Caderno Ciências da Natureza e suas Tecnologias_caderno04

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Ciências da Natureza 
e suas Tecnologias
Área Focal :
Trilhas de Aprofundamento
ITINERÁRIOS FORMATIVOS
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ITINERÁRIOS FORMATIVOS - ENSINO MÉDIO
Governador
Ranolfo Vieira Júnior
Secretária Estadual de Educação
Raquel Teixeira
Secretária-adjunta Estadual de Educação
Stefanie Henking Eskereski
Diretora do Departamento Pedagógico
Letícia Grigoletto
Diretora-adjunta do Departamento Pedagógico
Natália Lamaison Borges
Divisão Ensino Médio
Kátia Luciane Souza da Rocha
Divisão de Inclusão Educacional e Transversalidades
Sherol dos Santos 
Divisão Inovação Pedagógica
Edson Fabrício Silva
Assessoras Pedagógicas - Departamento Pedagógico
Aline Fontana
Ana Helena Pailo Laux
Ana Paula Moraes dos Passos
Ana Paula Baggio
Danusa Elena Zanela 
Débora de Fátima Moraes Cauduro
Glauciane Macari Hauphental
Lara Milani Viscardi
Leony Marques
Helena Maria Forgiarini Martins 
Mara Susana da Rosa Souza
Martina Isnardo Gusmão
Mirian Bulsing
Patrícia Mairesse de Castro 
Regina Parente
Sandra Maciel
Rodrigo Venzon
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Diretor Superintendente da Educação Profissional
Bruno Anicet Bittencourt
Diretora Pedagógica da Educação Profissional
Raquel Padilha da Silva
Redatores do Itinerário da Formação Técnica e Profissional
Andréa Smaniotto
Marcelo Grendene
Marlos Tadeu Bezerra de Mello
Raquel Padilha da Silva
Amanda Moraes
Coordenadores da Área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Edson Fabricio Dias da Silva
Taís Manoela Christ Nogueira
Volnei Ferreira Pereira
Coordenadoras da Área Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
Ana Helena Pailo Laux
Débora de Fátima Moraes Cauduro
Mara Susana da Rosa Souza
Coordenadoras da Área de Linguagens e suas Tecnologias
Martina Isnardo Gusmão
Rita Celeste Porciúncula Alfonso
Coordenadora da Área de Matemática e suas Tecnologias
Kátia Luciane Souza da Rocha
Naiara Nunes Cardoso
Redatores das Trilhas de Aprofundamento do Ensino Médio
Carina Cardoso Xavier
Claudionei Vicente Cassol
Cristina Schneider
Giseli Vecchietti
Miriam Gonçalves Teles
Nei Alberto Pies
Priscila Cavalcante do Amaral
Tatiane Carvalho de Souza
Wagner Rodrigues da Silva
Revisão Gramatical
Ana Paula Moraes dos Passos
Glauciane Macari Hauphental
Martina Isnardo Gusmão
Sandra Maciel
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Apoio Técnico SEDUC
Núbia Fagundes Martins Michel - Assessora Técnica do Gabinete
Rodrigo Canabarro Peixoto - Coordenador de Comunicação
Cainan Silva - Assessor de comunicação
Frederico Cesar Matias Cardoso Guedes
Parceiros
Fundação Itaú para Educação e Cultura - Itaú Educação e Trabalho
Instituto Iungo
Presidente
Maria Fernanda Menin Teixeira de Souza Maia
Diretor de Educação
Paulo Emílio de Castro Andrade
Articulação
Renata Monaco
Coordenação de Materiais Pedagógicos
Samuel Andrade
Ideação
Renata Alencar
Renata Monaco
Samuel Andrade
Tailze Melo
Vanessa Costa
Redação
Carlos Gomes de Castro
Carolina Miranda
Samuel Andrade
Vanessa Costa
Leitura crítica
Paulo Emílio de Castro Andrade
Renata Monaco
Valéria Arantes (USP)
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Introdução
Conforme a proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do 
Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio (RCGEM), os Itinerários Formativos 
passam a compor a parte diversificada do currículo do Ensino Médio. Em nosso 
estado, eles são constituídos por Componentes Curriculares obrigatórios, Trilhas de 
Aprofundamento e Unidades Curriculares Eletivas. Os Componentes Curriculares 
obrigatórios são comuns a todos os Itinerários Formativos e fazem parte do currículo 
escolar do Ensino Médio a partir do primeiro ano.
As propostas da BNCC visam fortalecer o engajamento, a autonomia, o 
protagonismo, a aprendizagem e o desenvolvimento dos/das estudantes. Essas 
mudanças, incorporadas pelo RCGEM, desenvolvem compromissos com a formação 
integral, com a ciência, com a qualidade de vida e com a diversidade cultural na 
perspectiva das juventudes, das comunidades e de seus contextos.
As áreas de conhecimento estão distribuídas em Itinerários Formativos, 
compostos por Trilhas de Aprofundamento. Estas, por sua vez, são propostas de 
trabalho para desenvolver conhecimentos teóricos e práticos acerca de diversos 
temas.
O Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio prevê como Componentes 
Curriculares obrigatórios: Projeto de Vida, Mundo do Trabalho, Iniciação Científica, 
Cultura e Tecnologias Digitais. 
Esses Componentes servem de base para que os/as estudantes se sintam 
preparados/as para realizar a escolha da trilha de aprofundamento das áreas 
de conhecimento conforme os seus objetivos pessoais e profissionais. A parte 
diversificada do currículo do Ensino Médio, composta pelos Itinerários Formativos 
com as respectivas Trilhas de Aprofundamento e pelas Unidades Curriculares 
Eletivas, tem o objetivo de desenvolver formação integral, autonomia, pensamento 
científico e pesquisa como pilares essenciais da formação escolar, intelectual, 
emocional e da preparação para a vida, para o mundo profissional e a sequência 
nos estudos..
