APOL 2 PROJ INTERD - 5 TENTATIVAS

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APOL 2A – 90
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O trabalho de identificação de documentos históricos pode servir de porta de entrada para o aprofundamento sobre o ofício do historiador quando o professor aproveita para mostrar que, hoje em dia, não são só os escritos (em pergaminhos, papéis, impressos etc.) que alimentam a pesquisa histórica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERMIANO, Maria Belintane. SANTOS, Adriane Santarosa. Ensino de história para o fundamental 1: teoria e prática. – São Paulo: Contexto, 2014.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o desinteresse dos estudantes com relação à apropriação dos conteúdos de História, assinale a alternativa que apresenta uma proposta de superação dessa dificuldade.
Nota: 10.0
	
	A
	No ensino de História existe uma significativa dificuldade de abordar questões relacionadas ao racismo.
	
	B
	A deficiência de jornais, revistas e livros para pesquisar e a presença de pais não leitores prejudicam o andamento do ensino.
	
	C
	O trabalho com temas como: ordem cronológica, datação e tempo histórico são essenciais para situar a criança no espaço de tempo.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “A maior dificuldade é situar a criança no espaço, ou seja, no concreto. Sentem dificuldade quando o tema discute a direção, a ordem cronológica das datas e do tempo histórico” (texto-base, p. 1390).
	
	D
	A falta de domínio da língua escrita pelos estudantes exige do professor uma postura didática voltada à ênfase da alfabetização.
	
	E
	A falta de recursos impede o aparecimento de práticas de ensino mais dinâmicas.
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O segundo caminho da crise passa pela crítica à geografia física, a qual foi inserida verticalmente nas propostas curriculares e também nos livros didáticos sem uma preparação intelectual adequada dos professores, o que levou a um desinteresse pela geografia nas escolas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre as dificuldades referentes ao conteúdo de História e Geografia, leia as seguintes assertivas:
I. O conteúdo deve chegar à sala de aula por meio do livro didático.
II. As dificuldades do trabalho com os conteúdos de História são maiores ao comparar com a Geografia.
III. O estudo e a interpretação dos dados de mapas exigem do aluno uma capacidade de abstração.
IV. A divergência de concepções teóricas entre os professores no ensino da Geografia.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	I e III
	
	B
	II e IV
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	II, III e IV
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base, a alternativa II está correta, pois: “As dificuldades em História são maiores ao comparar com o conteúdo de Geografia, pois nesta área o professor consegue mostrar rio, vegetação e relevo com características diferentes” (texto-base, p. 1385), Assim como a III, pois: “Na Geografia, fica muito complexo organizar uma explicação sobre meio ambiente, saneamento básico, mapas, hidrografia, localizações, regiões diferentes do País, altitude e pontos cardeais sem ter como mostrar de uma forma mais real e palpável. O estudo e a interpretação dos dados de mapas exigem do aluno uma capacidade de abstração” (texto-base, p. 1386) e a IV, pois: “Verifica-se, assim, nos depoimentos dos participantes, a presença destas duas concepções de Geografia. Alguns trabalham com os aspectos da Geografia Física e outros com situações que caracterizam interpretações e posicionamentos críticos” (texto-base, p. 1387). Sendo a I falsa, pois o conteúdo deve ultrapassar os limites do uso do livro didático.
	
	E
	I, II, III e IV
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o fragmento de texto:
“Conceber a gestão do conhecimento escolar enriquecida pela adoção de temas a serem tratados sob a perspectiva transversal exige da comunidade educativa clareza quanto aos princípios e às finalidades da educação, além de conhecimento da realidade [...], em que as escolas, representadas por todos os seus sujeitos e a sociedade, se acham inseridas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 29.
Conforme o fragmento de texto e o conteúdo do texto-baseCurrículo e aprendizagem por projetos sobre a reprodução do conhecimento escolar, sua relação com o currículo por projetos e a cultura escolar, observe as alternativas abaixo e assinale a correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O currículo por projetos determina o que deve ser ensinado pela professora e visa reproduzir a cultura dominante.
	
	B
	Os conteúdos e a cultura escolar surgiram a partir das pesquisas dos grandes teóricos da educação.
	
	C
	O sistema educacional da Itália deveria ser adotado igualmente pelas escolas brasileiras.
	
	D
	O currículo escolar deve ser organizado por meio da repetição contínua dos conteúdos e de situações que emergem das relações sociais e culturais.
	
	E
	O currículo por projetos visa ser co-construtor de uma outra identidade e cultura escolar e realizar um trabalho que não reproduza a cultura que está posta e, tradicionalmente, refletida na escola.
Você acertou!
Comentário: “Através dessas relações, o currículo por projetos proposto nesta discussão projeta um devir a ser da escola como locus de produção de saberes docentes e discentes, sem reproduzir a cultura que está posta e, tradicionalmente, refletida na escola, mas como co-construtor de uma outra identidade e cultura escolar”. (texto-base, p.14).
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia os fragmentos de texto:
“[...] é, portanto, uma abordagem que facilita o exercício da transversalidade, constituindo-se em caminhos facilitadores da integração do processo formativo dos estudantes, pois ainda permite a sua participação na escolha dos temas prioritários.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 29.
“[...] proposta didática que possibilita o tratamento dos conhecimentos escolares de forma integrada. Assim, nessa abordagem, a gestão do conhecimento parte do pressuposto de que os sujeitos são agentes da arte de problematizar e interrogar, e buscam procedimentos [...] capazes de acender a chama do diálogo entre diferentes sujeitos, ciências, saberes e temas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 29.
De acordo com os fragmentos de textos e os conteúdos do texto-baseMultidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre as propostas de implantação de núcleos temáticos nos currículos de graduação e a de eixos transversais no ensino fundamental e médio, assinale a alternativa que apresenta essa forma de organização curricular:
Nota: 10.0
	
	A
	TransdisciplinaridadeB
	Disciplinaridade
	
	C
	Multidisciplinaridade
	
	D
	Interdisciplinaridade
Você acertou!
Comentário: “No que diz respeito ao ensino, em todos os níveis, é possível adaptar os currículos a uma organização interdisciplinar. É neste sentido que vem sendo discutida a proposta de núcleos temáticos, nos currículos de graduação em algumas instituições de ensino superior e a proposta de eixos transversais interdisciplinares, no ensino fundamental e médio.” (texto-base, p.178).
	
	E
	Pluridisciplinaridade
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Mudar o currículo na escola, rasgando o velho é, por exemplo, atitude de quem despreza o patriarcado e se volta ao comum ou ao ‘non sense’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico) 1.851 kb; PDF.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre o conceito de multidisciplinaridade, assinale a alternativa que descreve corretamente as características desse trabalho:
Nota: 10.0
	
	A
	Baseia-se na ideia de rede ou de comunicação entre as disciplinas.
	
	B
	Valoriza o caráter fragmentado da organização do ensino.
	
	C
	Fundamenta-se no holismo e pode apresentar um caráter de historicidade.
	
	D
	A ideia é de justaposição de disciplinas, onde os professores buscam em conjunto trabalhar temas comuns sob a ótica de cada um.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “A multidisciplinaridade parece esgotar-se nas tentativas de trabalho conjunto pelos professores, entre disciplinas em que cada uma trata de temas comuns sob sua própria ótica, articulando, algumas vezes bibliografia, técnicas de ensino e procedimentos de avaliação. Poder-se-ia dizer que na multidisciplinaridade as pessoas, no caso as disciplinas do currículo escolar, estudam próximas, mas não juntas. A ideia aqui é a de justaposição de disciplinas (Almeida Filho, 1997)” (texto-base, p. 176).
	
