Apostila Prefeitura de Marapanim

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ÍNDICE
MARAPANIM
PREFEITURA MUNICIPAL DE MARAPANIM 
DO ESTADO DO PARÁ
Professor E.F. Anos Iniciais PNS-3 
SL-083ST-20
CÓD: 7891122035840
EDITAL Nº 001/2020
ÍNDICE
Língua Portuguesa 
Compreensão e interpretação de textos literários e não literários; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Tipologia textual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Paráfrase, perífrase, síntese e resumo.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
Significação literal e contextual de vocábulos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
Processos de coesão textual. Elementos de coesão textual: artigos, numerais, pronomes, conjunções, expressões sinônimas e antôni-
mas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 04
Coordenação e subordinação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
Emprego das classes de palavras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07
Concordância Nominal e Verbal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Discurso Direto e Indireto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Regência. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Estrutura, formação e representação das palavras.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Ortografia oficial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Pontuação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Crase. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Acentuação Gráfica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Morfologia e Sintaxe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Informática Básica 
Conceitos Básicos Do Hardware E Periféricos De Um Microcomputador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Browsers Internet Explorer, Firefox E Chrome. Ferramentas E Aplicações De Informática. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07
Windows 7 Ou Superior. Conceitos De Organização E De Gerenciamento De Arquivos E Pastas, Usando O Mouse, Trabalhando Com 
Janelas, Configurando A Barra De Tarefas, Configurando O Computador: Configurações Regionais, Data E Hora Do Sistema, Mouse, 
Teclado, Organizando O Computador, Modos De Visualização, Acessando Unidade De Disco, Windows Explorer, Lixeira, Calculadora, 
Paint. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Linux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Correio Eletrônico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Procedimento Para A Realização De Cópia De Segurança (Backup) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Microsoft Office (Word, Excel, Powerpoint 2010 Ou Superior) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Conceitos De Organização De Arquivos E Métodos De Acesso. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Conceitos E Tecnologias Relacionados À Internet E Intranet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Segurança Virtual. Malwares. Antivírus. Firewall . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Outlook 2010 Ou Superior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Raciocínio Lógico 
Estruturas Lógicas. Lógica De Argumentação: Analogias, Inferências, Deduções E Conclusões. Lógica Sentencial (Ou Proposicional): Proposi-
ções Simples E Compostas; Tabelas‐Verdade; Equivalências; Leis De De Morgan; Diagramas Lógicos. Lógica De Primeira Ordem . . . . . . . 01
Princípios De Contagem E Probabilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Operações Com Conjuntos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Raciocínio Lógico Envolvendo Problemas Aritméticos, Geométricos E Matriciais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Conhecimentos Específicos
Professor E.F. Anos Iniciais PNS-3 
As reflexões sobre a prática pedagógica nas diversas áreas de ensino. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Plano de Ação Pedagógica Docente para o Ensino Fundamental - Anos Iniciais. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 06
A criança: o desenvolvimento da identidade e da autonomia; os jogos e as brincadeiras no desenvolvimento da imaginação e da cria-
tividade.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
ÍNDICE
Prática de linguagem oral, leitura e produção de texto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Alfabetização e letramento: diferenças conceituais; psicogênese da língua escrita; a mediação do professor no processo de construção 
da escrita. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
O processo de construção de conhecimento e de ensino e aprendizagem nas áreas de ciências, geografia, história, língua portuguesa 
e matemática, nas práticas escolares e nas relações com o cotidiano. Eixos norteadores e suas relações de transversalidade e interdis-
ciplinaridade com as diversas áreas de conhecimento.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
A instituição e o projeto educativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Organização do espaço e do tempo ‐ o ambiente alfabetizador. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Concepções de texto, de avaliação e registro do desempenho do aluno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Problemas de aprendizagem, Fatores físicos, psíquicos e sociais; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Educação no mundo atual,. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
Recreação: Atividades recreativas, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Aprendizagem: Leitura/Escrita, Desenvolvimento da linguagem oral, escrita, audição e leitura, métodos, técnicas e habilidades, Instru-
mentos/Atividades Pedagógicas, Métodos de Alfabetização . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Tendências Pedagógicas, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Papel do Professor, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Decroly, Maria Montessouri, Freinet, Rosseau, Vygotsky, Piaget, Paulo Freire, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Psicologia da Educação. Psicologia da Aprendizagem e do Desenvolvimento; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
Currículo e articulação das áreas do conhecimento, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Avaliação no ciclo de alfabetização e retenção do aluno, planejamento do professor (rotina, sequência didática, projeto didático). 
Sistema de escrita alfabético ortográfica: compreensão e valorização da cultura escrita, apropriação do sistema de escrita, leitura, 
produção de textos escritos, desenvolvimento da oralidade; Conceitos: língua e ensino da língua, alfabetização, letramento;. . . 147
A infância e sua singularidade na educação básica; Articulação dos conceitos: infância, brincadeira, ludicidade, desenvolvimento e 
aprendizagem; Avaliação do/no processo de alfabetização e letramento; Gêneros textuais orais e escritos;. . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Conceitos: movimento, tempo, cultura, fontes históricas, espaços, paisagem, sociedade, trabalho, natureza e representação, ambien-
te, relação entre ser humano e ambiente; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Os campos conceituais da Matemática: numéricos, algébricos, geométricos e tratamento da informação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162
Didática Geral.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Planejamento educacional; projeto político‐pedagógico; sistema de ensino; sistema de avaliação do rendimento para a progressão 
escolar do educando. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194
Currículo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC).. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Constituição da República Federativa do Brasil. Com as Emendas Constitucionais. Dos Princípios Fundamentais ‐ Art. 1º a 4º. Dos Direi-
tos e Garantias Fundamentais ‐ Art. 5º a 17. Constituição Federal, na parte referente à Educação (artigos 205 a 214). . . . . . . . . . 201
Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996 LDB ‐ Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235
Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990. ECA ‐ Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. . . . . 240
Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014 ‐ Aprova o Plano Nacional de Educação ‐ PNE e dá outras providências. . . . . . . . . . . . . . . . 242
Educação Inclusiva.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
DICA
Como passar em um concurso público?
Todos nós sabemos que é um grande desafio ser aprovado em concurso público, dessa maneira é muito importante o concurseiro 
estar focado e determinado em seus estudos e na sua preparação.
É verdade que não existe uma fórmula mágica ou uma regra de como estudar para concursos públicos, é importante cada pessoa 
encontrar a melhor maneira para estar otimizando sua preparação.
Algumas dicas podem sempre ajudar a elevar o nível dos estudos, criando uma motivação para estudar. Pensando nisso, a Solução 
preparou esse artigo com algumas dicas que irá fazer toda diferença na sua preparação.
Então mãos à obra!
Separamos algumas dicas para lhe ajudar a passar em concurso público!
- Esteja focado em seu objetivo: É de extrema importância você estar focado em seu objetivo, a aprovação no concurso. Você vai 
ter que colocar em sua mente que sua prioridade é dedicar-se para a realização de seu sonho.
- Não saia atirando para todos os lados: Procure dar atenção em um concurso de cada vez, a dificuldade é muito maior quando 
você tenta focar em vários certames, devido as matérias das diversas áreas serem diferentes. Desta forma, é importante que você 
defina uma área se especializando nela. Se for possível realize todos os concursos que saírem que englobe a mesma área.
- Defina um local, dias e horários para estudar: Uma maneira de organizar seus estudos é transformando isso em um hábito, de-
terminado um local, os horários e dias específicos para estar estudando cada disciplina que irá compor o concurso. O local de estudo 
não pode ter uma distração com interrupções constantes, é preciso ter concentração total.
- Organização: Como dissemos anteriormente, é preciso evitar qualquer distração, suas horas de estudos são inegociáveis, preci-
sa de dedicação. É praticamente impossível passar em um concurso público se você não for uma pessoa organizada, é importante ter 
uma planilha contendo sua rotina diária de atividades definindo o melhor horário de estudo.
- Método
de estudo: Um grande aliado para facilitar seus estudos, são os resumos. Isso irá te ajudar na hora da revisão sobre o 
assunto estudado, é fundamental que você inicie seus estudos antes mesmo de sair o edital, caso o mesmo ainda não esteja publica-
do, busque editais de concursos anteriores. Busque refazer a provas dos concursos anteriores, isso irá te ajudar na preparação.
- Invista nos materiais: É essencial que você tenha um bom material voltado para concursos públicos, completo e atualizado. 
Esses materiais devem trazer toda a teoria do edital de uma forma didática e esquematizada, contendo muito exercícios. Quando 
mais exercícios você realizar, melhor será sua preparação para realizar a prova do certame.
- Cuide de sua preparação: Não é só os estudos que é importante na sua preparação, evite perder sono, isso te deixará com uma 
menor energia e um cérebro cansado. É preciso que você tenha uma boa noite de sono. Outro fator importante na sua preparação, é 
tirar ao menos 1 (um) dia na semana para descanso e lazer, renovando as energias e evitando o estresse.
Se prepare para o concurso público!
O concurseiro preparado não é aquele que passa o dia todo estudando, mas está com a cabeça nas nuvens, e sim aquele que se 
planeja pesquisando sobre o concurso de interesse, conferindo editais e provas anteriores, participando de grupos com enquetes so-
bre o mesmo, conversando com pessoas que já foram aprovadas absorvendo as dicas e experiências, analisando a banca examinadora 
do certame.
