9 ANOS ENSINO FUNDAMENTAL

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CIÊNCIAS 
 
9º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL – REGULAR 
 
ATIVIDADES ESCOLARES – 1º BIMESTRE 
HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO 
(EF09CI12) 
(EF09CI12.1MT) 
 (EF09CI13) 
- Unidades de conservação ambiental. 
- Unidades de conservação do Estado de Mato Grosso. 
 - Iniciativas para solução de problemas ambientais. 
 
 
 
Unidades de conservação ambiental: 
São espaços geralmente formados por áreas contínuas, institucionalizados com o objetivo de preservar e 
conservar a flora, a fauna, os recursos hídricos, as características geológicas, culturais, as belezas naturais, recuperar 
ecossistemas degradados, promover o desenvolvimento sustentável,entre outros fatores que contribuem para a 
preservação ambiental. As UC’s contribuem para a conservação de espécies e muitas delas podem ser palco de 
atividades educativas que visem à sensibilizaçãoambiental. 
 
 
 
 
 
 Tipos de unidades de conservação: 
Há dois tipos de unidades de conservação: Unidades de Proteção Integral e Unidades de Uso Sustentável. 
Existem cinco tipos de Unidades de Proteção Integral e sete tipos de Unidades de Uso Sustentável, veja seguir: 
Unidades de Proteção Integral - São áreas naturais destinadas à preservação da biodiversidade, sendo permitido 
apenas o uso indireto dos seus recursos naturais. São elas: 
 
Estações Ecológicas–Possuem como objetivo a preservação da natureza e a realização de pesquisas científicas. 
Sãodeposseedomíniopúblicos,nãosendopermitidaaapropriaçãoparticulardequalquer área. A visitação pública só é 
permitida para fins educacionais e segue um regulamento específico. Alterações no ecossistema só são permitidas se 
visarem a restaurar ambientes modificados, manejar espécies com o fim de preservar adiversidade 
biológica. 
 
 
Reservas Biológicas – Visam à preservação integral da 
biota e demais atributos naturais existentes dentro de 
seus limites. Não é permitida a interferência humana 
direta ou modificações ambientais, exceto os casos com 
fins de preservação ambiental. São de posse e domínio 
públicos. Avisitaçãopúblicaépermitidacom fins 
educacionais, seguindo regulamentoespecífico. 
 
Parques Nacionais – Visam à preservação de 
ecossistemas naturais de grande relevância ecológica e 
beleza cênica. São de posse e domínio públicos. É 
permitida a visitação pública, desde que siga 
restriçõesprevistas em regulamento. A pesquisa científica 
depende de autorização prévia e também é 
regulamentada. Recebe a denominação de Parque 
Estadual quando criado pelo Estado e de Parque 
Municipal quando criado pelo Município. 
 
Monumentos Naturais – São áreas constituídas por sítios naturais raros, 
singulares ou de grande beleza cênica. Sendo possível compatibilizar a 
preservação dessas áreas com ouso da terra e dos recursos naturais do local, 
é permitida a presença de propriedades particulares. A visita públican e a 
pesquisa científica no local são permitidas, desde que sigam regulamento 
específico. 
 
Refúgios de Vida Silvestre – Essas áreas buscam assegurar condições para a presença ou reprodução de 
espécies ou comunidades da flora local e da fauna residente ou migratória. Sendo possível compatibilizar a preservação 
dessas áreas com o uso da terra e dos recursos naturais do local, é permitid a apresença de propriedades particulares. 
A visitapública e a pesquisa científica no local são permitidas, desde que sigam regulamento específico daunidade. 
 
Unidades de Conservação de Uso Sustentável - São áreas naturais com o objetivo de compatibilizar o uso sustentável 
dos recursos naturais locais e a conservação da natureza com práticas que reduzam ou evitem impactos adversos na 
diversidade biológica. 
Áreas de Proteção Ambiental – são constituídas por áreas com características específicas, sejam bióticas ou abióticas, 
estéticas ou culturais, que são consideradas importantes para o bem-estar humano. A criação dessas unidades visa a 
proteger a diversidade biológica do local e disciplinar o 
processo de ocupação, de modo a assegurar a sustentabilidade do uso dos recursos naturais locais. Podem ser públicas 
ou privadas. Nestas últimas, a visitação e a pesquisa científica são permitidas, desde que sigam condições 
preestabelecidas. 
 
 
 
Áreas de Relevante Interesse Ecológico – essas áreas podem ser púbicas ou privadas e são caracterizadas por possuírem 
características naturais extraordinárias ou por abrigarem indivíduos raros da biota regional. Devido a essas 
características, a sua criação visa à proteção de ecossistemas naturais de importância regional ou local e o uso adequado 
dessas áreas. A apropriação privada está sujeita a adoção de critérios preestabelecidos. 
 
Florestas Nacionais – essas áreas podem ser públicas ou privadas e possuem cobertura florestal de espécies 
predominantemente nativas. Os principais objetivos dessas unidades são favorecer o uso sustentável dos recursos 
florestais e a pesquisa científica. Não é permitida a ocupação humana nesses locais, exceto os casos da existência de 
comunidades tradicionais no local antes da criação da unidade. A visitação pública é permitida se seguir regulamento 
específico, da mesma forma que ocorre com a pesquisa científica no local, que, inclusive, é incentivada. Podem ser de 
dois tipos, Floresta Estadual, quando criada pelo Estado, ou Floresta Municipal, quando criada pelo Município. 
 
Reserva Extrativista – essas unidades são áreas destinadas às populações 
extrativistas, ou seja, aquelas que sua subsistência ocorre através da 
agricultura de subsistência e na criação de animais de pequeno porte. As 
Reservas Extrativistas têm o objetivo de proteger essas populações, seus 
meios de vida e sua cultura. A exploração de recursos minerais e a caça 
amadorística ou profissional não são permitidas no local, bem como a 
exploração de madeira, que só é permitida em casos excepcionaise se 
ocorrer de forma sustentável. 
 
Reserva Particular do Patrimônio Natural – área privada onde foi firmado 
um compromisso perpétuo entre o proprietário e o governo de 
conservação da diversidade biológica. Nessas áreas só são permitidas a 
pesquisa científica e a visitação pública com objetivos turísticos, 
recreativos e educacionais. 
 
Reserva de Fauna – essas unidades, de domíniopúblico, não são permitidas a apropriação particular, além de serem 
criadas para manter populações animais de espécies nativas, terrestres ou aquáticas, residentes ou migratórias voltados 
para estudos técnico-científicos sobre o seu manejo econômicoe sustentável. 
Reserva de Desenvolvimento Sustentável – essas áreas são de posse e domínio público, não podendo haver apropriação 
particular, abrigam populações. tradicionais que vivem de sistemas sustentáveis de exploração dos recursos naturais e 
que, em virtude de seu modo de vida, contribuem para a proteção e para a manutenção da diversidade biológica. São 
criadas no intuito de preservar a natureza, além de assegurar a perpetuação, qualidade do modo de vida e a exploração 
dos recursos naturais pelas comunidades tradicionais. 
 
Unidades de Conservação o Estado de Mato Grosso: 
O Estado do Mato Grosso possui 41 mil km² (cerca de 4,6%) protegidos em 423 Unidades de Conservação, dos quais 
30,8 mil km² em categorias de manejo de Proteção Integral e apenas 10,2 mil km², de Uso Sustentável. Em menos de 
um ano, Mato Grosso dobrou o número de unidades de conservação municipais reconhecidas pelo Ministério do Meio 
Ambiente. Até o ano passado, o estado contava com três áreas de preservação sob a jurisdição das prefeituras 
cadastradas no Sistema Nacional de Unidades de Conservação (SNUC) passando para sete em 2018. As quatro novas 
unidades estão localizadas em Terra Nova do Norte, Sorriso, Sinop e Colíder. 
Localizadas na zona urbana, as áreas são importantes para promover a interação entre a população e natureza, 
aumentando a consciência com relação à conservação. “Percebemos um olhar cada vez mais apurado dos prefeitos para 
a sustentabilidade das cidades, proporcionando qualidade de vida paraa população. Isso também mostra visão de 
futuro, já que com a implantação dos parques, os gestores também atendem os Objetivos do Desenvolvimento 
Sustentável estabelecidos pela ONU”, comemora o secretário de Estado de Meio Ambiente André Baby. 
Uma das áreas que passou pelos critérios do órgão federal para receber o reconhecimento é o Parque Municipal Vale 
do Esperança em Terra Nova do Norte. A área de 200 hectares alcançará o título de maior unidade de conservação em 
área urbana, superando o Parque Mãe Bonifácia, a unidade estadual localizada na Capital possui 77 hectares. As outras 
áreas que receberam o título são: o Parque Municipal Claudino Francio em Sorriso, Parque Natural Municipal Jardim 
Botânico em Sinop e Refúgio da Vida Silvestre de Colíder. 
 
 
A analista de meio ambiente, Paula de Andrade, explica que os prefeitos buscaram orientações na Secretaria de Estado 
de Meio Ambiente por meio da Coordenadoria de Unidades de Conservação (CUCO). Dessa forma, todas as etapas do 
processo: desde analisar a qualidade ambiental das áreas, definir o tipo de unidade de conservação e atender a 
legislação vigente foi seguida pelos gestores e atender a legislação vigente. 
“A partir desse reconhecimento, a Sema passa a enxergar as unidades e considerá-las com em todos os processos de 
licenciamento e, consequentemente, de compensação ambiental”, relata. Com as unidades de conservação em 
funcionamento, as prefeituras também pontuam no ICMS Ecológico e estão aptas a receber investimentos nas áreas. 
Disponível em: http://www.mt.gov.br/noticias/-/asset_publisher/Hf4xlehM0Iwr/content/10372518-mt-dobra-o-
numero-de-unidades-dconservacao. 
Parque Florestal de Sinop-MT 
Imagem: Secretaria municipal de Sinop-MT. 
O Parque Florestal de Sinop foi idealizado e criado com o objetivo de 
proporcionar lazer a comunidade sinopense, preservando-se tanto quanto 
possível as áreas nativas e arborizando-as na mesma forma. A Reserva é dividida 
em três fragmentos, R-10, R-11 e R-12. A R-11, área de visitação pública, possui 
uma área de 43,56 hectares, com um lago de 30.000 metros quadrados e uma 
nascente dentro da própria reserva. A mata nativa permanece preservada, com 
várias espécies de animais silvestres. Como área de conservação ambiental, o 
Parque Florestal é um grande referencial para o município por situar-se em área 
urbana central, representa um grande atrativo natural, gerando lazer à 
sociedade e aos turistas, movimentando a economia local. A mata nativa 
permanece em parte preservada, apresenta grande biodiversidade em relação 
à flora e fauna regional. A R-11 é aberta ao público com uma visitação média de 
10 mil visitantes por mês, abrangendo todas as idades, onde estes já utilizam esses espaços como uma forma de opção 
de lazer. Trata-se de uma área de natureza pública de grande relevância ecológica, possibilitando o desenvolvimento de 
atividade de educação ambiental e turística em contato direto com a natureza. Com a aprovação da Lei Municipal n°. 
2067/2014, de 09 de dezembro de 2014, o Parque Florestal de Sinop agora passa a ser uma Unidade de Conservação 
Municipal, na categoria Parque Natural Municipal. A Lei transforma o Parque em Unidade de Conservação com o 
objetivo básico de preservar os ecossistemas naturais existentes, possibilitando a realização de pesquisas científicas e o 
desenvolvimento de atividades de educação ambiental e de turismo ecológico. 
Disponível em: https://www.sinop.mt.gov.br/meioambiente/Parque-Florestal/ 
 