	E
	Desvaloriza a materialidade histórica da organização da sociedade e da construção do indivíduo pela educação e pelo ensino.
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Pode-se afirmar que o currículo é resultado de uma escolha entre o que deve ou não deve ser ensinado na escola. A forma de desenvolver esse currículo está vinculada à necessidade de saber como e o que se aprende na escola hoje”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Flavia Burdzinski de. ZILLI, Gilvane Teresinha Savariz. Currículo e aprendizagem por projetos. X ANPED SUL, Florianópolis, Outubro, 2014. Disponível em: <http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/1093-0.pdf.>.    Acesso em: 10 mar. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre os papéis centrais da escola no desenvolvimento de seu trabalho, leia as seguintes alternativas:
I. ( ) Favorecer um tipo de pensamento no aluno que opera com categorias abstratas, para além de suas experiências vivenciadas.
II.( ) Promover atividades em que os alunos desenvolvam atitudes metacognitivas.
III.( ) Propiciar que os alunos reflitam sobre os sentidos e os significados elaborados acerca dos conteúdos escolares.
IV.( ) Permitir à criança a aquisição do conhecimento por meio de uma metodologia linear e fragmentada.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – F – F – V
	
	B
	V – V – F – F
	
	C
	F – F – V – V
	
	D
	V – V – V – F
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base as alternativas I, II e III estão corretas, pois: “A escola tem três papéis centrais no desenvolvimento de seu trabalho: favorecer um tipo de pensamento que opere com categorias abstratas, estando liberto das experiências vivenciadas e concretas, ou seja, propiciar um pensamento descontextualizado, bem como promover atividades em que os alunos tenham atitudes metacognitivas, ou seja, organizem seu pensamento a partir das ações que cometeram ou irão cometer. Como terceiro ponto, explica que é papel da escola exigir que os alunos reflitam constantemente sobre os sentidos e significados elaborados. Papeis estes presentes no trabalho com projetos (MOURA,1999, p. 110)” (texto-base, p. 11). A alternativa IV está incorreta, pois a escola deve propiciar metodologias integradoras entre as disciplinas escolares.
	
	E
	V – F – V – F
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“As disciplinas podem ser definidas como sistematizações ou reorganizações de conhecimentos, com finalidade didática e pedagógica, provenientes das ciências e, em circunstâncias especiais, de outros tipos de saberes.”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a ideia mais praticada do âmbito escolar a respeito da divisão do trabalho industrial nos últimos tempos, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Multifuncionalidade
	
	B
	Interdisciplinaridade
	
	C
	Multidisciplinaridade
Você acertou!
Comentário: Segundo o livro-base: “Muito se ouve falar em multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, no entanto, se buscarmos uma compreensão mais aprofundada deste novo discurso perceber-se-á que a ideia mais discutida e praticada, em geral, é a multidisciplinaridade (Petraglia, 1993)” (texto-base, p. 175).
	
	D
	Toyotismo
	
	E
	Transdisciplinaridade
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Considere a seguinte passagem de texto:
“Em um país como o Brasil, com autonomia dos entes federados, acentuada diversidade cultural e profundas desigualdades sociais, a busca por equidade na educação demanda currículos diferenciados e adequados a cada sistema, rede e instituição escolar.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF. 2017.
Considerando a passagem de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a abordagem do currículo escolar, no qual os professores trabalham temas comuns entre as disciplinas, contudo, cada uma sob sua própria ótica, analise as alternativas abaixo e assinale a correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Multidisciplinaridade
Você acertou!
Comentário: “A multidisciplinaridade parece esgotar-se nas tentativas de trabalho conjunto, pelos professores, entre disciplinas em que cada uma trata de temas comuns sob sua própria ótica, articulando, algumas vezes bibliografia, técnicas de ensino e procedimentos de avaliação.” (texto-base, p.176).
	
	B
	Interdisciplinaridade
	
	C
	Multifuncionalismo
	
	D
	Transdisciplinaridade
	
	E
	Transversalidade
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Considere o seguinte fragmento de texto:
“[...] é válido salientar que o ensino de História não pode resumir-se à memorização de datas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FELDMAN, Ariel. Brasil Império: história, historiografia e ensino de História [livroeletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 2019. 2 Mb;PDF
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensinode História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o maior desafio no início da profissão para trabalhar com o ensino da História e da Geografia, assinale a alternativa que correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Trabalhar com as disciplinas de História e Geografia desde o 1.º ano do ensino fundamental.
	
	B
	Conhecer todas as datas comemorativas e os principais fatos da História.
	
	C
	Utilizar materiais visuais, livro didático e equipamentos tecnológicos.
	
	D
	Abordar os conteúdos de forma simplificada.
	
	E
	Selecionar os conteúdos para desenvolver com os alunos dentro do tempo previsto da grade horária.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “O maior desafio, principalmente no início da profissão, é selecionar o que desenvolver com os alunos a partir de um tempo previsto. Torna-se muito complexo trabalhar o conteúdo de História e Geografia em uma ou duas aulas por semana, conforme orientação da Secretaria da Educação” (texto-base, p. 1385).
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Considere os extratos de texto:
“A atuação do MEC, além do apoio técnico e financeiro, deve incluir também o fomento a inovações e a disseminação de casos de sucesso; o apoio a experiências curriculares inovadoras; a criação de oportunidades de acesso a conhecimentos e experiências de outros países; e, ainda, o fomento de estudos e pesquisas sobre currículos e temas afins.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF. 2017. p. 21.
“[...] o planejamento das ações pedagógicas pactuadas de modo sistemático e integrado é pré-requisito indispensável à organicidade, sequencialidade e articulação do conjunto das aprendizagens perspectivadas, o que requer a participação de todos.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 29.
A partir desses extratos de textos , dos conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos e sabendo que o Currículo Emergente é o princípio da abordagem da Aprendizagem por Projetos no sistema educacional da Itália,, assinale a alternativa que corretamente demonstra a segunda dimensão na forma de construção dos objetivos educacionais pelos educadores italianos, tendo como base os acontecimentos que ocorrem ao longo do processo de ensino aprendizagem.
Nota: 0.0
	
	A
	O método de trabalho estabelece primeiramente os objetivos gerais e específicos para cada atividade.
	
	B
	O professor seleciona primeiro as atividades para depois definir seus objetivos de trabalho.
	
	C
	Os professores apresentam objetivos educacionais gerais, porém não formulam objetivos específicos para cada projeto ou atividade, mas sim hipóteses de trabalho.
Comentário: Segundo o texto-base: ”O segundo define o planejamento como um método de trabalho no qual os professores apresentam objetivos educacionais gerais, mas não formulam os objetivos específicos para cada projeto ou cada atividade de antemão. Em vez disso, formulam hipóteses sobre o que poderia ocorrer, com base em seu conhecimento, das crianças e das experiências anteriores (RINALDI apud EDWARDS, 1999, p.113)..” (texto-base, p.06).
	
	D
	O professor seleciona os objetivos específicos com base no currículo institucional.
	
	E
	O método de trabalho estabelece os objetivos específicos a partir do saber docente.
APOL 2B – 100
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o fragmento de texto e observe a imagem:
“A preocupação com a elaboração do currículo deve estar associada à função social e política da escola. O panorama conservador precisa ser revisto, reavaliado, superado.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIMA, Michelle Fernandes. ZANLORENZI, Claudia Maria Petchak. PINHEIRO, Luciana Ribeiro. A função do currículo no contexto escolar.- Curitiba: InterSaberes, 2012. – (Série Formação do Professor) p. 111.
Fonte: A autora.
Conforme o fragmento de texto, a imagem e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino, assinale a alternativa que corretamente apresenta a concepção de currículo como a ideia de justaposição de disciplinas:
Nota: 10.0
	
	A
	Transdisciplinaridade
	
	B
	Multidisciplinaridade.
Você acertou!
Comentário:  “Poder-se-ia dizer que na multidisciplinaridade as pessoas, no caso as disciplinas do currículo escolar, estudam perto mas não juntas. A ideia aqui é de justaposição de disciplinas (Almeida Filho, 1997).” (texto-base, p.176).
	