O Plano de Estudos é essencial na otimização dos estudos, ele deve ser simples, com fácil compreensão e personalizado com sua 
rotina, vai ser seu triunfo para aprovação, sendo responsável pelo seu crescimento contínuo.
Além do plano de estudos, é importante ter um Plano de Revisão, será ele que irá te ajudar na memorização dos conteúdos estu-
dados até o dia da realização da prova, evitando a correria para fazer uma revisão de última hora próximo ao dia da prova.
Está em dúvida por qual matéria começar a estudar?! Uma dica, comece pela Língua Portuguesa, é a matéria com maior requisi-
ção nos concursos, a base para uma boa interpretação, no qual abrange todas as outras matérias.
DICA
Vida Social!
Sabemos que faz parte algumas abdicações na vida de quem estuda para concursos públicos, sempre que possível é importante 
conciliar os estudos com os momentos de lazer e bem‐estar. A vida de concurseiro é temporária, quem determina o tempo é você, 
através da sua dedicação e empenho. Você terá que fazer um esforço para deixar de lado um pouco a vida social intensa, é importante 
compreender que quando for aprovado, verá que todo o esforço valeu a pena para realização do seu sonho.
Uma boa dica, é fazer exercícios físicos, uma simples corrida por exemplo é capaz de melhorar o funcionamento do Sistema Ner-
voso Central, um dos fatores que são chaves para produção de neurônios nas regiões associadas à aprendizagem e memória.
Motivação!
A motivação é a chave do sucesso na vida dos concurseiros. Compreendemos que nem sempre é fácil, e as vezes bate aquele 
desânimo com vários fatores ao nosso redor. Porém a maior garra será focar na sua aprovação no concurso público dos seus sonhos.
É absolutamente normal caso você não seja aprovado de primeira, é primordial que você PERSISTA, com o tempo você irá adquirir 
conhecimento e experiência.
Então é preciso se motivar diariamente para seguir a busca da aprovação, algumas orientações importantes para conseguir mo-
tivação:
‐ Procure ler frases motivacionais, são ótimas para lembrar dos seus propósitos;
‐ Leia sempre os depoimentos dos candidatos aprovados nos concursos públicos;
‐ Procure estar sempre entrando em contato com os aprovados;
‐ Escreve o porque que você deseja ser aprovado no concurso, quando você sabe seus motivos, isso te da um ânimo maior para 
seguir focado, tornando o processo mais prazeroso;
‐ Saiba o que realmente te impulsiona, o que te motiva. Dessa maneira será mais fácil vencer as adversidades que irá aparecer.
‐ Procure imaginar você exercendo a função da vaga pleiteada, sentir a emoção da aprovação e ver as pessoas que você gosta, 
felizes com seu sucesso.
Como dissemos no começo, não existe uma fórmula mágica, um método infalível. O que realmente existe é a sua garra, sua 
dedicação e motivação para estar realizando o seu grande sonho, de ser aprovado no concurso público. Acredite em você e no seu 
potencial.
A Solução tem ajudado há mais de 35 anos quem quer vencer a batalha do concurso público. Se você quer aumentar as suas 
chances de passar, conheça os nossos materiais, acessando o nosso site: www.apostilasolucao.com.br 
LÍNGUA PORTUGUESA
Compreensão e interpretação de textos literários e não literários; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Tipologia textual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Paráfrase, perífrase, síntese e resumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 02
Significação literal e contextual de vocábulos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 03
Processos de coesão textual. Elementos de coesão textual: artigos, numerais, pronomes, conjunções, expressões sinônimas e antônimas. 04
Coordenação e subordinação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05
Emprego das classes de palavras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07
Concordância Nominal e Verbal. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Discurso Direto e Indireto. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Regência. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Estrutura, formação e representação das palavras. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Ortografia oficial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Pontuação . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Crase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Acentuação Gráfica. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Morfologia e Sintaxe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
LÍNGUA PORTUGUESA
1
COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS LITERÁ-
RIOS E NÃO LITERÁRIOS; 
LEITURA, COMPREENSÃO E INTERPRETAÇÃO
Leitura
A leitura é prática de interação social de linguagem. A leitura, 
como prática social, exige um leitor crítico que seja capaz de mobi-
lizar seus conhecimentos prévios, quer linguísticos e textuais, quer 
de mundo, para preencher os vazios do texto, construindo novos 
significados. Esse leitor parte do já sabido/conhecido, mas, supe-
rando esse limite, incorpora, de forma reflexiva, novos significados 
a seu universo de conhecimento para melhor entender a realidade 
em que vive.
Compreensão
A compreensão de um texto é a análise e decodificação do 
que está realmente escrito nele, das frases e ideias ali presentes. A 
compreensão de texto significa decodificá-lo para entender o que 
foi dito. É a análise objetiva e a assimilação das palavras e ideias 
presentes no texto .
Para ler e entender um texto é necessário obter dois níveis de 
leitura: informativa e de reconhecimento.
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias sele-
tas e organizadas, através dos parágrafos que é composto pela ideia 
central, argumentação/desenvolvimento e a conclusão do texto. 
Quando se diz que uma pessoa tem a compreensão de algo, sig-
nifica que é dotada do perfeito domínio intelectual sobre o assunto.
Para que haja a compreensão de algo, como um texto, por 
exemplo, é necessária a sua interpretação. Para isso, o indivíduo 
deve ser capaz de desvendar o significado das construções textuais, 
com o intuito de compreender o sentido do contexto de uma frase.
Assim, quando não há uma correta interpretação da mensa-
gem, consequentemente não há a correta compreensão da mesma.
Interpretação
Interpretar é a ação ou efeito que estabelece uma relação de 
percepção da mensagem que se quer transmitir, seja ela simultânea 
ou consecutiva, entre duas pessoas ou entidades.
A importância dada às questões de interpretação de textos de-
ve-se ao caráter interdisciplinar, o que equivale dizer que a compe-
tência de ler texto interfere decididamente no aprendizado em ge-
ral, já que boa parte do conhecimento mais importante nos chega 
por meio da linguagem escrita. A maior herança que a escola pode 
legar aos seus alunos é a competência de ler com autonomia, isto é, 
de extrair de um texto os seus significados. 
Num texto, cada uma das partes está combinada com as outras, 
criando um todo que não é mero resultado da soma das partes, mas 
da sua articulação. Assim, a apreensão do significado global resulta 
de várias leituras acompanhadas de várias hipóteses interpretati-
vas, levantadas a partir da compreensão de dados e informações 
inscritos no texto lido e do nosso conhecimento do mundo.
A interpretação do texto é o que podemos concluir sobre ele, 
depois de estabelecer conexões entre o que está escrito e a reali-
dade. São as conclusões que podemos tirar com base nas ideias do 
autor. Essa análise ocorre de modo subjetivo, e são relacionadas 
com a dedução do leitor.
A interpretação de texto é o elemento-chave para o resultado 
acadêmico, eficiência na solução de exercícios e mesmo na com-
preensão de situações do dia-a-dia.
Além de uma leitura mais atenta e conhecimento prévio sobre 
o assunto, o elemento de fundamental importância para interpretar 
e compreender corretamente um texto é ter o domínio da língua.
E mesmo dominando a língua é muito importante ter um di-
cionário por perto. Isso porque ninguém conhece o significado de 
todas as palavras e é muito difícil interpretar um texto desconhe-
cendo certos termos.
Dicas para uma boa interpretação de texto:
- Leia todo o texto pausadamente
- Releia o texto e marque todas as palavras que não sabe o significado
- Veja o significado de cada uma delas no dicionário e anote
- Separe os parágrafos do texto e releia um a um fazendo o seu 
resumo
- Elabore uma pergunta para cada parágrafo e responda
- Questione a forma usada para escrever
- Faça um novo texto com as suas palavras, mas siga as ideias 
do autor .
Lembre-se que para saber compreender e interpretar muito 
bem qualquer tipo de texto, é essencial que se leia muito. Quanto 
mais se lê, mais facilidade de interpretar se tem. E isso é fundamen-
tal em qualquer coisa que se faça, desde um concurso, vestibular, 
até a leitura de um anúncio na rua. 
Resumindo: 
Compreensão Interpretação
O que é É a análise do que 
está escrito no texto, 
a compreensão das 
frases e ideias pre-
sentes .
É o que podemos 
concluir sobre o que 
está escrito no texto. 
É o modo como 
interpretamos o 
conteúdo.
Informação A informação está 
presente no texto .
A informação está 
fora do texto, mas 
tem conexão com 
ele .
Análise Trabalha com a 
objetividadem, com 
as frases e palavras 
que estão escritas no 
texto .
Trabalha com a sub-
jetividade, com o que 
você entendeu sobre 
o texto .
TIPOLOGIA TEXTUAL. 
A partir da estrutura linguística, da função social e da finali-
dade de um texto, é possível identificar a qual tipo e gênero ele 
pertence. Antes, é preciso entender a diferença entre essas duas 
classificações.
Tipos textuais
A tipologia textual se classifica a partir da estrutura e da finali-
dade do texto, ou seja, está relacionada ao modo como o texto se 
apresenta. A partir de sua função, é possível estabelecer um padrão 
específico para se fazer a enunciação. 