Parque Nacional de Ricardo Franco – Vila Bela da santísima Trindade-MT 
O Parque Estadual Serra Ricardo Franco está localizado no município de Vila Bela da Santíssima Trindade, Mato Grosso. 
Possui uma área de 158 621 hectares. Faz fronteira com o Parque Nacional Noel KempffMercado na Bolívia, a oeste. 
A Serra de Ricardo Franco é um planalto conectado à Serra de Santa Bárbara e Serra de São Vicente, que formam a 
característica de relevo mais visível do centro-oeste brasileiro. O parque contém vários afluentes da margem esquerda 
do alto rio Guaporé. O parque abriga a cachoeira Jatobá, a mais alta do estado, com uma queda vertical de 248 metros. 
O Parque Estadual Serra Ricardo Franco foi criado pelo decreto 1.796, de 4 de novembro de 1997, com uma área de 
158.620,85 hectares. O objetivo era proteger os recursos hídricos e a viabilidade do movimento da fauna nativa, 
preservar amostras dos ecossistemas existentes e permitir o uso controlado pelo público. Já havia posseiros no parque 
quando ele foi criado.[4] Foi feito um esforço para reduzir o tamanho do parque em 2003 para excluir terras usadas 
para atividades produtivas. Naquele ano, o governo do estado permitiu que o prazo para expropriações expirasse. 
http://www.mt.gov.br/noticias/-/asset_publisher/Hf4xlehM0Iwr/content/10372518-mt-dobra-o-numero-de-unidades-dconservacao
http://www.mt.gov.br/noticias/-/asset_publisher/Hf4xlehM0Iwr/content/10372518-mt-dobra-o-numero-de-unidades-dconservacao
https://www.sinop.mt.gov.br/meioambiente/Parque-Florestal/
https://pt.wikipedia.org/wiki/Vila_Bela_da_Sant%C3%ADssima_Trindade
https://pt.wikipedia.org/wiki/Parque_Nacional_de_Noel_Kempff_Mercado
https://pt.wikipedia.org/wiki/Bol%C3%ADvia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Rio_Guapor%C3%A9
https://pt.wikipedia.org/wiki/Parque_Estadual_da_Serra_de_Ricardo_Franco#cite_note-FOOTNOTEDomingues2016-4
 
 
 
Cachoeira dos FalcõesCachoeira das Esmeraldas 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Parque_Estadual_da_Serra_de_Ricardo_Franco - acesso em 03 de fevereiro de 2021. 
 
Objetivos Sustentáveis da ONU: entenda o que são e qual a sua importância 
 
Você já deve ter ouvido falar sobre os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), mas talvez esteja se 
perguntando exatamente o que são eles e a sua importância. Em 2015, durante uma Cúpula de Desenvolvimento 
Sustentável na Assembléia Geral da Organização das Nações Unidas (ONU), os 193 países membros da organização 
lançaram uma nova agenda para orientar suas decisões a partir dali: os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável 
(ODS), uma lista de 17 itens. 
Foram escolhidos com base nos oito Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM), os quais estabeleciam metas 
pros anos entre 2000 e 2015. Com o sucesso dos ODM, foram traçadas então novas metas para os anos entre 2015 e 
2030.Quais são esses objetivos? 
1. Erradicação da pobreza: acabar com a pobreza em todas as suas formas, em todos os lugares; 
2. Fome zero e agricultura sustentável: acabar com a fome, alcançar a segurança alimentar, melhoria da nutrição 
e promover a agricultura sustentável; 
3. Saúde e bem-estar: assegurar uma vida saudável e promover o bem-estar para todas e todos, em todas as 
idades; 
4. Educação de qualidade: assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e promover oportunidades 
de aprendizagem ao longo da vida para todas e todos; 
5. Igualdade de gênero: alcançar a igualdade de gênero e empoderar todas as mulheres e meninas; 
6. Água potável e saneamento: assegurar a disponibilidade e gestão sustentável da água e saneamento para todas 
e todos; 
7. Energia Limpa e acessível: assegurar o acesso confiável, sustentável, moderno e a preço acessível à energia para 
todas e todos; 
8. Trabalho decente e crescimento econômico: promover o crescimento econômico sustentado, inclusivo e 
sustentável, emprego pleno e produtivo e trabalho decente para todas e todos; 
9. Indústria, Inovação e Infraestrutura: Construir infraestruturas resilientes, promover a industrialização inclusiva 
e sustentável e fomentar a inovação; 
10. Redução das desigualdades: reduzir a desigualdade dentro dos países e entre eles; 
11. Cidades e comunidades sustentáveis: tornar as cidades e os assentamentos humanos inclusivos, seguros, 
resilientes e sustentáveis; 
12. Consumo e produção responsáveis: assegurar padrões de produção e de consumo sustentáveis; 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Parque_Estadual_da_Serra_de_Ricardo_Franco
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Cachoeira_dos_falc%C3%B5es.JPGhttps://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Cachoeira_das_esmeraldas.JPG
 
 
13. Ação contra a mudança global do clima: tomar medidas urgentes para combater a mudança climática e seus 
impactos; 
14. Vida na água: conservação e uso sustentável dos oceanos, dos mares e dos recursos marinhos para o 
desenvolvimento sustentável; 
15. Vida terrestre: proteger, recuperar e promover o uso sustentável dos ecossistemas terrestres, gerir de forma 
sustentável as florestas, combater a desertificação, deter e reverter a degradação da terra e deter a perda de 
biodiversidade; 
16. Paz, justiça e instituições eficazes: promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento 
sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas 
em todos os níveis; 
17. Parcerias e meios de implementação: fortalecer os meios de implementação e revitalizar a parceria global para 
o desenvolvimento sustentável. 
https://www.catalisajr.com.br/ods/?gclid=EAIaIQobChMIkKiW8LHQ7gIVAgyRCh31tAfBEAMYAyAAEgKt0_D_BwE – 
acesso 04/02/2021. 
 
Agir de Forma Sustentável: 
Hoje em dia falamos muito sobre o meio ambiente e a importância de agir de forma sustentável. Mais importante do 
que falar, no entanto, é agir. E qual instituição melhor que a escola para fomentar ações de sustentabilidade? 
Há pequenas atitudes e projetos simples que podem ser adotados rapidamente pela escola e os alunos, deixando o 
ambiente mais colaborativo e alinhado aos novos tempos. Esses projetos ainda fortalecem o senso de 
responsabilidade e o papel cidadão de cada aluno, consolidando diretrizes importantes previstas pela Base Nacional 
Comum Curricular (BNCC). 
Confira a seguir algumas sugestões de como desenvolver um projeto de sustentabilidade na escola: 
Redução do uso de papel - A extração de celulose não é possível sem derrubar árvores. Quanto menos papel 
utilizamos, mais contribuímos com o meio ambiente. Com isso em mente, procure incentivar a redução do uso de 
papel na sua escola, da secretaria à sala de aula. A papelada rotineira pode ser trocada por uma gestão automatizada? 
O comunicado impresso pode ser substituído por um e-mail? Aquele documento precisa mesmo ser impresso? Monte 
um pequeno comitê na escola que possa rever os processos de utilização do papel. Isso inclui reciclagem e reutilização. 
O que deve ser feito com os cadernos utilizados ao longo do ano? E com os livros antigos? Que tal uma campanha de 
captação de cadernos usados ao fim do ano com o objetivo de diminuir o desperdício? 
Economia de energia elétrica - Além de financeiramente benéfico, economizar energia elétrica também é uma atitude 
sustentável. Muitas vezes acendemos a luz em ambientes que, à luz do dia, não precisam ser iluminados. Que tal 
colocar lembretes próximos aos interruptores ou mesmo uma aula ao ar livre, quando o dia estiver fresco e agradável? 
Implantação de uma horta comunitária - Basta um pedaço de terra para a implantação de um projeto de grande 
impacto. Além de despertar a consciência ambiental do aluno, a horta comunitária desenvolve habilidades como 
trabalho em equipe, coordenação motora fina, relações interpessoais e senso de responsabilidade. É também um 
exercício de paciência. Do plantio à colheita, é preciso muito cuidado e diversos conhecimentos sobre o cultivo, rega, 
poda, entre outros. Por fim, os alimentos cultivados na horta comunitária podem integrar o cardápio diário dos alunos, 
transformando toda a ação em um movimento também pela alimentação saudável. 
Incentivo ao consumo consciente e à economia colaborativa - Aproveite datas festivas para abordar temas como 
consumo consciente e economia colaborativa. Consumir produtos locais de produtores da região tem um impacto 
positivo no meio ambiente, já que não incentiva a produção em grande escala que utiliza mais recursos naturais. Crie 
projetos que incentivam a troca, permuta e a destinação correta de objetos. Que tal uma grande troca de livros ao 
final do ano letivo? Ou aquela lembrancinha para o Dia das Mães feita a partir de material reciclado? 
Incentive a criação de uma rede de caronas - É uma atividade que promove vários tipos de economia: de tempo, 
dinheiro e poluentes. E ainda promove a integração dos pais. Deixe claro que essa dinâmica tem tudo para ser bastante 
vantajosa para todas as partes e ainda favorece a socialização das crianças e dos adolescentes. Além disso, é um 
exemplo muito forte que os pais dão aos filhos, mostrando a força do coletivo e o viver em sociedade. 
https://www.catalisajr.com.br/ods/?gclid=EAIaIQobChMIkKiW8LHQ7gIVAgyRCh31tAfBEAMYAyAAEgKt0_D_BwE
 
 
Use a água de forma consciente - De que adianta uma aula sobre economia de água se os alunos observam o 
desperdício dentro da própria escola, seja por meio daquele bebedouro que não funciona muito bem ou do jardineiro 
que vive com a mangueira ligada? Usar e reutilizar a água de forma consciente é uma lição preciosa e que pode dar 
margem a projetos interessantes dentro da própria escola. O que fazer com a água que sobra nas garrafinhas dos 
alunos? Ela serviria para regar as plantas? E que tal captar a água da chuva para lavar as quadras? 
https://www.unoeducacao.com/2019/11/29/como-desenvolver-um-projeto-de-sustentabilidade-na-escola/acesso 
em 04/02/2021. 
 