	C
	Disciplinaridade.
	
	D
	Interdisciplinaridade.
	
	E
	Fordismo
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Mudar o currículo na escola, rasgando o velho é, por exemplo, atitude de quem despreza o patriarcado e se volta ao comum ou ao ‘non sense’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico) 1.851 kb; PDF.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre o conceito de multidisciplinaridade, assinale a alternativa que descreve corretamente as características desse trabalho:
Nota: 10.0
	
	A
	Baseia-se na ideia de rede ou de comunicação entre as disciplinas.
	
	B
	Valoriza o caráter fragmentado da organização do ensino.
	
	C
	Fundamenta-se no holismo e pode apresentar um caráter de historicidade.
	
	D
	A ideia é de justaposição de disciplinas, onde os professores buscam em conjunto trabalhar temas comuns sob a ótica de cada um.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “A multidisciplinaridade parece esgotar-se nas tentativas de trabalho conjunto pelos professores, entre disciplinas em que cada uma trata de temas comuns sob sua própria ótica, articulando, algumas vezes bibliografia, técnicas de ensino e procedimentos de avaliação. Poder-se-ia dizer que na multidisciplinaridade as pessoas, no caso as disciplinas do currículo escolar, estudam próximas, mas não juntas. A ideia aqui é a de justaposição de disciplinas (Almeida Filho, 1997)” (texto-base, p. 176).
	
	E
	Desvaloriza a materialidade histórica da organização da sociedade e da construção do indivíduo pela educação e pelo ensino.
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O trabalho de identificação de documentos históricos pode servir de porta de entrada para o aprofundamento sobre o ofício do historiador quando o professor aproveita para mostrar que, hoje em dia, não são só os escritos (em pergaminhos, papéis, impressos etc.) que alimentam a pesquisa histórica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERMIANO, Maria Belintane. SANTOS, Adriane Santarosa. Ensino de história para o fundamental 1: teoria e prática. – São Paulo: Contexto, 2014.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o desinteresse dos estudantes com relação à apropriação dos conteúdos de História, assinale a alternativa que apresenta uma proposta de superação dessa dificuldade.
Nota: 10.0
	
	A
	No ensino de História existe uma significativa dificuldade de abordar questões relacionadas ao racismo.
	
	B
	A deficiência de jornais, revistas e livros para pesquisar e a presença de pais não leitores prejudicam o andamento do ensino.C
	O trabalho com temas como: ordem cronológica, datação e tempo histórico são essenciais para situar a criança no espaço de tempo.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “A maior dificuldade é situar a criança no espaço, ou seja, no concreto. Sentem dificuldade quando o tema discute a direção, a ordem cronológica das datas e do tempo histórico” (texto-base, p. 1390).
	
	D
	A falta de domínio da língua escrita pelos estudantes exige do professor uma postura didática voltada à ênfase da alfabetização.
	
	E
	A falta de recursos impede o aparecimento de práticas de ensino mais dinâmicas.
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o seguinte fragmento de texto:
“As disciplinas podem ser definidas como sistematizações ou reorganizações de conhecimentos, com finalidade didática e pedagógica, provenientes das ciências e, em circunstâncias especiais, de outros tipos de saberes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a cultura organizacional das escolas referente ao trabalho com as disciplinas de História e Geografia, analise as assertivas a seguir e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) Os projetos políticos-pedagógicos valorizam pouco as disciplinas de História e Geografia, enfatizando discussões mais para as áreas de Matemática e Língua Portuguesa.
II.( ) A formação de professores supre as necessidades pedagógicas que as áreas de História e Geografia exigem.
III.( ) Os professores acabam minimizando as contribuições da História e da Geografia, adotando práticas que provocam o esvaziamento dos conteúdos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V
Você acertou!
Comentário: As alternativas I e III são verdadeiras, pois: “Além disso, a cultura organizacional das escolas revela que os projetos políticos pedagógicos valorizam pouco as disciplinas História e Geografia, assegurando, principalmente, espaços coletivos de discussão voltados mais para as áreas de Matemática e Língua Portuguesa. Esse tipo de postura reforça, entre a comunidade escolar, que as outras disciplinas não são importantes. Em decorrência, os professores acabam minimizando suas contribuições e adotando práticas que provocam o esvaziamento do conteúdo. Os próprios alunos expõem a ideia de que essas disciplinas são maçantes e exigem muito do estudante” (texto-base, p. 1395). Assim como, a alternativa II é falsa, pois: “Os resultados da entrevista revelaram que os cursos de formação inicial e continuada não estão atendendo às exigências inerentes ao domínio dos conteúdos das áreas em foco, nem os conteúdos de ensino” (texto-base, p. 1395).
	
	B
	F – F – V
	
	C
	F – V – F
	
	D
	V – V – V
	
	E
	V – F – F
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia a seguinte citação:
“Essa divisão em unidades temáticas serve tão somente para facilitar a compreensão dos conjuntos de habilidades e de como eles se inter-relacionam. Na elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas, devem ser enfatizadas as articulações das habilidades com as de outras áreas do conhecimento, entre as unidades temáticas e no interior de cada uma delas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF. 2017.p. 275.
Considerando essa citação e o conteúdo do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre os objetivos da metodologia Aprendizagem por Projetos, analise  as alternativas e assinale a correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Um currículo baseado na Aprendizagem por Projetos proporciona às crianças aprendizagens centradas na sua individualidade.
	
	B
	O trabalho com projetos, oferece à criança oportunidade de elaborar hipóteses e ideias sobre os temas escolhidos pela professora.
	
	C
	A metodologia de Aprendizagem por Projetos proporciona a significação conceitual em situações concretas, nas quais os projetos costumam ser desenvolvidos.
Você acertou!
Comentário: “Então, o aprendizado escolar desempenha um papel fundamental na elaboração e significação conceitual da criança, uma vez que ao trabalhar com conhecimentos sistematizados, científicos, presentes nos projetos, ela passa a pensar de forma complexa, tomando consciência de seus próprios processos mentais, evoluindo no seu desenvolvimento.” (texto-base, p.11) “A metodologia de aprendizagem por projetos, ao proporcionar a significação conceitual em situações concretas nas quais esses projetos costumam ser desenvolvidos, evidencia essa característica de significação das palavras [...].” (texto-base, p.13).
	
	D
	O currículo por projetos permite às crianças e aos educadores envolverem-se em aprendizagens lineares.
	
	E
	O currículo por projetos permite ao aluno o contato com conhecimentos de diferentes áreas, numa perspectiva fragmentada.
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Considere o extrato de texto a seguir:
“Numa sala de aula interdisciplinar a autoridade é conquistada, enquanto na outra simplesmente é outorgada. Numa sala de aula interdisciplinar a obrigação é alternada pela satisfação; a arrogância pela humildade; a solidão pela cooperação; a especialização pela generalidade; o grupo homogêneo pelo heterogêneo e a reprodução pela produção do conhecimento”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico) 1.851 kb; PDF
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a interdisciplinaridade, assinale a alternativa que mostra o currículo sob a perspectiva de uma organização interdisciplinar:
Nota: 10.0
	
	A
	Apresenta a proposta de especialização e desarticulação entre teoria e prática.
	
	B
	Possui a proposta de núcleos temáticos nos currículos dos cursos de graduação e de eixos transversais no ensino fundamental e médio.
Você acertou!
Comentário: Segundo texto-base: “É neste sentido que vem sendo discutida a proposta de núcleos temáticos, nos currículos de graduação em algumas instituições de ensino superior e a proposta de eixos transversais interdisciplinares, no ensino fundamental e médio” (texto-base, p. 178).
	