Veja, no quadro abaixo, os principais tipos e suas característi-
cas:
LÍNGUA PORTUGUESA
2
TEXTO NARRATIVO
Apresenta um enredo, com ações 
e relações entre personagens, que 
ocorre em determinados espaço e 
tempo. É contado por um narrador, 
e se estrutura da seguinte maneira: 
apresentação > desenvolvimento > 
clímax > desfecho 
TEXTO DISSERTATIVO-
ARGUMENTATIVO
Tem o objetivo de defender 
determinado ponto de vista, 
persuadindo o leitor a partir do 
uso de argumentos sólidos. Sua 
estrutura comum é: introdução > 
desenvolvimento > conclusão. 
TEXTO EXPOSITIVO
Procura expor ideias, sem a 
necessidade de defender algum 
ponto de vista. Para isso, usa-
se comparações, informações, 
definições, conceitualizações 
etc. A estrutura segue a do texto 
dissertativo-argumentativo.
TEXTO DESCRITIVO
Expõe acontecimentos, lugares, 
pessoas, de modo que sua 
finalidade é descrever, ou seja, 
caracterizar algo ou alguém. Com 
isso, é um texto rico em adjetivos e 
em verbos de ligação.
TEXTO INJUNTIVO
Oferece instruções, com o objetivo 
de orientar o leitor . Sua maior 
característica são os verbos no 
modo imperativo.
Gêneros textuais
A classificação dos gêneros textuais se dá a partir do reconhe-
cimento de certos padrões estruturais que se constituem a partir 
da função social do texto. No entanto, sua estrutura e seu estilo 
não são tão limitados e definidos como ocorre
na tipologia textual, 
podendo se apresentar com uma grande diversidade. Além disso, o 
padrão também pode sofrer modificações ao longo do tempo, as-
sim como a própria língua e a comunicação, no geral.
Alguns exemplos de gêneros textuais:
• Artigo
• Bilhete
• Bula
• Carta
• Conto
• Crônica
• E-mail
• Lista
• Manual
• Notícia
• Poema
• Propaganda
• Receita culinária
• Resenha
• Seminário
Vale lembrar que é comum enquadrar os gêneros textuais em 
determinados tipos textuais. No entanto, nada impede que um tex-
to literário seja feito com a estruturação de uma receita culinária, 
por exemplo. Então, fique atento quanto às características, à finali-
dade e à função social de cada texto analisado. 
PARÁFRASE, PERÍFRASE, SÍNTESE E RESUMO. 
O que é paráfrase?
É quando se pretende explicar um texto ou fragmento de texto 
com uma linguagem mais ampla sem que se perca a ideia original. O 
que se acrescenta são interpretações e conceitos de quem está fa-
zendo a paráfrase. Logo, parafrasear significa reescrever com novas 
palavras o sentido original do texto.
Exemplos:
Texto Original
Minha terra tem palmeiras
Onde canta o sabiá,
As aves que aqui gorjeiam
Não gorjeiam como lá.
(Gonçalves Dias, “Canção do exílio”).
Paráfrase
Meus olhos brasileiros se fecham saudosos
Minha boca procura a ‘Canção do Exílio’.
Como era mesmo a ‘Canção do Exílio’?
Eu tão esquecido de minha terra...
Ai terra que tem palmeiras
Onde canta o sabiá!
(Carlos Drummond De Andrade)
O que é perífrase?
Com a perífrase trabalha-se com o tipo de produção em que se 
usa um rodeio de palavras, ou seja, substitui-se nomes comuns ou 
próprios por expressões que possam caracterizá-los.
Exemplos:
A Rainha dos Baixinhos já esta na casa dos 50 anos! (usou-se 
rainha dos baixinhos para referir-se à Xuxa).
O Rei do futebol pensa que sabe cantar! (usou-se rei do futebol 
para referir-se ao ex-jogador Pelé)
O que é síntese?
É uma reescritura do texto com poucas palavras, todavia sem 
perder o sentido original. Para que se faça uma boa síntese devem-
-se aproveitar as ideias principais e deixar de lado o que for secun-
dário .
O que é resumo?
O resumo de texto é um mecanismo em que se aponta somen-
te as ideias principais de um texto fonte, de forma que é produzi-
do um novo texto, no entanto, de maneira resumida, abreviada ou 
sintetizada.
Em outras palavras, o resumo é a compilação de informações 
mais relevantes de um texto original e não uma cópia.
Podemos fazer o resumo de um livro, capítulo, conto, artigo, 
dentre outros. Alguns especialistas apontam que o resumo deve 
conter pelo menos 30% do documento original, ou seja, se um texto 
apresenta 10 páginas, o resumo deverá conter 3 laudas.
Sem que notemos, utilizamos o resumo de diversas manei-
ras no dia a dia. Isso acontece, sobretudo, na linguagem informal, 
quando contamos um fato para os amigos, um filme que passou na 
televisão, o capítulo da novela ou do seriado, a aula em que não 
estivemos ou um livro que lemos e queremos indicar.
Quais são os 3 tipos de resumo?
Antes de começar o resumo, confira a proposta dada pelo pro-
fessor ou pela avaliação, uma vez que há três tipos de resumo:
LÍNGUA PORTUGUESA
3
Resumo Indicativo
Resume somente os fatos importantes, as principais ideias, 
sem que haja exemplos oferecidos do texto original. É o tipo de re-
sumo mais pedido nas escolas.
Resumo Informativo
Resume as informações e/ou dados qualitativos e quantitativos 
expressos no texto original. Se confunde com os fichamentos e ge-
ralmente são utilizado em textos acadêmicos.
Resumo Crítico
Chamado de resenha ou recensão, ele resume as informações 
do texto original, aos quais são acrescentadas as opiniões do autor 
e de quem escreve o resumo.
Como fazer um bom resumo de texto?
Pode parecer tarefa fácil, mas muitas vezes sintetizar algo pode 
ser trabalhoso e requer algumas técnicas importantes, embora a 
técnica mais eficiente seja a prática.
Note que o resumo de texto auxilia muito na aprendizagem 
para facilitar na memorização, compreensão e interpretação, e não 
pode ser um texto muito longo; tem que ser menos extenso que o 
original .
Entretanto, tome cuidado, pois geralmente no resumo não 
devemos acrescentar ideias novas, ou seja, expressar opiniões ou 
fazer comentários pessoais sobre o assunto tratado.
Esse tipo de apreciação é feita nas resenhas críticas, também 
chamado de resumo crítico.
Além disso, convém não copiar trechos ou frases do texto ori-
ginal. Portanto, tenha autonomia para escrever com suas próprias 
palavras.
De tal maneira, o resumo deve ter uma boa clareza de ideias, 
ou seja, uma pessoa que não tenha lido o texto original deverá com-
preender na totalidade o que foi lido.
Assim, para auxiliá-lo nessa tarefa, segue abaixo passo a passo 
para realização de um resumo:
Leia atentamente o texto original
A leitura atenta e calma é muito importante para começar essa 
tarefa e assim se familiarizar com o tema ou o assunto tratado no 
texto .
Não adianta passar os olhos e querer resumir qualquer infor-
mação. Se necessário, leia novamente. Aliás, um resumo pode ser 
mais longo (se for de um livro), médio ou curto.
Marque as principais ideias do texto
Depois de lido, você deverá marcar as ideias principais de cada 
parágrafo. Mas, cuidado para que não fique muito extenso.
Por exemplo, se for fazer um resumo de um livro, fica impossí-
vel resumir cada parágrafo, por isso, pense em resumir os capítulos.
Sublinhe as palavras-chave
Da mesma forma que a etapa acima, você deve pensar nas 
principais palavras do texto para fazer o resumo.
Todas elas devem fazer parte do texto produzido e geralmente 
cada parágrafo apresenta uma palavra-chave.
Tenha o poder de síntese
Sintetizar o texto pode não ser fácil, mas depois de organizar as 
principais ideias, escreva de modo claro e coeso.
Fique de olho no tema e na conclusão oferecida pelo autor do 
texto .
Cuidado com a coesão e coerência
Para que um texto seja considerado bom, a coesão e a coerên-
cia são dois recursos básicos e muito importantes na produção de 
textos .
A coesão está intimamente relacionada com as regras grama-
ticais e o bom uso dos conectivos. Por isso, se não souber o signifi-
cado de uma palavra procure no dicionário sua concepção ou evite 
usá-la .
A coerência implica a lógica e o contexto em que está inserido o 
texto. Lembre que o resumo não é um emaranhado de frases soltas, 
ele precisa fazer sentido para o leitor.
Faça uma leitura final
Depois de produzido, é muito importante fazer uma leitura 
final do resumo e comparar se as ideias sublinhadas estão todas 
contidas no texto.
Por isso, tenha cuidado com as ideias secundárias, o que pode 
tornar seu texto extenso. Para facilitar essa etapa, leia o texto em 
voz alta ou para um amigo. Se ele compreender tudo, o seu resumo 
está pronto .
Não se esqueça de citar a fonte
É muito importante indicarmos de onde surgiu nosso resumo, 
ou seja, os dados do texto que estamos resumindo: autor, obra, pá-
ginas, capítulos, editora, ano de publicação, dentre outros.
Geralmente, esse tipo de informação é mais utilizada nos tex-
tos acadêmicos sendo chamada de bibliografia.
Fonte: 
https://www.todamateria.com.br/resumo-de-texto/
https://www.gabarite.com.br/dica-concurso/141-o-que-e-pa-
rafrase-perifrase-e-sintese#:
SIGNIFICAÇÃO LITERAL E CONTEXTUAL DE VOCÁBU-
LOS. 
