QUESTIONÁRIO UNIDADE I ESTUDOS DISCIPLINARES IX

Prévia do material em texto

Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IESTUDOS DISCIPLINARES IX 6717-20_SEI_PD_0720_R_20222 CONTEÚDO
Usuário michelle.silva70 @aluno.unip.br
Curso ESTUDOS DISCIPLINARES IX
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I
Iniciado 03/10/22 11:46
Enviado 03/10/22 11:54
Status Completada
Resultado da tentativa 5 em 5 pontos  
Tempo decorrido 7 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
“Por metodologia entende-se a construção, por parte do professor, de propostas de aulas e ações a partir do
conhecimento dos fundamentos ou premissas de métodos, propostas ou abordagens divulgadas. Assim, os
métodos estão à disposição de todos, mas a metodologia é criada por cada professor a cada proposta de trabalho,
nas aulas de Arte ou em ações que integrem o componente arte. Um professor limitado aplica métodos de ensino
que podem ser de sua autoria ou de outrem. Um professor dinâmico e atuante cria metodologias que enriquecem
tanto as suas aulas quanto a si mesmo enquanto docente artista. É nesse sentido que a Abordagem Triangular –
sistematizada por Ana Mae Barbosa na década de 1980 – vem contribuindo para a Arte/Educação e Ensino de Arte:
não é um método a ser aplicado, mas uma proposta a ser estudada e pensada artisticamente.” (PIMENTEL, 2010. p.
212). 
Relacione os eixos da abordagem triangular apresentados na COLUNA I com suas respectivas de�nições na
COLUNA II. 
COLUNA I 
1-Contextualizar. 
2-Fazer. 
3-Fruir. 
COLUNA II 
( ) Estabelecer relações e discutir os elementos que circundam, em vários níveis possíveis, a concepção histórica e
artística dos objetos de arte e a relação entre esses elementos em nossa contemporaneidade. 
( ) Experimento da construção artística por meio da prática do educando a partir de materiais e experiências que
adquirem signi�cado dentro de um contexto, despertando um conjunto de habilidades, competências e re�exão
crítica sobre o fazer artístico. 
( ) Propicia uma outra percepção do objeto artístico a partir da apreciação, contribuindo para a ampliação do olhar
discriminador e igualmente questionador dos educandos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
1, 2, 3.
1, 2, 3.
2, 3, 1.
3, 1, 2.
2, 1, 3.
3, 3, 2.
Resposta A. 
Comentário: O cinema, como arte, exige leitura. Assim, a contextualização leva o leitor ao constante
diálogo entre o �lme e o mundo e as diversas áreas do conhecimento. O aluno leitor pode também
“fazer” arte, ou seja, produzir com base na releitura, que signi�ca reler, reinterpretar, ressigni�car,
recompor, citar, remixar; en�m, produzir arte. Fruir é importante, pois faz parte do processo da
educação do olhar.
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,5 em 0,5 pontos
http://company.blackboard.com/
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_245599_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_245599_1&content_id=_2984761_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1
https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e.
Comentário
da
resposta:
O cinema possui linguagem própria. Essa linguagem é:
O conjunto de planos, ângulos, movimentos de câmera e recursos de montagem que compõem o
universo de um �lme.
O que existe alhures, ao lado ou em volta do que está enquadrado;
Tudo o que está presente na imagem: cenários, personagens, acessórios;
O que não se encontra na tela, mas que complementa aquilo que vemos;
A linguagem gramatical, em que os substantivos, adjetivos e advérbios exercem funções
especí�cas e são usados da maneira mais inteligível possível ao fazer um �lme;
O conjunto de planos, ângulos, movimentos de câmera e recursos de montagem que compõem o
universo de um �lme.
Resposta: E. 
Comentário: Assim como para escrever um texto é necessário o conhecimento da gramática da
língua portuguesa, o mesmo se dá para se �lmar. No lugar de palavras, há planos que podem ser
curtos ou longos, assim como as frases de um livro.
