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História da Educação

A disciplina de História da Educação I aborda a evolução da educação desde a Antiguidade até a Idade Moderna. Durante as aulas, os alunos estudam as principais correntes pedagógicas, os sistemas educacionais e as instituições de ensino que surgiram ao longo da história. A disciplina é importante para entendermos como a educação se desenvolveu ao longo do tempo e como as ideias e práticas educacionais foram influenciadas por fatores sociais, políticos e culturais. O conhecimento em História da Educação I é fundamental para professores e pesquisadores da área de educação, que devem compreender as raízes históricas da educação para refletir sobre o presente e planejar o futuro.

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Metodologia do Ensino de História

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Humanas

Educação

Graduate

Centro Universitário Faculdade Maurício de Nassau

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No ensino fundamental I os alunos são levados a identificar relações de poder, aprender sobre ascendência e descendência, estabelecer relações com ...

No ensino fundamental I os alunos são levados a identificar relações de poder, aprender sobre ascendência e descendência, estabelecer relações com o presente e o passado, dentre outros objetivos. Desse modo, o método para repensar a prática do ensino de História e sua didática se constrói nas salas de aula da Educação básica a partir:
Qual é o método para repensar a prática do ensino de História e sua didática?
1. Participação e significação do aluno
2. Rememoração
3. Manipulação da memória
4. Memória ideológica

General Studies

EducacaoHistorica: Debates e reflexões sobre a importância da educação histórica na formação dos indivíduos e da sociedade. Vamos juntos aprender mais sobre a história!

EducacaoHistorica

Sabemos que hoje as Diretrizes Curriculares Nacionais trazem exigências de uma organização curricular para a educação básica com o objetivo de leva...

Sabemos que hoje as Diretrizes Curriculares Nacionais trazem exigências de uma organização curricular para a educação básica com o objetivo de levar em conta alguns princípios, tais como:
Quais são os princípios que as Diretrizes Curriculares Nacionais consideram?
1. O trabalho com histórias globais, como História da Grécia, Roma, Egito
2. A narrativa de uma história única
3. História local sem fazer relação com história nacional
4. Interdisciplinaridade, autonomia cidadã, diversidade e inclusão

Estudamos na Unidade II que a partir do século XX surgiram mudanças significativas na elaboração e seleção dos conteúdos de História. Houve uma ren...

Estudamos na Unidade II que a partir do século XX surgiram mudanças significativas na elaboração e seleção dos conteúdos de História. Houve uma renovação nas temáticas a serem trabalhadas e a inclusão de novos objetos de estudo. Desse modo, podemos considerar temáticas atuais em História:
Quais são as temáticas atuais em História?
1. Mulheres, crianças, religiosidade, indígenas, negros
2. Instituições oficiais do estado
3. Nomes de generais e pessoas ligadas ao exército brasileiro
4. Heróis da história nacional

Consideramos que “fazer história” na escola é perceber que alunos têm problemáticas em seu cotidiano, e o modo de compreender o seu mundo se torna ...

Consideramos que “fazer história” na escola é perceber que alunos têm problemáticas em seu cotidiano, e o modo de compreender o seu mundo se torna possível pelo conhecimento da disciplina de História e de todas as implicações ocorridas em outros tempos e que possam ajudar no entendimento dos problemas presentes.
Qual é a alternativa correta sobre 'fazer história' na escola?
1. Nossos alunos têm realidades muito diferentes, então fica inviável respeitar essas diferenças e conseguir dar conta do todo
2. E é por conta disso que incluímos aqui a importância de se trabalhar com narrativas gerais
3. Escolher conteúdos e trabalhar de maneira que se consiga atingir um sentido único
4. Devemos apontar aqui que o “fazer história” deve estar diretamente ligado à história local/regional de nossos discentes

Temos a clareza que na escola nossos alunos têm realidades muito diferentes, desse modo, como o professor respeitar essas diferenças e conseguir da...

Temos a clareza que na escola nossos alunos têm realidades muito diferentes, desse modo, como o professor respeitar essas diferenças e conseguir dar conta do todo?
Qual é a alternativa correta para respeitar as diferenças dos alunos?
1. Trabalhar em sala de aula diversas narrativas, de diferentes sujeitos e povos
2. Na disciplina de História, assim como em todas as outras não é possível dar conta das diferentes realidades dos alunos. Então a aula expositiva é suficiente
3. Concentrar um discurso único, afinal de contas os alunos precisam se adaptar à escola
4. Não inovar metodologias e didática, o professor não tem como resolver esses problemas das diferenças

Discutimos durante o estudo da disciplina a importância do uso de novas linguagens para o ensino de História e as alternativas de ressignificação d...