	C
	Busca o aprofundamento dos estudos acerca dos métodos e técnicas de ensino.
	
	D
	É um modelo exclusivo da organização do ensino universitário e do papel do conhecimento na sociedade capitalista.
	
	E
	Possui uma organização social capitalista com uma relação integradora entre teoria e prática.
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o seguinte fragmento de texto:
“Pode-se afirmar que o currículo é resultado de uma escolha entre o que deve ou não deve ser ensinado na escola. A forma de desenvolver esse currículo está vinculada à necessidade de saber como e o que se aprende na escola hoje”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, Flavia Burdzinski de. ZILLI, Gilvane Teresinha Savariz. Currículo e aprendizagem por projetos. X ANPED SUL, Florianópolis, Outubro, 2014. Disponível em: <http://xanpedsul.faed.udesc.br/arq_pdf/1093-0.pdf.>.    Acesso em: 10 mar. 2019.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre os papéis centrais da escola no desenvolvimento de seu trabalho, leia as seguintes alternativas:
I.( ) Favorecer um tipo de pensamento no aluno que opera com categorias abstratas, para além de suas experiências vivenciadas.
II.( ) Promover atividades em que os alunos desenvolvam atitudes metacognitivas.
III.( ) Propiciar que os alunos reflitam sobre os sentidos e os significados elaborados acerca dos conteúdos escolares.
IV.( ) Permitir à criança a aquisição do conhecimento por meio de uma metodologia linear e fragmentada.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	F – F – F – V
	
	B
	V – V – F – F
	
	C
	F – F – V – V
	
	D
	V – V – V – F
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base as alternativas I, II e III estão corretas, pois: “A escola tem três papéis centrais no desenvolvimento de seu trabalho: favorecer um tipo de pensamento que opere com categorias abstratas, estando liberto das experiências vivenciadas e concretas, ou seja, propiciar um pensamento descontextualizado, bem como promover atividades em que os alunos tenham atitudes metacognitivas, ou seja, organizem seu pensamento a partir das ações que cometeram ou irão cometer. Como terceiro ponto, explica que é papel da escola exigir que os alunos reflitam constantemente sobre os sentidos e significados elaborados. Papeis estes presentes no trabalho com projetos (MOURA,1999, p. 110)” (texto-base, p. 11). A alternativa IV está incorreta, pois a escola deve propiciar metodologias integradoras entre as disciplinas escolares.
	
	E
	V – F – V – F
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] o meio em torno é entendido como um conjunto articulado de relações materiais e, ao mesmo tempo, simbólicas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o uso de materiais visuais na prática pedagógica do ensino da Geografia, assinale a alternativa que descreve corretamente um modo de melhorar a prática nessa disciplina:
Nota: 10.0
	
	A
	Utilização do livro didático para a realização de cópias de mapas.
	
	B
	Aquisição de mapas e globos terrestres atualizados.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Diante do conteúdo de Geografia, identificou-se, nas respostas dos participantes, que se houvesse na escola mapas e globos terrestres atualizados, ou seja, materiais para visualizar as explicações, a compreensão dos alunos seria potencializada” (texto-base, p. 1383).
	
	C
	Trabalhar sobre o espaço de vivência a partir das imagens e paisagens dos livros didáticos.
	
	D
	Iniciar o trabalho conceitual dos conteúdos geográficos após o terceiro ano do ensino fundamental.
	
	E
	Desenvolver as atividades com base nos projetos encaminhados pelas secretarias de educação.
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O segundo caminho da crise passa pela crítica à geografia física, a qual foi inserida verticalmente nas propostas curriculares e também nos livros didáticos sem uma preparação intelectual adequada dos professores, o que levou a um desinteresse pela geografia nas escolas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre as dificuldades referentes ao conteúdo de História e Geografia, leia as seguintes assertivas:
I. O conteúdo deve chegar à sala de aula por meio do livro didático.
II. As dificuldades do trabalho com os conteúdos de História são maiores ao comparar com a Geografia.
III. O estudo e a interpretação dos dados de mapas exigem do aluno uma capacidade de abstração.
IV. A divergência de concepções teóricas entre os professores no ensino da Geografia.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	I e III
	
	B
	II e IV
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	II, III e IV
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base, a alternativa II está correta, pois: “As dificuldades em História são maiores ao comparar com o conteúdo de Geografia, pois nesta área o professor consegue mostrar rio, vegetação e relevo com características diferentes” (texto-base, p. 1385), Assim como a III, pois: “Na Geografia, fica muito complexo organizar uma explicação sobre meio ambiente, saneamento básico, mapas, hidrografia, localizações, regiões diferentes do País, altitude e pontos cardeais sem ter como mostrar de uma forma mais real e palpável. O estudo e a interpretação dos dados de mapas exigem do aluno uma capacidade de abstração” (texto-base, p. 1386) e a IV, pois: “Verifica-se, assim, nos depoimentos dos participantes, a presença destas duas concepções de Geografia. Alguns trabalham com os aspectos da Geografia Física e outros com situações que caracterizam interpretações e posicionamentos críticos” (texto-base, p. 1387). Sendo a I falsa, pois o conteúdo deve ultrapassar os limites do uso do livro didático.
	
	E
	I, II, III e IV
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Considere o seguinte fragmento de texto:
“[...] é válido salientar que o ensino de História não pode resumir-se à memorização de datas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FELDMAN, Ariel. Brasil Império: história, historiografia e ensino de História [livroeletrônico]. Curitiba: InterSaberes, 2019. 2 Mb;PDF
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o maior desafio no início da profissão para trabalhar com o ensino da História e da Geografia, assinale a alternativa que correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Trabalhar com as disciplinas de História e Geografia desde o 1.º ano do ensino fundamental.
	
	B
	Conhecer todas as datas comemorativas e os principais fatos da História.
	
	C
	Utilizar materiais visuais, livro didático e equipamentos tecnológicos.
	
	D
	Abordar os conteúdos de forma simplificada.
	
	E
	Selecionar os conteúdos para desenvolver com os alunos dentro do tempo previsto da grade horária.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “O maior desafio, principalmente no início da profissão, é selecionar o que desenvolver com os alunos a partir de um tempo previsto. Torna-se muito complexo trabalhar o conteúdo de História e Geografia em uma ou duas aulas por semana, conforme orientação da Secretaria da Educação” (texto-base, p. 1385).
APOL 2C – 100
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia a seguinte citação:
“Essa divisão em unidades temáticas serve tão somente para facilitar a compreensão dos conjuntos de habilidades e de como eles se inter-relacionam. Na elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas, devem ser enfatizadas as articulações das habilidades com as de outras áreas do conhecimento, entre as unidades temáticas e no interior de cada uma delas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF. 2017.p. 275.
Considerando essa citação e o conteúdo do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre os objetivos da metodologia Aprendizagem por Projetos, analise  as alternativas e assinale a correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Um currículo baseado na Aprendizagem por Projetos proporciona às crianças aprendizagens centradasna sua individualidade.
	
	B
	O trabalho com projetos, oferece à criança oportunidade de elaborar hipóteses e ideias sobre os temas escolhidos pela professora.
	
	C
	A metodologia de Aprendizagem por Projetos proporciona a significação conceitual em situações concretas, nas quais os projetos costumam ser desenvolvidos.
Você acertou!
Comentário: “Então, o aprendizado escolar desempenha um papel fundamental na elaboração e significação conceitual da criança, uma vez que ao trabalhar com conhecimentos sistematizados, científicos, presentes nos projetos, ela passa a pensar de forma complexa, tomando consciência de seus próprios processos mentais, evoluindo no seu desenvolvimento.” (texto-base, p.11) “A metodologia de aprendizagem por projetos, ao proporcionar a significação conceitual em situações concretas nas quais esses projetos costumam ser desenvolvidos, evidencia essa característica de significação das palavras [...].” (texto-base, p.13).
	
