Avaliação da Disciplina Estruturas Curriculares

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:678061)
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Prova 34297238
Qtd. de Questões 20
Nota 8,00
Ao mesmo tempo em que se consolidava um modelo dominante de escolarização, certos países e 
certas propostas pedagógicas eram escolhidas, por parte dos especialistas envolvidos nos mecanismos 
de difusão desse modelo, como sociedades de referência. Assim, as experiências pedagógicas da 
Inglaterra, da França, dos Estados Unidos, da Suíça, da Bélgica ou da Alemanha iriam funcionar como 
situações exemplares a serem imitadas ou mesmo copiadas por todos os outros países (CORDEIRO, 
2019, p. 17). 
FONTE: CORDEIRO, Jaime. Didática. 2. ed. São Paulo: Contexto, 2019. 
Como são conhecidas as formas de perpetuação de modelos didáticos?
A Normatização curricular.
B Proposta universal.
C Gramática escolar.
D Prescrição.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) publicada em 2017 prevê um conjunto de 
normativas curriculares que devem ser oferecidas em todas as escolas de Educação Básica. No entanto, 
apresenta mudanças no sentido de proposta curricular que passa de seleção de conteúdos para a 
apresentação de habilidades e competências que devem ser desenvolvidas por todos os estudantes no 
país. Tal caminho implica em normativa e não mais em parâmetros, sobretudo, com relação ao 
desenvolvimento de competências gerais. 
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Versão Final. Brasília: 
MEC, 2017. Disponível em: . Acesso em: 10 jan. 2020. 
Com relação às competências gerais, quantas são determinadas na BNCC?
A 12.
B 6.
C 8.
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D 10.
As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) são apontadas como necessidade de 
domínio para processos inclusivos, sobretudo, nas formas de ser e estar na sociedade contemporânea. 
FONTE: ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; VALENTE, José Armando. Políticas de 
tecnologia na educação brasileira: histórico, lições aprendidas e recomendações. CIEB ESTUDOS #4. 
São Paulo: Centro de Estudos para a Educação Brasileira, 2016. Disponível em: 
http://www.cieb.net.br/wp-content/uploads/2017/11/CIEB-Estudos-4-Politicas-de-Tecnologia-na-
Educacao-Brasileira.pdf. Acesso em: 26 jun. 2020. 
Almeida e Valente (2016) apontam como exemplo a Holanda que apresenta em dois eixos. Que eixos 
são esses? 
A Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e Tecnologias Móveis Sem Fio
(TMSF).
B Formação profissional para as TDIC e formação didática em TDIC.
C Visão e competência (elementos humanos), e infraestrutura e conteúdos e recursos digitais
(elementos técnicos).
D Uso social e uso para o trabalho. 
O método em questão era apropriado para o ensino das chamadas artes liberais (ciências humanas 
modernas), mas não para a história natural (ciências da natureza), pois o ensino da física, por exemplo, 
depende da experimentação (pesquisa empírica). Em síntese: os colégios jesuíticos foram considerados 
os melhores do mundo de então (séculos XVI, XVII e XVIII) no processo de formação de intelectuais 
(quadro de dirigentes da sociedade) com sólida base nas ciências humanas (FERREIRA JR., 2010, p. 
25-26). 
FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. 
São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar) 
Qual currículo foi implantado nesta perspectiva?
A O currículo mediado entre a concepção indígena e a jesuítica.
B O currículo indígena.
C O currículo decidido por cada comunidade.
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D O Ratio Studiorum.
O currículo escolar possui algumas denominações oriundas de seus estágios confecção, 
apresentação e aplicação, tais como: prescrito, real, planejado (intencionado). 
O que se refere como currículo real?
A Ao plano de curso que os professores elaboraram.
B Ao que é provado por meio de avaliações somativas.
C Ao que foi efetivado durante um período de estudo.
D As propostas curriculares apresentadas pelas instituições de governo.
No Brasil, as ações de estudo e construção de Paulo Freire foram capazes de mostrar como a 
comunidade escolar pode trilhar caminhos partindo de seus próprios problemas. Isso posto, em uma 
época que os analfabetos não podiam votar e não tinham acesso aos programas de educação formal 
oferecidos pelos sistemas de ensino. No entanto, as palavras geradoras lançadas pelos estudantes 
durante as aulas eram ponto de partida para discussões que convergiam o texto em assuntos pertinentes, 
oriundos das problemáticas enfrentadas pela comunidade. 
No sentido de ação social possível de caminho (currículo) da educação não formal, o que pode desvelar 
a reflexão apresentada no texto exposto?
A Que os professores formados em boas universidades não atrapalham a aplicação de currículos
prescritos, que são a base para caminhos de boa formação.
B Que é um equívoco o pensamento sobre autonomia, uma vez que, a sociedade deve ser composta
em camadas, como sempre foi.
C Que apesar da pouca necessidade social, o governo deve oferecer o caminho para a construção de
currículos escolares.
D Que os oprimidos, apesar das necessidades que enfrentam, são capazes de construir um caminho
de estudo que ajude a resolver seus problemas.
Os planejamentos coletivos organizados pelos conselhos de educação são de suma importância 
para ações de melhoria continuada e criação de utopias (novos projetos). Estes documentos organizam 
ações e estabelecem caminhos qualitativos e quantitativos com relação ao desenvolvimento de todas as 
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comunidades escolares, como forma de orientar, cobrar e regular os processos educacionais. 
Qual documento decenal traduz as ações educacionais intencionadas por estes conselhos?
A O Projeto Político Pedagógico (PPP).
B O Plano Nacional de Educação (PNE).
C A Base Nacional Comum Curricular (BNCC).
D Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
Apesar das dificuldades de iniciar a própria empresa, sejam elas de ordem financeira, cultural, 
institucional ou individual, muitos indivíduos decidem empreender, e novas empresas são constituídas 
todos os dias em todo o mundo. Sobre o empreendedor que surgiu por necessidade ou por 
oportunidade, analise e associe os itens que seguem:
 
I – Empreendedor por necessidade
II – Empreendedor por oportunidade
 
( ) Ausência de perspectivas no mercado de trabalho.
( ) Analisa e pesquisa o mercado antecipadamente.
( ) Ausência de um planejamento elaborado.
( ) Analisa e pesquisa a existência de oportunidades.
 
Assinale a alternativa que a presenta a sequência correta de respostas:
A II - II – II – I.
B I – II – I – II.
C I – I – I – II.
D II – I – I – II.
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A polêmica do livro texto (material didático) como objeto mercadológico e de propagação de 
currículos exclusivamente prescritos, permeia muitas discussões sobre os interesses que compõem a 
confecção destes materiais. 
Qual seria o tratamento mais adequado no caminho do livro texto para discussão de adoção por uma 
comunidade escolar? 
A Escolher o livro que tenha resultados de excelência nos indicadores externos para evitar
questionamentos e polêmicas. 
B Pautar a utilização como apoio que respeite as necessidades de construções autorais dos
professores e de caminho de estudo dos alunos.
C Escolher o livro de acordo com a proposta pedagógica da escola e seguir exatamente os conteúdos
obrigatórios do currículo prescrito. 
D Deixar de adotar por conta das polêmicas e utilizar material copiado pelos professores e alunos de
outras fontes. 
Definir o que é empreendedor não é uma tarefa fácil. Porém, pode-se dizer que ser empreendedor é ter 
iniciativa para criar algo novo, realizar um empreendimento garantindo seu sucesso e assumir riscos. 
Nesse contexto, analise a seguinte asserção-razão:
 
O empreendedor por necessidade não enxerga mais perspectivas no mercado de trabalho.
 
Porque
 
Em geral, possui idade avançada e suas qualificações profissionais estão defasadas.
 
Assinale a alternativa queapresenta a resposta correta: 
A A primeira afirmação é correta e a segunda afirmação é falsa.
B As duas afirmações são corretas, mas não estabelecem relação entre si.
C A primeira afirmação é falsa e a segunda afirmação é correta.
D As duas afirmações são corretas e estabelecem relação entre si.
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Dentro do plano de negócios, na etapa que trata da análise do mercado, definir os objetivos relacionados 
aos concorrentes é um dos segredos para tornar o empreendimento vitorioso. Acerca dos objetivos que 
devem ser definidos com base nos concorrentes, assinale V para verdadeiro e F para falso nas 
afirmativas que seguem:
 
( ) Identificar os concorrentes.
( ) Unir-se aos concorrentes.
( ) Superar os concorrentes.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas: 
A V – V – V.
B V – F – V.
C V – V – F.
D V – F – F.
A transformação das casas de moradia dos estudantes em “escolas” se deu pela necessidade de 
atendimento ao sentido de ciclos de passagens (12 anos) que formaram os cursos com base no ramismo. 
Qual era a diferença que existia até então no contexto de oferta do estudo nas universidades como a de 
Bolonha?
A Apenas com relação ao poder habitar a casa que agora recebia muitas pessoas.
B A tutoria, pois o aluno antes era orientado por um professor em caminho único.
C Nenhuma, pois a adaptação atendeu aos locais onde não havia universidade.
D Mudou de 10 anos para 12 anos segundo informam os registros da época.
Nos anos 1970, também como apontam Lopes e Macedo (2011), houve críticas do currículo como 
aparato de controle social, chamadas de teorias da correspondência ou reprodução. Isso implica na 
imposição de cultura, saberes e comportamentos dos determinadores de currículo para as classes 
sociais, e ainda leva a crença de que a igualdade de oportunidades, quando há divergências em 
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caminhos e condições sociais, sobretudo, de acesso à cultura e experiências diversificadas. 
FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 2011. 
No texto base, quais autores formularam, com apoio da Nova Sociologia da Educação (NSE), estudos 
sobre a ideia de currículo como objeto modelado constantemente pela sociedade?
A Montessori e Macedo.
B Apple e Young.
C Freinet e Freire.
D Piaget e Perrenoud.
O plano de marketing é uma etapa importante dentro do plano de negócios, principalmente pela 
definição do preço do produto/serviço. Assim, o preço do produto/serviço é definido com base...
 