ATIVIDADES 
1)-Unidades de conservação ambiental são espaços geralmente formados por áreas contínuas, institucionalizados 
com o objetivo de preservar e conservar a flora, a fauna, os recursos hídricos, as características geológicas, culturais, 
as belezas naturais, recuperar ecossistemas degradados. 
a)- Falso ( )b)-Verdadeiro ( ) 
 
2)-Há dois tipos de unidades de conservação: Unidades de Proteção Integral e Unidades de Uso Sustentável. 
a)-Falso ( )b)- Verdadeiro ( ) 
 
3)-Monumentos Naturais – São áreas constituídas por sítios naturais raros, singulares ou de grande beleza cênica. Sendo 
possível compatibilizar a preservação dessas áreas com ouso da terra e dos recursos naturais do local, é permitida a 
presença de propriedades particulares. A visita pública e a pesquisa científica no local são permitidas, desde que sigam 
regulamento específico. 
a) ( )Monumentos Naturais b)( )Parques Nacionais 
c)( )Reservas Municipais d)( )Parques Municipais 
 
4)- Visam à preservação integral da biota e demais atributos naturais existentes dentro de seus limites. Não é permitida 
a interferência humana direta ou modificações ambientais, exceto os casos com fins de preservação ambiental. Estamos 
falando de uma: 
a) ( ) Floresta b) ( ) Reserva bilógica c) ( ) Área verde d) ( ) N. D. A. 
 
5)- Parque Nacional de Ricardo Franco 
a)- ( ) Sinop-MT b)- ( ) Vila Bela da santísima Trindade-MT 
c)- ( ) Sorriso-MT d)- ( ) Cáceres-MT 
 
6) - O Estado do Mato Grosso possui 41 mil km² (cerca de 4,6%) protegidos, em quantas Unidades de 
Conservação? 
a) ( ) 123 b) ( ) 223c) ( ) 423d) ( ) 623 
7)- A cachoeira mais alta do estado, tem uma queda vertical de 248 metros. Qual nome dessa cachoeira? 
a) ( ) Antas b) ( ) Sucupirac) ( ) Jatobád) ( ) Peroba 
8)- O Parque Nacional da Chapada dos Veadeiros, fico no estado de: 
a) ( ) Minas Gerais b) ( ) Goiásc) ( ) Sao Paulod) ( ) Mato Grosso 
 
9)- Além de financeiramente benéfico, economizar energia elétrica também é uma atitude: 
 
a) ( ) sustentávelb) ( ) desnecessáriac) ( ) insustentáveld) ( ) negativa 
 
 
10)-Desenvolvimento Sustentável na Assembléia Geral da Organização das Nações Unidas (ONU), os 193 
países membros da organização lançaram uma nova agenda para orientar suas decisões a partir dali: os 
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS), uma lista de: 
a) ( ) 12 ítensb) ( ) 17 ítensc)( ) 25 ítensd) ( ) 15 ítens 
 
11)- O Parque Estadual Serra Ricardo Franco foi criado pelo decreto 1.796, de 4 de novembro de: 
a) ( ) 1991b) ( ) 1990c) ( ) 2000d) ( ) 1997 
https://www.unoeducacao.com/2019/11/29/como-desenvolver-um-projeto-de-sustentabilidade-na-escola/acesso%20em%2004/02/2021
https://www.unoeducacao.com/2019/11/29/como-desenvolver-um-projeto-de-sustentabilidade-na-escola/acesso%20em%2004/02/2021
 
 
 
12)-Paz, justiça e instituições eficazes: promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento 
sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas em 
todos os níveis. É um dos 17 objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS), elabborados pela: 
a) ( ) ONUb) ( ) OMSc) ( ) OLPd) ( ) OEA 
 
13)-Energia Limpa e acessível: assegurar o acesso confiável, sustentável, moderno e a preço acessível à energia para 
todas e todos. Qual dos objetivos (ODS) estamos nos referindo? 
a) ( ) 12b) ( ) 15c) ( ) 17d) ( ) 1 
14)- Quantos países compoem a Organização das Nações Unidas (ONU)? 
a) ( ) 12 b) ( ) 193c) ( ) 175d) ( ) 112 
 
15)- Qual Lei Municipal que elevou o Parque Florestal de Sinop a uma Unidade de Conservação Municipal, 
na categoria Parque Natural Municipal? 
a) ( ) 2067/2014 b) ( ) 193/2014c) ( ) 1756/2014d) ( ) 1123/2014 
 
 
1 
 
 
 
MATEMATICA 
 
9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE 
 
HABILIDADES OBJETOS DO 
CONHECIMENTO 
EF09MA02 - Reconhecer um número irracional como um 
número real cuja representação decimal é infinita e não 
periódica, e estimar a localização de alguns deles na reta 
numérica. 
EF09MA03 - Efetuar cálculos com números reais, inclusive 
potências com expoentes fracionários. 
EF09MA04 - Resolver e elaborar problemas com números 
reais, inclusive em notação científica, envolvendo diferentes 
operações. 
(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que envolvam 
relações de proporcionalidade direta e inversa entre duas ou 
mais grandezas, inclusive escalas, divisão em partes 
proporcionais e taxa de variação, em contextos socioculturais, 
ambientais e de outras áreas. 
EF09MA18 - Reconhecer e empregar unidades usadas para 
expressar medidas muito grandes ou muito pequenas, tais 
como distância entre planetas e sistemas solares, tamanho de 
vírus ou de células, capacidade de armazenamento de 
computadores, entre outros. 
Números irracionais: 
reconhecimento e 
localização de alguns na reta 
numérica; 
 
Potências com expoentes 
negativos e 
Fracionários; 
 
Números reais: notação 
científica e problemas; 
 
Unidades de medida para 
medir distâncias muito 
grandes e muito pequenas; 
 
Unidades de medida 
utilizadas na informática. 
 
 
Nome da Escola Estadual Professora Edeli Mantovani 
Nome do Professor: ( ) Amanda Araújo Pereira ( ) Roberto Luna de Carvalho 
Nome do estudante: ___________________________________________________________ 
Período: ( ) vespertino ( ) matutino Turma 9° ano ___ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Oba! Finalmente o último ano do 
Ensino Fundamental. E, é claro que neste 
último ano vocês já estão a pensar como 
será o próximo ano, o Ensino Médio, por 
isso, vamos aprender conteúdos, ideias, 
conceitos e ferramentas matemáticas que 
será útil no Ensino Médio, tanto na 
Matemática, quanto nas demais 
disciplinas e, é claro na vida cotidiana. 
 
 
Então, avante na 
busca destes 
conhecimentos. 
Ah! Vai ser muito 
divertido! 
 
 
 
2 
Observe e aguce sua curiosidade! 
Prefixos mais conhecidos. 
Você já deve ter ouvido afirmações como estas: 
— A medida do comprimento do móvel era de 80 centímetros. 
— Quero comprar 5 quilogramas de carne. 
— A usina termoelétrica produzia 17 megawatts de energia. 
— O pendrive tem 32 gigabytes de memória. 
As partes em negrito das palavras acima – centi, quilo, mega e giga – são denominadas 
prefixos. Cada prefixo corresponde a uma potência de base 10. A seguir, estão relacionados os 
prefixos mais conhecidos. 
 
Silveira, 2015 
Não se preocupe agora, pois doravante e que vamos iniciar a nossa construção do conhecimento 
para entender este conceito denominado Notação Cientifica. (ou potencia de base 10). 
 
O conjunto dos Reais: ampliando a noção de números 
A história dos números 
Desde a invenção da escrita, há cerca de 4 mil anos, o ser humano começou a usar 
símbolos para representar quantidades como resultado da contagem de objetos: quantidade de 
aves que criava, de peixes que pescava, de cerais que colhia. 
 Os babilônios, por exemplo, muitos séculos antes de 
Cristo, empregavam símbolos em forma de cunha para 
representar números. 
Outros povos, como os egípcios e os romanos, tinham 
seus próprios símbolos e suas próprias regras para registrar 
quantidades. 
Atualmente, a maioria dos povos adota o sistema de 
numeração decimal, composto por dez símbolos 
(0,1,2,3,4,5,6,7,8,9), denominados indo-arábicos 
 
 
Tábua de argila da civilização babilônica, do período entre 1800 a.C e 1600 a.C. Universidade de Columbia, 
Nova York (Estados Unidos). 
 
 
3 
PARA REFLEXÃO DO ESTUDANTE... 
Revisando o que você já aprendeu em anos anteriores!!! 
a) Consegue escrevê-los separando-os em unidades, dezenas, centenas, unidades de milhar, 
dezenas de milhar, centenas de milhar, unidades de milhão, dezenas de milhão, centenas de 
milhão e assim sucessivamente? 
b) Você conhece algum outro tipo de número (a 
sua representação escrita) para além dos que 
você lida diariamente? Exemplo: quando falam a 
você que uma temperatura é negativa, ou que 
teus pais recebem dois salários e meio. 
Consegue visualizar isso? 
 
 
c) O que são números naturais, números inteiros, números racionais, números irracionais e 
números reais? Consegue visualizar esses números como fazendo parte do seu dia a dia? O 
que são conjuntos numéricos? 
Vamos aprender exercitando... 
Relembrando alguns conjuntos 
numéricos 
Números naturais: Os números 
inteiros positivos incluindo o zero. 
Representado pela letra N maiúscula. 
Os elementos dos conjuntos devem 
estar sempre entre chaves. 
Exemplo: N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 
9, 10, 11, 12, 13, ...} 
 
ATENÇÃO!O conjunto dos números 
naturais possui várias características; 
podemos citar uma: ele é infinito! Você 
sabe o que significa esse termo (infinito)? Pesquise: Qual é o símbolo matemático que representa 
o infinito... 
 
Agora, vamos revisar ou conhecer os números inteiros! 
Números inteiros: Pertencem a este conjunto os números negativos inteiros e também o 
Conjunto dos Números Naturais. Os números positivos são opostos aos números negativos e os 
negativos opostos aos positivos. A representação do conjunto dos inteiros é feita pela letra Z 
maiúscula. 
Exemplo: Z = {..., -4, -3, -2, -1, 0, +1, +2, +3,...} 
Números Racionais: Pertence ao conjunto dos números racionais, 
qualquer número que possa ser escrito na forma de fração a/b , onde 
o b é diferente de 0 (denominador). 
Tanto o numerador (a) e o denominador (b) são números 
 
 
 
 
 
Fonte: goo gle. (2020) adaptada 
Fonte das imagens: googleimag. (2020). 
 