	D
	O currículo por projetos permite às crianças e aos educadores envolverem-se em aprendizagens lineares.
	
	E
	O currículo por projetos permite ao aluno o contato com conhecimentos de diferentes áreas, numa perspectiva fragmentada.
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia a passagem de texto:
“[...] cada sistema pode conferir à comunidade escolar autonomia para seleção dos temas e delimitação dos espaços curriculares a eles destinados, bem como a forma de tratamento que será conferido à transversalidade.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p.29.
Partindo dessa passagem de texto e dos conteúdos do texto-base, Currículo e aprendizagem por projetos sobre a metodologia de trabalho que melhor aproxima as crianças de conceitos científicos, de explorações, pesquisas e coletas de dados que são sistematizados a partir das curiosidades levantadas pela turma, assinale a alternativa que corretamente apresenta esse trabalho:
Nota: 10.0
	
	A
	Currículo emergente
	
	B
	Pedagogia da repetição
	
	C
	Aprendizagem centrada no aprendente
	
	D
	Atividade temáticas, escolhidas pelo professor
	
	E
	Aprendizagem por projetos
Você acertou!
Comentário: “Os projetos proporcionam às crianças aproximarem-se de conceitos científicos, de explorações, pesquisas, coletas de dados que são sistematizados e organizados na medida em que respondem as curiosidades levantadas.” (texto-base, p.03).
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o fragmento de texto:
“Conceber a gestão do conhecimento escolar enriquecida pela adoção de temas a serem tratados sob a perspectiva transversal exige da comunidade educativa clareza quanto aos princípios e às finalidades da educação, além de conhecimento da realidade [...], em que as escolas, representadas por todos os seus sujeitos e a sociedade, se acham inseridas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 29.
Conforme o fragmento de texto e o conteúdo do texto-baseCurrículo e aprendizagem por projetos sobre a reprodução do conhecimento escolar, sua relação com o currículo por projetos e a cultura escolar, observe as alternativas abaixo e assinale a correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O currículo por projetos determina o que deve ser ensinado pela professora e visa reproduzir a cultura dominante.
	
	B
	Os conteúdos e a cultura escolar surgiram a partir das pesquisas dos grandes teóricos da educação.
	
	C
	O sistema educacional da Itália deveria ser adotado igualmente pelas escolas brasileiras.
	
	D
	O currículo escolar deve ser organizado por meio da repetição contínua dos conteúdos e de situações que emergem das relações sociais e culturais.
	
	E
	O currículo por projetos visa ser co-construtor de uma outra identidade e cultura escolar e realizar um trabalho que não reproduza a cultura que está posta e, tradicionalmente, refletida na escola.
Você acertou!
Comentário: “Através dessas relações, o currículo por projetos proposto nesta discussão projeta um devir a ser da escola como locus de produção de saberes docentes e discentes, sem reproduzir a cultura que está posta e, tradicionalmente, refletida na escola, mas como co-construtor de uma outra identidade e cultura escolar”. (texto-base, p.14).
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“Mudar o currículo na escola, rasgando o velho é, por exemplo, atitude de quem despreza o patriarcado e se volta ao comum ou ao ‘non sense’”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. Interdisciplinaridade: História, teoria e pesquisa [livro eletrônico]. Campinas, SP: Papirus, 2016. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico) 1.851 kb; PDF.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre o conceito de multidisciplinaridade, assinale a alternativa que descreve corretamente as características desse trabalho:
Nota: 10.0
	
	A
	Baseia-se na ideia de rede ou de comunicação entre as disciplinas.
	
	B
	Valoriza o caráter fragmentado da organização do ensino.
	
	C
	Fundamenta-se no holismo e pode apresentar um caráter de historicidade.
	
	D
	A ideia é de justaposição de disciplinas, onde os professores buscam em conjunto trabalhar temas comuns sob a ótica de cada um.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “A multidisciplinaridade parece esgotar-se nas tentativas de trabalho conjunto pelos professores, entre disciplinas em que cada uma trata de temas comuns sob sua própria ótica, articulando, algumas vezes bibliografia, técnicas de ensino e procedimentos de avaliação. Poder-se-ia dizer que na multidisciplinaridade as pessoas, no caso as disciplinas do currículo escolar, estudam próximas, mas não juntas. A ideia aqui é a de justaposição de disciplinas (Almeida Filho, 1997)” (texto-base, p. 176).
	
	E
	Desvaloriza a materialidade histórica da organização da sociedade e da construção do indivíduo pela educação e pelo ensino.
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Considere o seguinte fragmento de texto:
“O livro didático é, sem dúvida, instrumento indispensável para o ensino, não como mero objeto de levar informação ao aluno, mas por ser uma ferramenta no processo de construção do conhecimento.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre as limitações do uso do livro didático nos anos iniciais do ensino fundamental, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Os conteúdos dos livros didáticos abordam o cotidiano em que os estudantes estão inseridos.
	
	B
	Os livros restringem-se, muitas vezes, às datas comemorativas, os quais contribuem para apropriação do conteúdo da área de História.
	
	C
	Existem alguns casos em que os conteúdos dos livros apresentam uma linguagem difícil e, por essa razão, não são utilizados.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Existem alguns casos em que os conteúdos dos livros e das apostilas, conforme os relatos, têm uma linguagem difícil e, por essa razão, não são utilizados, a não ser para que os alunos realizem cópias, leitura e para mostrar os desenhos, mapas epaisagens” (texto-base, p. 1383).
	
	D
	As atividades dos livros são contextualizadas no tempo e espaço de vivência dos alunos.
	
	E
	As delimitações dos conteúdos abordados nos livros didáticos são suficientes para o entendimento dos conceitos específicos de História e Geografia.
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O trabalho de identificação de documentos históricos pode servir de porta de entrada para o aprofundamento sobre o ofício do historiador quando o professor aproveita para mostrar que, hoje em dia, não são só os escritos (em pergaminhos, papéis, impressos etc.) que alimentam a pesquisa histórica”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FERMIANO, Maria Belintane. SANTOS, Adriane Santarosa. Ensino de história para o fundamental 1: teoria e prática. – São Paulo: Contexto, 2014.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o desinteresse dos estudantes com relação à apropriação dos conteúdos de História, assinale a alternativa que apresenta uma proposta de superação dessa dificuldade.
Nota: 10.0
	
	A
	No ensino de História existe uma significativa dificuldade de abordar questões relacionadas ao racismo.
	
	B
	A deficiência de jornais, revistas e livros para pesquisar e a presença de pais não leitores prejudicam o andamento do ensino.
	
	C
	O trabalho com temas como: ordem cronológica, datação e tempo histórico são essenciais para situar a criança no espaço de tempo.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “A maior dificuldade é situar a criança no espaço, ou seja, no concreto. Sentem dificuldade quando o tema discute a direção, a ordem cronológica das datas e do tempo histórico” (texto-base, p. 1390).
	
	D
	A falta de domínio da língua escrita pelos estudantes exige do professor uma postura didática voltada à ênfase da alfabetização.
	