Pergunta 3
Resposta
Selecionada:
c.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
A arte revela o modo de perceber, sentir e articular signi�cados e valores que governam os diferentes tipos de
relações entre os indivíduos na sociedade. Assim, uma função igualmente importante que o ensino da arte tem a
cumprir diz respeito à dimensão social das manifestações artísticas. Todas as alternativas abaixo estão corretas,
exceto:
O conhecimento da arte abre perspectivas para que o aluno tenha uma compreensão do mundo
na qual a dimensão poética esteja presente. Isso quer dizer que criar e conhecer são dissociáveis e
a �exibilidade não é condição fundamental para aprender;
A arte ensina que é possível transformar continuamente a existência, que é preciso mudar
referências a cada momento, ser �exível;
Essa forma de comunicação é rápida e e�caz, pois atinge o interlocutor por meio de uma síntese
ausente na explicação dos fatos;
O conhecimento da arte abre perspectivas para que o aluno tenha uma compreensão do mundo
na qual a dimensão poética esteja presente. Isso quer dizer que criar e conhecer são dissociáveis e
a �exibilidade não é condição fundamental para aprender;
A arte também está presente na sociedade e em pro�ssões que são exercidas nos mais diferentes
ramos de atividades; o conhecimento em artes é necessário no mundo do trabalho e faz parte do
desenvolvimento pro�ssional dos cidadãos;
A arte solicita a visão, a escuta e os demais sentidos como portas de entrada para uma
compreensão mais signi�cativa das questões sociais.
Resposta C. 
Comentário: A �exibilidade, na verdade, é condição para aprender. No caso da arte, quanto mais
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
resposta: �exível for a pessoa, mais condição ela terá de se abrir para outras culturas por meio, por exemplo,
dos �lmes.
Pergunta 4
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Comentário
da
resposta:
A prática de ensino, que utiliza o audiovisual como recurso, considera que as emoções são propulsoras da
aprendizagem. Nesse sentido, os �lmes entretêm a audiência, incentivam o sonho e a imaginação e despertam o
interesse, além de promover exercícios de tomada de posição pelo ato de discordar ou concordar com visões
apresentadas por seus autores. Considerando essa proposição, todas as alternativas abaixo estão corretas, exceto:
Assistir a um �lme signi�ca ter que concordar com ele ou ter que compactuar com o que é
projetado na tela. Tome-se como exemplo assistir ao �lme de Daniel Filho sobre a vida de Chico
Xavier, personalidade que deu visibilidade à doutrina espírita no Brasil. O �lme possibilita ter uma
ideia dessa �loso�a e permite que o espectador a tome para si.
Assistir a um �lme signi�ca ter que concordar com ele ou ter que compactuar com o que é
projetado na tela. Tome-se como exemplo assistir ao �lme de Daniel Filho sobre a vida de Chico
Xavier, personalidade que deu visibilidade à doutrina espírita no Brasil. O �lme possibilita ter uma
ideia dessa �loso�a e permite que o espectador a tome para si.
Assistir ao �lme, tomar conhecimento do material é o ponto de partida para poder utilizá-lo num
processo de ensino-aprendizagem.
Fala-se da relação entre esses meios e a educação como questão social em dois sentidos. Primeiro,
pelos efeitos das mensagens veiculadas – educativasou não. Segundo, pela possibilidade desses
meios contribuírem para um processo de ensino-aprendizagem.
Além das dimensões prazerosa e cognitiva, o audiovisual traz também uma dimensão
mobilizadora, motivadora do nosso mundo emocional. Se acreditarmos que as emoções são
necessárias como energia mobilizadora da aprendizagem, compreenderemos que os conteúdos a
serem apreendidos serão objeto de conhecimento quando forem vistos, primeiro, como objeto de
desejo.
Desde a criação das tecnologias audiovisuais, e a primeira delas foi o cinema no momento em que
incorporou o áudio, a relação entre audiovisual e educação foi considerada questão social e o
aparecimento de novas tecnologias da comunicação vem intensi�cando essa re�exão.
Resposta A. 
Comentário: É preciso um posicionamento crítico quando se assiste a um �lme. Cabe ao educador
mostrar, por exemplo, o ponto de vista do �lme sobre o conteúdo/tema abordado no �lme para os
alunos, levando-os a perceberem que tal ponto de vista pode ser o seu ou não.
Pergunta 5
Em 2003, pela primeira vez os vestibulares incluíram títulos de �lmes. A primeira universidade a lançar a lista de
�lmes foi a Universidade Federal da Bahia. A lista foi a seguinte:
"O Auto da Compadecida", de Guel Arraes, 1999.