As Trilhas de Aprofundamento possuem uma área focal e uma área complementar 
que visam uma maior integração entre as áreas do conhecimento e constituem um 
diferencial para a rede estadual do Rio Grande do Sul. A possibilidade de articulação 
entre duas áreas de conhecimento favorece o trabalho interdisciplinar e propostas 
pedagógicas que estejam de acordo com a especificidade, complexidade e 
diversidade temática que cada escola e cada território escolhem para desenvolver 
as habilidades e competências em cada estudante.
Conforme definição do RCGEM (p. 217), as Unidades Curriculares Eletivas “[...] 
exercem um papel importante na aprendizagem e no projeto de vida do estudante 
já que é possível escolher, entre as ofertadas, aquelas que são do seu interesse 
pessoal,visando aprofundar a sua formação na área focal do seu itinerário ou 
diversificar as aprendizagens dentro de temas de outras Áreas do Conhecimento”. 
As Unidades Curriculares Eletivas complementam a aprendizagem ao oferecer 
uma forma de diversificar os estudos, também a partir das Transversalidades.
Os/as professores/as que trabalham no Ensino Médio sabem dos desafios 
desta etapa: garantir o acesso e a permanência dos jovens na escola, bem como 
promover o engajamento e a aprendizagem de cada um/uma dos/das estudantes. 
Os educadores e as educadoras que estão na escola são essenciais para a 
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construção e a implementação de soluções para esses desafios.
AS TRILHAS DE APROFUNDAMENTO
O Ensino Médio oportuniza aos/às estudantes aprender o que é essencial para 
estabelecer objetivos na vida pessoal e profissional. Além dos Componentes 
Curriculares da Formação Básica, os/as estudantes escolhem e aprofundam 
objetos do conhecimento que estejam mais próximos de seus objetivos e de acordo 
com seus interesses, através dos Itinerários Formativos, onde estão as Trilhas de 
Aprofundamento.
As Trilhas de Aprofundamento são um conjunto de Componentes Curriculares e de 
Unidades Curriculares Eletivas que os/as estudantes escolhem para cursar durante 
o Ensino Médio. Essa é a principal mudança introduzida no Ensino Médio, que tem 
por objetivo uma aprendizagem mais flexível e diversificada para atender melhor às 
expectativas e necessidades dos/das jovens.
A intenção do RCGEM é que as Trilhas de Aprofundamento não sejam reduzidas 
a aulas expositivas, mas estruturadas de forma mais dinâmica, proporcionando 
participação ativa e engajada dos/das estudantes por meio de grupos de estudos, 
oficinas, laboratórios, projetos, saídas da sala de aula e visitas, pesquisas, produção 
de relatórios, comunicações debates, entre outros métodos. 
No que se refere à sua organização, neste catálogo, as Trilhas de Aprofundamento 
são compostas pela Apresentação e pelos Componentes Curriculares. Cada 
Componente Curricular das Trilhas de Aprofundamento possui Ementa, Perfil Docente, 
Metodologia, Habilidades (dos Eixos Estruturantes e da Formação Geral Básica) e 
Sugestões de Objetos de Conhecimento. 
A indicação ampla de habilidades e das sugestões de objetos doconhecimento 
foram elaboradas com a intenção de garantir maior autonomia e adaptação por 
parte dos/das professores/as em suas salas de aula. Isto se deve às colaborações 
diretas de professores/as da rede estadual no momento da construção do RCGEM.
Os/As professores/as encontram em cada Trilha de Aprofundamento a possibilidade 
de viver experiências educacionais, nas quais o conhecimento, marcado pela sua 
descoberta e intervenção didático-pedagógica, promove o protagonismo dos/das 
estudantes e o pensar como ampliação dos modos de olhar e sentir o mundo e a vida. 
O maior engajamento de estudantes e educadores/as na construção e produção de 
conhecimento colabora com o desenvolvimento de um mundo mais justo e igualitário, 
com maior liberdade, segurança e autonomia.
Neste caderno, encontrarás os componentes da Trilha de Aprofundamento da Área 
Focal Ciências da Natureza e suas Tecnologias com aprofundamentos nas áreas de 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, Matemática e suas Tecnologias, Linguagens 
e suas Tecnologias. Os componentes obrigatórios constam no caderno específico. 