Este é um estudo da semântica, que pretende classificar os 
sentidos das palavras, as suas relações de sentido entre si. Conheça 
as principais relações e suas características:
Sinonímia e antonímia
As palavras sinônimas são aquelas que apresentam significado 
semelhante, estabelecendo relação de proximidade. Ex: inteligente 
<—> esperto
Já as palavras antônimas são aquelas que apresentam signifi-
cados opostos, estabelecendo uma relação de contrariedade. Ex: 
forte <—> fraco
LÍNGUA PORTUGUESA
4
Parônimos e homônimos
As palavras parônimas são aquelas que possuem grafia e pronúncia semelhantes, porém com significados distintos. Ex: cumprimento 
(extensão)
X comprimento (saudação); tráfego (trânsito) X tráfico (comércio ilegal).
As palavras homônimas são aquelas que possuem a mesma grafia e pronúncia, porém têm significados diferentes. Ex: rio (verbo “rir”) 
X rio (curso d’água); manga (blusa) X manga (fruta).
As palavras homófonas são aquelas que possuem a mesma pronúncia, mas com escrita e significado diferentes. Ex: cem (numeral) X 
sem (falta); conserto (arrumar) X concerto (musical).
As palavras homógrafas são aquelas que possuem escrita igual, porém som e significado diferentes. Ex: colher (talher) X colher (verbo); 
acerto (substantivo) X acerto (verbo).
Polissemia e monossemia
As palavras polissêmicas são aquelas que podem apresentar mais de um significado, a depender do contexto em que ocorre a frase. 
Ex: cabeça (parte do corpo humano; líder de um grupo).
Já as palavras monossêmicas são aquelas apresentam apenas um significado.Ex: eneágono (polígono de nove ângulos).
Denotação e conotação 
Palavras com sentido denotativo são aquelas que apresentam um sentido objetivo e literal. Ex: Está fazendo frio. / Pé da mulher.
Palavras com sentido conotativo são aquelas que apresentam um sentido simbólico, figurado. Ex: Você me olha com frieza. / Pé da 
cadeira.
Hiperonímia e hiponímia
Esta classificação diz respeito às relações hierárquicas de significado entre as palavras. 
Desse modo, um hiperônimo é a palavra superior, isto é, que tem um sentido mais abrangente. Ex: Fruta é hiperônimo de limão.
Já o hipônimo é a palavra que tem o sentido mais restrito, portanto, inferior, de modo que o hiperônimo engloba o hipônimo. Ex: 
Limão é hipônimo de fruta.
Formas variantes
São as palavras que permitem mais de uma grafia correta, sem que ocorra mudança no significado. Ex: loiro – louro / enfarte – infarto 
/ gatinhar – engatinhar.
Arcaísmo
São palavras antigas, que perderam o uso frequente ao longo do tempo, sendo substituídas por outras mais modernas, mas que ainda 
podem ser utilizadas. No entanto, ainda podem ser bastante encontradas em livros antigos, principalmente. Ex: botica <—> farmácia / 
franquia <—> sinceridade.
PROCESSOS DE COESÃO TEXTUAL. ELEMENTOS DE COESÃO TEXTUAL: ARTIGOS, NUMERAIS, PRONOMES, CONJUN-
ÇÕES, EXPRESSÕES SINÔNIMAS E ANTÔNIMAS. 
A coerência e a coesão são essenciais na escrita e na interpretação de textos. Ambos se referem à relação adequada entre os compo-
nentes do texto, de modo que são independentes entre si. Isso quer dizer que um texto pode estar coeso, porém incoerente, e vice-versa. 
Enquanto a coesão tem foco nas questões gramaticais, ou seja, ligação entre palavras, frases e parágrafos, a coerência diz respeito ao 
conteúdo, isto é, uma sequência lógica entre as ideias. 
Coesão
A coesão textual ocorre, normalmente, por meio do uso de conectivos (preposições, conjunções, advérbios). Ela pode ser obtida a 
partir da anáfora (retoma um componente) e da catáfora (antecipa um componente).
Confira, então, as principais regras que garantem a coesão textual:
REGRA CARACTERÍSTICAS EXEMPLOS
REFERÊNCIA
Pessoal (uso de pronomes pessoais ou possessivos) – 
anafórica
Demonstrativa (uso de pronomes demonstrativos e 
advérbios) – catafórica
Comparativa (uso de comparações por semelhanças)
João e Maria são crianças. Eles são irmãos .
Fiz todas as tarefas, exceto esta: colonização 
africana.
Mais um ano igual aos outros . . .
LÍNGUA PORTUGUESA
5
SUBSTITUIÇÃO Substituição de um termo por outro, para evitar repetição
Maria está triste . A menina está cansada de ficar 
em casa.
ELIPSE Omissão de um termo No quarto, apenas quatro ou cinco convidados. (omissão do verbo “haver”)
CONJUNÇÃO Conexão entre duas orações, estabelecendo relação entre elas
Eu queria ir ao cinema, mas estamos de 
quarentena.
COESÃO LEXICAL
Utilização de sinônimos, hiperônimos, nomes genéricos 
ou palavras que possuem sentido aproximado e 
pertencente a um mesmo grupo lexical.
A minha casa é clara. Os quartos, a sala e a 
cozinha têm janelas grandes.
Coerência
Nesse caso, é importante conferir se a mensagem e a conexão de ideias fazem sentido, e seguem uma linha clara de raciocínio. 
Existem alguns conceitos básicos que ajudam a garantir a coerência. Veja quais são os principais princípios para um texto coerente:
• Princípio da não contradição: não deve haver ideias contraditórias em diferentes partes do texto. 
• Princípio da não tautologia: a ideia não deve estar redundante, ainda que seja expressa com palavras diferentes.
• Princípio da relevância: as ideias devem se relacionar entre si, não sendo fragmentadas nem sem propósito para a argumentação.
• Princípio da continuidade temática: é preciso que o assunto tenha um seguimento em relação ao assunto tratado.
• Princípio da progressão semântica: inserir informações novas, que sejam ordenadas de maneira adequada em relação à progressão 
de ideias .
Para atender a todos os princípios, alguns fatores são recomendáveis para garantir a coerência textual, como amplo conhecimento 
de mundo, isto é, a bagagem de informações que adquirimos ao longo da vida; inferências acerca do conhecimento de mundo do leitor; 
e informatividade, ou seja, conhecimentos ricos, interessantes e pouco previsíveis. 
COORDENAÇÃO E SUBORDINAÇÃO. 
A sintaxe estuda o conjunto das relações que as palavras estabelecem entre si. Dessa maneira, é preciso ficar atento aos enunciados 
e suas unidades: frase, oração e período .
Frase é qualquer palavra ou conjunto de palavras ordenadas que apresenta sentido completo em um contexto de comunicação e inte-
ração verbal. A frase nominal é aquela que não contém verbo. Já a frase verbal apresenta um ou mais verbos (locução verbal).
Oração é um enunciado organizado em torno de um único verbo ou locução verbal, de modo que estes passam a ser o núcleo da 
oração. Assim, o predicativo é obrigatório, enquanto o sujeito é opcional.
Período é uma unidade sintática, de modo que seu enunciado é organizado por uma oração (período simples) ou mais orações (perío-
do composto). Eles são iniciados com letras maiúsculas e finalizados com a pontuação adequada.
Análise sintática
A análise sintática serve para estudar a estrutura de um período e de suas orações. Os termos da oração se dividem entre:
• Essenciais (ou fundamentais): sujeito e predicado
• Integrantes: completam o sentido (complementos verbais e nominais, agentes da passiva)
• Acessórios: função secundária (adjuntos adnominais e adverbiais, apostos)
Termos essenciais da oração
Os termos essenciais da oração são o sujeito e o predicado. O sujeito é aquele sobre quem diz o resto da oração, enquanto o predicado 
é a parte que dá alguma informação sobre o sujeito, logo, onde o verbo está presente.
O sujeito é classificado em determinado (facilmente identificável, podendo ser simples, composto ou implícito) e indeterminado, 
podendo, ainda, haver a oração sem sujeito (a mensagem se concentra no verbo impessoal):
Lúcio dormiu cedo.
Aluga-se casa para réveillon.
Choveu bastante em janeiro.
Quando o sujeito aparece no início da oração, dá-se o nome de sujeito direto. Se aparecer depois do predicado, é o caso de sujeito 
inverso. Há, ainda, a possibilidade de o sujeito aparecer no meio da oração:
Lívia se esqueceu da reunião pela manhã. 
Esqueceu-se da reunião pela manhã, Lívia. 
Da reunião pela manhã, Lívia se esqueceu. 
LÍNGUA PORTUGUESA
6
Os predicados se classificam em: predicado verbal (núcleo do predicado é um verbo que indica ação, podendo ser transitivo, intran-
sitivo ou de ligação); predicado nominal (núcleo da oração é um nome, isto é, substantivo ou adjetivo); predicado verbo-nominal (apre-
senta um predicativo do sujeito, além de uma ação mais uma qualidade sua)
As crianças brincaram no salão de festas. 
Mariana é inteligente.
Os jogadores venceram a partida. Por isso, estavam felizes.
Termos integrantes da oração
Os complementos verbais são classificados em objetos diretos (não preposicionados) e objetos indiretos (preposicionado).
A menina que possui bolsa vermelha me cumprimentou.
O cão precisa de
carinho.
Os complementos nominais podem ser substantivos, adjetivos ou advérbios.
A mãe estava orgulhosa de seus filhos.
Carlos tem inveja de Eduardo.