"Carlota Joaquina, Princesa do Brasil", de Carla Camurati, 1995.
  
Filmes indicados para o vestibular da UFBA
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da resposta:
"O Carteiro e o Poeta", de Machael Radford, 1994.
"Central do Brasil", de Walter Salles, 1998.
"Dodeskaden", de Akira Kurosawa, 2001.
"Eu, Tu, Eles", de Andrucha Waddington, 2000.
"A Excêntrica Família de Antonia", de Marleen Gorris, 1996.
"A Hora da Estrela", de Suzana Amaral, 1985.
"Inteligência Arti�cial", de Steven Spielberg, 2001.
"Memórias Póstumas de Brás Cubas", de André Klotzel, 1999.
De acordo com a lista, pode-se inferir que: 
I. o vestibulando precisa ter uma bagagem literária para identi�car, na lista, determinados títulos associados a
textos literários; 
II. no mundo globalizado é importante o vestibulando ser capaz de fazer a leitura de todos os meios de
comunicação, como outdoor, livros, internet, multimídia, �lmes etc; 
III. em uma análise menos linguística e mais semiótica da obra fílmica, espera-se que o vestibulando busque
conhecimento crítico. 
Indique a alternativa correta:
Todas as inferências são adequadas;
Apenas a inferência I está adequada;
Apenas as inferências II e III estão adequadas;
Todas as inferências são adequadas;
Apenas a inferência III está adequada;
Apenas as inferências I e III estão adequadas.
Resposta C. 
Comentário: Pela lista do vestibular citado, os �lmes remetem a conteúdo tanto atual para época
quanto à literatura. Assim, é esperada do candidato uma boa bagagem de conhecimentos.
Pergunta 6
Resposta Selecionada: d. 
Respostas:
a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
O cineasta francês Alain Bergala a�rma que um bom �lme é aquele em que os personagens existem
verdadeiramente, não apenas como suporte da narração e em que o mundo em torno deles existe também. Essa
a�rmação pode ser relacionada com um dos �lmes brasileiros de maior bilheteria, mas que sofre preconceito da
crítica. O �lme é:
“Os Trapalhões e o Mágico de Oróz”, de Dedé Santana e Victor Lustosa, 1984.
"O Auto da Compadecida", de Guel Arraes, 1999.
"Carlota Joaquina, Princesa do Brasil", de Carla Camurati, 1995.
"Central do Brasil", de Walter Salles, 1998.
“Os Trapalhões e o Mágico de Oróz”, de Dedé Santana e Victor Lustosa, 1984.
"Eu, Tu, Eles", de Andrucha Waddington, 2000.
Resposta D. 
Comentário: A desquali�cação aos �lmes do grupo Os Trapalhões é feita por uma classe intelectual
que não aceita a representação do Brasil ou dos brasileiros que aparecem nos �lmes. No caso,
0,5 em 0,5 pontos
esses críticos não aceitam a imagem da pobreza e da simplicidade mostrada, que aproxima o �lme
do espectador.
Pergunta 7
Resposta
Selecionada:
b. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d.
e.
Comentário da
resposta:
O cinema tem muito para contribuir na produção do conhecimento do sujeito, que olha, interpreta, analisa, produz
e �xa sentidos a suas experiências de mundo, justi�cando seu lugar na cadeia de equivalência em torno da escola.
Nesse sentido, para qual ideia o cinema não contribui?
Oferecer apenas um ponto de vista na mesma narrativa.
Aumentar a capacidade de narrar experiências do eu/ nós e do outro.
Oferecer apenas um ponto de vista na mesma narrativa.
Plasticizar sínteses do heterogêneo.
Confundir ou deslocar as fronteiras, como as erguidas entre passado e presente; interior e exterior,
antigo e novo.
Materializar, por meio da imagem estética, um sentido de "além" que implode nos intervalos, "nas
fronteiras da existência insurgentes e intersticial da cultura".
Resposta B. 
Comentário: Na verdade, o cinema oferece simultaneamente diferentes pontos de vista para
uma mesma narrativa.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
O que tem o cinema a ver com educação e criação? 
I. Com o cinema na escola não se ensina mais isso ou aquilo, e sim o abandono; a potência de não ser mais isso ou
aquilo. A experiência com o cinema instala-se na insegurança, estranhamento e instabilidade da criação. 