 
4 
inteiros. A letra Q maiúscula é a representação do Conjunto dos 
Números Racionais. 
É importante notar que, o Conjunto dos números Racionais 
engloba o conjunto dos inteiros, os números decimais finitos (Ex: 
11,66666....) e os números decimais infinitos periódicos (que repete 
uma sequência de algarismos da parte decimal infinitamente), como: 
“1,3333333”...; “0,232323...”; “1,5888...”, chamados também de dízimas periódicas 
Números irracionais: Além dos números naturais, inteiros e 
racionais, existem os números irracionais. Como vimos, a 
representação decimal de um número racional é sempre um decimal 
exato ou uma dízima periódica. Os números cuja representação 
decimal é infinita e não periódica não podemser escritos na forma a/b 
, 
com a e b inteiros e b ≠ 0, e, portanto, não são números racionais. 
Esses números são, portanto, irracionais. 
Neste caso o valor de x é √2 
logo é um número irracional, ou seja é 1,4142135624...., de tal que 
não há uma repetição de periodos. 
Por que devo conhecer? 
Veja os videos se voce puder! 
Ou ainda pelo: V 01 - https://www.youtube.com/watch?v=m9Bv2D32-40 
V 02 - https://www.youtube.com/watch?v=UZV0c4rblbY 
 
Vamos agora compreender melhor a reta numerica e o posicionamento dos valores que 
nos interessa em cada caso. 
 
Veja que esta figura do livro Descobrindo e aplicando a Matematica, apresenta apenas os 
numeros naturais, observe a seta indicando que o crescimento é apenas positivo. 
 
Já nesta segunda figura, que é a sequencia da anterior, o diferencial que voce pode 
observar é a seta também a esquerda indicado o prolongamento infinito, dos negativos. 
 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=m9Bv2D32-40
https://www.youtube.com/watch?v=UZV0c4rblbY
https://www.youtube.com/embed/UZV0c4rblbY?feature=oembed
https://www.youtube.com/embed/m9Bv2D32-40?feature=oembed
 
5 
 
 
Agora, nesta figura extraida Apoema: matematica 9, o que se verifica além das 
enumerações apresentadas nas duas figuras anteriores, temos as notações tanto dos racionais, 
quanto dos Irracionais. Veja os videos! 
 
 
ou veja em: V 03 - https://www.youtube.com/watch?v=qCRBxJiG_CA 
 V 04 - https://www.youtube.com/watch?v=uozd7kcobAY 
 
Que tal fazermos umas atividades: 
01 – Observe os números que aparecem na reta abaixo. 
 
 O número indicado pela seta é: 
 a) 0,9. b) 0,54. c) 0,8. d) 0,55. 
 
02 – (SAERS). Observe a reta numérica abaixo. Nessa reta, que número corresponde ao ponto 
P? 
 (A) 5,4 (B) 5,5 (C) 5,6 (D) 5,9 
 
 
03 – (Prova Brasil). A figura abaixo mostra os pontos P e Q que correspondem a números 
racionais e foram posicionados na reta numerada do conjunto dos racionais. 
 
Os valores atribuídos a P e Q, conforme suas posições na reta numérica abaixo são: (A) 
P = - 0,2 e Q = – 0,3 (B) P = - 0,3 e Q = – 0,2 (C) P = - 0,6 e Q = – 0,7 (D) P = - 0,7 e Q = – 0,6 
 
04 – Observe a reta numerada abaixo. Nessa reta, o ponto P corresponde ao número 
https://www.youtube.com/watch?v=qCRBxJiG_CA
https://www.youtube.com/watch?v=uozd7kcobAY
https://www.youtube.com/embed/qCRBxJiG_CA?feature=oembed
https://www.youtube.com/embed/uozd7kcobAY?feature=oembed
 
6 
 
 
A) 2 1 B) 3 2 C) 2 3 D) 3 
 
05 – Na reta numérica abaixo, há quatro valores assinalados pelas letras A, B, C e D. Qual 
delas pode estar indicando a localização do número 1,2? 
 
(A) A (B) B (C) C (D) D 
 
 
 
06 – Vamos aprender mais matemática, revisando alguns conhecimentos 
dos anos anteriores! Cíntia conduzia um carrinho de brinquedo por 
controle remoto em linha reta. Ela anotou na tabela ao lado os metros que 
o carrinho andava cada vez que ela acionava o controle. Escreveu 
valores positivos para as idas e negativos para as vindas. 
Após Cíntia acionar o controle pela sexta vez, a distância entre ela e o 
carrinho era de: 
(A) -11 m. (B) 11 m. (C) -27 m. (D) 27 m. 
 
 
Que tal revisarmos Números Decimais e Frações? 
Veja este exemplo que você utiliza diariamente: Se formos ao supermercado comprar 1 
kg de batatas por R$ 1,32, e pagarmos a compra com uma nota de R$ 2,00, então receberemos 
R$ 0,68 de troco. Neste exemplo, podemos observar a utilização dos números decimais. Veja 
como transformar esses números decimais em frações: 
Decimais finitos: São aqueles que apresentam um número finito de casas decimais não 
nulas. Observe que:
𝒂
𝒃
, 𝒃 ≠ 𝟎 assim: 
 
7
10
= 0,7; 
7
100
= 0,07; 
7
1000
= 0,007; 
216
1
= 216; 
216
10
= 21,6; 
216
100
= 2,16; 
216
1000
= 0,216; 
216
10000
= 0,0216 
Veja os videos as respeito: 
 
 
https://www.youtube.com/embed/R5sA0ECFZCM?start=370&feature=oembed
https://www.youtube.com/embed/1TSKqEMQnHw?feature=oembed
 
7 
acesse: V 05 https://www.youtube.com/watch?v=R5sA0ECFZCM&t=370s 
V 06 https://www.youtube.com/watch?v=1TSKqEMQnHw 
Dica: Todo número cuja representação decimal for finita pode ser escrito na forma de uma 
fração com denominador 10, 100, 1000, etc. Lembrando que de acordo com a quantidade de 
zeros no denominador, serão a quantidade de casas (números) após a vírgula. Entendido? 
 
Vamos estudar um pouco mais sobre dízimas periódicas! 
As dízimas periódicas formam períodos ordenados, ou seja, possuem uma ordem a cada 
quantidade de números após a vírgula! Exemplos: 2,3; 3,444444; 5,4545454545...; 
2,998998998998...; 2,34545454545... 
As dízimas periódicas formam períodos ordenados, ou seja, possuem uma ordem a cada 
quantidade de números após a vírgula! Exemplos: 2,3; 3,444444; 5,4545454545...; 
2,998998998998...; 2,34545454545... 
 
Vamos ver o que foi noticia: 
Sábado (06): Mato Grosso registra 225.42 casos e 5.285 óbitos 
Há 291 internações em UTIs públicas e 288 em enfermarias públicas; taxa de ocupação está 
em 78% para UTIs adulto e em 33% para enfermarias. 
A secretaria de Estado de Saúde (SES-MT) notificou, até a tarde deste sábado (06.02), 225.042 
casos confirmados da Covid-19 em Mato Grosso, sendo registrados 5.285 óbitos em 
decorrência do coronavírus no Estado. 
Foram notificadas 626 novas confirmações de 
casos de coronavírus no Estado. Dos 225.042 
casos confirmados da Covid-19 em Mato 
Grosso, 8.022 estão em isolamento domiciliar e 
210.705 estão recuperados. 
Entre casos confirmados, suspeitos e 
descartados para a Covid-19, há 291 
internações em UTIs públicas e 288 em 
enfermarias públicas. Isto é, a taxa de ocupação 
está em 78,65% para UTIs adulto e em 33% 
para enfermarias adulto. 
Dentre os dez municípios com maior número de casos de Covid-19 
estão: Cuiabá (48.069), Rondonópolis (15.858), Várzea Grande(14.544), Sinop (11.820), 
Sorriso (9.590) Tangará da Serra (9.493), Lucas do Rio Verde (8.751), Primavera do 
Leste (6.749), Cáceres (5.234) e Nova Mutum (4.688). 
 A lista detalhada com todas as cidades que já registraram casos da Covid-19 em Mato Grosso 
pode ser acessada por meio do Painel Interativo da Covid-19, disponível neste link. 
Recomendações 
Já há uma vacina para prevenir a infecção pelo novo coronavírus, mas ainda é importante adotar 
algumas medidas de distanciamento e biossegurança. Os sites da SES e do Ministério da Saúde 
dispõem de informações oficiais acerca da Covid-19. A orientação é de que não sejam divulgadas 
informações inverídicas, pois as notícias falsas causam pânico e atrapalham a condução dos 
trabalhos pelos serviços de saúde. 
Rose Velasco | SES-MTUm total de 191.180 amostras já foram 
avaliadas pelo Laboratório Central do Estado (Lacen-MT) - Foto 
por: Tchélo Figueiredo | Secom 
https://www.youtube.com/watch?v=R5sA0ECFZCM&t=370s
https://www.youtube.com/watch?v=1TSKqEMQnHw
http://www.saude.mt.gov.br/painelcovidmt2/
http://www.saude.mt.gov.br/painelcovidmt2/
 
8 
O Ministério da Saúde orienta os cuidados básicos para reduzir o risco geral de contrair ou 
transmitir infecções respiratórias agudas, incluindo o novo vírus. Entre as medidas estão: 
- Lavar as mãos frequentemente com água e sabão por pelo menos 20 segundos. Se não houver 
água e sabão, usar um desinfetante para as mãos à base de álcool; 
- Evitar tocar nos olhos, nariz e boca com as mãos não lavadas; 
- Evitar contato próximo com pessoas doentes; 
- Cobrir boca e nariz ao tossir ou espirrar com um lenço de papel e jogar no lixo; 
- Limpar e desinfetar objetos e superfícies tocados com frequência. 
 
DESAFIO DE MATEMÁTICA 
07 – Utilizando apenas os números contidos nos textos “O que é coronavírus? (COVID-19)”, 
acima, responda os itens abaixo, justificando os que não forem possíveis de responder. 
a) Indique qual número pode ou deve serconsiderado negativo? 
(responda em seu caderno) 
b) Escreva quais são os números apresentados no texto que é impar. 
(responda em seu caderno) 
c) Quando é que foi publicado o texto acima? 
(responda em seu caderno) 
d) Para cada número contido no texto, identifique o algarismo das unidades, dezenas, centenas, 
milhar, milhão e assim por diante. 
Exemplos:19: {
1 dezena
9 unidades
 259: {
 2 centenas
5 dezenas
9 unidades
 34:792 
{
 
 
 
 
3 𝑑𝑒𝑧𝑒𝑛𝑎𝑠 𝑚𝑖𝑙ℎ𝑎𝑟
4 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑚𝑖𝑙ℎ𝑎𝑟
7 𝑐𝑒𝑛𝑡𝑒𝑛𝑎𝑠
9 𝑑𝑒𝑧𝑒𝑛𝑎𝑠
2 𝑢𝑛𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠
 
Agora é sua vez! Escolha no texto cinco valor, quaisquer e faça o mesmo. 
(responda em seu caderno) 
 
08 – Enquanto um avião sobrevoa a uma altitude de 5,8 km, um submarino está a uma 
profundidade de 0,24 km. Os números que aparecem no enunciado (5,8 e 0,24) são números 
racionais? Eles estão escritos na forma de fração? Se sim escreva-os. 
(responda em seu caderno) 
 
09 – Juca, amigo de Dennis, o Pimentinha, 
convida-o para um chá da tarde em sua casa. 
Os dois estudam juntos, fazem o 9° ano do 
Ensino Fundamental e hoje, na aula de 
matemática, estudaram as noções de conjuntos 
dos números naturais, inteiros e racionais, com 
a professora Martha Willson. 
 A aula foi apenas uma revisão, pois eles já 
tinham estudado esses conteúdos no 7º e 8º ano. Ao chegar à casa de Dennis, Juca olha a 
receita de um bolo sobre a mesa e diz: 
- Dennis, os números utilizados nesta receita pertencem a que conjunto numérico? 
 