Bárbara caminhou vagarosamente pelo bosque.
Os agentes da passiva são os termos que tem a função de praticar a ação expressa pelo verbo, quando este se encontra na voz passiva. 
Costumam estar acompanhados pelas preposições “por” e “de”.
Os filhos foram motivo de orgulho da mãe.
Eduardo foi alvo de inveja de Carlos.
O bosque foi caminhado vagarosamente por Bárbara.
Termos acessórios da oração
Os termos acessórios não são necessários para dar sentido à oração, funcionando como complementação da informação. Desse 
modo, eles têm a função de caracterizar o sujeito, de determinar o substantivo ou de exprimir circunstância, podendo ser adjunto adver-
bial (modificam o verbo, adjetivo ou advérbio), adjunto adnominal (especifica o substantivo, com função de adjetivo) e aposto (caracteriza 
o sujeito, especificando-o).
Os irmãos brigam muito. 
A brilhante aluna apresentou uma bela pesquisa à banca.
Pelé, o rei do futebol, começou sua carreira no Santos.
TIPOS DE ORAÇÃO
Levando em consideração o que foi aprendido anteriormente sobre oração, vamos aprender sobre os dois tipos de oração que existem 
na língua portuguesa: oração coordenada e oração subordinada .
Orações coordenadas
São aquelas que não dependem sintaticamente uma da outra, ligando-se apenas pelo sentido. Elas aparecem quando há um período 
composto, sendo conectadas por meio do uso de conjunções (sindéticas), ou por meio da vírgula (assindéticas).
No caso das orações coordenadas sindéticas, a classificação depende do sentido entre as orações, representado por um grupo de 
conjunções adequadas:
CLASSIFICAÇÃO CARACTERÍSTICAS CONJUNÇÕES
ADITIVAS Adição da ideia apresentada na oração anterior e, nem, também, bem como, não só, tanto...
ADVERSATIVAS Oposição à ideia apresentada na oração anterior (inicia com vírgula) mas, porém, todavia, entretanto, contudo...
ALTERNATIVAS Opção / alternância em relação à ideia apresentada na oração anterior ou, já, ora, quer, seja...
CONCLUSIVAS Conclusão da ideia apresentada na oração anterior logo, pois, portanto, assim, por isso, com isso...
EXPLICATIVAS Explicação da ideia apresentada na oração anterior que, porque, porquanto, pois, ou seja...
Orações subordinadas
São aquelas que dependem sintaticamente em relação à oração principal. Elas aparecem quando o período é composto por duas ou 
mais orações. 
A classificação das orações subordinadas se dá por meio de sua função: orações subordinadas substantivas, quando fazem o papel 
de substantivo da oração; orações subordinadas adjetivas, quando modificam o substantivo, exercendo a função do adjetivo; orações 
subordinadas adverbiais, quando modificam o advérbio.
LÍNGUA PORTUGUESA
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Cada uma dessas sofre uma segunda classificação, como pode ser observado nos quadros abaixo.
SUBORDINADAS SUBSTANTIVAS FUNÇÃO EXEMPLOS
APOSITIVA aposto Esse era meu receio: que ela não discursasse outra vez.
COMPLETIVA NOMINAL complemento nominal Tenho medo de que ela não discurse novamente.
OBJETIVA DIRETA objeto direto Ele me perguntou se ela discursaria outra vez.
OBJETIVA INDIRETA objeto indireto Necessito de que você discurse de novo.
PREDICATIVA predicativo Meu medo é que ela não discurse novamente.
SUBJETIVA sujeito É possível que ela discurse outra vez.
SUBORDINADAS 
ADJETIVAS CARACTERÍSTICAS EXEMPLOS
EXPLICATIVAS Esclarece algum detalhe, adicionando uma informação.Aparece sempre separado por vírgulas.
O candidato, que é do partido socialista, está sendo 
atacado.
RESTRITIVAS
Restringe e define o sujeito a que se refere.
Não deve ser retirado sem alterar o sentido.
Não pode ser separado por vírgula.
As pessoas que são racistas precisam rever seus 
valores.
DESENVOLVIDAS
Introduzidas por conjunções, pronomes e locuções 
conjuntivas.
Apresentam verbo nos modos indicativo ou subjuntivo.
Ele foi o primeiro presidente que se preocupou com 
a fome no país.
REDUZIDAS
Não são introduzidas por pronomes, conjunções sou 
locuções conjuntivas.
Apresentam o verbo nos modos particípio, gerúndio 
ou infinitivo
Assisti ao documentário denunciando a corrupção.
SUBORDINADAS ADVERBIAIS FUNÇÃO PRINCIPAIS CONJUNÇÕES
CAUSAIS Ideia de causa, motivo, razão de efeito porque, visto que, já que, como... 
COMPARATIVAS Ideia de comparação como, tanto quanto, (mais / menos) que, do que...
CONCESSIVAS Ideia de contradição embora, ainda que, se bem que, mesmo...
CONDICIONAIS Ideia de condição caso, se, desde que, contanto que, a menos que...
CONFORMATIVAS Ideia de conformidade como, conforme, segundo...
CONSECUTIVAS Ideia de consequência De modo que, (tal / tão / tanto) que...
FINAIS Ideia de finalidade que, para que, a fim de que...
PROPORCIONAIS Ideia de proporção quanto mais / menos... mais /menos, à medida que, na medida em que, à proporção que...
TEMPORAIS Ideia de momento quando, depois que, logo que, antes que...
EMPREGO DAS CLASSES DE PALAVRAS. 
CLASSE GRAMATICAIS
ARTIGO
Artigo é a palavra que colocamos antes dos substantivos, com a finalidade de determina-los e especificarmos seu gênero e número.
Os artigos podem ser: 
- definidos: o, a, os, as (Determinam os substantivos de forma particular).
- indefinidos: um, uma, uns, umas (Determinam os substantivos de forma inespecífica).
Exemplos:
Comprei o carro. (Um carro específico)
Comprei um carro. (Um carro qualquer)
LÍNGUA PORTUGUESA
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Artigo Definido
Indica um substantivo específico, determinado. Dependendo 
da flexão de gênero e de número, assume as formas o, a, os, as .
Observe as possíveis variações de gênero e número:
O professor me repreendia .
A professora me repreendia .
Os professores me repreendiam .
Artigo Indefinido
Indica m ser qualquer dentre outros da mesma espécie. De-
pendendo da flexão de gênero e de número, assume as formas um, 
uma, uns, umas .
Observe as possíveis variações de gênero e número, usando o 
mesmo exemplo anterior:
Um professor me repreendia .
Uma professora me repreendia .
Uns professores me repreendiam .
Além das formas simples, os artigos apresentam formas combi-
nadas com preposições. O artigo definido combina-se com as pre-
posições a, de, em, por, originando, por exemplo, as formas ao, do, 
nas, pelos, etc.
Quando o artigo definido feminino (a, as) aparece combinado 
com a preposição a, temos um caso que merece destaque especial: 
a essa fusão de duas vogais idênticas, graficamente representada 
por um a com acento grave (à, às), dá-se o nome de crase .
Exemplo:
Eles lançaram um alerta à nação. (à = preposição a + artigo de-
finido a)
\O artigo indefinido combina-se com as preposições em e de, 
originando, por exemplo, as formas num, numas, duns, etc.
SUBSTANTIVO
Os substantivos nomeiam seres, coisas, ideias. Como palavra 
variável, apresenta flexões de gênero, número e grau.
Classificação 
Substantivo Comum: Designa os seres de uma espécie de for-
ma genérica: casa, felicidade, mesa, criança, etc. 
Substantivo Próprio: Designa um ser específico, determinado, 
como: Recife, Mariana, Brasil, etc.
Substantivo Concreto: Designa seres propriamente ditos (pes-
soas, objetos, lugares), independentemente de sua existência real. 
Assim sendo, são exemplos: fada, saci, mesa, cinema, etc.
Substantivo Abstrato: Designa ações qualidades, ou estados, 
tomados como seres. Indica coisas que não existem por si, que são 
resultado de uma abstração. É o caso de felicidade, pobreza, cari-
dade, etc..
Formação dos substantivos
Substantivo Primitivo: erve de base para a formação de outros 
substantivos. Exemplo: rosa, pedra, gelo, etc. 
Substantivo Derivado: É formado a partir de um substantivo 
primitivo, como: roseiral, pedregulho, geleira, etc. 
Substantivo Simples: É formado por um só radical, como: ja-
nela, livro, trem, etc.
Substantivo Composto: É formado por mais de um radical, 
como em: arco-íris, arranha-céu, etc.
Substantivo Coletivo: É coletivo o substantivo no singular que 
designa um conjunto
de seres da mesma espécie. 
- buquê – de flores
- alcateia – de lobos
- elenco – de artistas
- legião – de soldados
Gênero 
De acordo com o gênero (feminino e masculino) das palavras 
substantiva, são classificadas em:
Substantivos Biformes: apresentam duas formas, uma para o 
masculino e outra para o feminino. Exemplo: médico e médica; na-
morado e namorada .
Substantivos Uniformes: somente um termo especifica os dois 
gêneros (masculino e feminino), sendo classificados em:
- Epicenos: palavra que apresenta somente um gênero e refere-
-se aos animais, por exemplo: baleia (macho ou fêmea).
- Sobrecomum: palavra que apresenta somente um gênero e 
refere-se às pessoas, por exemplo: criança (masculino e feminino).