II. O cinema tem a intensidade de nos confrontar com uma ação estética de forte dimensão política, na qual a
partir da realidade se inventa o real. 
III. Na escola, o cinema se insere como potência de invenção, experiência intensi�cada de fruição estético/política
em que a percepção da possibilidade de invenção de mundos é o �m em si. 
Indique a alternativa correta:
Todas as a�rmações estão adequadas.
Apenas a a�rmação I está adequada;
Apenas a a�rmação II está adequada;
Apenas as a�rmações II e III estão adequadas;
Apenas as a�rmações I e III estão adequadas;
Todas as a�rmações estão adequadas.
Resposta E. 
Comentário: O cinema na escola colabora para uma educação mais crítica da sociedade, ajudando
na desconstrução de pensamentos preconceituosos, por exemplo, e para um desenvolvimento
estético, pois o cinema lida com diversidade de linguagem (imagem, música etc.) e de estilos.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Segunda-feira, 3 de Outubro de 2022 11h54min10s BRT
Pergunta 9
Resposta Selecionada: a. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Comentário
da
resposta:
Os irmãos Lumière – os diretores franceses Auguste (1862-1954) e Louis (1864-1948) – são responsáveis pela
primeira exibição pública de uma imagem em movimento (em 1895) e, por isso, são considerados, muitas vezes,
como os fundadores da sétima arte. Seus �lmes mostravam acontecimentos comuns: operários saindo da fábrica
em Lyon, ondas agitando-se no mar etc. Em 1896 inauguraram, na Rússia, a primeira sala de projeções
cinematográ�cas. “Chegada do trem à cidade” ( L'arrivée à la ciotat, 1895) foi a primeira projeção cinematográ�ca
exibida ao público, em 28/12/1895. Palavras de Georges Meliès, presente na exibição: "A mostra começou com
uma fotogra�a estática que depois de alguns segundos começou a se mover. O trem apareceu e acelerou em
direção ao público. Nós estávamos estonteados por este espetáculo". Na cena, o foco vai para frente e para trás,
permanecendo a imagem sempre clara. Provavelmente nasce aí o princípio da montagem. 
Assinale a alternativa que indica a primeira projeção cinematográ�ca exibida ao público, em 28/12/1895.
Chegada do trem à cidade ( L'arrivée à la ciotat).
Chegada do trem à cidade ( L'arrivée à la ciotat).
Viagem à lua ( Le voyage dans la lune).
O nascimento de uma nação ( The birth of a nation).
A paixão de Joana d'Arc ( Le passion de Jeanne d'Arc).
Encouraçado Potenkin ( Bronenosets Potyomkin).
Resposta A. 
Comentário: Os irmãos lançaram o primeiro �lme em 1895, chamado “Chegada do trem à cidade”.
No cinema, as pessoas gritaram de medo frente à imagem do trem que parecia vir na direção da
plateia.
Pergunta 10
Resposta
Selecionada:c.
Respostas: a. 
b.
c.
d. 
e.
Comentário
da
resposta:
Por que usar o cinema na sala de aula?
Para auxiliar o indivíduo a compreender a diversidade de valores que orientam tanto seus
modos de pensar e agir como os da sociedade.
Para imobilizar a expressão e a comunicação pessoal.
Para separar as relações dos indivíduos, tanto com seu mundo interior como com o exterior.
Para auxiliar o indivíduo a compreender a diversidade de valores que orientam tanto seus
modos de pensar e agir como os da sociedade.
Para desfavorecer o entendimento da riqueza e diversidade da imaginação humana.
Para tornar o indivíduo capaz de fugir da sua realidade cotidiana, desconhecendo o que está à
sua volta.
Resposta C. 
Comentário: Na verdade, usar cinema signi�ca mobilizar (e não imobilizar) a expressão e a
comunicação pessoal; intensi�car (e não separar) as relações dos indivíduos com seu mundo
interior e exterior; favorecer o entendimento da riqueza e diversidade da imaginação humana; e
tornar o indivíduo capaz de perceber sua realidade cotidiana mais vivamente, reconhecendo e
decodi�cando formas, sons, gestos e movimentos que estão à sua volta.
← OK
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos