Reforço, Punidores, Generalização e Comportamento

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:764955)
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Prova 54851766
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
Os reforçadores acabam sendo a melhor ferramenta dentro do ensino-aprendizagem, de forma que o 
imediatismo do reforço é algo de extrema importância para o ensino, porém é mais importante ainda 
saber o que reforçar. O processo em que o reforço se encaixa é bem mais complexo do que aparenta, 
pois saber o que reforçar, quando reforçar e de que forma reforçar se torna um dos maiores impasses 
do dia a dia de quem ensina. Entendendo esse processo, podemos entender melhor o termo 
modelagem. Sobre esse termo, analise as sentenças a seguir:
I- O uso do reforço em etapas estipulando um objetivo a ser atingido.
II- São conceituadas como as atividades que o sujeito executa apenas com o intuito da diversão e 
bem-estar próprio.
III- Se refere, dentro das teorias de aprendizagem comportamental, ao ensino de novas habilidades ou 
comportamentos.
IV- Se refere ao princípio de transformar um comportamento indesejável ou menos desejável, 
dependente de um comportamento desejável, assim aumentando sua frequência. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
B As sentenças II e IV estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
Talvez o princípio mais importante das teorias de aprendizagem comportamental seja que o 
comportamento muda de acordo com suas consequências imediatas. Consequências prazerosas 
fortalecem o comportamento; consequências desagradáveis enfraquecem-no. Estímulos que 
enfraquecem esses comportamentos são chamados de punidores. Sobre os punidores, analise as 
sentenças a seguir:
I- Se uma consequência aparentemente desagradável não reduz a frequência do comportamento que 
segue, não é necessariamente um punidor.
II- O reforçamento negativo se refere a uma punição, na qual o comportamento apresentado será 
punido para a extinção do mesmo.
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III- A retirada de uma consequência agradável descreve a punição de apresentação. Os exemplos 
incluem a perda de um privilégio, ter que ficar em sala durante o recreio e receber detenção depois da 
escola.
IV- O custo de resposta envolve a cobrança de um custo aos alunos que estão se comportando de 
maneira inadequada, como um minuto de detenção depois da escola para cada minuto fora da tarefa.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I e IV estão corretas.
B As sentenças I e II estão corretas.
C As sentenças I e III estão corretas.
D As sentenças III e IV estão corretas.
Se os alunos aprenderem a permanecer sentados e a fazer um trabalho cuidadoso na aula de 
matemática, seu comportamento também melhorará na aula de ciências? Se os alunos podem subtrair 
3 maçãs de 7 maçãs, eles também podem subtrair 3 laranjas de 7 laranjas? Se os alunos podem 
interpretar o simbolismo usado por Shakespeare, eles também podem interpretar o simbolismo usado 
nos contos populares africanos? 
Todas essas são questões de generalização, ou transferência de comportamentos aprendidos sob um 
conjunto de condições para outras situações. Seguindo este pensamento, assinale a alternativa 
CORRETA referente à generalização:
A
A generalização não é eficaz quando se é repetida em diversos ambientes, como por exemplo,
depois de ensinar um aluno de português a pular as questões difíceis do exame, fazer com que ele
use essa mesma técnica em outras avaliações de outras disciplinas.
B As generalizações podem não ocorrer nas configurações de aparência semelhante da
configuração de onde foi aprendida.
C A generalização quando introduzida em determinado ambiente, será automaticamente transferida
para os ambientes semelhantes.
D Crianças pequenas possuem noção da generalização, onde os comportamentos aprendidos no
jardim de infância são reproduzidos logo em seguida em casa e na casa dos colegas.
O cientista Pavlov, com seus colegas, durante o estudo do sistema digestivo de cães, fez a relação dos 
comportamentos dos animais perante o estímulo de comida que recebiam. Por outro lado, Skinner 
propôs outra classe de comportamento, montando uma nova compreensão dessa relação de estímulo e 
resposta do sujeito. Tanto Pavlov quanto Skinner trabalharam o comportamento do sujeito e os 
estímulos do mesmo.Tendo noção desta diferença entre as propostas destes autores, associe os itens, 
utilizando o código a seguir:
I- Pavlov.
II- Skinner.
