AS GERAL - INCLUSÃO E ESCOLA

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INCLUSÃO E ESCOLA
AS Geral
Iniciado: 25 set em 10:46
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Pergunta 10,5 pts
Ariès (1978) traçou um perfil das características da infância a partir do século XII, no que diz respeito ao sentimento sobre a infância, seu comportamento no meio social na época e suas relações com a família:
Em primeiro lugar, eu chamaria a atenção para um fenômeno muito importante e que começa a ser mais conhecido: a persistência no fim do século XVII do infanticídio tolerado. Não se tratava de uma prática aceita, como a exposição em Roma. O infanticídio era um crime severamente punido. No entanto, era praticado em segredo, correntemente, talvez, camuflado, sob a forma de um acidente: as crianças morriam asfixiadas naturalmente na cama dos pais, onde dormiam. Não se fazia nada para conservá-las ou para salvá-las. (ARIÈS, 1978).
No trecho acima, é possível constatarmos:
Grupo de escolhas da pergunta
A vulnerabilidade da criança, bem como sua valorização.
A fragilidade da criança, bem como sua desvalorização.
A debilidade da criança, bem como seu reconhecimento social.
A força da criança, bem como sua valorização.
O poder da criança, bem como sua importância.
 
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Pergunta 20,5 pts
A família serve para perpetuar a espécie e assegurar a criação e a educação da prole. Embora essa função seja essencial para a sobrevivência, ela não garante o desenvolvimento das qualidades de humanidade. A matriz para esse desenvolvimento encontra-se na união de identidade de indivíduo e família, de família e comunidade (ACKERMAN, 1986).
Considerando a citação acima, analise as seguintes afirmações quanto à veracidade das proposições:
É dentro da família que a criança terá suas primeiras trocas de experiências, conhecerá seus primeiros sucessos e fracassos, medos e frustrações. A família é, portanto, a unidade básica de crescimento do ser humano
Porque
É dela a tarefa crucial de socializar a criança e desenvolver a sua personalidade, configurando o seu percurso intelectual, emocional e social.
Grupo de escolhas da pergunta
As duas proposições são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
A primeira proposição é verdadeira e a segunda proposição é falsa.
A primeira proposição é falsa e a segunda proposição é verdadeira.
As duas proposições são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira.
As duas proposições são falsas.
 
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Pergunta 30,5 pts
Fundamentando-se em Ariès (1981), analise as seguintes afirmações quanto à veracidade, indicando V, para VERDADEIRO, ou F, para FALSO.
I. Quando falamos em infância, não podemos nos referir a esta etapa da vida como uma abstração, e sim como um conjunto de fatores que institui determinadas posições que incluem a Família e a Escola, entre outros, que colaboram para que hajam determinados modos de pensar e viver a infância. A respeito disso, basta verificarmos que, desde o século XII até início do século XX, a sociedade vêm criando conceitos e modelos para infância, além de mecanismos que a valorizem, principalmente a infância pobre e desvalida, pois, de acordo com a obra de Ariès, o sentimento sobre a infância se dá nas camadas mais nobres da sociedade. Já a criança pobre continua a não conhecer o verdadeiro significado da infância, ficando assim a mercê da própria sorte.
II. Embora o quadro de desigualdade persista ao longo dos séculos, a partir do conhecimento do verdadeiro significado da infância, a sociedade vem buscando mecanismos por meio dos programas sociais, assistenciais e filantrópicos, cujo objetivo é reparar erros no tocante a descasos com a infância e a adolescência, desde a idade medieval, passando pela contemporânea, até a sociedade atual.
III. A partir do momento em que as crianças apresentavam independência física, eram logo inseridas no mundo adulto. A criança não passava pelos estágios da infância estabelecidos pela sociedade atual. Outro fator importante era que a socialização dela, durante a Idade Média, não era controlada pela família, e a Educação era garantida pela aprendizagem por meio de tarefas realizadas juntamente com os adultos.
IV. O sentimento de infância, de preocupação com a educação moral e pedagógica e o comportamento no meio social são ideias que surgiram já na modernidade, o que nos leva a crer na existência de todo um processo histórico até a sociedade vir a valorizar a infância.
V. Segundo Ariès, as particularidades da infância sempre foram reconhecidas ao longo da história da Humanidade, não importando as condições econômicas, sociais e culturais às quais nas crianças estivessem inseridas.
As afirmações I, II, III, IV e V são, RESPECTIVAMENTE:
Grupo de escolhas da pergunta
V, V, F, V, V.