Sumário
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Saúde
SAÚDE, CULTURA E INCLUSÃO SOCIAL
Matriz Carga Horária
Componentes da trilha
• Corpo e movimento
• Estrutura e funcionamento da Maquina Humana
• Gestão e Políticas Públicas
• Saúde e Risco Alimentar
• Biotecnologias e Sáude
• Projeto Investigativo na saúde
• Crenças e Sabedorias Populares
• Inclusão Social e Promoção da saúde
 
SAÚDE , CORPOREIDADE E EXPRESSÃO ARTÍSTICA
Matriz Carga Horária
Componentes da trilha
• Corpo e movimento 
• Estrutura e funcionamento da máquina humana
• Expressão Artística
• Nutrição, Saúde e Risco Alimentar
• Biotecnologias e Sáude
• Projeto Investigativo na saúde
• Expressão Artística e Corporeidade
• O Corpo Fala
SAÚDE , ESTUDOS QUANTITATIVOS APLICADOS
Matriz Carga Horária
Componentes da trilha
• Corpo e movimento 
• Estrutura e funcionamento da máquina humana
• Bioestática
• Nutrição e Saúde
• Biotecnologias e Saúde
• Projeto Investigativo na Saúde
• Matemática aplicada à saúde
• Estudos Quali-Quantitativos em Saúde
13
18
29
44
14
15
26
22
33
37
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46
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79
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83
79
87
92
95
99
103
108
Sumário
 8
Sustentabilidade
SUSTENTABILIDADE E QUALIDADE DE VIDA
Matriz Carga Horária
Componentes da trilha
• Biodiversidade e Interações Sustentáveis
• Noções de Legislação Ambiental
• Impactos Sociais e Socioambientais 
• Fontes de Energia Sustentáveis
• Ciclo de Vida dos Materiais
• Inovação Tecnológica para a Sustentabilidade
• Projeto Investigativo em Sustentabilidade
• Impactos Econômicos e Sociais do Consumo
• O Direito Humano ao Desenvolvimento Global Sustentável
 
SUSTENTABILIDADE E PROTAGONISMO SOCIOCULTURAL
Matriz Carga Horária
Componentes da trilha
• Biodiversidade e Interações Sustentáveis 
• Noções de Legislação Ambiental
• Cultura e Sustentabilidade
• Fontes de energia sustentáveis
• Inovação Tecnológica para a Sustentabilidade
• Projeto investigativo em Sustentabilidade
• (RE)Significando as Linguagens no mundo Sustentável
• Expressões culturais e sustentabilidade
• Expressões Culturais e Sustentabilidadel
SUSTENTABILIDADE E APLICAÇÕES QUANTITATIVAS
Matriz Carga Horária
Componentes da trilha
• Biodiversidade e Interações Sustentáveis 
• Noções de Legislação Ambiental
• Estatística Ambiental 
• Fontes de energia sustentáveis 
• Ciclo de Vida dos Materiais 
• Inovação Tecnológica para a Sustentabilidade
• Projeto Investigativo em Sustentabilidade
• Matemática à Sustentabilidade
• Estudos Quali-Quantitativos em Sustentabilidade
114
119
151
115
116
124
128
131
136
140
142
146
153
157
153
161
175
178
181
186
191
166
193
170
200
197
205
209
214
218
220
226
193
 9
ABP - Aprendizagem Baseada em Problemas
AEE - Atendimento Educacional Especializado
AGPTEA - Associação Gaúcha de Professores Técnicos de Ensino Agrícola
art. - Artigo
BNC - Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação 
Básica
BNCC - Base Nacional Comum Curricular
BNCC-EF - Base Nacional Comum Curricular do Ensino Fundamental
BNCC-EM - Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio
CAA - Comunicação Alternativa e Aumentativa
CBO Classificação Brasileira de Ocupações
CD/FNDE/MEC - Conselho Deliberativo do Fundo Nacional de Desenvolvimento da 
Educação do Ministério da Educação
CEB - Câmara de Educação Básica
CEEd - Conselho Estadual de Educação
CEEd-RS - Conselho Estadual de Educação do Rio Grande do Sul
CEMES - Comissão de Ensino Médio e Educação Superior
CF - Constituição Federal
CHS - Ciências Humanas Sociais e Aplicadas
CNCT - Catálogo Nacional de Cursos Técnicos
CNE - Conselho Nacional de Educação
CNT - Ciências da Natureza e suas Tecnologias
CODENE - Conselho Estadual de Desenvolvimento e Participação da Comunidade 
Negra do Rio Grande do Sul
CONSED - Conselho Nacional de Secretários de Educação
Covid-19 - Coronavírus 2019
CP - Conselho Pleno
CRE - Coordenadoria Regional de Educação
CTB - Código de Trânsito Brasileiro
CTSA - Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente
DCERER - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais 
e para o Ensino das Histórias e das Culturas Afro-Brasileiras
DCN - Diretrizes Curriculares Nacionais
DCNEM - Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio
DENATRAN - Departamento Nacional de Trânsito
DETRAN - Departamento de Trânsito
EaD - Educação a Distância
ECA - Estatuto da Criança e do Adolescente
EF - Ensino Fundamental
EJA - Educação de Jovens e Adultos
EM - Ensino Médio
EMTI - Ensino Médio em Tempo Integral
ENEF - Estratégia Nacional de Educação Financeira
ENEM - Exame Nacional do Ensino Médio
EP - Educação Profissional
EPT - Educação Profissional e Tecnológica
FBEF - Fórum Brasileiro de Educação Financeira
LISTA DE SIGLAS
SIGLA - DESCRIÇÃO
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FGB - Formação Geral Básica
FICs - Formações Iniciais e Continuadas ou Programa de Aprendizagem Profissional
FNDE - Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação
FTP - Formação Técnica e Profissional
GT - Grupo de Trabalho
IBGE - Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
IDEB - Índice de Desenvolvimento da Educação Básica
IF - Itinerário Formativo
INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira
LDBEN - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
LGG - Linguagens e suas Tecnologias
LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais
LP - Língua Portuguesa
MAT - Matemática e suas Tecnologias
ME/GAB - Ministério da Educação/ Gabinete
MEC - Ministério da Educação
MERCOSUL - Mercado Comum do Sul
NTIC - Novas Tecnologias da Informação e Comunicação
OCDE - Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico
ODS - Objetivos do Desenvolvimento Sustentável
OIT - Organização Internacional do Trabalho
OMS - Organização Mundial da Saúde
ONU - Organização das Nações Unidas
PBL - Problem Based Learning
PCN - Parâmetros Curriculares Nacionais
PCN+ - Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais
PEE-RS - Plano Estadual de Educação do Rio Grande do Sul
PFC - Proposta de Flexibilização Curricular
PISA - Programa Internacional de Avaliação dos Estudantes
PNAD - Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios
PNAN - Política Nacional de Alimentação e Nutrição
PNE - Plano Nacional de Educação
PNUD - Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento
PPP - Projeto Político Pedagógico
PROEJA - Programa de Integração da Educação Profissional à Educação Básica na 
Modalidade Educação de Jovens e Adultos
PRONATEC - Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego
PRONERA - Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária
RCG - Referencial Curricular Gaúcho
RCGEF - Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Fundamental
RCGEM - Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio
RE-SABER - Sistema Nacional de Reconhecimento e Certificação de Saberes e Competências 
Profissionais 
RS - Rio Grande do Sul
SBEM - Sociedade Brasileira de Educação Matemática
SEDUC - Secretaria da Educação
SEDUC-RS - Secretaria da Educação do Estado do Rio Grande do Sul
SENAC - Serviço Nacionalde Aprendizagem Comercial
SENAI - Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial
SENAR - Serviço Nacional de Aprendizagem Rural
SENAT - Serviço Nacional de Aprendizagem do Transporte
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SESI - Serviço Social da Indústria
SUEPRO - Superintendência da Educação Profissional
TCT - Temas Contemporâneos Transversais
TDIC - Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
UCE - Unidades Curriculares Eletivas
UNCME - União Nacional dos Conselhos Municipais de Educação
UNESCO - Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
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Saúde
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SAÚDE, 
CULTURA 
E INCLUSÃO SOCIAL
Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CNT-CHS
Componentes
• Corpo e Movimento
• Estrutura e Funcionamento da Máquina Humana 
• Gestão e Políticas Públicas
• Saúde e Risco Alimentar
• Biotecnologias e Saúde
• Projeto Investigativo na Saúde
• Crenças e Sabedoria Populares
• Inclusão Social e Promoção da Saúde
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Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CNT-CHS-10
Apresentação:
Cada escola gaúcha tem uma realidade, que se pode observar pela grande 
diversidade cultural, ambiental e socioeconômica do nosso estado, manifestada em suas 
regiões, em seus municípios, bairros e vilarejos. Conhecedor dessa realidade, o profissional 
docente conduzirá o estudante por essa trilha, em face da realidade da sua escola e 
também da comunidade em que está inserida. Espera-se que esta trilha contribua de 
maneira eficiente para o pleno exercício da cidadania, de modo que colabore para 
a formação de um cidadão ético e responsável, sobretudo, em relação à pluralidade 
cultural. 