( ) Com base em ambiente na aparente ausência de qualquer estímulo.
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( ) Processo conhecido como condicionamento clássico.
( ) Processo conhecido como condicionamento operante.
( ) Com base no comportamento reflexivo.
( ) Manuseio dos comportamentos através das consequências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - II - I - I - II.
B II - I - II - I - II.
C I - I - II - II - I.
D I - II - II - II - I.
A partir dos nossos estudos, somos levados a refletir sobre a definição de aprendizagem.Nos 
deparamos com uma definição de Meyer (2008, p.171), afirmando que a aprendizagem é uma 
“mudança duradoura no conhecimento do aluno como resultado das experiências do aluno”.
Tendo esta definição em mente, assinale a alternativa CORRETA sobre a aprendizagem:
FONTE: MAYER, R. Applying the science of learning: evidence-based principles for the design of 
multimedia instruction. American Psychologist, v. 63, n. 8, p. 757-769, 2008.
A Mudanças causadas no indivíduo ao decorrer do seu crescimento.
B Os impulsos sexuais são parte do processo de aprendizagem do desenvolvimento sexual.
C Reflexos e respostas de fome ou dor são adquiridos através da aprendizagem.
D A aprendizagem não é definida pelo desenvolvimento do indivíduo, mas está diretamente
relacionada com ele.
As pessoas armazenam não apenas informações, mas também estratégias de aprendizagem na 
memória de longo prazo para fácil acesso. Essa capacidade, chamada de memória de trabalho de 
longo prazo, é responsável pelas habilidades extraordinárias que combinam as informações atuais 
com uma vasta gama de padrões mantidos em suas memórias de longo prazo. Os teóricos dividem a 
memória de longo prazo em pelo menos três partes: memória episódica, memória semântica e 
memória procedural. Referente às divisões de memória de longo prazo, classifique V para as 
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A memória Processual é a memória que se refere a nossas experiências pessoais, um filme 
mental de coisas que vimos e ouvimos. Ela processa os eventos passados, como o que você jantou 
ontem à noite ou o que aconteceu em seu baile de formatura.
( ) A memória semântica contém os fatos e as informações generalizadas que conhecemos, como: 
conceitos, princípios ou regras, e como usá-los. Também fazem parte dela nossas estratégias de 
aprendizagem e resoluções de problemas.
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( ) A memória episódica se refere ao “saber como” em contraste com o “saber que”. Ela reúne os 
episódios específicos de nossa vida, fazendo ligações entre eles, como por exemplo: andar de 
bicicleta, habilidades de direção e digitação.
( ) Estudos neurológicos mostraram que as memórias episódicas são armazenadas em uma parte 
diferente do cérebro das memórias semânticas e procedurais; as memórias episódicas são 
armazenadas no cérebro, enquanto as memórias semânticas e procedurais são armazenadas no córtex.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - F.
B V - F - F - V.
C V - F - V - V.
D F - V - V - F.
Por que nos lembramos de algumas coisas e esquecemos outras? Por que às vezes podemos noslembrar de coisas triviais que aconteceram anos atrás, mas não de coisas importantes que aconteceram 
ontem? A maior parte do esquecimento ocorre porque as informações na memória de trabalho nunca 
foram transferidas para a memória de longo prazo. No entanto, também pode ocorrer porque 
perdemos nosso acesso às informações na memória de longo prazo. Dessa forma, diversos 
pesquisadores identificaram vários fatores que auxiliam ou dificultam o processo de aprendizagem. 
Sobre alguns desses fatores, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Interferência.
II- Inibição retroativa.
III- Inibição proativa.
IV- Facilitação proativa.
V- Facilitação retroativa.
( ) Quando o aprendizado anterior auxilia no aprendizado de novas informações semelhantes.
( ) A informação anteriormente aprendida é perdida porque esta se misturando com informações 
novas e semelhantes.
( ) Um novo aprendizado auxilia na compreensão de um conhecimento já existente.
( ) Quando uma informação é deixada de lado por outra informação, ocorre quando as pessoas são 
impedidas de ensaiar mentalmente as informações recém-aprendidas.
( ) Se refere a um aprendizado anterior interferindo no aprendizado de algo novo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A IV - III - II - I - V.