9 
- Dennis: pertence ao conjunto dos inteiros Juca! Não viu que a mistura dos ingredientes deu um 
bolo inteiro? 
A resposta de Dennis está correta? Justifique explicando a partir da receita acima. 
(responda em seu caderno) 
 
10 – Acreditamos que você e sua família estão em isolamento social, pois estamos vivendo em 
um momento que requer cuidados por conta da pandemia causada pelo Coronavirus. 
Suponhamos que vocês estão mais afastados do convívio social com parentes e amigos desde 
o dia 27 de março de 2020, e permanecerão até o dia 30 de abril deste ano, pois acreditamos 
que esse momento vai passar. 
Como você explicaria aos seus familiares a quantidade de 
horas, minutos e segundos que duraram a quarentena nesse 
intervalo do dia 27 de março (começando às 00:00 h) ao dia 
30 de abril (terminando às 24:00 horas)? É possível escrever 
o número encontrado usando os conhecimentos sobre 
unidade, dezena, centena e assim por diante? Explique aos 
seus familiares e depois diga ao seu professor os cálculos 
utilizados para chegar à resposta. 
Fonte: google. (2020). 
Dica: Use sua criatividade, autonomia e conhecimento matemático, para resolver o desafio. 
(responda em seu caderno) 
 
Espero que você realmente tenha resolvido a questão acima, que quando trata-se de 
minutos e segundos temos um valor expressivo e com varios algarismos a ser escritos de tal 
forma que para calcular é muito trabalhos e demorado (considerando que você dispense a 
calculadora). 
Pois, bem será que é possivel tornar tanto a escrita quanto o cálculo mais faceis. Se 
lembra da tabela dos prefixos mais conhecidos, pois é, agora vamos entender em especial a 
coluna 3 e 4. 
 
Para isto vamos recordar os conceitos basicos de potenciação. 
Em algumas situações, é necessário multiplicar o mesmo número várias e várias vezes. 
Essa tarefa pode acabar se tornando um pouco extensa demais e até mesmo confusa. Para 
facilitar esse processo, utiliza-se a potenciação. 
Aqui, vamos estudar os conceitos de potenciação, suas propriedades, as operações 
matemáticas e a relação entre potenciação e radiciação. 
O que é potenciação 
Suponha que você possui um total de R$100,00 em dinheiro. Você, por algum motivo, 
deseja saber qual seria o valor desse dinheiro se ele fosse multiplicado por ele mesmo 10 vezes 
seguidas. 
Certamente isso levaria algum tempo. Para 
facilitar a conta, podemos utilizar a potenciação. 
 
 
10 
De acordo com a imagem acima, podemos identificar os seguintes elementos: 
• a: base da potenciação (número que está sendo multiplicado por ele mesmo); 
• n: expoente (número de vezes que a base está sendo multiplicada). 
Segundo o nosso exemplo, a base a seria os R$100,00 e o expoente n seria as 10 vezes 
desejadas. 
Como ler potenciação 
Existem diversas maneiras de se ler uma potenciação. Isto se deve ao expoente, pois é 
ele quem determina a forma de falar da potenciação. 
Se a base for 3, e alterarmos apenas o expoente, começando de n = 2, teremos as seguintes 
nomenclaturas: 
• 32: três ao quadrado ou três elevado à segunda 
potência; 
• 33: três ao cubo ou três elevado à terceira 
potência 
• 34: três elevado à quarta potência 
• 35: três elevado à quinta potência 
• 36: três elevado à sexta potência 
• 37: três elevado à sétima potência 
• 38: três elevado à oitava potência 
• 39: três elevado à nona potência 
Conforme o expoente for aumentando, a nomenclatura segue o padrão. 
Vamos praticar mais um pouco. 
Veja o vídeo acima ou acesse: V 07 https://www.youtube.com/watch?v=E09x5feSJew 
 
11 – Determine o valor de cada uma das potências abaixo. (responda em seu caderno) 
a) 251 
b) 1500 
c) (
7
9
)
−2
 
 
12 – Sabendo que o valor de 57 é 78 125, qual o resultado de 58? (responda em seu caderno) 
 
13 – As potências (-2)4 e -24 são iguais ou diferentes? E qual o resultado? 
(responda em seu caderno) 
. 
14 – Em um sítio há 12 árvores. Cada árvore possui 12 galhos e em cada galho tem 12 maçãs. 
Quantas maçãs existem no sítio? 
(responda em seu caderno) 
 
15 – O valor da expressão 20x3 + 2x2y5, para x = - 4 e y = 2 é: 
(responda em seu caderno) 
 
Propriedades da potenciação 
Assim como em muitos assuntos da matemática, a potenciação também possui algumas 
propriedades básicas. Dessa maneira, vamos compreender algumas dessas propriedades. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=E09x5feSJew
https://www.youtube.com/embed/E09x5feSJew?feature=oembed
 
11 
Potenciação de número negativo 
Para base de números negativos existem duas propriedades. Assim, 
podemos defini-las da seguinte forma: 
• Se o expoente for par, então o resultado será positivo; 
• Porém, se o expoente for ímpar, então o resultado será negativo. 
Em resumo, suponha que a base seja -3. Se tivermos um expoente n = 2, então o resultado será 
9. (−3)2 = (−3). (−3) = 9 
Mas se n = 3, então o resultado será -27. (−3)
3
= (−3). (−3). (−3)=−27 
 
Potenciação de fração 
Sendo a base uma fração, teremos a seguinte situação: 
Desse modo, obtemos como resultado o numerador e o 
denominador da fração ambos elevados ao expoente n. 
Veja: 
(
3
5
)
4
=
34
54
 (
1
5
)
3
=
13
53
 (
13
7
)
5
=
135
75
 (
3
25
)
4
=
34
254
 
 
Produto de potências de mesma base 
 
Quando se realiza uma multiplicação de duas bases 
iguais, segundo a imagem acima, repetimos a base e somamos 
os expoentes. 
 Para o produto da potência de mesma base, conserva se a base e adiciona os expoentes. 
Observe: 
28. 2−3. 25 = 28−3+5 = 210 58. 56 = 58+6 = 514 
 
 Potência de expoente inteiro negativo 
Para um expoente negativo, obtemos como resultado o inverso do 
valor da base elevada ao mesmo expoente. Supondo a base como sendo 
2 e o expoente n = -2, o resultado obtido seria 1/22. 
Assim: 2−2 =
1
22
 
 
Divisão de potências de mesma base 
Ao contrário do produto de bases iguais, em que se somam os expoentes, na divisão de 
bases iguais os expoentes se subtraem, conforme podemos observar na 
imagem acima. 
Temos o exemplo: 
35
32
= 35−2 = 33 
 
12 
Potência de potência 
Neste caso, devemos apenas multiplicar os expoentes. 
Exemplo (53)4 = 53.4 = 512 
Potência de um produto 
Nessa operação, obtemos como resultado o produto dos 
números a e b, cada um elevado ao expoente n. 
Podemos aplicar essas operações a diversos problemas, 
facilitando assim suas resoluções. 
Então: (3.4)2= 32. 42 
Veja o vídeo ao lado ou acesse: V 08 
 https://www.youtube.com/watch?v=Fmm8X-GopxU 
 
Vamos a mais algumas atividades: 
16 – ( 36 . 3-2 ) : 34 é igual a: 
a) 0 b) 1 c) 3-3 d) 3-8 
 
17 – Verifique se as sentenças são falsas ou 
verdadeiras: 
a) (x . y)4 = x4 . y4 
b) (x + y)4 = x4 + y4 
c) (x - y)4 = x4 - y4 
d) (x + y)0 = 1 
 
18 – (UFRGS - 2013) Um adulto humano saudável abriga cerca de 100 bilhões de bactérias, 
somente em seu trato digestivo. Esse número de bactérias pode ser escrito como potência de 
base 10, então escreva. (responda em seu caderno) 
 
 
Notação Científica 
A notação científica é uma forma de escrever números usando potência de 10. É utilizada para 
reduzir a escrita de números que apresentam muitos algarismos. 
Números muito pequenos ou muito grandes são frequentemente encontrados nas ciências em 
geral e escrever em notação científica facilita fazer comparações e cálculos. 
Um número em notação científica apresenta o seguinte formato: N . 10n 
Sendo {
N um número real igual ou maior que 1 e menor que 10;
n um número inteiro. 
 
 
Exemplos 
a) 6 590 000 000 000 000 = 6,59 . 1015 
b) 0, 000000000016 = 1,6 . 10 - 11 
 
Transformar um número em notação científica 
Veja abaixo como transformar os números em notação científica de forma prática: 
1º Passo: Escrever o número na forma decimal, com apenas um algarismo diferente de 0 
na frente da vírgula. 
 
https://www.youtube.com/watch?v=Fmm8X-GopxU
https://www.youtube.com/embed/Fmm8X-GopxU?feature=oembed
 
13 
2º Passo: Colocar no expoente da potência de 10 o número de casas decimais que 
tivemos que "andar" com a vírgula. Se ao andar com a vírgula o valor do número diminuiu, o 
expoente ficará positivo, se aumentou o expoente ficará negativo. 
3º Passo: Escrever o produto do número pela potência de 10. 
 
Exemplos 
Ex 01 – Transformar o número 32 000 em notação científica. 
• Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 3 e o 2, pois desta forma ficaremos apenas 
com o algarismo 3 antes da vírgula; 
• Para colocar a vírgula nesta posição verificamos que tivemos que "andar" 4 casas decimais, 
visto que nos números inteiros a vírgula se encontra no final do número. Neste caso o 4 será 
o expoente da potência de 10. 
• Escrevendo em notação científica: 3,2 . 104 
Ex 2 – A massa de um elétron é de aproximadamente 0,000000000000000000000000000911 g. 
Transforme esse valor para notação científica. 
• Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 9 e o 1, pois desta forma ficaremos apenas 
com o algarismo 9 (que é o primeiro algarismo diferente de 0) antes da vírgula; 
• Para colocar a vírgula nesta posição "andamos" 28 
casas decimais. É necessário lembrar que ao 
colocar a vírgula depois do 9, o número ficou com 
um valor maior, então para não modificar seu valor 
o expoente ficará negativo; 
• Escrevendo a massa do elétron em notação 
científica: 9,11 . 10 - 28 g 
 
Assista o vídeo ou acesse pelo: 
https://www.youtube.com/watch?v=PebTiUSshPQ 
Para fazer operações entre números escritos em notação científica é importante revisar 
as operações com potenciação. 
 
Multiplicação 
A multiplicação de números na forma de notação científica é feita multiplicando os 
números, repetindo a base 10 e somando os expoentes. 
Exemplos 
a) 1,4 . 10 3 x 3,1 . 10 2 = (1,4 x 3,1) . 10 (3 + 2) = 4,34 . 10 5 
b) 2,5 . 10 - 8 x 2,3 . 10 6 = (2,5 x 2,3) . 10 ( - 8 + 6) = 5,75 . 10 - 2 
 
Divisão 
Para dividir números na forma de notação científica devemos dividir os números, repetir 
a base 10 e subtrair os expoentes. 
Exemplos 
a) 9,42 . 10 5 : 1,2 . 10 2 = (9,42 : 1,2) . 10 (5 - 2) = 7,85 . 10 3 
b) 8,64 . 10 - 3 : 3,2 . 10 6 = (8,64 : 3,2) . 10 ( - 3 - 6) = 2,7 . 10 - 9 
 
https://www.youtube.com/watch?v=PebTiUSshPQ
https://www.todamateria.com.br/potenciacao/
https://www.youtube.com/embed/PebTiUSshPQ?feature=oembed
 
14 
Soma e Subtração 
Para efetuar a soma ou a subtração com números em notação científica devemos somar 
ou subtrair os números e repetir a potência de 10. Por isso, para fazer essas operações, é 
necessário que as potências de 10 apresentem o mesmo expoente. 
Exemplos 
a) 3,3 . 10 8 + 4,8 . 10 8 = (3,3 + 4,8) . 10 8 = 8,1 . 10 8 
b) 6,4 . 10 3 - 8,3 . 10 3 = (6,4 - 8,3) . 10 3 = - 1,9 . 10 3 
 
Trabalhando mais um pouco 
19 – ENEM – 2015 As exportações de soja no Brasil totalizaram 4,129 milhões em toneladas no 
mês de julho de 2012 e registraram um aumento em relação ao mês de julho de 2011, embora 
tenha havido uma baixa em relação ao mês de maio de 2012 
A quantidade, em quilogramas, de soja exportada pelo Brasil no mês de julho de 2012 foi de: 
(responda em seu caderno) 
 
20 – Passe os números a seguir para notação científica. (responda em seu caderno) 
a) 105 000 
b) 0,0019 
 
21 – A distância entre o Sol e a Terra é de 149 600 000 km. Quanto é esse número em notação 
científica? (responda em seu caderno) 
 
22 – A constante de Avogadro é uma importante grandeza que relaciona o número de 
moléculas, átomos ou íons existentes em um mol de substância e seu valor é de 6,02 x 1023. 
Escreva esse número em forma decimal. (responda em seu caderno) 
 
23 – Em notação científica, a massa de um elétron em repouso corresponde a 9,11 x 10−31 kg e 
um próton, nessa mesma condição, tem massa de 1,673 x 10-27 kg. Quem possui maior massa? 
(responda em seu caderno) 
 
24 – Uma das menores formas de vida conhecida na Terra vive no fundo do mar e se chama 
nanobe. O tamanho máximo que um ser desse pode atingir corresponde a 150 nanômetros. 
Escreva esse número em notação científica. (responda em seu caderno) 
 
25 – (Enem/2015) As exportações de soja no Brasil totalizaram 4,129 milhões em toneladas no 
mês de julho de 2012 e registraram um aumento em relação ao mês de julho de 2011, embora 
tenha havido uma baixa em relação ao mês de maio de 2012 
A quantidade, em quilogramas, de soja exportada pelo Brasil no mês de julho de 2012 foi de: 
(responda em seu caderno) 
 
26 – (Enem/2017) Uma das principais provas de velocidade do atletismo é a prova dos 400 
metros rasos. No Campeonato Mundial de Sevilha, em 1999, o atleta Michael Johnson venceu 
essa prova, com a marca de 43,18 segundos. 
 
15 
Esse tempo, em segundo, escrito em notação científica é: 
(responda em seu caderno) 
 
27 – (Enem/2017) Medir distâncias sempre foi uma necessidade da humanidade. Ao longo do 
tempo fez-se necessária a criação de unidades de medidas que pudessem representar tais 
distâncias, como, por exemplo, o metro. Uma unidade de comprimento pouco conhecida é a 
Unidade Astronômica (UA), utilizada para descrever, por exemplo, distâncias entre corpos 
celestes. Por definição, 1 UA equivale à distância entre a Terra e o Sol, que em notação científica 
é dada por 1,496 x 102 milhões de quilômetros. 
Na mesma forma de representação, 1 UA, em metro, equivale a 
(responda em seu caderno) 
 
28 – Realize as operações a seguir e escreva os resultados em notação científica. 
a) 0,00004 x 24 000 000 
b) 0,0000008 x 0,00120 
c) 2 000 000 000 x 30 000 000 000 
(responda em seu caderno) 
 
29 – (UNIFOR) Um número expresso na notação científica é escrito como o produto de dois 
números reais: um deles, pertencente ao intervalo [1,10[, e o outro, uma potência de 0. Assim, 
por exemplo, a notação científica do número 0,000714 é 7,14 × 10–4. De acordo com essa 
informação, a notação científica do número é: 
(responda em seu caderno) 
 
 
Unidade de medida em Informática – Byte, Quilobyte, Megabyte, Gigabyte… 
Um byte, frequentemente confundido com bit, é um dos tipos de dados integrais em 
computação. É usado com frequência para especificar o tamanho ou quantidade da memória ou 
da capacidade de armazenamento de um computador, independentemente do tipo de dados 
armazenados.A codificação padronizada de byte foi definida como sendo de8 bits. O byte de 8 
bits é, por vezes, também chamado de octeto, nomeadamente no contexto de redes de 
computadores e telecomunicações.A uma metade de um byte, dá-se o nome de nibble ou 
semioctecto. 
Para os computadores, representar 256 números binários é suficiente. Por isso, os bytes 
possuem 8 bits. Basta fazer os cálculos. Como um bit representa dois valores (1 ou 0) e um byte 
representa 8 bits, basta fazer 2 (do bit) elevado a 8 (do byte) que é igual a 256. 
Note que um byte nada tem de especial, é apenas um número binário de oito algarismos. Sua 
importância na informática deriva apenas do fato do código ASCII haver adotado números de 
oito bits, além de razões meramente construtivas ou operacionais. Por exemplo: os códigos 
enviados a impressoras para controlar a impressão têm oito bits, os valores trocados pelos 
modems entre computadores também, assim como diversas outras operações elementares de 
intercâmbio de informações. Além disso, memórias costumam ser organizadas de tal forma que 
https://www.adassoft.com/unidade-de-medida-em-informatica-byte-quilobyte-megabyte-gigabyte/
 
16 
as operações de leitura e escrita são feitas com quantidades de um byte ou de um múltiplo de 
bytes (oito, dezesseis, trinta e dois, sessenta e quatro ou cento e vinte e oito bits – o que 
corresponde a um, dois, quatro, oito e dezesseis bytes, respectivamente). 
Segundo norma da IEC, lançada em 2000, foi definida uma nova nomenclatura para dados 
de base dois em substituição a nomenclatura usada erroneamente de base dez separando a 
confusão causada entre proporção 1:1000 ou 1:1024, veja mais em Prefixos Binários. 
Quantidades 
Neste artigo exprimem-se as quantidades em prefixo binário (e não no Sistema 
Internacional de Unidades), que é uma forma de quantificação utilizada em Informática onde se 
torna mais útil utilizar potências de dois do que potências de dez. Têm o mesmo nome das 
unidades do SI, embora sejam múltiplos de 1024 (210) no lugar de 1000 (10³). 
Veja a tabela: 
a) Byte (B) 
* 1 Byte = 8 bits (2³ bits). 
 
b) Quilobyte (KB) 
* 1 024 (210) Bytes 
* 8 192 Bits 
c) Megabyte (MB) 
* 1 024 KB 
* 1 048 576 (220) Bytes 
* 8 388 608 Bits 
 
d) Gigabyte (GB) 
* 1 024 MB 
* 1 048 576 KB 
* 1 073 741 824 (230) Bytes 
* 8 589 934 592 Bits 
e) Terabyte (TB) 
* 1 024 GB 
* 1 048 576 MB 
* 1 073 741 824 KB 
* 1 099 511 627 776 (240) Bytes 
* 8 796 093 022 208 Bits 
 
f) Petabyte (PB) 
* 1 024 TB 
* 1 048 576 GB 
* 1 073 741 824 MB 
* 1 099 511 627 776 KB 
* 1 125 899 906 842 624 (250) Bytes 
* 9 007 199 254 740 992 Bits 
g) Exabyte (EB) 
* 1 024 PB 
* 1 048 576 TB 
* 1 073 741 824 GB 
* 1 099 511 627 776 MB 
* 1 125 899 906 842 624 KB 
* 1 152 921 504 606 846 976 (260) Bytes 
* 9 223 372 036 854 775 808 Bits 
 
H) Zettabyte (ZB) 
* 1 024 EB 
* 1 048 576 PB 
* 1 073 741 824 TB 
* 1 099 511 627 776 GB 
* 1 125 899 906 842 624 MB 
* 1 152 921 504 606 846 976 KB 
* 1 180 591 620 717 411 303 424 (270) Bytes 
* 9 444 732 965 739 290 427 392 Bits 
 
 
17 
i) Yottabyte (YB) 
* 1 024 ZB 
* 1 048 576 EB 
* 1 073 741 824 PB 
* 1 099 511 627 776 TB 
* 1 125 899 906 842 624 GB 
* 1 152 921 504 606 846 976 MB 
* 1 180 591 620 717 411 303 424 KB 
* 1 208 925 819 614 629 174 706 176 (280) 
Bytes 
* 9 671 406 556 917 033 397 649 408 Bits 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=JosdOyI_lkc 
 
 
 
Múltiplos de bytes 
Prefixo binário (IEC) Prefixo do SI 
Nome Símbolo Múltiplo Nome Símbolo Múltiplo 
byte B 20 byte B 100 
kibibyte(quilobyte) KiB 210 quilobyte kB 103 
mebibyte(megabyte) MiB 220 megabyte MB 106 
gibibyte(gigabyte) GiB 230 gigabyte GB 109 
tebibyte(terabyte) TiB 240 terabyte TB 1012 
pebibyte(petabyte) PiB 250 petabyte PB 1015 
exbibyte(exabyte) EiB 260 exabyte EB 1018 
zebibyte(zettabyte) ZiB 270 zettabyte ZB 1021 
yobibyte(yottabyte) YiB 280 yottabyte YB 1024 
 
Bibliografia 
Longen, Adilson. Apoema: matemética 9 – 1. ed. – São Paulo: editora Brasil, 2018 
Mazzieiro, Alceu dos Santos. Descobrindo e aplicando a matemática: Belo Horizonte: Dimensão, 
2012 
Silveira, Ênio. Matemática : compreensão e prática / Ênio Silveira. — 3. ed. — São Paulo: 
Moderna, 2015. 
 
Sites: 
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/ 
https://www.youtube.com/watch?v=JosdOyI_lkc
http://www.aprendizagemconectada.mt.gov.br/
https://www.youtube.com/embed/JosdOyI_lkc?feature=oembed
 
18 
https://matematicabasica.net/porcentag 
http://clubes.obmep.org.br/blog/sala-para-leitura_020-porcentagem-2/ 
www.todamateria.com.br 
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/razao-e-proporcao 
http://www.mt.gov.br/-/16430660-sabado-06-mato-grosso-registra-225.042-casos-e-5.285-
obitos 
https://www.policiamilitar.mg.gov.br/conteudoportal/uploadFCK/ctpmbarbacena/2410201413255
6136.pdf 
https://www.todoestudo.com.br/matematica/potenciacao im 07-02-2021 as 14:20 
https://www.todamateria.com.br/notacao-cientifica/ in 07-02-2021 as 15:08 
https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-potenciacao/ in 07-02-2021 as 14:55 
https://www.todamateria.com.br/notacao-cientifica-exercicios/ in 07-02-2021 as 15:23 
https://www.adassoft.com/unidade-de-medida-em-informatica-byte-quilobyte-megabyte-
gigabyte/ in 07-02-2021 as 16:47 
https://www.youtube.com/watch?v=m9Bv2D32-40 in 06-02-2021 as 10:45 
https://www.youtube.com/watch?v=UZV0c4rblbY in 06-02-2021 as 10:30 
https://www.youtube.com/watch?v=uozd7kcobAY, in06-02-2021 as 17:15 
https://www.youtube.com/watch?v=qCRBxJiG_CA, in 06-02-2021 as 17:00 
https://www.youtube.com/watch?v=JosdOyI_lkc in 08-02-2021 as 9:30 
 
 
 
Pessoal até a proxima, porém, nao se esqueça de passas para a folha de respostas 
todas as suas questões impares da 01 a 29. 
 
Paulo Freire disse que: Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si 
mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo. 
 
E eu, lhe digo que: O seu aprendizado pode e deve sofrer influiencia de muitos, 
como por exemplos seus pais e ou responsaveis, dos professores, de toda a equipe 
escolar, bem como de todos aqueles que lhe ama, mas, se você que a pessoa mais 
importante neste processo de ensino-apreendizagem, não quiser aprender, de 
nada servirá a vontade e dedicação dos demais. Prof. Luna 
 
Aquele abraço! 
 
https://matematicabasica.net/porcentag
http://clubes.obmep.org.br/blog/sala-para-leitura_020-porcentagem-2/
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/matematica/razao-e-proporcao
https://www.policiamilitar.mg.gov.br/conteudoportal/uploadFCK/ctpmbarbacena/24102014132556136.pdf
https://www.policiamilitar.mg.gov.br/conteudoportal/uploadFCK/ctpmbarbacena/24102014132556136.pdf
https://www.todoestudo.com.br/matematica/potenciacao%20im%2007-02-2021%20as%2014:20
https://www.todamateria.com.br/notacao-cientifica/
https://www.todamateria.com.br/exercicios-de-potenciacao/
https://www.todamateria.com.br/notacao-cientifica-exercicios/
https://www.adassoft.com/unidade-de-medida-em-informatica-byte-quilobyte-megabyte-gigabyte/
https://www.adassoft.com/unidade-de-medida-em-informatica-byte-quilobyte-megabyte-gigabyte/
https://www.youtube.com/watch?v=m9Bv2D32-40
https://www.youtube.com/watch?v=UZV0c4rblbY
https://www.youtube.com/watch?v=uozd7kcobAY
https://www.youtube.com/watch?v=qCRBxJiG_CA
https://www.youtube.com/watch?v=JosdOyI_lkc
 
Kell Smith – Coloridos 
 O mesmo grito numa outra boca minha 
 Uma só voz em mil vozes querendo paz 
 Nos dividiram em números e outras rixas 
 Dados fadados ao tanto faz 
 Tentaram nos tirar a essência 
 da essência daquilo que é essencial 
 Que o que nos difere é exatamente aquilo que torna igual 
 E mesmo que soe clichê falar de amor é fundamental 
 E cada cultura tua cor tornando real 
 Coloridos feitos de luz 
 A diferença é o que nos traduz 
 Todas as tribos, ritmos e o mesmo objetivo 
 nos tornando íntimos 
 Porque a falta de cor nos tirou os estímulos 
 e o que nos representa paz é um arco-íris nítidoAté tentei dizer de forma branda 
 Mas falta consciência negra 
 Falta consciência humana 
 Não somos gente, somos gentes 
 Não aceitamos nossa história morrendo como indigentes 
 Qual é nosso papel? Colorir. 
 Seja você o lápis da revolução aqui. 
 Socorro Salvador Dalí, salvador daqui 
 Queremos aquarela pra sentir. 
 
https://www.vagalume.com.br/kell-smith/coloridos.html 
 
1.Analise os seguintes versos:”O mesmo grito numa outra boca minha, uma só voz em mil 
vozes querendo paz…” Qual é a mensagem implícita nesses versos? 
 
2.Na sua opinião somos um povo colorido? Por quê? 
 
 
 LÍNGUA PORTUGUESA 
 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL 
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE DE 2021 
 
 
 
HABILIDADES 
(EF08LP01), (EF08LP02), (EF69LP03), (EF69LP06). 
 
 
OBJETOS DO CONHECIMENTO 
Leitura e interpretação de textos diversos, como 
jornalístico, literário, informativo e científico. 
https://www.vagalume.com.br/kell-smith/coloridos.html
3.No verso :”Nos dividiram em números e outras rixas”. Explique o que o eu lírico quis dizer 
com essa afirmação? Como somos divididos em números? 
4.Quem foi Salvador Dalí? Por que, provavelmente, ele foi mencionado na canção? 
5.Analise o verso a seguir:” Tentaram nos tirar a essência da essência daquilo que é 
essencial…” Para você o que é essencial para que uma sociedade seja justa? 
 
6.Analise o seguinte questionamento:”Qual é nosso papel? Colorir. Seja você o lápis da 
revolução aqui…!” Explique com suas palavras, qual é o seu papel na sociedade atual? Você 
acredita que pode mudar algo de ruim na sociedade sendo o lápis da revolução? Comente 
como. 
 
A beleza total 
A beleza de Gertrudes fascinava todo mundo e a própria Gertrudes. Os espelhos 
pasmavam diante de seu rosto, recusando-se a refletir as pessoas da casa e muito menos as 
visitas. Não ousavam abranger o corpo inteiro de Gertrudes. Era impossível, de tão belo, e o 
espelho do banheiro, que se atreveu a isto, partiu-se em mil estilhaços. 
A moça já não podia sair à rua, pois os veículos paravam à revelia dos condutores, e estes, 
por sua vez, perdiam toda capacidade de ação. Houve um engarrafamento monstro, que durou 
uma semana, embora Gertrudes houvesse voltado logo para casa. 
O Senado aprovou lei de emergência, proibindo Gertrudes de chegar à janela. A moça vivia 
confinada num salão em que só penetrava sua mãe, pois o mordomo se suicidara com uma foto 
de Gertrudes sobre o peito. 
Gertrudes não podia fazer nada. Nascera assim, este era o seu destino fatal: a extrema beleza. 
E era feliz, sabendo-se incomparável. Por falta de ar puro, acabou sem condições de vida, e um 
dia cerrou os olhos para sempre. Sua beleza saiu do corpo e ficou pairando, imortal. O corpo já 
então enfezado de Gertrudes foi recolhido ao jazigo, e a beleza de Gertrudes continuou 
cintilando no salão fechado a sete chaves. 
ANDRADE, Carlos Drummond de. Contos plausíveis. Rio de Janeiro: José Olympio, 1985. 
7-O conflito central do enredo é desencadeado: 
A) pela extrema beleza da personagem. 
B) pelos espelhos que se espatifavam. 
C) pelos motoristas que paravam o trânsito. 
D) pelo suicídio do mordomo. 
8- Qual o significado da palavra grifada no trecho “Sua beleza saiu do corpo e ficou pairando, 
imortal. O corpo já então enfezado de Gertrudes foi recolhido ao jazigo...” 
A-( )sem vida 
B-( ) com muita raiva 
C-( ) muito bonito 
D-( )muito branco 
Quino, o “pai” da Mafalda 
O cartunista argentino Joaquin Salvador Lavado, o Quino, foi o criador da personagem 
Mafalda, uma menininha questionadora, que amava os Beatles e odiava sopa, guerras e 
desigualdades sociais. 
Nascido em 17 de julho de 1932, em Mendoza, na Argentina, Quino era filho de 
imigrantes espanhóis. Desde criança, sempre gostou de desenhar. 
A carreira de Quino começou em 1950, desenhando para publicidade e colaborando 
com algumas páginas de humor. Ele publicou sua primeira tirinha aos 22 anos e o primeiro 
livro, “Mundo Quino”, aos 31. 
Sua personagem mais famosa, Mafalda, foi concebida em 1963, em tirinhas que 
ilustravam uma campanha publicitária que nunca foi ao ar, mas que a revista “Primera Plana” 
aceitou publicar. Foi um grande sucesso! 
A menina de seis anos filosofava sobre a vida, questionava a situação política de seu 
país, criticava as guerras e se opunha às injustiças. E, claro, como toda criança da sua idade, 
brincava muito com seus amiguinhos (muitos deles, inspirados em amigos de infância do 
próprio Quino). 
Pelo teor crítico de suas tirinhas, Quino nunca considerou Mafalda um personagem 
infantil. Mas a pequena argentina conquistou e conquista até hoje leitores de todas as idades! 
Suas histórias foram traduzidas para mais de 35 idiomas, sendo comparadas com as tirinhas da 
Turma do Snoopy e da Turma da Mônica, em popularidade. 
Pelo conjunto de sua obra – e, claro, pelas tirinhas de sua personagem mais famosa – 
Quino recebeu muitas premiações importantes, como o Prêmio Príncipe de Astúrias de 
Comunicação e Humanidades e a Medalha da Ordem e Letras da França. 
Quino faleceu no dia 30 de setembro de 2020, aos 88 anos, deixando personagens 
memoráveis e muita saudade! 
Disponível em: <plenarinho.leg.br - Câmara dos Deputados>. 
 
 
https://plenarinho.leg.br/index.php/glossary/camara-dos-deputados/
9 – Na passagem “Desde criança, sempre gostou de desenhar.”, o vocábulo grifado foi usado 
para indicar uma circunstância de: 
A-( ) modo. 
B-( ) tempo. 
C-( ) intensidade. 
 
10 – Em “Foi um grande sucesso!”, o texto refere-se à publicação de tirinhas da Mafalda: 
A-( ) na revista “Primera Plana”. 
B-( ) em algumas páginas de humor. 
C-( ) em uma campanha publicitária. 
 
