Qualidade educacional e avaliação institucional

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Didática: 
Planejamento e 
Avaliação
Qualidade educacional e avaliação 
institucional
• Unidade de Ensino: 03
• Competências da Unidade: Compreender aspectos
relacionados à avaliação.
• Resumo: Nesta aula busca-se enfatizar os processos e
considerações a respeito da avaliação dentro da
construção do conhecimento.
• Palavras-chave: Avaliação, concepções de educação,
binômios, avaliação no planejamento, instrumentos
avaliativos, práticas avaliativas, avaliação institucional,
tecnologias de comunicação e informação.
• Título da Teleaula: Qualidade educacional e avaliação
institucional.
• Teleaula nº: 03
Contextualização
As concepções de avaliação do processo de ensino e de
aprendizagem.
A função da avaliação no planejamento: instrumentos e
práticas avaliativas.
A avaliação no sistema educacional brasileiro e na LDB.
O processo de avaliação da aprendizagem mediado
pelas tecnologias digitais.
Avaliação: discussões 
iniciais
Reflexões introdutórias
- Qual é a função da avaliação na
sociedade contemporânea?
- Será que os padrões normalmente
adotados para a aprovação ou retenção
são adequados às exigências atuais?
Disponível em: https://bit.ly/2PVNpS6.
Acesso em: jul. 2022.
Definições de avaliação
“É um processo pelo qual identifica, afere, investiga e
analisa as modificações do comportamento, confirmando
se a construção do conhecimento se processou”.
(SANT’ANNA, 1995)
“É uma tarefa didática necessária e permanente do
trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo
o processo de ensino e aprendizagem”.
(LIBÂNEO, 1994)
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Abordagem avaliativa
Importante ferramenta para o educador traçar um
caminho que julga ser o mais adequado para seus
alunos, realizando os ajustes necessários para que
todos aprendam, avancem e se desenvolvam.
Desvinculada da concepção tradicional de avaliação.
Abordagem avaliativa
“A avaliação ajuda o aluno a progredir na aprendizagem
e o professor a aperfeiçoar sua prática pedagógica”.
(HAYDT, 2006, p. 190)
A avaliação é uma práxis dialética entre o professor e
aluno, é uma ação didática complexa e multifacetada.
Avaliação: discussões 
complementares
Avaliação: dimensão abrangente da ação didática
A avaliação não 
é sinônimo de 
testar ou medir.
Podem fazer 
parte dos 
mecanismos 
avaliativos, 
mas não se 
limita a eles.
Perceber e 
inferir a 
respeito de 
uma dimensão 
mais ampla 
sobre o aluno.
Disponível em: https://bit.ly/3wBoJiu.
Acesso em: jul. 2022.
Considerações pertinentes à avaliação
Está associada à uma concepção 
pedagógica.
Relaciona-se com a interação 
entre professor e aluno.
Deve ser um processo contínuo e 
sistemático.
É funcional e orientadora.
Sempre tem duplo sentido.
Qualidade do processo didático-educativo
A avaliação indica como o 
processo de aprendizagem 
pode ser aprimorado:
- Quais pontos precisam 
ser transformados.
- Quais pontos nos 
permitem avançar.
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Concepções e 
modalidades 
avaliativas
Conceitos fundamentais sobre avaliação
• Planejar e analisar 
evidências.
Avaliação 
educacional
• Medir e quantificar 
controladamente.
Avaliação 
quantitativa
• Interpretar e 
compreender fatos.
Avaliação 
qualitativa
Concepções avaliativas
Formativa
ajuda o professor a 
ensinar e o aluno a 
aprender
- mapeamento 
- diversidade 
-feedback
Classificatória
verificação da 
aprendizagem
- falhas, controle 
- seletiva 
- quantificadora
Modalidades avaliativas
Diagnóstica
• Mapeamento dos conhecimentos prévios.
• Identificação de dificuldades para orientar e propor
novas ações.
Somativa
• Focada no resultado de aprendizagem.
• Tem a intenção de certificar, ao final, por meio de
notas e conceitos.
Modalidades avaliativas
Formativa
• É um elemento chave de formação.
• Momento de aprendizagem dentro do processo de
construção do conhecimento.
• Compreensão das dificuldades dos alunos com
buscas à aprendizagem.
O processo avaliativo 
na escola
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Conhecendo
Atuação da coordenadora: após análise das avaliações
do primeiro bimestre, é necessário atentar-se:
- Às concepções da escola e modalidades avaliativas;
- Aos critérios de qualidade e quantidade;
- Ao processo de inclusão ou exclusão dos alunos.
Problematizando
 É preciso repensar as práticas avaliativas adotadas?
 Qual o ponto de equilíbrio entre a avaliação e a
aprendizagem?
 Quais ações concretas a equipe docente deve ter frente
aos resultados?
Resolvendo
Disponível em: https://bit.ly/3uGBHNA.
Acesso em: jul. 2022.
Avaliação como processo.
Postura dos docentes frente aos alunos.
Resultado da aprendizagem:
• O caminho como um todo.