A temática encaminha para a formação de um cidadão capaz de agir e pensar 
de maneira respeitosa em frente às diversidades, começando pelo espaço escolar 
e na sequência estendendo-se ao espaço social mais amplo, a sociedade. Esta trilha 
contribui para uma escola mais diversa, inclusiva e atrativa, pois permite que seus 
estudantes compreendam de perto o progresso de outros estudantes com habilidades e 
necessidades especiais e que a partir do convívio desenvolvam empatia, estabelecendo 
assim competências socioemocionais. 
A temática da trilha ganha impulso e sentido porque o estudante aprende de 
forma significativa, relacionando essas temáticas com seus saberes prévios, sendo essa 
relação imprescindível para uma melhor compreensão e interação da realidade em que 
esse estudante está inserido. 
SAÚDE, CULTURA 
E INCLUSÃO SOCIAL
Saúde, Cultura e Inclusão Social
Componente Curricular
Total Parcial 
Total Parcial 
Total 
Área do 
conhecimento
CH
Semanal
(Períodos)
CH
Anual
(Períodos)
Ano
Área Focal
Temática
Área Complementar
Hora/aula
Semanas Letivas
2°
3°
Ciências Humanas e suas Tecnologias
Saúde
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas
50 minutos 
40 semanas
Corpo e Movimento
Estrutura e Funcionamento da Máquina Humana 
Gestão e Políticas Públicas
Saúde e Risco Alimentar
Biotecnologias e Saúde
Projeto Investigativo na Saúde
Crenças e Sabedoria Populares
Inclusão Social e Promoção da Saúde
CNT
CNT 
CHS
CNT
CNT
CNT
CHS
CHS
3
3
2
8
3
3
3
2
3
14
120
120
80
320
120
120
120
80
120
560
22 880
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Componentes da Trilha CNT-CHS-10
CORPO E MOVIMENTO
Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Área focal)
Carga horária semanal: 3 períodos
Ano: 2° 
Ementa: Este componente tem por objetivo conhecer o homem em suas dimensões 
biológica e psicossocial, possibilitando a prática de vivenciar o corpo em todos os seus 
movimentos e dimensões. Valorizar a preservação e a saúde do corpo, haja vista que é 
responsabilidade de cada um, pois representa um compromisso com a sociedade mundial. 
Analisar os movimentos articulares nos planos anatômicos, entender de que forma 
as estruturas do corpo respondem à aplicação das forças mecânicas e de que forma 
elas atuam e modificam o movimento humano, através da cinesiologia e biomecânica. 
Viabilizar a investigação das possibilidades do uso do espaço e do corpo como instrumento 
expressivo, da afirmação corporal e domínio de postura, da percepção do corpo como 
via de movimento e comunicação. Concentração, tensão, relaxamento e sensibilização. 
Refletir sobre os aspectos culturais e históricos do corpo e seus limites. Todo o estudo 
convergindo para o entendimento de como obter ou manter a saúde do corpo.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências da Natureza e suas 
Tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional com afinidade 
para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva 
contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para 
incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para 
atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os 
problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante 
conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas Tecnologias, o 
desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que a 
ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais, 
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica 
e reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros 
e com a Natureza deve ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das 
linguagens específicas das Ciências, por meio da interlocução destas com a linguagem 
cotidiana, com os saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os 
avanços tecnológicos.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando-se a convergência entre a 
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo à investigação, 
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à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo ao estudante 
condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa, partindo do seu 
cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos conceitos científicos 
consolidados. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções 
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Eixos Estruturantes 
Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na 
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando 
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de 
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequadas à investigação 
científica.(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a 
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os 
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de 
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões 
com o uso de diferentes mídias.
Processos Criativos 
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, 
vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos 
tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de 
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simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados 
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, 
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias 
digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de 
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida 
e/ou os processos produtivos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a 
fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e 
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências 
da Natureza.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou 
produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento 
produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da 
Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o projeto 
de vida.
Habilidades: 
(EM13CNT207): Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências 
e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas, considerando 
os aspectos físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de 
prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.