- Comum de dois gêneros: termo que se refere aos dois gêne-
ros (masculino e feminino), identificado por meio do artigo que o 
acompanha, por exemplo: “o dentista” e “a dentista”.
Número
São classificados em:
Singular: palavra que designa uma única coisa, pessoa ou um 
grupo, por exemplo: cama, homem.
Plural: palavra que designa várias coisas, pessoas ou grupos, 
por exemplo: camas, homens.
Grau
São classificados em aumentativo e diminutivo:
Aumentativo: Indica o aumento do tamanho de algum ser ou 
alguma coisa. Divide-se em:
- Analítico: substantivo acompanhado de adjetivo que indica 
grandeza, por exemplo: menino grande.
- Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indicador 
de aumento, por exemplo: meninão.
Diminutivo: Indica a diminuição do tamanho de algum ser ou 
alguma coisa. Divide-se em:
- Analítico: substantivo acompanhado de um adjetivo que indi-
ca pequenez, por exemplo: menino pequeno.
- Sintético: substantivo com acréscimo de um sufixo indicador 
de diminuição, por exemplo: menininho.
ADJETIVO
Adjetivo é a palavra que modifica o substantivo, atribuindo-lhe 
um estado, qualidade ou característica. 
LÍNGUA PORTUGUESA
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Classificação
Simples - formado por um só radical. Exemplo: bonita.
Composto - formado por mais de um radical. Exemplo: latino-
-americano.
Primitivo - não deriva de outra palavra. Exemplo: claro, grande.
Derivado - tem origem em outra palavra. Exemplo: tolerante 
(vem de tolerar).
Pátrio - é o que se refere a países, estados, cidades, etc. Exem-
plo: brasileiro, mineiro, carioca, etc.
Locução Adjetiva
É toda reunião de duas ou mais palavras com valor de uma só. 
Geralmente, as locuções adjetivas são formadas por uma preposi-
ção e um substantivo, ou uma preposição e um advérbio .
Exemplos: 
- dente de cão (= canino) 
- água de chuva (= pluvial)
- pneus de trás (= traseiro)
Flexão
Gêneros
- Adjetivos Uniformes: uma forma para os dois gêneros (femini-
no e masculino). Exemplo: alegre.
- Adjetivos Biformes: varia conforme o gênero (masculino e fe-
minino). Exemplo: dengoso, dengosa.
Número
Os adjetivos podem vir no singular ou plural, concordando com 
o número do substantivo referido. Assim, a sua formação é parecida 
à dos substantivos.
Grau 
São classificados em:
- Grau Comparativo: utilizado para comparar qualidades.
Comparativo de Igualdade – Chocolate é tão bom quanto pizza.
Comparativo de Superioridade – Rui é mais esforçado que Mar-
cos.
Comparativo de Inferioridade – Mariana é menos feliz que Pau-
la .
- Grau Superlativo - utilizado para intensificar qualidades.
Superlativo Absoluto:
Analítico - A casa é extremamente luxuosa .
Sintético - Larissa é organizadíssima .
Superlativo Relativo de:
Superioridade - A cidade é a mais bonita da região .
Inferioridade - Este computador é o menos moderno do escri-
tório.
Somente seis adjetivos têm o grau comparativo de superiorida-
de sintético. Veja-os: 
bom – melhor
mau – pior
grande – maior
pequeno – menor
alto – superior
baixo – inferior
NUMERAL
O numeral é a palavra que indica, em termos numéricos, um 
número exato ou a posição que tal coisa ocupa numa série.
Classificação
Cardinais: Forma básica dos números, indicam contagem, me-
dida. Exemplo, um, dois, três…
Ordinais: Indica ordem de uma sequência. Exemplo, primeiro, 
segundo, terceiro…
Fracionários: Indicam a diminuição das proporções numéricas, 
ou seja, representam uma parte de um todo. Exemplo, meio, terço, 
quarto, quinto…
Multiplicativos: Determina o aumento da quantidade por meio 
de múltiplos. Exemplo, dobro, triplo, quádruplo, quíntuplo…
Coletivos: Número exato que faz referência a um conjunto de 
seres. Exemplo: dúzia (conjunto de 12), dezena (conjunto de 10), 
centena (conjunto de 100), semestre (conjunto de 6), bimestre 
(conjunto de 2).
Cardinal Ordinal Cardinal Ordinal
Um Primeiro Vinte Vigésimo
Dois Segundo Trinta Trigésimo
Três Terceiro Cinquenta Quinquagésimo
Quatro Quarto Sessenta Sexagésimo
Cinco Quinto Oitenta Octogésimo
Seis Sexto Cem Centésimo
Sete Sétimo Quinhentos Quingentésimo
Oito Oitavo Setecentos Setingentésimo
Nove Nono Novecentos Noningentésimo
Dez Décimo Mil Milésimo
PRONOME
Pronome é a palavra que substitui ou acompanha o substan-
tivo, indicando sua posição em relação às pessoas do discurso ou 
mesmo situando-o no espaço e no tempo .
Pronomes Pessoais 
Retos – têm função de sujeito da oração: eu, tu, ele, nós, vós, 
eles .
Oblíquostêm função de complemento do verbo (objeto direto / 
objeto indireto) ou as, lhes. - Ele viajará conosco. (elepronome reto 
/ vaiverbo / conosco complemento nominal). 
- tônicos com preposição: mim, comigo, ti, contigo,si, consigo, 
conosco, convosco; 
- átonos sem preposição: me, te, se, o, a, lhe, nos, vos, os,pro-
nome oblíquo) 
Pronomes de Tratamento
Dependendo da pessoa a quem nos dirigimos, do seu cargo, 
idade, título, o tratamento será familiar ou cerimonioso: Vossa Al-
teza (V.A.) - príncipes, duques; Vossa Eminência (V.Ema) - cardeais; 
Vossa Excelência (V.Ex.a) - altas autoridades, presidente, oficiais; 
LÍNGUA PORTUGUESA
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Vossa Magnificência (V.Mag.a) - reitores de universidades; Vossa 
Majestade (V.M.) – reis, imperadores; Vossa Santidade (V.S.) - Papa; 
Vossa Senhori (V.Sa) - tratamento cerimonioso.
- Além desses, são pronomes de tratamento: senhor, senhora, 
senhorita, dona, você. 
- A forma Vossa (Senhoria, Excelência) é empregada quando 
se fala com a própria pessoa: Vossa Senhoria não compareceu à 
reunião dos semterra? (falando com a pessoa)
- A forma Sua (Senhoria, Excelência ) é empregada quando se 
fala sobre a pessoa: Sua Eminência, o cardeal, viajou paraum Con-
gresso. (falando a respeito do cardeal) 
Pronomes Possessivo
Os pronomes possessivos são aqueles que transmitem a ideia 
de posse, por exemplo: Esse carro é seu?
Pessoas Verbais Pronomes Possessivos
1ª pessoa do singular 
(eu)
meu, minha (singular); meus, mi-
nhas (plural)
2ª pessoa do singular 
(tu, você)
teu, tua (singular); teus, tuas (plu-
ral)
3ª pessoa do singular 
(ele/ela)
seu, sua (singular); seus, suas (plu-
ral)
1ª pessoa do plural 
(nós)
nosso, nossa (singular); nossos, 
nossas (plural)
2ª pessoa do plural 
(vós, vocês)
vosso, vossa (singular); vossos, vos-
sas (plural)
3ª pessoa do plural 
(eles/elas)
seu, sua (singular); seus, suas (plu-
ral)
Pronomes Demonstrativos
Os pronomes demostrativos são utilizados para indicar algo. 
Reúnem palavras variáveis (esse, este, aquele, essa, esta, aquela) e 
invariáveis (isso, isto, aquilo).
Relação ao tempo
Este (s), esta (s), isto: indicam o tempo presente em relação ao 
momento em que se fala. Exemplo: Esta semana é a última antes 
da prova.
Esse (s), essa (s), isso: indicam tempo no passado ou no futu-
ro. Exemplos: Onde você foi esse feriado? / Serei reconhecido pelo 
meu esforço . Quando esse dia chegar, estarei satisfeito.
Aquele (s), aquela (s), aquilo: indicam um tempo distante em 
relação ao momento em que se fala. Exemplo: Lembro-me bem 
aquele tempo em que viajávamos de trem.
Pronomes Indefinidos
Empregados na 3ª pessoa do discurso, o próprio nome já mos-
tra que os pronomes indefinidos substituem ou acompanham o 
substantivo de maneira vaga ou imprecisa.
Classificação Pronomes Indefinidos
Variáveis
algum, alguma, alguns, algumas, nenhum, 
nenhuma,
nenhuns, nenhumas, muito, mui-
ta, muitos, muitas, pouco, pouca, poucos, 
poucas, todo, toda, todos, todas, outro, 
outra, outros, outras, certo, certa, certos, 
certas, vário, vária, vários, várias, tanto, tan-
ta, tantos, tantas, quanto, quanta, quantos, 
quantas, qualquer, quaisquer, qual, quais, 
um, uma, uns, umas .
Invariáveis quem, alguém, ninguém, tudo, nada, ou-trem, algo, cada.
Pronomes Relativos
Os pronomes relativos se referem a um substantivo já dito an-
teriormente na oração. Podem ser palavras variáveis e invariáveis. 
Essa palavra da oração anterior chamase antecedente: Viajei para 
uma cidade que é muito pequena. ercebese que o pronome relativo 
que, substitui na 2ª oração, a cidade, por isso a palavra que é um 
pronome relativo. 
