula percebeu o 
interesse que seus alunos têm por celulares, tablets, computadores e outras ferramentas digitais. 
Então, decidiu estudar sobre como essas ferramentas poderiam ser utilizadas no processo de 
alfabetização e letramento dos alunos e nas avaliações realizadas. A partir desse interesse, a 
professora decidiu matricular-se em um curso de formação continuada ofertado pela Secretaria 
Municipal de Educação de seu município que irá abordar esses e outros assuntos pertinentes ao 
tema. Ao final do curso de formação, os cursistas terão que apresentar uma atividade final como 
resultado das reflexões e aprendizagens realizadas. 
 
 
 SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP) 
 
 
Durante o curso de formação continuada, Paula teve a oportunidade de aprofundar seu 
conhecimento sobre as especificidades dos anos iniciais do Ensino Fundamental de acordo com a 
BNCC, refletir sobre a importância da avaliação no processo educacional, realizar leituras sobre a 
utilização da tecnologia no contexto educacional, conhecer aplicativos, plataformas digitais, jogos 
on-line, entre outras ferramentas que poderiam ser utilizadas nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental. 
Para receber a certificação do curso, os professores inscritos devem se reunir em grupos para 
elaborar um plano de aula, voltado ao 1º e/ou 2º ano do Ensino Fundamental, que contemple 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
 
 
práticas de linguagem, objetos de conhecimento e habilidades presentes no componente curricular 
Língua Portuguesa, bem como outras informações contidas no modelo de plano de aula a ser 
produzido, estabelecendo paralelos com a alfabetização e o letramento e com a utilização de 
ferramentas tecnológicas. 
Como você realizaria a proposta? 
 
 
 ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO 
A produção textual deve ser organizada por meio dos seguintes itens a serem considerados: 
1º) Realização da leitura dos textos sugeridos abaixo. Além dessas sugestões, você também 
poderá utilizar para a elaboração da produção textual os materiais disponibilizados pelas disciplinas 
do semestre: 
 
Texto 1: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. p- 
53-89 e 94-107. Disponível em: 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo- 
texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 10 
jun. 2022. 
 
Texto 2: MOREIRA, V. N.; BATISTA, S. C. F.; RANGEL, I. R. da G. Alfabetizacã̧o e letramento: 
avaliacã̧ode aplicativos móveis para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Vértices, Campos dos 
Goytacazes/RJ, v.22, n.2, p. 298-320, maio/ago. 2020. Disponível em: 
https://oaji.net/articles/2020/8925-1598234024.pdf. Acesso em: 12 jun. 2022. 
 
Texto 3: PANTOJA, P. F.; FREITAS, S. P. da E.; SILVA, G. A. da. Avaliação formativa como ação 
significativa do processo de aprendizagem no ensino fundamental. Cairu em Revista – Sociedade, 
Educação Gestão e Sustentabilidade, Salvador – BA, no 11 – Ano 7 – Dez. 2018, disponível em: 
https://www.cairu.br/revista/arquivos/artigos/20182/art_02.pdf. Acesso em: 13 jun. 2022. 
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192
https://oaji.net/articles/2020/8925-1598234024.pdf
https://www.cairu.br/revista/arquivos/artigos/20182/art_02.pdf
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
 
 
Texto 4: BARROSO, Felipe; ANTUNES, Mariana. Tecnologia na educação: ferramentas digitais 
facilitadoras da prática docente. Pesquisa e debate em educação, Juiz de Fora, v. 5, n. 1, 2015. 
Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/RPDE/article/view/31969/21198. Acesso em: 12 
jun. 2022. 
 
2º) Elaborar a Introdução da produção textual, neste tópico, você deverá fazer uma 
apresentação sobre o que será abordado no trabalho, expor os objetivos e a importância de sua 
realização (A introdução deverá ter 1 lauda). 
 
3º) Para o Desenvolvimento do trabalho, você deverá elaborar as duas atividades 
indicadas a seguir (O desenvolvimento deverá ter de 2 a 3 laudas): 
 
a) elaboração de um texto sobre a utilização de ferramentas digitais para uso educacional nos 
anos iniciais do Ensino Fundamental. 
 
b) elaboração de um plano de aula (modelo em anexo) voltado ao 1º e/ou 2º ano do Ensino 
Fundamental utilizando ferramentas tecnológicas (tablets, computadores, aplicativos, jogos on- 
line, sites, lousa digital, entre outros, considerando as especificidades do processo de 
alfabetização e letramento dos alunos). 
 
4º) Para finalizar, você deve fazer as Considerações finais apresentando a sintetização dos 
elementos discutidos. (As considerações finais devem ter 1 lauda). 
 
5º) Referências: não se esqueça de listar todos os autores e materiais que utilizou para 
desenvolver o trabalho. 
 
 NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL 
1. O trabalho será realizado individualmente. 
https://periodicos.ufjf.br/index.php/RPDE/article/view/31969/21198
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
 
 
2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser feito na pasta 
específica (“atividades interdisciplinares”), obedecendo ao prazo limite de postagem, 
conforme disposto no AVA. Não existe prorrogação para a postagem da atividade. 
3. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Instituição, sendo organizado 
no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de fontes, alinhamento do texto, 
espaçamentos, adentramento de parágrafos, apresentação correta de citações e referências, 
entre outros elementos importantes), conforme modelo disponível no AVA. 
4. A produção textual é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos idênticos 
aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da internet. Os trabalhos 
plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na atividade. Lembre-se de que a 
prática do plágio constitui crime, com pena prevista em lei (Lei n.º 9.610), e deve ser evitada 
no âmbito acadêmico. 
5. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos, sob nenhuma 
hipótese, trabalhos enviados em PDF. 
A seguir, apresentamos alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise do Tutor 
a Distância para atribuir o conceito à produção textual: 
 Normalização correta do trabalho, com atendimento ao número de páginas solicitadas. 
 Apresentação de estrutura condizente com a proposta apresentada (com introdução, 
desenvolvimento e conclusão). 
 Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à norma padrão. 
 Atendimento à proposta, contemplando todos os itens solicitados, com objetividade, 
criatividade, originalidade e autenticidade. 
 Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores eventualmente 
citados. 
Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas 
dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta 
oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário. 
Bom trabalho! 
Equipe de professores 
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9610.htm
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
 
 
ANEXO 
MODELO DE PLANO DE AULA 
 
 
Plano de Aula 
 
Identificação 
Turma Escolher a turma (1º/2º ano do ensino fundamental) 
Duração Definir o número de horas aulas (1 hora, 2 horas...) 
Tema da aula Indicar a temática escolhida 
Componente 
Curricular 
 Ex: Língua Portuguesa 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
Práticas de 
Linguagem 
 Ex: Oralidade (É possível indicar mais de uma prática de linguagem) 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
 
Objetos de 
conhecimento 
 Ex: Produção de texto oral (É possível indicar mais de um objeto de 
conhecimento) 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
 
 
 
 
Habilidades 
 Ex: EF01LP23 - Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com 
a ajuda do professor, entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do 
campo investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de 
ferramentas digitais, em áudio ou vid́ eo, considerando a situação 
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto (É possível indicar 
mais de uma habilidade) 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
 
 
Metodologia 
 Descrever, em tópicos, as ações a serem executadas pelo professor 
estagiário, com ênfase em sua abordagem teórica e prática. 
 Inserir, no mínimo, cinco tópicos. 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
 
Recursos 
 Descrever, em tópicos, os recursos utilizados (impressos, objetos, 
equipamentos, etc.). 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
 
Avaliação 
 Indique as características do processo avaliativo a ser adotado e quais 
serão os instrumentos utilizados nesse processo. 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
PRODUÇÃO TEXTUAL 
INTERDISCIPLINAR 
 
 
 
Referências Inserir as referências consultadas para a preparação da aula e/ou das 
atividades, seguindo as normas da ABNT: 
 SOBRENOME, Nome. Título do livro. Cidade: Editora, 0000. 
 SOBRENOME, Nome. Título do texto. Disponível em: 
www.site.com.br. Acesso em: 07 jul. 2020. 
(EXCLUIR AS INFORMAÇÕES INDICADAS APÓS FINALIZAR O ITEM) 
 
http://www.site.com.br/
http://www.site.com.br/
	PRODUÇÃO TEXTUAL
	INTERDISCIPLINAR
	Prezado aluno,
	PRODUÇÃO TEXTUAL (1)
	INTERDISCIPLINAR
	ORIENTAÇÕES DA PRODUÇÃO TEXTUAL
	PRODUÇÃO TEXTUAL (2)
	INTERDISCIPLINAR
	SITUAÇÃO GERADORA DE APRENDIZAGEM (SGA)
	SITUAÇÃO-PROBLEMA (SP)
	PRODUÇÃO TEXTUAL (3)
	INTERDISCIPLINAR
	ORIENTAÇÕES PARA A EXECUÇÃO DO TRABALHO
	PRODUÇÃO TEXTUAL (4)
	INTERDISCIPLINAR
	NORMAS PARA ELABORAÇÃO E ENTREGA DA PRODUÇÃO TEXTUAL
	PRODUÇÃO TEXTUAL (5)
	INTERDISCIPLINAR
	PRODUÇÃO TEXTUAL (6)
	INTERDISCIPLINAR
	ANEXO
	PRODUÇÃO TEXTUAL (7)
	INTERDISCIPLINAR