V, F, V, F, F.
V, V, V, V, F.
F, V, F, V, F.
V, V, F, V, F.
 
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Pergunta 40,5 pts
Acredita-se, atualmente, que a relação entre a escola e a família seja imprescindível. A participação da família pode gerar um compromisso com a aprendizagem e o sucesso escolar do seu aluno. Já a escola participa com a inserção curricular do ambiente cultural da família e da comunidade para dentro dos seus muros. Essa parceria assegurará, em última instância, o pleno cumprimento da função social da escola (FERREIRA, ANEQUIM & BINO, 2009).
As autoras estão fazendo uma reflexão a respeito de que:
Grupo de escolhas da pergunta
A família, como espaço de orientação, construção da identidade de um indivíduo, deve promover, juntamente com a Escola, uma parceria, a fim de contribuir no desenvolvimento integral da criança e do adolescente.
A Escola não deve se envolver com as famílias, tampouco dirigir ações pedagógicas, pois o enfrentamento das questões socioeducativas no conjunto do movimento social não é de sua responsabilidade.
Envolver os familiares na elaboração da proposta pedagógica, podendo confundir os papéis sociais de cada instituição.
A função social da escola é a transmissão de conteúdos paradidáticos e não deve assumir questões relativas única e exclusivamente à família.
As famílias atuais estão totalmente desestruturadas, não sendo mais compostas de pai e mãe como antigamente, e isso resultar na não participação na vida escolar de seus filhos.
 
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Pergunta 50,5 pts
Leia a afirmação abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna:
Por volta do século XIII, surge um sentimento no meio familiar, chamado de _____________, destinado às crianças bem pequenas. Esse sentimento suscitava nas pessoas um prazer despertado pelos modos peculiares de as crianças se comportarem. As crianças, nessa fase, aparecem nas obras de arte de maneira variada: caracterizadas na forma adulta; na forma de um anjo representado por um jovem, que se manteve até o século XVII; na forma do menino Jesus e, na fase gótica, enrolados em cueiros ou vestidos com uma camisa ou camisola (ARIÈS, 1981, p.52).
Grupo de escolhas da pergunta
“hipervalorização”
“paparicação”
“desvalorização”
“discriminação”
“depreciação”
 
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Pergunta 60,5 pts
No século XIII, os colégios eram asilos para estudantes pobres (os bolsistas); não se ensinava nos colégios. A partir do século XV, o Colégio substituiu a Escola medieval, tornando-se o local em que uma população numerosa foi submetida a uma hierarquia autoritária e de ensino das artes, que serviu de modelo para as grandes instituições do século XV ao XVII. O estabelecimento definitivo de uma regra de disciplina completou a evolução: de simples sala de aula da Escola medieval ao Colégio moderno, instituição não apenas de ensino, mas de vigilância e enquadramento da juventude.
Com base no trecho adaptado da obra de Philippe Ariès, História Social da Infância e da Família, pode-se concluir que;
Grupo de escolhas da pergunta
Durante toda a Idade Média, os educadores foram responsáveis pelas almas dos alunos perante Deus.
Antes do século XV, o aluno já estava submetido a uma forte hierarquia escolar.
No finaldo século XVII, a sociedade começou a reconhecer a necessidade de discernir a participação das crianças no mundo adulto, dada à sua fragilidade. Então, a escola tornou-se um meio de isolar as crianças da vida adulta, preocupando-se com a sua formação moral, cristã e intelectual.
Durante toda a Idade Média, os educadores tiveram, como missão, somente transmitir conhecimento aos seus alunos.
Antes do século XV, o mestre já tinha total interesse e controle acerca da vida dos seus alunos, dentro e fora dos muros do colégio.
 
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Pergunta 70,5 pts
Definindo-a como uma instituição social que se caracteriza como um local de trabalho coletivo voltado para a formação das jovens gerações, diferente de outras tantas instituições sociais, Rigo (2006) constata que a Escola é responsável pela:
Grupo de escolhas da pergunta
Educação em um espaço destinado ao trabalho pedagógico formal, cujo objetivo é fomentar o entendimento de regras, a formação de valores éticos, morais e afetivos e o exercício da cidadania.
Educação, que visa a atender interesses particulares e reforçar, cada vez mais, o poder dos privilegiados.
Instrução, de qualquer natureza, sem um objetivo específico, pois o ser humano é apto a aprender qualquer coisa.
Socialização do saber sistematizado. Isso denota afirmar que a Escola é único lugar em que é difundido o conhecimento que a sociedade estima necessário transmitir às novas gerações.
