A IMPORTÂNCIA DA POESIA NA FORMAÇÃO DO LEITOR

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A IMPORTÂNCIA DA POESIA NA FORMAÇÃO DO LEITOR
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo destacar a importância da experiência poética da 
criança, e a grande necessidade de de trabalhar com poesia na escola para possibilitar a criação de leitores sensíveis, críticos, ativo e construtores de múltiplas significafos. A poesia possibilita ao ser humano o encontro com a cultura humanística como espaço de revelação, reconhecimento do prazer, da fantasia e da realidade , além de propiciar-lhe ampla visão crítica de mundo. Poesia é viver o mundo, é a possibilidade se comunicar por meio dos sentidos. A partir da poesia se pode trabalhar diversos gêneros textuais, além de se ter possibilidades de se trabalhar os sujeitos e suas subjetividades. perpassar vários gêneros, por trabalhar a subjetividade Tendo a escola imprencindível um papel impreenssindivel na formação de leittores, se faz necessário investigar como a poesia tem sido trabalhada em sala de aula e qual tem sido seu papel na formação do leitor.
Palavra-chave: Leitura, formação, poesia 
ABSTRACT
This work aims to highlight the importance of the poetic experience of
child, and the great need to work with poetry at school to enable the creation of sensitive, critical, active readers and builders of multiple meanings. Poetry enables human beings to encounter humanistic culture as a space for revelation, recognition of pleasure, fantasy and reality, in addition to providing them with a broad critical view of the world. Poetry is living the world, it is the possibility of communicating through the senses. From poetry, it is possible to work with several textual genres, in addition to having possibilities of working with subjects and their subjectivities. go through several genres, by working on subjectivity Since the school has an essential role in the formation of readers, it is necessary to investigate how poetry has been worked on in the classroom and what has been its role in the formation of the reader.
Keyword: Reading, training, poetry
1. INTRODUÇÃO
	A poesia tem uma importância fundamental para a formação crítico-reflexiva do leitor. Ela possibilita ao ser humano o encontro com o universo do sensível, com o mundo e sua cultura como espaço de revelação e reconhecimento do prazer, da fantasia e da realidade, além de possibilitar uma formação crítica aos valores circulantes na nossa sociedade.. Trabalhar a comunicação por meio da poesia é a possibilidade de comunicar por meio dos sentidos, é a trandução dos sentidos do mundo que nos cerca Viver o estado poético numa época de tanta fragmentação é uma luta constante contra todo o processo de mecanização e coisificação, que destrói o ser humano. A poesia enquanto gênero é uma arte. Portanto a escola enquanto instituição social, tem dever pedagógico, ético e político- social de utilizar a poesia nas suas vertentes textuais pois ela que possibilita aos educandos aberturas de um encontro consigo mesmo e suas multiplicidades, além de possibilitar descobertas sobre a alteridade. 
2. DESENVOLVIMENTO
	Os textos da literatura devem ser apreciados pelas crianças desde os primeiros anos de escolaridade, para a sua formação leitora, sendo sua prática articulada ao previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), Lei nº 9394/96 que, em seu artigo 35, inciso III, coloca como um dos objetivos a ser alcançado na escola, o "aprimoramento do educando como pessoa humana", incluindo a formação ética, a autonomia intelectual e o pensamento crítico (BRASIL, 1996). 
	Um leitor é constantemente desafiado e isso melhora o desenvolvimento cognitivo, facilitando a compreensão de novos conceitos e ideias. Leitores também são mais bem-sucedidos, tanto pessoalmente quanto profissionalmente, pois desenvolvem melhores habilidades sociais, conseguindo, consequentemente, melhores empregos e maiores realizações profissionais do que aqueles que não leem. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) informam que “a leitura é o processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de compreensão e interpretação do texto, a partir de seus objetivos, de seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a linguagem, etc.”
	Dentre os diferentes tipos de gêneros textuais, está a poesia. Componentes estruturais comuns da poesia, como rima e aliteração, são muito úteis para melhorar a consciência fonética e sonora. A natureza rítmica de algumas poesias e rimas as tornam fáceis de aprender a ler, sendo divertido ler de novo e de novo, que é o principal método para desenvolver a fluência básica da leitura em crianças. Além disso, as poesias geralmente oferecem aos alunos um aspecto menos confuso, contexto direto para a prática da fonética, consciência fonêmica e o desenvolvimento de habilidades de linguagem por meio de um assunto que apele aos seus interesses (PORTO, 2014). 