	E
	A falta de recursos impede o aparecimento de práticas de ensino mais dinâmicas.
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Considere o seguinte fragmento de texto:
“Quando verdades científicas das disciplinas e do currículo não coincidem com as verdades do real social, vivido por nós ou pelos alunos, nossas identidades profissionais entram em crise”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. 5. ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre como o trabalho com projetos deve surgir do cotidiano e das experiências das crianças, assinale a alternativa que é uma referência ao estudo do trabalho com projetos no cotidiano escolar:
Nota: 10.0
	
	A
	O currículo Institucional
	
	B
	Os princípios legais das disciplinas
	
	C
	O currículo Linear
	
	D
	A pedagogia reggiana
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Um dos princípios dessa abordagem de projetos é a escuta da criança, aspecto fortemente presente na pedagogia reggiana a qual é uma das referências para o estudo sobre projetos” (texto-base, p. 5).
	
	E
	Os livros didáticos
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o fragmento de texto e observe a imagem:
“A preocupação com a elaboração do currículo deve estar associada à função social e política da escola. O panorama conservador precisa ser revisto, reavaliado, superado.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIMA, Michelle Fernandes. ZANLORENZI, Claudia Maria Petchak. PINHEIRO, Luciana Ribeiro. A função do currículo no contexto escolar.- Curitiba: InterSaberes, 2012. – (Série Formação do Professor) p. 111.
Fonte: A autora.
Conforme o fragmento de texto, a imagem e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino, assinale a alternativa que corretamente apresenta a concepção de currículo como a ideia de justaposição de disciplinas:
Nota: 10.0
	
	A
	Transdisciplinaridade
	
	B
	Multidisciplinaridade.
Você acertou!
Comentário:  “Poder-se-ia dizer que na multidisciplinaridade as pessoas, no caso as disciplinas do currículo escolar, estudam perto mas não juntas. A ideia aqui é de justaposição de disciplinas (Almeida Filho, 1997).” (texto-base, p.176).
	
	C
	Disciplinaridade.
	
	D
	Interdisciplinaridade.
	
	E
	Fordismo
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Considere o seguinte fragmento de texto:
“As novas abordagens qualificadas como pluri, inter e transdisciplinaridade baseiam-se, justamente, para além da problemática das relações entre disciplinas, em um alargamento da hipótese ontológica e da hipótese determinista, abrindo-se para a complexidade do sujeito e reintroduzindo um jogo dialético entre objetividade e subjetividade, consciente e inconsciente, causalidade e teleologia”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
De acordo com o fragmento de texto e com os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a tendência no setor produtivo de valorizar a formação geral das populações, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O trabalho parcializado e mecânico influenciaram a organização de toda a vida social.
	
	B
	Os meios de produção querem agora trabalhadores mais qualificados, flexíveis, com nova base técnica, científica e multifuncional.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Os meios de produção querem agora trabalhadores mais qualificados, flexíveis, com nova base técnica e científica (constituída fundamentalmente pela informática), trabalhadores multifuncionais (Dowbor, 1994)” (texto-base, p. 175).
	
	C
	O controle do tempo, a produção em série e a massificação do trabalhador coletivo expressam a organização do trabalho industrial.
	
	D
	O taylorismo e o fordismo buscam pela qualidade total e pela gestão participativa.
	
	E
	O fordismo reorganizou as relações de produção por meio de trabalhadores multifuncionais.
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Considere o seguinte fragmento de texto:
“O processo de aprendizagem, então, tende a ocorrer a partir do interesse e do entusiasmo do aluno pelo conteúdo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre os elementos presentes no desenvolvimento de um projeto, analise as afirmativas abaixo:
I. Tópico de investigação
II. Conteúdo do livro didático
III. Problema
IV. Hipóteses
São corretas as afirmativas:
Nota: 10.0
	
	A
	II, III e IV
	
	B
	I, II e IV
	
	C
	I, III e IV
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base as alternativas I e III estão corretas pois: “Definir um problema é o caminho da projetualidade e cabe ao professor avaliar se este seria um bom tópico para ser investigado num projeto. [...] Ao definir um tópico de investigação para o desenvolvimento de um projeto, inicia-se uma série de ações que estão vinculadas à prática interdisciplinar” (texto-base, p. 08). A afirmativa IV está correta, pois conforme o livro-base: “No processo, educadora e crianças definem as questões a serem investigadas e levantam hipóteses sobre as pesquisas concretas a serem realizadas” (texto-base, p. 09). A II é falsa, pois o professor deve iniciar o projeto a partir das vivências dos alunos.
	
	D
	I, II e III
	
	E
	I e II
APOL 2D– 100
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Considere o seguinte fragmento de texto:
“As novas abordagens qualificadas como pluri, inter e transdisciplinaridade baseiam-se, justamente, para além da problemática das relações entre disciplinas, em um alargamento da hipótese ontológica e da hipótese determinista, abrindo-se para a complexidade do sujeito e reintroduzindo um jogo dialético entre objetividade e subjetividade, consciente e inconsciente, causalidade e teleologia”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
De acordo com o fragmento de texto e com os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a tendência no setor produtivo de valorizar a formação geral das populações, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O trabalho parcializado e mecânico influenciaram a organização de toda a vida social.
	
	B
	Os meios de produção querem agora trabalhadores mais qualificados, flexíveis, com nova base técnica, científica e multifuncional.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Os meios de produção querem agora trabalhadores mais qualificados, flexíveis, com nova base técnica e científica (constituída fundamentalmente pela informática), trabalhadores multifuncionais (Dowbor, 1994)” (texto-base, p. 175).
	
	C
	O controle do tempo, a produção em série e a massificação do trabalhador coletivo expressam a organização do trabalho industrial.
	
	D
	O taylorismo e o fordismo buscam pela qualidade total e pela gestão participativa.
	
	E
	O fordismo reorganizou as relações de produção por meio de trabalhadores multifuncionais.
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia os fragmentos de texto:
“[...] é, portanto, uma abordagem que facilita o exercício da transversalidade, constituindo-se em caminhos facilitadores da integração do processo formativo dos estudantes, pois ainda permite a sua participação na escolha dos temas prioritários.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 29.
“[...] proposta didática que possibilita o tratamento dos conhecimentos escolares de forma integrada. Assim, nessa abordagem, a gestão do conhecimento parte do pressuposto de que os sujeitos são agentes da arte de problematizar e interrogar, e buscam procedimentos [...] capazes de acender a chama do diálogo entre diferentes sujeitos, ciências, saberes e temas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 29.
De acordo com os fragmentos de textos e os conteúdos do texto-baseMultidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre as propostas de implantação de núcleos temáticos nos currículos de graduação e a de eixos transversais no ensino fundamental e médio, assinale a alternativa que apresenta essa forma de organização curricular:
Nota: 10.0
	
	A
	Transdisciplinaridade
	
	B
	Disciplinaridade
	
	C
	Multidisciplinaridade
	
	D
	Interdisciplinaridade
Você acertou!
Comentário: “No que diz respeito ao ensino, em todos os níveis, é possível adaptar os currículos a uma organização interdisciplinar. É neste sentido que vem sendo discutida a proposta de núcleos temáticos, nos currículos de graduação em algumas instituições de ensino superior e a proposta de eixos transversais interdisciplinares, no ensino fundamental e médio.” (texto-base, p.178).
	
	E
	Pluridisciplinaridade
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o fragmento de texto e observe a imagem:
“A preocupação com a elaboração do currículo deve estar associada à função social e política da escola. O panorama conservador precisa ser revisto, reavaliado, superado.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIMA, Michelle Fernandes. ZANLORENZI, Claudia Maria Petchak. PINHEIRO, Luciana Ribeiro. A função do currículo no contexto escolar.- Curitiba: InterSaberes, 2012. – (Série Formação do Professor) p. 111.
Fonte: A autora.
Conforme o fragmento de texto, a imagem e os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino, assinale a alternativa que corretamente apresenta a concepção de currículo como a ideia de justaposição de disciplinas:
Nota: 10.0
	
	A
	Transdisciplinaridade
	
	B
	Multidisciplinaridade.
Você acertou!
Comentário:  “Poder-se-ia dizer que na multidisciplinaridade as pessoas, no caso as disciplinas do currículo escolar, estudam perto mas não juntas. A ideia aqui é de justaposição de disciplinas (Almeida Filho, 1997).” (texto-base, p.176).
	
	C
	Disciplinaridade.
	
	D
	Interdisciplinaridade.
	
	E
	Fordismo
Questão 4/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o fragmento de texto a seguir:
“[...] o meio em torno é entendido como um conjunto articulado de relações materiais e, ao mesmo tempo, simbólicas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre o uso de materiais visuais na prática pedagógica do ensino da Geografia, assinale a alternativa que descreve corretamente um modo de melhorar a prática nessa disciplina:
Nota: 10.0
	
	A
	Utilização do livro didático para a realização de cópias de mapas.
	
	B
	Aquisição de mapas e globos terrestres atualizados.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Diante do conteúdo de Geografia, identificou-se, nas respostas dos participantes, que se houvesse na escola mapas e globos terrestres atualizados, ou seja, materiais para visualizar as explicações, a compreensão dos alunos seria potencializada” (texto-base, p. 1383).
	
	C
	Trabalhar sobre o espaço de vivência a partir das imagens e paisagens dos livros didáticos.
	
	D
	Iniciar o trabalho conceitual dos conteúdos geográficos após o terceiro ano do ensino fundamental.
	
	E
	Desenvolver as atividades com base nos projetos encaminhados pelas secretarias de educação.
Questão 5/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Considere o seguinte fragmento de texto:
“Quando verdades científicas das disciplinas e do currículo não coincidem com as verdades do real social, vivido por nós ou pelos alunos, nossas identidades profissionais entram em crise”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARROYO, Miguel G. Currículo, território em disputa. 5. ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre como o trabalho com projetos deve surgir do cotidiano e das experiências das crianças, assinale a alternativa que é uma referência ao estudo do trabalho com projetos no cotidiano escolar:
Nota: 10.0
	
	A
	O currículo Institucional
	
	B
	Os princípios legais das disciplinas
	
	C
	O currículo Linear
	
	D
	A pedagogia reggiana
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Um dos princípios dessa abordagem de projetos é a escuta da criança, aspecto fortemente presente na pedagogia reggiana a qual é uma das referências para o estudo sobre projetos”(texto-base, p. 5).
	
	E
	Os livros didáticos
Questão 6/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o fragmento de texto:
“Conceber a gestão do conhecimento escolar enriquecida pela adoção de temas a serem tratados sob a perspectiva transversal exige da comunidade educativa clareza quanto aos princípios e às finalidades da educação, além de conhecimento da realidade [...], em que as escolas, representadas por todos os seus sujeitos e a sociedade, se acham inseridas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p. 29.
Conforme o fragmento de texto e o conteúdo do texto-baseCurrículo e aprendizagem por projetos sobre a reprodução do conhecimento escolar, sua relação com o currículo por projetos e a cultura escolar, observe as alternativas abaixo e assinale a correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O currículo por projetos determina o que deve ser ensinado pela professora e visa reproduzir a cultura dominante.
	
	B
	Os conteúdos e a cultura escolar surgiram a partir das pesquisas dos grandes teóricos da educação.
	
	C
	O sistema educacional da Itália deveria ser adotado igualmente pelas escolas brasileiras.
	
	D
	O currículo escolar deve ser organizado por meio da repetição contínua dos conteúdos e de situações que emergem das relações sociais e culturais.
	
	E
	O currículo por projetos visa ser co-construtor de uma outra identidade e cultura escolar e realizar um trabalho que não reproduza a cultura que está posta e, tradicionalmente, refletida na escola.
Você acertou!
Comentário: “Através dessas relações, o currículo por projetos proposto nesta discussão projeta um devir a ser da escola como locus de produção de saberes docentes e discentes, sem reproduzir a cultura que está posta e, tradicionalmente, refletida na escola, mas como co-construtor de uma outra identidade e cultura escolar”. (texto-base, p.14).
Questão 7/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia a passagem de texto:
“[...] cada sistema pode conferir à comunidade escolar autonomia para seleção dos temas e delimitação dos espaços curriculares a eles destinados, bem como a forma de tratamento que será conferido à transversalidade.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Brasil. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013. p.29.
Partindo dessa passagem de texto e dos conteúdos do texto-base, Currículo e aprendizagem por projetos sobre a metodologia de trabalho que melhor aproxima as crianças de conceitos científicos, de explorações, pesquisas e coletas de dados que são sistematizados a partir das curiosidades levantadas pela turma, assinale a alternativa que corretamente apresenta esse trabalho:
Nota: 10.0
	
	A
	Currículo emergente
	
	B
	Pedagogia da repetição
	
	C
	Aprendizagem centrada no aprendente
	
	D
	Atividade temáticas, escolhidas pelo professor
	
	E
	Aprendizagem por projetos
Você acertou!
Comentário: “Os projetos proporcionam às crianças aproximarem-se de conceitos científicos, de explorações, pesquisas, coletas de dados que são sistematizados e organizados na medida em que respondem as curiosidades levantadas.” (texto-base, p.03).
Questão 8/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o seguinte fragmento de texto:
“O segundo caminho da crise passa pela crítica à geografia física, a qual foi inserida verticalmente nas propostas curriculares e também nos livros didáticos sem uma preparação intelectual adequada dos professores, o que levou a um desinteresse pela geografia nas escolas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre as dificuldades referentes ao conteúdo de História e Geografia, leia as seguintes assertivas:
I. O conteúdo deve chegar à sala de aula por meio do livro didático.
II. As dificuldades do trabalho com os conteúdos de História são maiores ao comparar com a Geografia.
III. O estudo e a interpretação dos dados de mapas exigem do aluno uma capacidade de abstração.
IV. A divergência de concepções teóricas entre os professores no ensino da Geografia.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	I e III
	
	B
	II e IV
	
	C
	I, II e IV
	
	D
	II, III e IV
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base, a alternativa II está correta, pois: “As dificuldades em História são maiores ao comparar com o conteúdo de Geografia, pois nesta área o professor consegue mostrar rio, vegetação e relevo com características diferentes” (texto-base, p. 1385), Assim como a III, pois: “Na Geografia, fica muito complexo organizar uma explicação sobre meio ambiente, saneamento básico, mapas, hidrografia, localizações, regiões diferentes do País, altitude e pontos cardeais sem ter como mostrar de uma forma mais real e palpável. O estudo e a interpretação dos dados de mapas exigem do aluno uma capacidade de abstração” (texto-base, p. 1386) e a IV, pois: “Verifica-se, assim, nos depoimentos dos participantes, a presença destas duas concepções de Geografia. Alguns trabalham com os aspectos da Geografia Física e outros com situações que caracterizam interpretações e posicionamentos críticos” (texto-base, p. 1387). Sendo a I falsa, pois o conteúdo deve ultrapassar os limites do uso do livro didático.
	
	E
	I, II, III e IV
Questão 9/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia a seguinte citação:
“Essa divisão em unidades temáticas serve tão somente para facilitar a compreensão dos conjuntos de habilidades e de como eles se inter-relacionam. Na elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas, devem ser enfatizadas as articulações das habilidades com as de outras áreas do conhecimento, entre as unidades temáticas e no interior de cada uma delas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF. 2017.p. 275.
Considerando essa citação e o conteúdo do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre os objetivos da metodologia Aprendizagem por Projetos, analise  as alternativas e assinale a correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Um currículo baseado na Aprendizagem por Projetos proporciona às crianças aprendizagens centradas na sua individualidade.
	
	B
	O trabalho com projetos, oferece à criança oportunidade de elaborar hipóteses e ideias sobre os temas escolhidos pela professora.
	