(EM13CNT207RS01): Propor ações coletivas com o intuito de informar e instruir o estudante, 
identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo quanto: IST’s, 
vícios, drogas, diversidade e sexualidade, vinculados aos estudos de bioquímica, sistema 
nervoso, sistema reprodutor, sistema digestório, compostos orgânicos.
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(EM13CNT208): Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história 
humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes 
formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e 
cultural humana. 
(EM13CNT208RS01): Conhecer a história da evolução humana no planeta, sua diversidade 
e relação com o meio;
(EM13CNT208RS02): Compreender que a população humana no planeta é composta 
por uma variedade de etnias e que cada uma delas tem sua cultura própria respeitando 
assim a diversidade em sua ampla constituição;
(EM13CNT304): Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de 
conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, 
tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, 
estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, 
legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista. 
(EM13CNT304RS01): Conhecer a importância da utilização de conhecimentos científicos 
para o desenvolvimento da ciência considerando a ética e as consequências do uso 
indevido desses saberes, em todas as ações humanas. 
Sugestões de Objetos de Conhecimento: 
Sistema Muscular e Esquelético. Histologia: Estrutura do tecido muscular e qualidade de 
vida; Uso de anabolizantes e o risco à saúde. Bioquímica. Compostos orgânicos naturais: 
carboidratos, óleos e gorduras, aminoácidos e proteínas, e alimentação humana. 
Cinesiologia. Biomecânica: descrição dos movimentos; aspectos biomecânicos dos 
ossos, músculos, articulações e controle musculoesquelético; Força e Torque. Equilíbrio 
estático e dinâmico, sistemas de alavancas, determinação do centro de massa do corpo; 
Cinemática e Cinética linear e angular do movimento humano; Análise do movimento: 
qualitativo x quantitativo e aplicações práticas. Prevenção de doenças crônicas não 
transmissíveis (DCNT). Evolução e adaptação do homem no ambiente.
ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA MÁQUINA HUMANA
Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Área Focal) 
Carga horária semanal: 3 períodos
Ano: 2° 
Ementa:. Este componente tem por princípio conhecer a anatomia humana, os sistemas 
orgânicos bem como entender sua estrutura básica e funcionamento, seus controles e 
inter-relações no meio interno e com o meio. Dar ciência das políticas de saúde como 
 19
indutoras e promotoras de uma melhor qualidade de vida para a população. 
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências da Natureza e 
suas Tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional 
com afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, 
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, 
com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de 
capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, 
desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional 
que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos 
necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas Tecnologias, o 
desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que a 
ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais, 
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica 
e reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros 
e com a Natureza deve ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das 
linguagens específicas das Ciências, por meio da interlocução delas, com a linguagem 
cotidiana, com os saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os 
avanços tecnológicos.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo à investigação, 
à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo ao estudante 
condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa, partindo do seu 
cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos conceitos científicos 
consolidados. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções 
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
 20
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Eixos Estruturantes 
Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na 
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando 
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de 
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação 
científica.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a 
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os 
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de 
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com 
o uso de diferentes mídias.
Processos Criativos 
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências 
e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos tecnológicos, 
com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de 
realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados 
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, 
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias 
digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de 
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de 
vida e/ou os processos produtivos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a 
fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e 
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências 
 21
da Natureza.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados 
às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais 
ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos 
socioambientais.
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento 
produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da 
Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o 
projeto de vida.
Habilidades: 
(EM13CNT104): Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando 
a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como 
também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções 
individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis. 
(EM13CNT104RS01): Interpretar resultados e realizar previsões sobre preparação, 
concentração e propriedades das soluções, com base na dosagem e fabricação de 
medicamentos, na tabela nutricional e preparo de alimentos, no manejo do solo na 
agricultura, entre outros contextos, a fim de promover debates sobre o cuidado consigo, 
com o outro e com a natureza;
(EM13CNT203): Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos 
nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da 
vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando 
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e 
aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). 
(EM13CNT207RS01): Propor ações coletivas com o intuito de informar e instruir o estudante, 
identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo quanto: IST’s, 
vícios, drogas, diversidade e sexualidade, vinculados aos estudos de bioquímica, sistema 
nervoso, sistema reprodutor, sistema digestório, compostos orgânicos.
(EM13CNT306): Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando 
conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e 
recursos, bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, 
individual e coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos 
digitais que viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos. 
(EM13CNT306RS01): Analisar e investigar o comportamento das diferentes substâncias 
orgânicas e inorgânicas, com base nos modelos de ligações químicas, uma vez que estão 
presentes no cotidiano e compreender que seu manuseio e aplicabilidade mesmo em 
 22
contextos domésticos requer cuidado e responsabilidade.
(EM13CNT310): Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais 
serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura 
vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar 
necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou 
promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições 
de saúde da população. 
(EM13CNT310RS01): Reconhecer o papel do conhecimento químico, físico e biológico 
no desenvolvimento tecnológico atual, em diferentes áreas de produção agrícola e 
industrial, bem como fabricação de alimentos, vacinas e medicamentos, considerando os 
fundamentos da biossegurança.
Sugestões de Objetos de conhecimento: 
Corpo humano: um sistema integrado. Noções de citologia, metabolismo celular e 
histologia. Bioquímica; Noções de anatomia e fisiologia. Sistema digestório e nutrição; 
Sistema cardiovascular: pressão arterial e hipertensão; Sistema urinário; Sistema nervoso: 
controle nervoso das reações, sinapse química e elétrica; Sistema imunitário e processos 
biológicos; vacinas e saúde pública; poluição e distúrbios alérgicos, doenças autoimunes; 
Drogas (Fármacos e ilícitas); O estudo da Teratologia: aspectos genéticos e ambientais; 
Sistema Respiratório; Sistema Excretor; Sistema Endócrino: distúrbios hormonais e 
metabólicos; Sexualidade e identidade de gênero; Sistema reprodutor; Equilíbrio químico 
do organismo; Prevenção de patologias.
GESTÃO E POLÍTICAS PÚBLICAS
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Área complementar).
Carga horária semanal: 2 períodos 
Anos : 2º 
Ementa: Ao educar para a cidadania, a escola ensina conceitos, exemplos e práticas de 
gestão, política e do sentido de público e bem comum. AsCNT e as CHS compreendem a 
saúde como ação individual e coletiva para assegurar harmonia e desenvolvimento integral 
de todos os aspectos da existência humana em relação com o ecossistema. A concepção 
de interdependência biossistêmica está presente nos conhecimentos necessários para 
atingir compreensão e efetividade em saúde. A necessidade do aprendizado relacionado 
entre as existências de todos os seres vivos, os processos produtivos e gestão da vida 
individual com preocupações ampliadas em direção à vida da coletividade encaminha 
a gestão e as políticas públicas como demandas necessárias e fundamentais. A saúde 
se desenvolve no âmbito dos compromissos pessoais e do Estado e apresenta-se como 
manifestação da vida através da alimentação, da habitação, do lazer, do trabalho e 
 23
salário, educação, segurança e saneamento básico. 
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Estudos 
Culturais, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, 
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, 
com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de 
capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, 
desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional 
que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos 
necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, 
o desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e 
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o 
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado. 
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço 
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que 
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e 
científicas efetivas na formação das juventudes. 
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação geral básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções 
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
 24
Habilidades a partir dos Eixos Estruturantes (Investigação Científica, Processos 
Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo)
(EMIFCHS01) Investigar e analisar situações problema envolvendo temas e processos 
de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito 
local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em 
diferentes mídias.
(EMIFCHS03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas 
e processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em 
âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e 
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos 
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCHS05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global.
(EMIFCHS06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, 
econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou 
global.
(EMIFCHS07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios 
e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades 
culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, com base 
em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. 
(EMIFCHS09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, 
nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCHS10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de projetos 
pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando as 
diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os direitos humanos e a 
promoção da cidadania.
Habilidades da Formação Geral Básica 
(EM13CHS103) Elaborar hipóteses, selecionar evidências e compor argumentos relativos 
a processos políticos, econômicos, sociais, ambientais, culturais e epistemológicos, com 
base na sistematização de dados e informações de diversas naturezas (expressões 
artísticas, textos filosóficos e sociológicos, documentos históricos e geográficos, gráficos, 
mapas, tabelas, tradições orais, entre outros).
 25
(EM13CHS106) Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes 
gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, 
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais, incluindo as escolares, 
para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver 
problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
(EM13CHS205) Analisar a produção de diferentes territorialidades em suas dimensões 
culturais, econômicas, ambientais, políticas e sociais, no Brasil e no mundo 
contemporâneo, com destaque para as culturas juvenis.
(EM13CHS209RS) Identificar e valorar a importância dos agentes sócio-históricos 
em diferentes contextos de protagonismo e tensionamentos de forças políticas e 
compreensões na perspectiva de conquistas e garantias dos direitos humanos, no 
Estado republicano de direito.
(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, 
reaproveitamento e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, 
e comunidades com diferentes características socioeconômicas, e elaborar e/ou 
selecionar propostas de ação que promovam a sustentabilidade socioambiental, o 
combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.
(EM13CHS304) Analisar os impactos socioambientais decorrentes de práticas de 
instituições governamentais, de empresas e de indivíduos, discutindo as origens 
dessas práticas, selecionando, incorporandoe promovendo aquelas que favoreçam a 
consciência e a ética socioambiental e o consumo responsável.
(EM13CHS308RS) Compreender as relações intrínsecas entre os elementos constituintes 
do cosmos e o protagonismo humano nas fronteiras da ética e da bioética concentrando 
esforços na promoção, defesa e continuidade da vida.
(EM13CHS604) Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, 
com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de 
atuação nos países, considerando os aspectos positivos e negativos dessa atuação 
para as populações locais.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo 
às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à 
concretização desses direitos nas diversas sociedades contemporâneas e promover 
ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes 
espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e de cada indivíduo.
(EM13CHS607RS) Analisar e compreender o ser humano como integral e capaz de 
desenvolver suas potencialidades e habilidades socioemocionais e cognitivas.
Sugestões de Objetos de Conhecimento:
Gestão Pública: Conceito de gestão pública; Responsabilidades dos Poderes executivo, 
legislativo e judiciário; Distribuição e busca de recursos públicos (FPM, Emendas 
parlamentares, projetos, impostos); Planejamento na perspectiva da efetivação das 
 26
políticas públicas (demandas e necessidades da população); Gestão pública na saúde; 
Composição dos recursos financeiros para a saúde.
Gestão rural e urbana sustentável: Desenvolvimento rural e urbano sustentável; Plano 
diretor dos Municípios; Tratamento do poder público e da comunidade aos diversos tipos 
de resíduos sólidos e sua relação com a questão ambiental.
Saúde Pública e Meio Ambiente: Contexto da Saúde no Brasil; História e importância do 
SUS; Participação e controle social na saúde; Vacinas – histórico da vacinação no Brasil; 
PNI - Programa Nacional de Imunização; Saneamento básico e saúde.
SAÚDE E RISCO ALIMENTAR 
Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Área focal)
Carga horária semanal: 3 períodos
Ano: 3°
Ementa: Este componente visa ao estudo da alimentação e nutrição em saúde pública, 
epidemiologia nutricional, segurança alimentar e nutricional, políticas públicas e 
programas sociais de alimentação e nutrição. Também o entendimento dos conceitos 
básicos de promoção de saúde e de saúde pública. Principais conceitos de saúde e 
principais políticas públicas em saúde adotadas atualmente no país. 