São divididos em:
Variáveis: o qual, os quais, a qual, as quais, cujo, cujos, cuja, 
cujas, quanto, quantos;
Invariáveis: que, quem, quando, como, onde.
Pronomes Interrogativos
São palavras variáveis e invariáveis empregadas para formular 
perguntas diretas e indiretas .
Classificação Pronomes Inter-rogativos Exemplos
Variáveis
qual, quais, 
quanto, quantos, 
quanta, quantas.
Quanto custa?
Quais sapatos você 
prefere?
Invariáveis quem, que.
Quem estragou 
meu vestido?
Que problema 
ocorreu?
VERBO
Exprime ação, estado, mudança de estado, fenômeno da na-
tureza e possui inúmeras flexões, de modo que a sua conjugação 
é feita em relação as variações de pessoa, número, tempo, modo, 
voz e aspeto.
Os verbos estão agrupados em três conjugações:
1ª conjugação – ar: amar, caçar, começar.
2ª conjugação – er: comer, derreter, beber.
3ª conjugação – ir: curtir, assumir, abrir.
O verbo pôr e seus derivados (repor, depor, dispor, compor, im-
por) pertencem a 2ª conjugação devido à sua origem latina poer.
LÍNGUA PORTUGUESA
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Pessoas: 1ª, 2ª e 3ª pessoa, em 2 situações: singular e plural. 
1ª pessoa do singular – eu; ex.: eu viajo
2ª pessoa do singular – tu; ex.: tu viajas
3ª pessoa do singular – ele; ex.: ele viaja
1ª pessoa do plural – nós; ex.: nós viajamos
2ª pessoa do plural – vós; ex.: vós viajais
3ª pessoa do plural – eles; ex.: eles viajam
Tempos do Verbo
Presente: Ocorre no momento da fala. Ex.: trabalha
Pretérito: Ocorrido antes. Ex.: trabalhou
Futuro: Ocorrido depois. Ex.: trabalhará
O pretérito subdivide-se em:
- Perfeito: Ação acabada. Ex.: Eu limpei a sala.
- Imperfeito: Ação inacabada no momento a que se refere à 
narração. Ex.: Ele ficou no hospital por dias. 
- Mais-que-perfeito: Ação acabada, ocorrida antes de outro 
fato passado. Ex.: Para ser mais justo, ele partira o bolo em fatias 
pequenas.
O futuro subdivide-se em:
- Futuro do Presente: Refere-se a um fato imediato e certo. Ex.: 
Participarei do grupo .
- Futuro do Pretérito: Pode indicar condição, referindo-se a 
uma ação futura, ligada a um momento já passado. Ex.: Iria ao show 
se tivesse dinheiro. (Indica condição); Ele gostaria de assumir esse 
compromisso.
Modos Verbais
Indicativo: Mostra o fato de maneira real, certa, positiva. Ex.: 
Eu falo alemão.
Subjuntivo: Pode exprimir um desejo e apresenta o fato como 
possível ou duvidoso, hipotético. Ex.: Se eu tivesse dinheiro, com-
praria um carro. 
Imperativo: Exprime ordem, conselho ou súplica. Ex.: Descanse 
bastante nestas férias.
Formas nominais
Temos três formas nominais: Infinitivo, gerúndio e particípio, e 
são assim chamadas por desempenhar um papel parecido aos dos 
substantivos, adjetivos ou advérbios e, sozinhas, não serem capazes 
de expressar os modos e tempos verbais.
Infinitivo
Pessoal: Refere às pessoas do discurso. Não é flexionado nas 1ª 
e 3ª pessoas do singular e flexionadas nas demais:
Estudar (eu) – não flexionado
Estudares (tu) – flexionado 
Estudar(ele) – não flexionado
Estudarmos (nós) – flexionado
Estudardes (voz) – flexionado
Estudarem (eles) – flexionado
Impessoal: É o infinitivo impessoal quando não se refere às pes-
soas do discurso. Exemplos: caminhar é bom. (a caminhada é boa); 
É proibido fumar. (é proibido o fumo)
Gerúndio
Caracteriza-se pela terminação -ndo. O verbo não se flexiona e 
pode exercer o papel de advérbio e de adjetivo.
Exemplo: Ela estava trabalhando quando telefonaram.
Particípio
Pode ser regular e irregular .
Particípio regular: se caracteriza pela terminação -ado, -ido.
Exemplo: Eles tinham partido em uma aventura sem fim.
Particípio irregular: pode exercer o papel de adjetivo.
Exemplo: Purê se faz com batata cozida.
Por apresentar mais que uma forma, o particípio é classifica-
do como verbo abundante. É importante lembrar que nem todos 
os verbos apresentam duas formas de particípio: (aberto, coberto, 
escrever).
Tempos Simples e Tempos Compostos
Tempos simples: formados apenas pelo verbo principal.
Indicativo:
Presente - canto, vendo, parto, etc.
Pretérito perfeito - cantei, vendi, parti, etc.
Pretérito imperfeito - cantava, vendia, partia, etc.
Pretérito mais-que-perfeito - cantara, vendera, partira, etc.
Futuro do presente - cantarei, venderei, partirei, etc.
Futuro do pretérito - cantaria, venderia, partiria, etc.
Subjuntivo: apresenta o fato, a ação, mas de maneira incerta, 
imprecisa, duvidosa ou eventual.
Presente - cante, venda, parta, etc.
Pretérito imperfeito - cantasse, vendesse, partisse, etc.
Futuro - cantar, vender, partir.
Imperativo: Ao indicar ordem, conselho, pedido, o fato verbal 
pode expressar negação ou afirmação. São, portanto, duas as for-
mas do imperativo:
- Imperativo Negativo (Formado pelo presente do subjuntivo): 
Não abram a porta .
- Imperativo Afirmativo (Formado do presente do subjuntivo, 
com exceção da 2ª pessoas do singular e do plural, que são retira-
das do presente do indicativo sem o “s”. Ex: Anda – Ande – Ande-
mos – Andai – Andem: Abram a porta .
Obs.: O imperativo não possui a 1ª pessoa do singular, pois não 
se prevê a ordem, conselho ou pedido a si mesmo.
Tempos compostos: Formados pelos auxiliares ter ou haver.
Infinitivo:
Pretérito impessoal composto - ter falado, ter vendido, etc.
Pretérito pessoal composto - ter (teres) falado, ter (teres) ven-
dido .
Gerúndio pretérito composto – tendo falado, tendo vendido.
Indicativo:
Pretérito perfeito composto - tenho cantado, tenho vendido, 
etc.
Pretérito mais-que-perfeito composto - tinha cantado, tinha 
vendido, etc.
Futuro do presente composto - terei cantado, terei vendido, etc.
Futuro do pretérito composto - teria cantado, teria vendido, 
etc.
LÍNGUA PORTUGUESA
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Subjuntivo:
Pretérito perfeito composto - tenha cantado, tenha vendido, 
etc.
Pretérito mais-que-perfeito composto - tivesse cantado, tivesse 
vendido, etc.
Futuro composto - tiver cantado, tiver vendido, etc.
ADVÉRBIO
São palavras que modificam um verbo, um adjetivo ou outro 
advérbio.
Classificação dos Advérbios
Modo: Bem, mal, assim, adrede, melhor, pior, depressa, acinte, 
debalde, devagar, ás pressas, às claras, às cegas, à toa, à vontade, 
às escondas, aos poucos, desse jeito, desse modo, dessa maneira, 
em geral, frente a frente, lado a lado, a pé, de cor, em vão e a maior 
parte dos que terminam em -mente: calmamente, tristemente, 
propositadamente, pacientemente, amorosamente, docemente, 
escandalosamente, bondosamente, generosamente.
Intensidade: Muito, demais, pouco, tão, menos, em excesso, 
bastante, pouco, mais, menos, demasiado, quanto, quão, tanto, as-
saz, que (equivale a quão), tudo, nada, todo, quase, de todo, de 
muito, por completo, bem (quando aplicado a propriedades gra-
duáveis).
Lugar: Aqui, antes, dentro, ali, adiante, fora, acolá, atrás, além, 
lá, detrás, aquém, cá, acima, onde, perto, aí, abaixo, aonde, lon-
ge, debaixo, algures, defronte, nenhures, adentro, afora, alhures, 
nenhures, aquém, embaixo, externamente, a distância, a distância 
de, de longe, de perto, em cima, à direita, à esquerda, ao lado, em 
volta.
Tempo: Hoje, logo, primeiro, ontem, tarde, outrora, amanhã, 
cedo, dantes, depois, ainda, antigamente, antes, doravante, nunca, 
então, ora, jamais, agora, sempre, já, enfim, afinal, amiúde, breve, 
constantemente, entrementes,
imediatamente, primeiramente, 
provisoriamente, sucessivamente, às vezes, à tarde, à noite, de 
manhã, de repente, de vez em quando, de quando em quando, a 
qualquer momento, de tempos em tempos, em breve, hoje em dia.
Negação: Não, nem, nunca, jamais, de modo algum, de forma 
nenhuma, tampouco, de jeito nenhum.
Dúvida: Acaso, porventura, possivelmente, provavelmente, 
quiçá, talvez, casualmente, por certo, quem sabe.
Afirmação: Sim, certamente, realmente, decerto, efetivamen-
te, certo, decididamente, realmente, deveras, indubitavelmente.
Exclusão: Apenas, exclusivamente, salvo, senão, somente, sim-
plesmente, só, unicamente.