Educação, que deve servir como veículo de transmissão das ideias da classe dominante, cujo papel é muito importante na perpetuação das condições sociais já existentes.
 
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Pergunta 80,5 pts
Segundo Ariès (1981), observando a história da Educação no período da Idade Média, podemos notar que:
Grupo de escolhas da pergunta
Nas escolas medievais, alunos de diferentes idades eram misturados em um ambiente inadequado para a aprendizagem.
Já se distinguia a criança do adulto, sendo que para cada idade havia uma classe específica na Escola, muito semelhante ao que vemos no modelo atual.
A escola medieval já dispunha de um lugar “próprio” para o ensino.
Os alunos moravam em um local apropriado nos fundos da Escola, separados por idade.
A noção que a Sociedade medieval tinha acerca da idade era a mesma que temos hoje em dia.
 
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Pergunta 90,5 pts
A respeito da vida escolástica, segundo Ariès (1981), analise as seguintes assertivas, tendo V para Verdadeiro e F para Falso.
I. No início, a nova instituição, chamada de Colégio, era um meio de garantir a um jovem clérigo uma vida honesta. A seguir, tornou-se a condição imprescindível de uma boa Educação, mesmo leiga. Os mestres tinham a responsabilidade moral tanto de formar como de instruir o estudante e por essa razão convinha impor às crianças uma Disciplina rígida, autoritária e hierárquica.
II. Desde o início do século XV, começou-se a dividir a população escolar em grupos de mesma idade, que eram colocados sob a direção de um mesmo mestre.
III. O Colégio, nos séculos XV e XVI ampliou-se, abrindo-se a um número crescente de leigos, nobres, burgueses e também a famílias mais populares. Tornou-se, logo, uma instituição essencial à Sociedade: o colégio compunha-se de um corpo docente que seguia uma disciplina rigorosa e com classes numerosas constituídas de alunos de oito-nove anos até mais de 15, submetidos a uma lei diferente da que governava os adultos.
IV. Do meio para o final do século XVII e século XVIII, a política escolar passou a não aceitar as crianças muito pequenas, o que contrapunha os hábitos escolares medievais os quais misturavam as idades, sendo a precocidade de certas infâncias algo aceitável.
Grupo de escolhas da pergunta
V, F, V, F.
V, V, V, F.
F, F, F, V.
F, F, V, V.
V, F, V, V.
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 10
Pergunta 100,5 pts
Segundo Muller (2002), a relação professor-aluno é uma condição do processo de aprendizagem, pois essa relação dinamiza e dá sentido ao processo educativo. Apesar de estar sujeita a um programa, normas da instituição de ensino, a interação do professor e do aluno forma o centro do processo educativo. A relação professor-aluno pode se mostrar conflituosa, pois se baseia no convívio de classes sociais, culturas, valores e objetivos diferentes. Podemos observar dois aspectos da interação professor-aluno: o aspecto da transmissão de conhecimento e a própria relação pessoal entre professor e aluno e as normas disciplinares impostas. Essa relação deve estar baseada na confiança, afetividade e respeito, cabendo ao professor orientar o aluno para seu crescimento interno, isto é, fortalecer-lhe as bases morais e críticas, não deixando sua atenção voltada apenas para o conteúdo a ser dado.
Para a autora, portanto,
Grupo de escolhas da pergunta
aula é uma mera transferência de conhecimento.
o aspecto afetividade não influi no processo de aprendizagem.
o professor precisa e deve ser autoritário para manter a disciplina entre seus alunos.
o professor não deve incentivar o diálogo, pois isso atrasará a aula e o cumprimento do programa.
a relação professor-aluno baseada na afetividade é produtiva, pois auxilia professores e alunos na construção do conhecimento, permite que ambos se conheçam, entendam-se, descubram-se como seres humanos e possam crescer.
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 11
Pergunta 110,5 pts
Leia a afirmação e, em seguida, assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna:
Sobre __________, a Declaração de Salamanca reforça que a inclusão e a participação são essenciais à dignidade humana a ao gozo e exercício dos direitos humanos e que na Educação, tais direitos refletem no desenvolvimento de estratégias que procuram proporcionar oportunidades iguais.
Grupo de escolhas da pergunta
a prática educacional
o estigma no ensino
a prática da ignorância
a discriminação
a teoria educacional
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 12
Pergunta 120,5 pts
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, nº 9.394/96) prevê, no Artigo 12, inciso I, que ''os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de elaborar e executar sua proposta pedagógica''. Isso significa que:
Grupo de escolhas da pergunta
A proposta pedagógica não precisa obrigatoriamente buscar alternativas que possibilitem preparar o aluno com necessidades educativas especiais, ficando a critério da boa vontade da Escola.
A Escola não tem autonomia para elaborar sua proposta pedagógica de forma a atender ao aluno com necessidades educativas especiais.
O compromisso da Escola não é formar pessoas, mas sim fazer com que o aluno aprenda o conteúdo programático.
A Escola deve elaborar sua proposta pedagógica de forma a atender ao aluno com necessidades educativas especiais dentro dos critérios de crescimento intelectual, social e humano.
Não é de responsabilidade da Escola elaborar seu projeto político pedagógico.
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 13
Pergunta 130,5 pts
Referente à cronologia acerca do processo de inclusão no Brasil, leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações:
Coluna A
I. D. Pedro II, por meio do Decreto Imperial nº 1423, funda o Imperial Instituto dos meninos cegos.
II. Solicitação de uma escola para todos, baseada na Declaração Universal dos Direitos Humanos, garantindo o direito à Educação para todas as pessoas.
III. Surgimento da Educação Especial como opção à Escola regular – nesse momento é fundada a APAE – Associação dos Amigos dos Excepcionais.
IV. Garantia, por Lei, da Escola Regular, preferencialmente, para a criança deficiente.
V. Criação do Centro Nacional de Educação Especial com vistas a integrar os alunos que conseguem acompanhar e, para aqueles que não conseguem, há as salas especiais.
VI. “Conferência Mundial sobre Necessidades Básicas de Aprendizagem”, realizada em Jomtien/Tailândia, que resultou na aprovação da “Declaração Mundial sobreEducação para Todos” e no “Plano de Ação para Satisfazer às Necessidades Básicas de Aprendizagem”.
VII. Política Nacional de Integração da Pessoa Portadora de Deficiência – CORDE, a Política Nacional de Educação Especial – MEC, a Lei n° 9394/96 fixando as Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB e o Decreto n° 3298/99, regulamentando a Lei n°7853/89.
VIII. “Conferência Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais” (Salamanca).
IX. O MEC cria Programa Educação Inclusiva, tendo como premissa, o Direito à Diversidade. É também criada a SECADI – Secretaria de Educação à Diversidade e Inclusão, a qual tem como missão emanar as políticas públicas para essas pessoas em todo o seu processo de inclusão na esfera educacional, social ou cidadã.
Coluna B
1. 1990.
2. 1992, 1993, 1996, 1999, respectivamente.
3. 1854.
4. 1994.
5. 1948.
6. 1973.
7. 1961.
8. 1954.
9. 2003.
A sequência CORRETA desta associação é:
Grupo de escolhas da pergunta
I-3; II-1; III-2; IV-4; V-9; VI-5; VII-8; VIII-6; IX-7.
I-3; II-5 III-8; IV-7; V-6; VI-1; VII-2; VIII-4; IX-9.
I-1; II-8; III-5; IV-4; V-6; VI-7; VII-2; VIII-3; IX-9.
I-4; II-3; III-2; IV-1; V-5; VI-8; VII-7; VIII-9; IX-6.
I-9; II-4; III-1; IV-3; V-6; VI-5; VII-7; VIII-8; IX-2.
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 14
Pergunta 140,5 pts
Em 2004, o Ministério Público Federal reafirma o direito à escolarização de todas as crianças com necessidades educacionais especiais, no Ensino Regular. Em 2006, tem-se a Convenção aprovada pela ONU, a qual estabelece que as pessoas com deficiência tenham ensino inclusivo e, finalmente, em 2008, tem-se o fim da segregação, ou pelo menos a tentativa de fim, vez que a Política Nacional de Educação Especial define que todas as crianças devem estar em escolas regulares e nesse ano, pela 1ª vez, o número de crianças com deficiência em escolas regulares ultrapassa os que estão em escolas especiais.
Com isso, podemos concluir que:
Grupo de escolhas da pergunta
As escolas brasileiras já se reestruturaram fisicamente, eliminando barreiras arquitetônicas, introduziram recursos e tecnologias assistivas e contam com profissionais do ensino especial em número mais do que suficiente.
Não há como fazer a inclusão de verdade, tampouco garantir a aprendizagem de todos os alunos na escola regular, pois os professores não têm como trabalhar com tamanha diversidade.