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências da Natureza e suas 
Tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional com 
afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa 
perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com 
habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o 
estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo 
soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque 
oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao 
seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas Tecnologias, o 
desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que a 
ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais, 
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica 
e reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros 
e com a Natureza deve ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das 
linguagens específicas das Ciências, por meio da interlocução destas com a linguagem 
cotidiana, com os saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os 
avanços tecnológicos.
 27
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a 
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo à investigação, 
à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo ao estudante 
condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa, partindo do seu 
cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos conceitos científicos 
consolidados. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções 
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Eixos Estruturantes 
Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na 
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando 
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de 
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação 
científica.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a 
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os 
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de 
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões 
com o uso de diferentes mídias.
Processos Criativos 
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, 
 28
vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos 
tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de 
simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados 
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, 
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias 
digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de 
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de 
vida e/ou os processos produtivos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a 
fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e 
intervenção sobreproblemas socioculturais e problemas ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências 
da Natureza.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às 
Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou 
produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento 
produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da 
Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o projeto 
de vida.
 
Habilidades: 
(EM13CNT202 RS01) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus 
diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os 
fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como 
softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EM13CNT207 RS01) Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências 
 29
e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas, considerando 
os aspectos físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de 
prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.
(EM13CNT304 RS01) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação 
de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, 
tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa, 
estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, 
legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
(EM13CNT310 RS01) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e 
demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, 
cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) 
e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de 
avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e 
nas condições de saúde da população. 
Sugestões de Objetos de conhecimento: 
Alimentação saudável e sua influência na saúde do sistema digestivo; Transformações 
químicas do estômago e Bioquímica; Padrão alimentar dos jovens. Perfil nutricional 
e alimentar da população brasileira. Segurança alimentar e nutricional (Sistema 
de Vigilância Nutricional SISVAN). Alimentos industrializados Microrganismos e sua 
utilização na indústria alimentícia. Saúde pública e deficiência de vitaminas e ferro. 
Saneamento básico e saúde ETA (Estações de tratamento de água) e ETE (Estações 
de tratamento de esgoto) e doenças relacionadas à falta de saneamento básico. 
Agroecologia, preservação e manutenção da qualidade de vida. Alimentos transgênicos 
e os organismos geneticamente modificados (OGMs). Poluentes orgânicos persistentes 
(POPS) e os riscos químicos e ambientais. Alimentos ultraprocessados e saúde; Aditivos 
químicos e a saúde humana.
BIOTECNOLOGIAS E SAÚDE
Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias 
Carga horária semanal: 3 períodos
Ano: 3°
Ementa: Este componente tem por objetivo promover o entendimento da biotecnologia 
como conjunto de conhecimentos que permitem o desenvolvimento de técnicas 
associadas a seres vivos, possibilitando assim a criação de diversos produtos que têm 
como finalidade a resolução de problemas, que por um motivo ou outro podem estar 
 30
afetando a qualidade de vida da comunidade. Sendo assim, tem como um dos seus 
grandes pilares a inovação.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências da Natureza e 
suas Tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional 
com afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, 
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, 
com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de 
capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, 
desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional 
que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos 
necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas Tecnologias, o 
desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que a 
ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais, 
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica 
e reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros 
e com a Natureza deve ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das 
linguagens específicas das Ciências, por meio da interlocução destas com a linguagem 
cotidiana, com os saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os 
avanços tecnológicos.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando-se a convergência 
entre a Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo 
à investigação, à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo 
ao estudante condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa, 
partindo do seu cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos 
conceitos científicos consolidados. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções 
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
 31
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
 
Eixos Estruturantes e suas habilidades: 
Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na 
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando 
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de 
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação 
científica.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a 
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os 
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de 
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões 
com o uso de diferentes mídias.
Processos Criativos 
(EMIFCNT04)Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, 
vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos 
tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de 
simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados 
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, 
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias 
digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de 
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de 
vida e/ou os processos produtivos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a 
fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e 
 32
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências 
da Natureza.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados 
às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais 
ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos 
socioambientais.
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento 
produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da 
Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o 
projeto de vida.
Habilidades da BNCC e RCG:
(EM13CNT103RS01) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para 
avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso 
cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia 
elétrica. 
(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando 
a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como 
também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções 
individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
(EM13CNT104RS-1): Interpretar resultados e realizar previsões sobre preparação, 
concentração e propriedades das soluções, com base na dosagem e fabricação de 
medicamentos, na tabela nutricional e preparo de alimentos, no manejo do solo na 
agricultura, entre outros contextos, a fim de promover debates sobre o cuidado consigo, 
com o outro e com a natureza;
(EM13CNT104RS-2):Avaliar e prever os efeitos do uso de íons de metais pesados na 
composição de dispositivos eletroquímicos no solo e na água, propondo ações para o 
descarte correto desses resíduos;
(EM13CNT104RS-3):Avaliar as vantagens e desvantagens das técnicas ligadas à 
biotecnologia na agricultura e no meio ambiente.
Sugestões de Objetos de Conhecimento: 
Bioética; Biotecnologia; Manipulação genética; Radiação e suas aplicações na saúde; 
 33
ondas eletromagnéticas e a saúde humana; Inovações tecnológicas no tratamento 
de doenças; Radiação e as consequências da exposição frequente, no organismo 
humano. Composição dos fármacos e efeitos colaterais; Ciências e tecnologia no 
melhoramento de fármacos; Uso e descarte de medicamentos e embalagens de 
agrotóxicos e suas consequências. Princípio ativo das plantas nativas utilizadas na 
produção de medicamentos e no uso como chás. Substâncias psicoativas (drogas) e o 
efeito no sistema nervoso. Biotecnologias para o controle, prevenção e diagnóstico das 
zoonoses. Cosmetologia.