Inclusão: Ainda, até, mesmo, inclusivamente, também.
Interrogação: porque? (causa), quanto? (preço e intensidade), 
onde? (lugar), como? (modo), quando? (tempo), para que? (finali-
dade).
Ordem: Depois, primeiramente, ultimamente.
Designação: Eis
Flexão
São consideradas palavras invariáveis por não terem flexão de 
número (singular e plural) e gênero (masculino, feminino); entre-
tanto, são flexionadas nos graus comparativo e superlativo.
Grau Comparativo: O advérbio pode caracterizar relações de 
igualdade, inferioridade ou superioridade. Para indicar esse grau 
utilizam as formas tão…quanto, mais…que, menos…que. Pode ser: 
- de igualdade. Ex.: Enxergo tão bem quanto você.
- de superioridade. Ex.: Enxergarei melhor que você.
- de inferioridade. Ex.: Enxergaremos pior que você.
Grau Superlativo: A circunstância aparecerá intensificada. 
Pode ser formado tanto pelo processo sintético (acréscimo de su-
fixo), como pelo analítico (outro advérbio estará indicando o grau 
superlativo).
- superlativo (ou absoluto) sintético: Acréscimo de sufixo. Ex.: 
Este conteúdo é facílimo .
- superlativo (ou absoluto) analítico: Precisamos de um advér-
bio de intensidade. Ex.: Este conteúdo é muito fácil.
Ao empregamos dois ou mais advérbios terminados em –men-
te, acrescentamos o sufixo apenas no último. Ex.: Muito fez pelo 
seu povo; trabalhou duro, árdua e ininterruptamente.
PREPOSIÇÃO
Palavra invariável que liga dois termos da oração, numa relação 
de subordinação donde, geralmente, o segundo termo subordina o 
primeiro. As preposições estabelecem a coesão textual e possuem 
valores semânticos indispensáveis para a compreensão do texto. 
Tipos de Preposição
Lugar: O voo veio de São Francisco.
Modo: Os alunos eram colocados em carteiras.
Tempo: Ele viajou por três anos .
Distância: A vinte quilômetros daqui há um pedágio.
Causa: Parou de andar, pois estava com sede .
Instrumento: Ela cortou o bolo com uma faca pequena.
Finalidade: A igreja foi enfeitada para o casamento.
Classificação 
As preposições podem ser divididas em dois grupos:
- Preposições Essenciais –palavras que só funcionam como pre-
posição, a saber: a, ante, após, até, com, contra, de, desde, em, en-
tre, para, per, perante, por, sem, sob, sobre, trás.
- Preposições Acidentais –palavras de outras classes gramati-
cais que, podem funcionar como preposição, a saber: afora, como, 
conforme, consoante, durante, exceto, mediante, menos, salvo, se-
gundo, visto etc.
Locuções prepositivas: são formadas por duas ou mais pala-
vras com o valor de preposição, sempre terminando por uma pre-
posição, por exemplo: Abaixo de, acerca de, acima de, ao lado de, 
a respeito de, de acordo com, em cima de, embaixo de, em frente 
a, ao redor de, graças a, junto a, com, perto de, por causa de, por 
cima de, por trás de.
LÍNGUA PORTUGUESA
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A preposição é invariável. Porém, pode unir-se a outras pala-
vras e estabelecer concordância em gênero ou em número. Ex.: por 
+ o = pelo; por + a = pela.
Essa concordância não é característica da preposição e sim das 
palavras a que se ela se une. Esse processo de junção de uma pre-
posição com outra palavra pode se dar a partir de dois processos:
- Combinação: A preposição não sofre alteração . 
preposição a + artigos definidos o, os
a + o = ao
preposição a + advérbio onde
a + onde = aonde
- Contração: Quando a preposição sofre alteração .
Preposição + Artigos
De + o(s) = do(s)
De + a(s) = da(s)
De + um = dum
De + uns = duns
De + uma = duma
De + umas = dumas
Em + o(s) = no(s)
Em + a(s) = na(s)
Em + um = num
Em + uma = numa
Em + uns = nuns
Em + umas = numas
A + à(s) = à(s)
Por + o = pelo(s)
Por + a = pela(s)
- Preposição + Pronomes
De + ele(s) = dele(s)
De + ela(s) = dela(s)
De + este(s) = deste(s)
De + esta(s) = desta(s)
De + esse(s) = desse(s)
De + essa(s) = dessa(s)
De + aquele(s) = daquele(s)
De + aquela(s) = daquela(s)
De + isto = disto
De + isso = disso
De + aquilo = daquilo
De + aqui = daqui
De + aí = daí
De + ali = dali
De + outro = doutro(s)
De + outra = doutra(s)
Em + este(s) = neste(s)
Em + esta(s) = nesta(s)
Em + esse(s) = nesse(s)
Em + aquele(s) = naquele(s)
Em + aquela(s) = naquela(s)
Em + isto = nisto
Em + isso = nisso
Em + aquilo = naquilo
A + aquele(s) = àquele(s)
A + aquela(s) = àquela(s)
A + aquilo = àquilo
INTERJEIÇÃO
É uma palavra invariável, que representa um recurso da lingua-
gem afetiva, expressando sentimentos, sensações, estados de espí-
rito, sempre acompanhadas de um ponto de exclamação (!).
As interjeições são consideradas “palavras-frases” na medida 
em que representam frases-resumidas, formadas por sons vocáli-
cos (Ah! Oh! Ai!), por palavras (Droga! Psiu! Puxa!) ou por um grupo 
de palavras, nesse caso, chamadas de locuções interjetivas (Meu 
Deus! Ora bolas!).
Tipos de Interjeições
Mesmo não havendo uma classificação rigorosa, já que a mes-
ma interjeição pode expressar sentimentos ou sensações diferen-
tes, as interjeições ou locuções interjetivas são classificadas em:
Advertência: Cuidado!, Olhe!, Atenção!, Fogo!, Calma!, Deva-
gar!, Sentido!, Vê bem!, Volta aqui!
Afugentamento: Fora!, Toca!, Xô!, Passa!, Sai!, Roda!, Arreda!, 
Rua!, Cai fora!, Vaza!
Agradecimento: Graças a Deus!, Obrigado!, Agradecido!, Muito 
obrigada!, Valeu!
Alegria: Ah!, Eh!, Oh!, Oba!, Eba!, Viva!, Olá!, Eita!, Uhu!, Que 
bom!
Alívio: Ufa!, Uf!, Arre!, Ah!, Eh!, Puxa!, Ainda bem!
Ânimo: Coragem!, Força!, Ânimo!, Avante!, Vamos!, Firme!, 
Bora!
Apelo: Socorro!, Ei!, Ô!, Oh!, Alô!, Psiu!, Olá!, Eh!
Aplauso: Muito bem!, Bem!, Bravo!, Bis!, É isso aí!, Isso!, Para-
béns!, Boa!
Chamamento: Alô!, Olá!, Hei!, Psiu!, ô!, oi!, psiu!
Concordância: Claro!, Sem dúvida!, Então!, Sim!, Pois não!, Tá!, 
Hã-hã!
Contrariedade: Droga!, Credo!
Desculpa: Perdão!, Opa!, Desculpa!, Foi mal!
Desejo: Oxalá!, Tomara!, Queira Deus!, Quem me dera!
Despedida: Adeus!, Até logo!, Tchau!, Até amanhã!
Dor: Ai!, Ui!, Ah!, Oh!, Meu Deus!, Ai de mim!
Dúvida: Hum?, hem?, hã?, Ué!
Espanto: Oh!, Puxa!, Quê!, Nossa!, Caramba!, Xi!, Meu Deus!, 
Crê em Deus pai!
Estímulo: Ânimo!, Coragem!, Vamos!, Firme!, Força!
Medo: Oh!, Credo!, Cruzes!, Ui!, Ai!, Uh!, Socorro!, Que medo!, 
Jesus!
Satisfação: Viva!, Oba!, Boa!, Bem!, Bom!
Saudação: Alô!, Oi!, Olá!, Adeus!, Tchau!, Salve!
Silêncio: Psiu!, Shh!, Silêncio!, Basta!, Calado!, Quieto!, Bico 
fechado!
CONJUNÇÃO
É um termo que liga duas orações ou duas palavras de mesmo 
valor gramatical, estabelecendo uma relação (de coordenação ou 
subordinação) entre eles.
Classificação
Conjunções Coordenativas: Ligam duas orações independen-
tes . 
-Conjunções Aditivas: Exprimem soma, adição de pensamen-
tos: e, nem, não só...mas também, não só...como também.
Exemplo: João não lê nem escreve.
-Conjunções Adversativas: Exprimem oposição, contraste, com-
pensação de pensamentos: mas, porém, contudo, entretanto, no 
entanto, todavia.
Exemplo: Não viajamos, porém, poupamos dinheiro.
LÍNGUA PORTUGUESA
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-Conjunções Alternativas: Exprimem escolha de pensamentos: ou...ou, já...já, ora...ora, quer...quer, seja...seja.
Exemplo: Ou você casa, ou compra uma bicicleta.
Conjunções Conclusivas: Exprimem conclusão de pensamento: logo, por isso, pois (quando vem depois do verbo), portanto, por 
conseguinte, assim.
Exemplo: Estudou bastante, portanto será aprovado.
-Conjunções Explicativas: Exprimem razão, motivo: que, porque, assim, pois (quando vem antes do