B IV - II - V - I - III.
C II - I - V - IV - II.
D III - V - I - IV - II.
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Um dos fatos mais importantes da psicologia educacional e da aprendizagem é que os professores não 
podem simplesmente dar conhecimento aos alunos. Os alunos devem desenvolver o conhecimento em 
suas próprias mentes. Você pode facilitar esse processo ensinando de maneiras que tornem as 
informações significativas e relevantes para os alunos, dando a eles oportunidades de descobrir ou 
aplicar ideias por conta própria e ensinando os alunos a conhecer e usar conscientemente suas 
próprias estratégias de aprendizagem. 
Com base nesse pensamento, assinale a alternativa CORRETA que apesenta essa abordagem ao 
ensino-aprendizagem:
A Teoria da aprendizagem verbal.
B Teorias construtivistas de aprendizagem.
C Teorias de aprendizagem de pares associados.
D Teoria da aprendizagem de Watson.
As informações que uma pessoa percebe e presta atenção são transferidas para o segundo componente 
do sistema de memória, a memória de trabalho.Este é um sistema de armazenamento que armazena 
uma quantidade de informações por um período curto de tempo. Os pensamentos que temos 
consciência de ter em um determinado momento estão sendo mantidos em nossa memória de curto 
prazo (de trabalho). Quando paramos de pensar em algo, isso desaparece de nossa memória de curto 
prazo. Sobre a memória de curto prazo, analise as sentenças a seguir:
I- Esta memória é também conhecida como memória de trabalho, justamente pelo fato de ser uma 
memória ativa. Onde a mente trabalha as informações, as organiza e envia para o armazenamento ou 
então ao descarte.
II- O ensaio é um trabalho efetuado na memória de curto prazo, no qual se enfatiza a execução da 
memória, transformando o pensamento em ação e assim o fortificando dentro da memória de trabalho.
III- Ensinar uma grande gama de informações é eficaz para a memória de trabalho, pois este processo 
auxiliará a permanência da memória ativa, facilitando o conhecimento a penetrar na memória de 
longo prazo.
IV- Alguns estudos realizados constataram que a memória de trabalho possui capacidade limitada, ou 
seja, possui uma quantidade específica de espaço para alocar informações ao mesmo tempo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II, III e IV estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C As sentenças I e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
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Nos métodos instrucionais de aprendizagem cooperativa, ou aprendizagem assistida por pares, os 
alunos trabalham juntos em pequenos grupos para ajudar uns aos outros a aprender. Muitas 
abordagens diferentes para a aprendizagem cooperativa são usadas. A maioria envolve alunos em 
grupos de habilidades mistas de quatro membros, mas alguns métodos usam díades e alguns usam 
grupos de tamanhos variados. Muitos métodos de aprendizagem cooperativa bastante diferentes foram 
desenvolvidos e pesquisados. Sobre esses métodos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas:
( ) Divisões de Desempenho de Equipes de Estudantes-são formados grupos mistos com relação ao 
seu nível de desempenho, gênero e etnia. É apresentada uma lição e, em seguida, os alunos devem 
trabalhar para que todos os membros da equipe dominem o assunto, posteriormente é apresentado um 
questionário individual sobre a matéria.
( ) Leitura Cooperativa Integrada e Composição- envolve equipes de trabalho cooperativo com 
quatro integrantes. Relaciona atividades entre si- inclusive ler um para o outro, fazer previsões de 
como as narrativas se sairão, resumos de histórias um para o outro, prática de ortografia e 
decodificação de vocabulário.
( ) Jigsaw II-equipes de quatro a cinco integrantes, todos alunos recebem um texto comum, dividido 
em tópicos os alunos viram especialistas sobre o mesmo. Em seguida, os grupos são separados, cada 
especialista se encontra com os especialistas de outros grupos do mesmo tópico, depois voltam a seus 
grupos e reproduzem toda informação para o grupo.
( ) Aprendendo juntos-grupos de dez integrantes, unidos em várias tarefas, apresentam 
individualmente essa tarefa a qual recebem elogios e recompensas com base no produto produzido por 
cada membro do grupo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B F - F - V - V.
C V - V - V - F.
D V - F - V - F.
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