Questão 11 – De acordo com o texto, “Quino nunca considerou Mafalda um personagem 
infantil”. Identifique o motivo: 
A-( ) O tom crítico das tirinhas da Mafalda. 
B-( ) A tradução em vários idiomas das tirinhas da Mafalda. 
C-( ) Os leitores de todas as idades das tirinhas da Mafalda. 
(Mafalda é uma garotinha de seis 
anos que sempre lança perguntas desconcertantes para os adultos.) 
 QUINO, J. L Mafalda. Tradução de Mônica S. M. da Silva, São Paulo: Martins Fontes, 1988. 
12- O efeito de humor foi um recurso utilizado pelo autor da tirinha para mostrar que o pai de 
Mafalda: 
A) revelou desinteresse na leitura do dicionário. 
B) tentava ler um dicionário, que é uma obra muito extensa. 
C) causou surpresa em sua filha, ao se dedicar à leitura de um livro tão grande. 
D) queria consultar o dicionário para tirar uma dúvida, e não ler o livro, como sua filha pensava. 
1 
 
 
 
 
LÍNGUA INGLESA 
 
9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE 
HABILIDADES 
 
(EF09LI17) 
(EF09LI16) 
(EF09LI07) 
OBJETOS DO CONHECIMENTO 
 
• Review: Past Tense. 
• Biography. 
 
Nome do professor: _________________________________________________________ 
Nome aluno: _______________________________________________________________ 
Período: Vespertino Turma: 9º Ano ______ Ensino Fundamental 
 
Você sabia? 
O gênero de texto que conta a história da vida de alguém se chama biografia (bio é vida, e grafia é escrita). 
Conhecer a biografia de uma personalidade permite entender um pouco melhor o tempo em que ela viveu, 
o que a fez ser famosa, como alcançou o sucesso. Disponível em 
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/biografia-como-contar-a-historia-da-vida-de-
alguem.htm? 
 
 
 
 
 
 
 
 
Leia o texto abaixo para responder as questões: 
 
Biography 
Renato Russo was born in Rio de Janeiro, on March 27, 1960. His 
real name was Renato Manfredini Jr. He was a Brazilian singer 
and songwriter. His first band was a punk rock band called 
"Aborto Elétrico". It then finished and its members formed two 
new bands: "Capital Inicial" and "Legião Urbana". RenatoRusso 
was the leader of Legião Urbana. He was the most important 
composer of Brazilian rock. He died on October 11, 1996. 
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/biografia-como-contar-a-historia-da-vida-de-alguem.htm
https://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/biografia-como-contar-a-historia-da-vida-de-alguem.htm
https://1.bp.blogspot.com/-cRXBzb0cZtU/X492eo92Q7I/AAAAAAAApMY/c0neOjEwPV0upxoz7PUd1w1RBENbjluRgCLcBGAsYHQ/s271/1.jpg
2 
 
 
1
. The genre of the text is 
a) the news. 
b) chronic. 
c) biography. 
d) report. 
 
2. The text you read is intended to 
a) talk about someone's life. 
b) advertise an advertisement. 
c) sell a product. 
d) report a news item. 
 
3. Complete a frase corretamente de acordo com 
o texto: 
 
Renato Russo was ___________ years old when 
he died. 
a) sixty. 
b) fifty-one. 
c) eleven. 
d) thirty-six. 
 
4. Renato Russo was 
a) the leader of the Urban Legion 
b) secondary singer of the Urban Legion. 
c) actor of the Urban Legion. 
d) nurse of the Urban Legion. 
 
 
5. Complete de acordo com o texto: 
Renato Russo’s ___________ name was Renato 
Manfredini Jr. 
 
a) brother’s 
b) friend’s 
c) family 
d) real 
 
6. According to the text, Renato Russo was a 
songwriter 
a) important. 
b) popular. 
c) religious. 
d) dedicated. 
 
7.According to the text, Renato Russo's main 
musical style was 
a) fank. 
b) pop. 
c) rock. 
d) gospel. 
 
 
8. The month of Renato Russo's death is 
a) October. 
b) May. 
c) March. 
d) November. 
Grammar Point: Simple Past of be 
 
O verbo to be é um verbo irregular. De forma bem simples, isso significa que no passado (Simple Past) ele 
tem uma forma própria. Ou melhor, ele tem duas formas: was e were. Ex: 
 I was at home last night. [Eu estava em casa ontem à noite]. 
She wasn’t at school last Monday. [Ela não estava na escola na segunda-feira passada.] 
3 
 
 
9.Complete with was or were. ( Forma AFFIRMATIVA) 
 
When I was very young… 
 
When I ____ a little girl, my family ____________ good. My mother ___________ young and beautiful. She 
___________ full of joy. My father ______________ big and strong. They____________ happy. My house 
______________ big,. The dog's name _______________ Sam. My cousins _________________ young and 
friendly. My room ______________ full of toys. Peter and Sandra ___________ my bests friends. 
We_________________ a very happy family. 
 
10. Observe a imagem e marque a alternativa correta: 
 
a) Was. 
b) Were. 
 
 
 
Grammar Point: Simple Past/ Regular Verbs 
Os verbos presentes na biografia do Renato Russo estão no tempo passado. Observe as formas afirmativa, 
negativa e interrogativa do passado simples com verbos regulares. 
4 
 
 
5 
 
PASS TO NEGATIVE FORM. (Passe para a forma negativa) 
11. She ate seven apples last week. 
…………………………………………………………………… 
12. The boys were ill some days ago. 
……………………………………………………………………… 
13. My mother had her birthday on September 17. 
……………………………………………………………………… 
14. My granny studied at Tartu University in 1950. 
……………………………………………………………………… 
15. Mr Brown hurt his leg yesterday. 
……………………………………………………………………… 
Leia as histórias em quadrinhos e responda às perguntas. 
 
16) Por que Jon está chateado? 
……………………………………………………………………… 
17) O que Jon fará a respeito? 
……………………………………………………………………… 
18) De acordo com Garfield, o plano de Jon é bom ou ruim? 
……………………………………………………………………… 
19. Observe a imagem ao lado e assinale a alternativa 
correta. 
 
Qual o tempo verbal apresentado nas falas dos 
personagens: 
a) Presente. 
b) Passado. 
c) Futuro. 
 
Referências: 
https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-ingles-simple-past-tense-8o-ano/ 
http://inglescesfp.blogspot.com/2012/05/genero-textual-biografia.html 
https://www.activitiesforkids.com.br/2020/10/plano-de-aula-de-ingles-7ano-biografia.html 
https://acessaber.com.br/atividades/atividade-de-ingles-simple-past-tense-8o-ano/
http://inglescesfp.blogspot.com/2012/05/genero-textual-biografia.html
https://www.activitiesforkids.com.br/2020/10/plano-de-aula-de-ingles-7ano-biografia.html
 
 
 
 
ARTE 
 
9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL 
ATIVIDADES ESCOLARES: 1º BIMESTRE 
 
 
 
HABILIDADES 
 
-(EF69AR00.1MT) Conhecer a definição de Arte 
como uma linguagem cujo interesse primeiro é o 
de produzir beleza, intrinsecamente relacionada 
com a intencionalidade do artista que a produz; 
-(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes 
formas de expressão artística (desenho, pintura, 
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, 
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, 
performance etc.); 
-(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em 
artes visuais, com base em temas ou interesses 
artísticos, de modo individual, coletivo e 
colaborativo, fazendo uso de materiais, 
instrumentos e recursos convencionais, 
alternativos e digitais; 
OBJETOS DO CONHECIMENTO 
Definição de ARTE; 
Materialidades; 
O que é arte? 
Arte contemporânea na Europa e no Brasil. 
- Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e 
verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, 
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de 
forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo 
pontos de vista que respeitem o outro e promovam os 
Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o 
consumo responsável, em âmbito local, regional e global. 
- Apreciar esteticamente as mais diversas produções 
artísticas e culturais, considerando suas características 
locais, regionais e globais, e mobilizar seus 
conhecimentos sobre as linguagens artísticas para dar 
significado e (re)construir produções autorais individuais 
e coletivas, exercendo protagonismo de maneira crítica e 
criativa, com respeito à diversidade de saberes, 
identidades e culturas. 
 
 
 
 
 
 
OLÁ QUERIDOS ALUNOS, ESPERO QUE ESTEJAM TODOS BEM! 
ESTE MATERIAL FOI PENSADO E ELABORADO PARA AS AULAS NÃO 
PRESENCIAIS DO 1º BIMESTREDE 2021. VOCÊS DEVEM UTILIZAR 
ESTÁ APOSTILA PARA ESTUDO, REALIZANDO ASSIM AS 
ATIVIDADES. RESSALTO QUE QUALQUER DÚVIDA REFERENTE AO 
CONTEÚDO, POR FAVOR ENTRAR EM CONTATO COM O 
PROFESSOR PARA ESCLARECIMENTOS. NÃO ESQUEÇA DE 
PREENCHER SEUS DADOS (NOME, TURMA, ESCOLA, ETC) ENTÃO, 
VAMOS CONTINUAR OS NOSSOS ESTUDOS. BONS ESTUDOS! 
 
 
 
 
 
 
O SÉCULO XX E ALÉM: ARTE CONTEMPORÂNEA 
 
O problema de avaliar a arte contemporânea é que ela está viva e em crescimento. A história irá dizer quem 
viverá e quem desaparecerá. O que é claro, entretanto, é que desde 1960 os movimentos vêm e vão num 
piscar de olhos. 
A Arte Contemporânea ou Arte Pós-Moderna é uma tendência artística que surgiu na segunda metade 
do século XX, mais precisamente após a Segunda Guerra Mundial, por isso é denominada de arte do pós-
guerra. Esse tipo de arte se prolonga até aos dias atuais, período esse denominado de pós-modernismo, 
propondo expressões artísticas originais a partir de técnicas inovadoras. 
Do latim, o vocábulo “contemporanĕu” corresponde a união dos termos “com” (junto) e “tempus” 
(tempo), ou seja, significa que ou quem do mesmo tempo ou época. Utilizamos essa palavra como adjetivo 
para indicar o tempo presente, atual. 
Nesse panorama, a arte oferece experiências inovadoras pautadas principalmente nos processos 
artísticos, em detrimento do objeto, ou seja, na ideia em detrimento da imagem. Nesse sentido, a arte 
contemporânea prioriza a ideia, o conceito, a atitude, acima do objeto artístico final. O objetivo aqui é produzir 
arte, ao mesmo tempo que reflete sobre ela. 
Foi dessa maneira que a Arte Contemporânea rompeu com alguns aspectos da Arte Moderna. Ela 
abandonou diversos paradigmas e trouxe valores para a constituição de uma nova mentalidade. Ao mesmo 
tempo ela abriu espaço para diversidade de estilos, perspectivas, técnicas e abrangência de linguagens 
artísticas (dança, música, moda, fotografia, pintura, teatro, escultura, literatura,