No Brasil, ainda não há nem inclusão social nem escolar, perpetuando uma situação de segregação e cerceamento do pleno desenvolvimento dos alunos com necessidades educativas especiais.
Até o início do século 21, o sistema educacional brasileiro abrigava dois tipos de serviços: a escola regular e a escola especial, o que significava que ou o aluno frequentava uma ou a outra.
O Brasil desistiu de quaisquer metas e propostas com relação à educação inclusiva.
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 15
Pergunta 150,5 pts
Associe as duas colunas, relacionando os conceitos à sua respectiva definição.
1. Inserção.
2. Integração.
3. Inclusão.
( ) Neste modelo, a sociedade, praticamente de braços cruzados, aceita receber pessoas com deficiência, desde que estas sejam capazes de moldar-se aos requisitos dos serviços especiais separados, acompanhar os procedimentos tradicionais, contornar os obstáculos existentes no meio físico, lidar com as atitudes discriminatórias da sociedade, resultantes de estereótipos, preconceitos e estigmas, desempenhar papéis sociais individuais (aluno, trabalhador, usuário, pai, mãe, consumidor etc.) com autonomia, mas não necessariamente com independência.
( ) Os praticantes dessa filosofia se baseiam no modelo social da deficiência, segundo o qual a sociedade deve ser modificada a partir do entendimento de que é ela que precisa ser capaz de atender às necessidades de seus membros.
( ) As pessoas com deficiência conseguem, por méritos pessoais e profissionais, utilizar os espaços físicos e sociais, bem como seus programas e serviços, sem nenhuma modificação por parte da sociedade.
A sequência CORRETA dessa associação é:
Grupo de escolhas da pergunta
( 2 ), ( 3 ), ( 1 ).
( 1 ), ( 2 ), ( 3 ).
( 1 ), ( 3 ), ( 2 ).
( 2 ), ( 1 ), ( 3 ).
( 3 ), ( 2 ), ( 1 ).
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 16
Pergunta 160,5 pts
Referente ao processo de inclusão nas escolas brasileiras, leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações:
Coluna A
I. Até o início do século 21, o sistema educacional brasileiro abrigava dois tipos de serviços: ou o aluno frequentava uma, ou a outra.
II. Educação inclusiva, portanto, significa educar todas as crianças em um mesmo contexto escolar. A opção por este tipo de Educação não significa negar as dificuldades dos estudantes. Pelo contrário. Com a inclusão, as diferenças não são vistas como problemas, pois é essa variedade, a partir da realidade social, que pode ampliar a visão de mundo e desenvolver oportunidades de convivência a todas as crianças.
III. Compreende a Educação Especial dentro da Escola Regular e transforma a escola em um espaço para todos. Ela favorece a diversidade na medida em que considera que todos os alunos podem ter necessidades especiais em algum momento de sua vida escolar.
IV. Na última década, nosso Sistema Escolar modificou-se com a proposta inclusiva e um único tipo de Escola foi adotado: a que acolhe todos os alunos, apresenta meios e recursos adequados e oferece apoio àqueles que encontram barreiras para a aprendizagem.
Coluna B
1. Educação Inclusiva.
2. Diversidade.
3. Escola Regular.
4. Escola Regular e Escola Especial.
A sequência CORRETA desta associação é:
Grupo de escolhas da pergunta
I-2; II-4; III-1; IV-3
I-1; II-4; III-2; IV-3.
I-4; II-3; III-2; IV-1.
I-3; II-1; III-2; IV-4.
I-4; II-2; III-1; IV-3
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 17
Pergunta 170,5 pts
Associe as duas colunas, relacionando os conceitos à sua respectiva definição.
1. Deficiência.
2. Incapacidade.
3. Desvantagem (Handicap).
( ) Trata-se de uma situação socializada, atribuída a valores culturais segundo padrões, regras e normas estabelecidas socialmente. É vista e interpretada diferentemente em função de mecanismos sociais e é construída socialmente. A pessoa é considerada fora das normas e regras estabelecidas.
( ) Trata-se de uma situação intrínseca. Tal termo se opõe à palavra eficiente, de não ser capaz de.
( ) Trata-se de uma situação objetivada. Ação de não conseguir.
A sequência CORRETA dessa associação é:
Grupo de escolhas da pergunta
( 1 ), ( 2 ), ( 3 ).
( 3 ), ( 2 ), ( 1 ).
( 3 ), ( 1 ), ( 2 ).
( 2 ), ( 1 ), ( 3 ).
( 1 ), ( 3 ), ( 2 ).