Wooclap
Instrumentos e 
resultados avaliativos
Instrumentos avaliativos
Autoavaliação Portfólio Seminário
Memorial Sínteses Mapas
Debates Relatório Provas
São utilizados para a coleta de dados a respeito
da aprendizagem do aluno.
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Formulação dos instrumentos avaliativos
Clara e assertiva: sem enunciados e alternativas
com difícil compreensão.
Problematizadora: mobilização de capacidades
e conhecimentos para a resolução.
Não se deve considerar conteúdos “surpresas”:
abranger aqueles considerados na ação didática.
Seleção dos instrumentos avaliativos
É preciso atentar-se para:
- Os objetivos visados;
- As características do componente curricular ou
da área de estudo;
- Os métodos e procedimentos utilizados;
- O tempo necessário;
- A quantidade de alunos.
Resultado das avaliações
Aperfeiçoamento do
fazer pedagógico.
Realização de um
novo planejamento.
Fortalecimento dos
pontos consolidados.
Superação como mera
medida.
- Diálogo
- Dificuldades
- Avanços
- Parecer
A avaliação no 
sistema educacional 
brasileiro
Tripé avaliativo
Disponível em: https://bit.ly/2QtontQ.
Acesso em: jul. 2022.
Avaliação da aprendizagem
Avaliação institucional
Avaliação dos sistemas de ensino/ 
externa em larga escala
Avaliação segundo a LDB 9394/1996
Artigo 9, inciso VI: dever de assegurar o processo
nacional de avaliação do rendimento escolar em
colaboração com os sistemas de ensino pela União.
Artigo 24, inciso V: contínua e cumulativa, privilegiando
aspectos qualitativos sobre os quantitativos.
Artigo 36, inciso II: estabelece qual deverá ser o produto
do processo educativo.
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Avaliações externas em larga escala
- Exame Nacional de Desempenho 
de Estudantes (ENADE). 
- Exame Nacional para Certificação 
de Competências de Jovens e 
Adultos (ENCCEJA). 
- Exame Nacional do Ensino Médio 
(ENEM). 
- Índice de Desenvolvimento da 
Educação Básica (IDEB). 
- Sistema de Avaliação da 
Educação Básica (SAEB).
Disponível em: https://bit.ly/3rmVBJC.
Acesso em: jul. 2022.
- Certificação
- Seleção
- Prestação de 
contas
Processo avaliativo 
mediado pelas 
tecnologias
Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC)
Disponível em: https://bit.ly/2XdeFiL.
Acesso em: jul. 2022.
Segundo Moran (2007), uma das dificuldades atuais é
conciliar a extensão da informação, a variedade das
fontes de acesso, com o aprofundamento da sua
compreensão, em espaços menos rígidos, menos
engessados.
TIC: possibilidades de ferramentas para avaliação
Webfólios Jogos
Blogs Fóruns
Redes sociais
Chats
Podcasts Aplicativos Softwares
Avaliação mediada pelas tecnologias
Professores como mediadores e 
aprendizado colaborativo.
Atividade processual que permite a 
análise global e individualizada.
Desafiadora, com níveis de 
dificuldade compatíveis e gradativos.
Preparação para as 
avaliações externas
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Conhecendo
Atuação da coordenadora: enfatizar a avaliação da
aprendizagem, assim como a preparação para as
avaliações externas.
Pretensão: propor uma formação docente a respeito
das avaliações externas, visando melhor desempenho
dos estudantes.
Problematizando
 É possível articular a avaliação formativa com as
propostasdas avaliações de larga escala?
 Uma escola pode não se inserir na perspectiva de
avaliações externas?
 Trabalhar com avaliações externas limita a ação
pedagógica do docente?
Resolvendo
Disponível em: https://bit.ly/3dE1v2K.
Acesso em: jun. 2022.
Avaliações externas:
• Estudo, análise e apresentação.
Articulação entre as avaliações:
• Mecanismos e ações multidimensionais.
Reflita e responda aos 
seguintes 
questionamentos:
O que pretendemos com a avaliação?
Como os profissionais da educação devem posicionar-se
no tocante à temática avaliação educacional?
Recapitulando
As concepções de avaliação do processo de ensino e
de aprendizagem.
A função da avaliação no planejamento: instrumentos
e práticas avaliativas.
A avaliação no sistema educacional brasileiro e na
LDB.
O processo de avaliação da aprendizagem mediado
pelas tecnologias digitais.
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Referências
HAYDT, R. C. C. Curso de didática geral. 8. ed. São Paulo: Ática, 2006.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
MORAN, J. M. Ensino e aprendizagem inovadores com tecnologias audiovisuais e
telemáticas In: MORAN, J. M. (Org.) Tecnologias na educação e mediação
pedagógica. Rio de Janeiro: Papirus, 2007.
SANTANNA, I. M. Porque avaliar? Como avaliar?: critérios e instrumentos. 12. ed.
Petrópolis: Vozes, 1995.
SILVA, A. D. da. Didática: planejamento e avaliação. Londrina: Editora e Distribuidora
Educacional, 2016.
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