PROJETO INVESTIGATIVO NA SAÚDE
Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Área focal)
Carga horária semanal: 3 períodos
Ano: 3°
Ementa: Este componente tem por objetivo capacitar o estudante a atuar de 
forma crítica e reflexiva sobre os aspectos referentes à saúde pública/coletiva e o 
desenvolvimento que articulam o binômio saúde/doença, de modo a desenvolver 
habilidades para trabalhar com seres humanos, demonstrando atitudes técnico-
científicas e colaborativas, através do desenvolvimento de pesquisas quali/quanti; 
Pesquisa Ação ou da melhor forma que for possível desenvolver; Atuar multi, inter e 
transdisciplinarmente para a melhor compreensão dos processos de saúde.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências da Natureza e 
suas Tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional 
com afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, 
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, 
com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de 
capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, 
desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional 
que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos 
necessários ao seu pleno desenvolvimento.
Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas Tecnologias, o 
desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que a 
ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais, 
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica 
e reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros 
e com a Natureza deve ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das 
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linguagens específicas das Ciências, por meio da interlocução destas com a linguagem 
cotidiana, com os saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os 
avanços tecnológicos.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo 
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando-se a convergência 
entre a Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo 
à investigação, à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo 
ao estudante condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa, 
partindo do seu cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos 
conceitos científicos consolidados. 
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o 
desenvolvimento de habilidades e competências a par tir de temas transversais afetos à 
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das 
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, 
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização 
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, 
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções 
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos. 
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício 
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer, 
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes 
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o 
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.
Eixos Estruturantes e suas habilidades: 
Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveisque interferem na 
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando 
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de 
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,com ou sem o uso de dispositivos 
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação 
científica.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, 
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a 
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os 
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de 
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões 
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com o uso de diferentes mídias.
Processos criativos 
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, 
vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos 
tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de 
simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados 
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade, 
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para 
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias 
digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de 
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de 
vida e/ou os processos produtivos.
Mediação e Intervenção Sociocultural
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a 
fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e 
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver 
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências 
da Natureza.
Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados 
às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais 
ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos 
socioambientais.
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das 
Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento 
produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da 
Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o 
projeto de vida.
Habilidades da BNCC e RCG: 
(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar 
instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou 
resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento 
 36
de situações-problema sob uma perspectiva científica.
(EM13CNT301RS01): Utilizar o conhecimento científico, a fim de elaborar explicações 
sobre fenômenos cotidianos e justificar decisões tomadas com base no método científico 
e nas ciências, com ética e responsabilidade;
(EM13CNT301RS02): Elaborar previsões e explicações sobre o comportamento e 
propriedades da matéria na natureza, com base na tabela periódica e nos modelos de 
ligações químicas para propor soluções de situações-problema vinculadas à interação 
das substâncias no/com o mundo físico e natural, tais como a contaminação da água 
e do solo.
(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de 
análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos, 
tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes 
linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo 
a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de 
relevância sociocultural e ambiental.
(EM13CNT302RS01): Analisar e interpretar textos científicos, buscando informações em 
fontes confiáveis, a fim de argumentar e posicionar-se criticamente, de forma coerente, 
ética e responsável, comunicando-se e expressando-se por meio da linguagem científica 
(química, física e biologia); 
(EM13CNT302RS02): Construir e interpretar tabelas, gráficos e expressões matemáticas 
para expressar os diferentes movimentos da Física, assim como compreender a 
importância dessas ferramentas para a compreensão de fenômenos e dados nas 
diferentes áreas do conhecimento.
(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das 
Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação 
dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a 
consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias 
de seleção de fontes confiáveis de informações.
(EM13CNT303RS01): Desenvolver habilidade de ler e interpretar gráficos, tabelas, 
esquemas, códigos, sistemas de classificação, símbolos, fórmulas e termos químicos, 
físico e biológicos, elaborando textos e utilizando diferentes tecnologias digitais de 
informação e comunicação (TDIC);
(EM13CNT303RS02): Empregar conhecimentos de conceitos físicos, químicos e 
biológicos para interpretar informações divulgadas em diferentes mídias, sendo capaz 
de reconhecer a fonte dessa informação e a sua veracidade.
Sugestões de Objetos de Conhecimento: 
Elaboração de projetos tendo como ponto de partida a realidade local; Gestão de 
 37
projetos; 
Metodologia científica; Elaboração de projetos; Resultados e análise de pesquisas e/ou 
experimentos; Interpretação de gráficos, tabelas e equações; Organização e apresentação 
de trabalhos de pesquisa. Produção de material de divulgação de resultados para a 
comunidade, como: vídeos; slides; cards; folder, entre outros.
CRENÇAS E SABEDORIAS POPULARES
Área do Conhecimento: Ciências Humanas e Sociais Aplicadas (Área Complementar).
Carga horária semanal: 2 períodos 
Ano: 3º
Ementa: O desenvolvimento da ciência se dá também a partir das análises, comprovações 
e teorizações acerca da sabedoria presente no secular senso comum que, empiricamente, 
realiza suas testagens. Do mesmo modo que o apoio das tradições e costumes populares 
pode contribuir para processos de vitalidade e obtenção de saúde, também pode 
dificultar ações de iniciativas científicas, porém, necessárias e eficazes. A educação opera 
na dimensão do estudo do pensamento e das construções desenvolvidas e enfrentadas 
pela humanidade e as analisa no sentido da efetiva potencialidade dos indivíduos e 
suas construções para a qualificação das condições de existência, manutenção e defesa 
da vida em compreensão ampliada. As experiências humanas produzem sentidos e 
compreensões com potência para determinar as conduções e destinos do planeta. O 
estudo das formações das bases de compreensão da humanidade desperta para as 
fragilidades e possibilidades da segurança biocêntrica no planeta.
Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais 
Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que 
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Estudos 
Culturais, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, 
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com 
habilidades para incentivar a alfabetização