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase: 
A No valor praticado pelo mercado internacional.
B No valor da cotação da moeda estrangeira.
C No valor sentimental.
D No custo de produção somado com a margem de lucro.
O caminho de autonomia e elaboração de currículos autorais que contribuíam para as necessidades 
da comunidade escolar foi apresentado em momentos diferentes da história. No entanto, houve muitos 
episódios de interferências nestes caminhos construtivos. 
O que aconteceu com a proposta de Freinet em 1939, como explica Audet (2010), quando ocorre uma 
mudança na forma política de governo? 
FONTE: AUDET, Marc. A pedagogia Freinet. In: GAUTHIER, Clermont; TARDIF, Maurice 
(organização). A pedagogia: teorias e práticas da antiguidade aos nossos dias. MAGALHÃES, Lucy 
(tradução). Petrópolis: Vozes, 2010.
A Foi amplamente divulgada como forma de auxiliar nos objetivos da guerra.
B Foi considerada suspeita e seu livro ficou sob censura. 
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C Foi adaptada para a formação de soldados em médio prazo.
D Foi considerada inadequada para a formação de soldados. 
Há perspectivas na visão de construção do currículo escolar, pautadas no rigor acadêmico ou na 
experiência do sujeito, e ainda, o questionamento sobre seleção de conteúdos como forma de construção 
de caminho de aprendizagem. As épocas interferiram no caminho de construção das teorias curriculares, 
mas os estudos tratam especificamente de uma forma de abordagem: do que é importante estudar e 
como isso ocorrerá. 
Quais das alternativas a seguir podemos identificar como perspectiva progressista, sobretudo, na forma 
de estudo em contraponto à seleção de conteúdos?
A Favorecer o conhecimento na experiência que os estudantes possam ter.
B Ligação social com as atividades econômicas.
C Discutir os conteúdos de acordo com a necessidade de cada comunidade escolar.
D Centrar na função técnica que irá exercer ao final do caminho.
A produtificação é assunto dos livros didáticos e se tornou assunto dos recursos tecnológicos, 
sobretudo, com fins didáticos. Isso pode significar que as equipes pedagógicas das comunidades 
escolares deixem de produzir suas soluções (caminhos) para comprar padrões (passo a passo) de 
empresas que oferecem produtos educacionais. 
Qual o caminho indicado no livro texto como frutífero para a construção de currículos com TDIC? 
A Caminhos oriundos de boas práticas de escolas modelo.
B Caminhos de autoria e coautoria que levem a práticas transversais.
C Caminhos que sigam a prescrição da BNCC.
D Caminhos livres de escolha exclusiva do aluno. 
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O Padreado elucidado no texto base com apoio na pesquisa de Ferreira Jr. (2010) estabeleceu as 
casas de “bê-á-bá” e sucumbiu as práticas e crenças dos ameríndios como forma de sobreposição 
cultural. No entanto, as culturas indígenas possuíam formas de educar, mesmo que muito diferentes em 
formas e contextos (significados) da visão dos europeus. 
FONTE: FERREIRA JUNIOR, Amarilio. História da Educação Brasileira: da colônia ao século XX. 
São Carlos: EdUFSCar, 2010. (Coleção UAB-UFSCar) 
Qual foi o primeiro currículo de formação cultural do Brasil?
A O currículo jesuítico.
B O currículo da Companhia de Jesus.
C O currículo dos índios. 
D O currículo ramista.
Os estudos de Chizzotti e Casali (2012) tratam da produção da Organização para a Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico (OCDE), que elaborou o relatório DeSeCo tratando das habilidades 
necessárias para o desenvolvimento dos estudantes, isso posto no contexto dos estados-nação europeus. 
Neste sentido, envolveu a necessidade de desenvolvimento econômico e social como forma de 
produção de inovações e tecnologias. 
FONTE: CHIZZOTTI, Antonio; CASALI, Alípio. O paradigma curricular europeu das competências. 
Cadernos de História da Educação, v. 11, n. 1, p. 13-30, Jan./Jun. 2012. 
Segundo o texto da disciplina, quais foram os principais motivos desse relatório?
A Necessidade de venda de produtos tecnológicos das empresas europeias e baixa demanda por
novas matrículas na educação dos estados-nação.
B A constatação do desenvolvimento educacional em países emergentes, sobretudo, na Ásia e a
preocupação com a capacidade de produção de novas tecnologias.
C A determinação dos governos com relação ao baixo desempenho dos alunos no PISA e a
privatização do ensino na Europa.
D O levantamento da falta de interesse dos estudantes e a necessidade de novas metodologias de
estudo coletivo.
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Lopes e Macedo (2011) apresentam em suas pesquisas inúmeras teorias curriculares, que não são 
ingênuas como estudamos com outros autores, cada qual apresenta finalidades específicas no processo 
formativo: busca por um padrão educacional. 
FONTE: LOPES, Alice Casimiro; MACEDO, Elizabeth. Teorias de currículo. São Paulo: Cortez, 
2011. 
Um modelo de currículo científico explicitamente associado à administração escolar, pode ser 
classificado como:
A Taylorista.
B Progressista.
C Tecnicista.
D Eficientista.
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