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 18
Pergunta 180,5 pts
Segundo Werneck (2004), com a percepção de que a deficiência é sempre uma construção coletiva entre indivíduos e sociedade, ficou mais fácil entender que a reabilitação e os demais tratamentos médicos não devem prevalecer sobre outras medidas para garantir às pessoas com deficiência o pleno exercício de seus direitos humanos e constitucionais. Portanto, de acordo com a autora, adotar o paradigma do modelo social NÃO:
Grupo de escolhas da pergunta
Altera os processos de discriminação que têm caracterizado o dia a dia dos indivíduos com deficiência.
Deve ser um assunto a ser estudado nas escolas e nas universidades, pois ensina crianças e jovens a se revoltarem com a discriminação e a não mais aceitá-la apenas.
Mostra como a maior parte das dificuldades enfrentadas por pessoas com deficiência é resultado da forma pela qual a sociedade lida com as limitações e as lesões físicas, intelectuais, sensoriais e múltiplas de cada indivíduo.
Pressupõe o abandono da reabilitação e dos tratamentos médicos.
Fomenta os direitos, como o da Educação e o da participação nos processos decisórios, de pessoas com deficiência.
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 19
Pergunta 190,5 pts
O desafio, agora, é avançar para maior valorização da diversidade sem ignorar o comum entre os seres humanos. Destacar muito o que nos diferencia pode conduzir à intolerância, à exclusãoou a posturas fundamentalistas que limitem o desenvolvimento das pessoas e das sociedades, ou que justifiquem, por exemplo, a elaboração de currículos paralelos para as diferentes culturas, ou para pessoas com necessidades educacionais especiais (BLANCO, 2009). Com isso, podemos concluir que:
Grupo de escolhas da pergunta
Os conteúdos dos currículos não devem ser alterados em provável adaptação de material pois, pedagogicamente falando, possuem um fim em si mesmos.
Não há como fazer a inclusão de verdade, tampouco garantir a aprendizagem de todos os alunos na Escola Regular, pois os professores não têm como trabalhar com tamanha diversidade.
Adaptações curriculares não devem ser realizadas, pois segregam e discriminam alunos com necessidades educativas especiais.
Para estruturar as flexibilizações na Escola Inclusiva é preciso que se reflita sobre os possíveis ajustes relativos à organização didática. Qualquer adaptação não poderá constituir um plano paralelo, segregado ou excludente.
Adaptações curriculares não devem ser feitas nem mesmo para atender severas necessidades educacionais. Quando for o caso, deve-se enviar o aluno para uma Escola Especial.
 
Sinalizar pergunta: Pergunta 20
Pergunta 200,5 pts
Podemos considerar que a Inclusão Escolar traga alguns benefícios para os atores envolvidos nesse contexto, como o benefício para os alunos sem deficiência, o preparo para a vida em comunidade, a aceitação da diversidade, o desenvolvimento de valores de respeito, solidariedade e cooperação. Para os alunos com deficiência, o desenvolvimento da independência e autonomia para a vida social, maior desenvolvimento pessoal e nas habilidades acadêmicas. Como benefícios para os professores, Mantoan (2001) afirma a aceitação da diversidade humana, maior atualização da prática pedagógica, aquisição de novas habilidades, oportunidade de trabalho cooperativo em equipe, desenvolvimento do papel do professor, como de fato agente de transformação pessoal e social.
Referente ao texto acima, analise as seguintes assertivas, tendo V para Verdadeiro e F para Falso.
I. Algumas barreiras relacionadas a diversos componentes e dimensões da escolarização podem impedir o acesso de alguns alunos ao ensino e à convivência. Podem ocorrer, também, impedimentos na ação dos educadores.
II. Educadores não reconhecem a diversidade humana e as diferenças individuais que compõem seu grupo de alunos e não aceitam que transformar o Sistema Educacional e garantir um ensino de qualidade para todos os estudantes seja urgente.
III. Não basta que a Escola receba a matrícula de alunos com necessidades educacionais especiais, é preciso que ofereça condições para a operacionalização desse projeto pedagógico inclusivo.
IV. A transformação de paradigma na Educação não exige professores preparados especificamente para a nova prática, pois a formação inicial em Pedagogia ou como Especialistas já prevê atender às necessidades do ensino inclusivo.
As afirmações I, II, III e IV são, RESPECTIVAMENTE:
Grupo de escolhas da pergunta
V, F, F, F.
F, F, F, V.
V, V, F, V.
V, F, F, V.
V, F, V, F.
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