Discutimos durante o estudo da disciplina a importância do uso de novas linguagens para o ensino de História e as alternativas de ressignificação de novos saberes. Desse modo, uma questão fundamental para que se alcance os objetivos propostos para cada atividade e qual recurso utilizar depende:
Qual é a questão fundamental para alcançar os objetivos propostos para cada atividade?
1. Leitura única do livro didático
2. Improviso
3. Currículo oculto
4. Planejamento escolar

Nem todos os conteúdos são fáceis de trabalhar a partir de práticas expositivas. Para ressignificar o assunto proposto, o profissional não pode esq...

Nem todos os conteúdos são fáceis de trabalhar a partir de práticas expositivas. Para ressignificar o assunto proposto, o profissional não pode esquecer que são educadores e que devem mediar a realização de atividades com novas linguagens para o ensino de História. Dito isso, o que podemos considerar essas novas linguagens a serem trabalhadas em sala de aula:
Quais são as novas linguagens a serem trabalhadas em sala de aula?
1. Quadro negro e livro didático
2. Recorte de livro didático e colagens
3. Aula expositiva com slides
4. Jornais, filmes, músicas, iconografias, mapas

Podemos abordar temas de História para obter uma aprendizagem cheia de múltiplos significados para o aluno. Algo que realmente o faça compreender a...

Podemos abordar temas de História para obter uma aprendizagem cheia de múltiplos significados para o aluno. Algo que realmente o faça compreender a relevância do ensino de História para sua formação social. Assim, cabe ao professor:
Qual é a responsabilidade do professor para uma aprendizagem significativa?
1. As fontes não respondem nada
2. O professor decide trabalhar em sala de aula com apenas uma fonte histórica
3. Sabemos que o ensino de História percebido a partir da prática, onde as situações concretas de aprendizagem envolvem diretamente o professor
4. Para uma aprendizagem significativa, é necessário que professor e aluno caminhem juntos nessa busca constante em ressignificar o saber

A disciplina de História foi instituída no Brasil no século XIX. Nessa época, os conteúdos considerados essenciais para serem ensinados se relacion...

A disciplina de História foi instituída no Brasil no século XIX. Nessa época, os conteúdos considerados essenciais para serem ensinados se relacionavam a questões da história da civilização europeia (civilização ocidental). Após a proclamação da República (em 1889), iniciou-se o estudo da História do Brasil nos currículos das escolas primárias e secundárias. Desse modo:
Qual é a afirmação correta sobre a mudança historiográfica no ensino de História no Brasil?
1. Segundo pesquisadores, a mudança historiográfica não mudou de forma nenhuma a seleção de conteúdos escolares
2. Os conteúdos a serem tratados nas escolas tinham como tema principal a história pátria e a constituição do povo brasileiro
3. Na produção de materiais didáticos, a teoria marxista consagrou a estrutura dos manuais
4. No século XX, o ensino de História no Brasil teve como focos principais a história política ou geral

Discutir questões que abordem a alteridade (capacidade de se colocar no lugar do outro, sentindo o que ele sente, observando o mundo a partir do ol...

Discutir questões que abordem a alteridade (capacidade de se colocar no lugar do outro, sentindo o que ele sente, observando o mundo a partir do olhar do outro) é de extrema relevância tanto no contexto internacional quanto no brasileiro. É cada vez mais comum o deslocamento de pessoas entre países, o que pode desencadear ondas de perseguição e de etnocentrismo. Por isso torna-se imprescindível problematizar e diminuir embates que levem a atitudes preconceituosas em relação ao outro.
Sobre a temática da alteridade, marque a alternativa que NÃO corrobora positivamente com a questão.
1. O professor e os demais sujeitos da escola precisam ter atenção para que se evitem formas de discriminação e preconceito dos mais diversos tipos
2. A escola, enquanto espaço de convivência, é um dos lugares mais adequados e corretos para que a hegemonia social se torne uma realidade
3. Tanto a França quanto o Brasil são países nos quais é preciso ampliar a discussão sobre a alteridade
4. A diversidade cultural e a alteridade são elaborações sociais e, logo, tem sua passagem pela escola

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