	C
	A metodologia de Aprendizagem por Projetos proporciona a significação conceitual em situações concretas, nas quais os projetos costumam ser desenvolvidos.
Você acertou!
Comentário: “Então, o aprendizado escolar desempenha um papel fundamental na elaboração e significação conceitual da criança, uma vez que ao trabalhar com conhecimentos sistematizados, científicos, presentes nos projetos, ela passa a pensar de forma complexa, tomando consciência de seus próprios processos mentais, evoluindo no seu desenvolvimento.” (texto-base, p.11) “A metodologia de aprendizagem por projetos, ao proporcionar a significação conceitual em situações concretas nas quais esses projetos costumam ser desenvolvidos, evidencia essa característica de significação das palavras [...].” (texto-base, p.13).
	
	D
	O currículo por projetos permite às crianças e aos educadores envolverem-se em aprendizagens lineares.
	
	E
	O currículopor projetos permite ao aluno o contato com conhecimentos de diferentes áreas, numa perspectiva fragmentada.
Questão 10/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Considere o seguinte fragmento de texto:
“O livro didático é, sem dúvida, instrumento indispensável para o ensino, não como mero objeto de levar informação ao aluno, mas por ser uma ferramenta no processo de construção do conhecimento.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: STEFANELLO. Ana Clarissa. Didática e Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Geografia. Curitiba: InterSaberes, 2012.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre as limitações do uso do livro didático nos anos iniciais do ensino fundamental, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Os conteúdos dos livros didáticos abordam o cotidiano em que os estudantes estão inseridos.
	
	B
	Os livros restringem-se, muitas vezes, às datas comemorativas, os quais contribuem para apropriação do conteúdo da área de História.
	
	C
	Existem alguns casos em que os conteúdos dos livros apresentam uma linguagem difícil e, por essa razão, não são utilizados.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Existem alguns casos em que os conteúdos dos livros e das apostilas, conforme os relatos, têm uma linguagem difícil e, por essa razão, não são utilizados, a não ser para que os alunos realizem cópias, leitura e para mostrar os desenhos, mapas e paisagens” (texto-base, p. 1383).
	
	D
	As atividades dos livros são contextualizadas no tempo e espaço de vivência dos alunos.
	
	E
	As delimitações dos conteúdos abordados nos livros didáticos são suficientes para o entendimento dos conceitos específicos de História e Geografia.
APOL 2E – 100
Questão 1/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia o seguinte fragmento de texto:
“As disciplinas podem ser definidas como sistematizações ou reorganizações de conhecimentos, com finalidade didática e pedagógica, provenientes das ciências e, em circunstâncias especiais, de outros tipos de saberes”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do texto-base A formação docente e o ensino de História e Geografia no contexto dos anos iniciais do ensino fundamental sobre a cultura organizacional das escolas referente ao trabalho com as disciplinas de História e Geografia, analise as assertivas a seguir e assinale V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas:
I. ( ) Os projetos políticos-pedagógicos valorizam pouco as disciplinas de História e Geografia, enfatizando discussões mais para as áreas de Matemática e Língua Portuguesa.
II.( ) A formação de professores supre as necessidades pedagógicas que as áreas de História e Geografia exigem.
III.( ) Os professores acabam minimizando as contribuições da História e da Geografia, adotando práticas que provocam o esvaziamento dos conteúdos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 10.0
	
	A
	V – F – V
Você acertou!
Comentário: As alternativas I e III são verdadeiras, pois: “Além disso, a cultura organizacional das escolas revela que os projetos políticos pedagógicos valorizam pouco as disciplinas História e Geografia, assegurando, principalmente, espaços coletivos de discussão voltados mais para as áreas de Matemática e Língua Portuguesa. Esse tipo de postura reforça, entre a comunidade escolar, que as outras disciplinas não são importantes. Em decorrência, os professores acabam minimizando suas contribuições e adotando práticas que provocam o esvaziamento do conteúdo. Os próprios alunos expõem a ideia de que essas disciplinas são maçantes e exigem muito do estudante” (texto-base, p. 1395). Assim como, a alternativa II é falsa, pois: “Os resultados da entrevista revelaram que os cursos de formação inicial e continuada não estão atendendo às exigências inerentes ao domínio dos conteúdos das áreas em foco, nem os conteúdos de ensino” (texto-base, p. 1395).
	
	B
	F – F – V
	
	C
	F – V – F
	
	D
	V – V – V
	
	E
	V – F – F
Questão 2/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Considere o seguinte fragmento de texto:
“As novas abordagens qualificadas como pluri, inter e transdisciplinaridade baseiam-se, justamente, para além da problemática das relações entre disciplinas, em um alargamento da hipótese ontológica e da hipótese determinista, abrindo-se para a complexidade do sujeito e reintroduzindo um jogo dialético entre objetividade e subjetividade, consciente e inconsciente, causalidade e teleologia”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAVIANI, Jayme. PEIXOTO, Aromilda Grassotti. Interdisciplinaridade: conceito e distinções. Caxias do Sul, RS: Educs, 2008, 2. edição e revista.
De acordo com o fragmento de texto e com os conteúdos do texto-base Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino sobre a tendência no setor produtivo de valorizar a formação geral das populações, assinale a alternativa correta:
Nota: 10.0
	
	A
	O trabalho parcializado e mecânico influenciaram a organização de toda a vida social.
	
	B
	Os meios de produção querem agora trabalhadores mais qualificados, flexíveis, com nova base técnica, científica e multifuncional.
Você acertou!
Comentário: Segundo o texto-base: “Os meios de produção querem agora trabalhadores mais qualificados, flexíveis, com nova base técnica e científica (constituída fundamentalmente pela informática), trabalhadores multifuncionais (Dowbor, 1994)” (texto-base, p. 175).
	
	C
	O controle do tempo, a produção em série e a massificação do trabalhador coletivo expressam a organização do trabalho industrial.
	
	D
	O taylorismo e o fordismo buscam pela qualidade total e pela gestão participativa.
	
	E
	O fordismo reorganizou as relações de produção por meio de trabalhadores multifuncionais.
Questão 3/10 - Projetos Interdisciplinares entre historia e geografia eletiva
Leia a seguinte citação:
“Essa divisão em unidades temáticas serve tão somente para facilitar a compreensão dos conjuntos de habilidades e de como eles se inter-relacionam. Na elaboração dos currículos e das propostas pedagógicas, devem ser enfatizadas as articulações das habilidades com as de outras áreas do conhecimento, entre as unidades temáticas e no interior de cada uma delas.”
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília, DF. 2017.p. 275.
Considerando essa citação e o conteúdo do texto-base Currículo e aprendizagem por projetos sobre os objetivos da metodologia Aprendizagem por Projetos, analise  as alternativas e assinale a correta:
Nota: 10.0
	
	A
	Um currículo baseado na Aprendizagem por Projetos proporciona às crianças aprendizagens centradas na sua individualidade.
	
	B
	O trabalho com projetos, oferece à criança oportunidade de elaborar hipóteses e ideias sobre os temas escolhidos pela professora.
	
	C
	A metodologia de Aprendizagem por Projetos proporciona a significação conceitual em situações concretas, nas quais os projetos costumam ser desenvolvidos.
Você acertou!
Comentário: “Então, o aprendizado escolar desempenha um papel fundamental na elaboração e significação conceitual da criança, uma vez que ao trabalhar com conhecimentos sistematizados, científicos, presentes nos projetos, ela passa a pensar de forma complexa, tomando consciência de seus próprios processos mentais, evoluindo no seu desenvolvimento.” (texto-base, p.11) “A metodologia de aprendizagem por projetos, ao proporcionar a significação conceitual em situações concretas