	O texto literário em geral e a poesia em particular têm sido pouco considerados na formação e na educação É bem conhecido, a partir de estudos de pesquisas e avaliações de alunos de Educação Básico, como ENEM, SAEB e PISA, ou seja, no Brasil, a aprendizagem não é um processo repetitivo ou uma habilidade totalmente desenvolvida nas escolas, que é uma grande instituição de treinamento (ou deve construir) alunos. Se a leitura adequada das escrituras parece ser uma habilidade difícil progresso na escola, vê-se, do ponto de vista prático, a leitura de livros como uma tendência de crescimento Incomum entre os hábitos dos jovens, exacerbada em parte por de uma falta de habito de leitura dos jovens o até mesmo falta da literatura como tema do currículo escolar, sejam também por práticas pedagógicas pouco eficazes no que dizem respeito a formação de leitores. Não ). Se, no caso de todos os livrosem geral já vivemos uma situação alarmante, imagine se formos pensar em um gênero específico como a poesia?
	Pesquisadores e professores sabem a importância da resiliência de se
incentivar a leitura de poesia, o que não sabemos é se no mundo contemporâneo há espaço para aprender e apreciar um determinado gênero. 
	As novas tecnologias de informação e comunicação, somado a a um rítimo acelerado, o estímulo a saberes imadiatos e uma sociedade capitalista que estimula muito mais conhecimentos que atendam somente o mercado de consumo, muitas vezes tem afastado a das práticas escolares a experiência poética vivenciada pela construção de poemas, leituras e declamações. 
	Dentro da poesia A rima, o ritmo e a sonoridade permitem a descoberta da linguagem escrita. Um poema permite múltiplas interpretações, múltiplas leituras sobre ele, pois não é um texto de compreensão e significação única. No texto poético a leitura transcende a realidade. Cada indivíduo tem a possibilidade de se reconhecer no poema apresentado. A escola e a sala de aula são espaços privilegiados para a formação de leitores, é dentro da sala de aula que é provável que o estudante aprenda a melhorar sua relação com a leitura, aprenda a compreender e a interpretar uma obra e assim aprenda também a admirála. 
	Dessa forma, pensando no crescente apagamento da literatura como um todo dentro das escolas e na formação de leitores, qual seria então o papel destinadoa poesia dentro da sala de aula ? Recentemente, por causa da quase exclusão da literatura dos sistemas de ensino europeus, esta reflexão tem ganhado força entre os teóricos e investigadores, sobretudo das áreas das letras, da história e da filosofia .
	A poesia , segundo Levinson ( 2004) tem um valor intrínseco (Levinson, 2004), em razão de um conjunto de características específicas, como a imitação , o ritmo, a memória, a rima e a métrica, as metáforas, a implicação do corpo e dos sentidos, o jogo e a emoção, a respiração e a sensualidade (Jean, 1995), lhe assiste um valor em si independentemente de quaisquer outras consequências e efeitos ou conexões. Isto significa que o texto poético, constituindo-se como uma unidade orgânica - entendida esta unidade como um conjunto articulado dos diversos aspectos queo configuram, ela encontra o seu fundamento axiológico na racionalidade própria da condição humana e situa-se para além da mera comunicação funcional, enxerta-se numa antropologia que possibilita ao Homem dizer-se inteiro e, enquanto tal, configura-se numa representação universal do mundo, determina-se por uma estética (Goodman, 1976/2006) de compromisso social e político (Davies, 1997) e recupera a temporalidade e o sentido da transmissão do próprio texto como testemunho humano fundamental. A poesia tem, em um valor instrumental – educativo, relacional e dialógico –, na medida em que “está sempre por reinventar e não existe, não vive, se não for acordada, reanimada pela imaginação do leitor e/ou do ouvinte” (Jean, 1995, 52), numa dinâmica de implicação simultânea entre o mundo real e os domínios do imaginário. 
	Um outro fato importante quando você pensa em poesia nas escolas e, portanto, na formação do aluno como um leitor. Atividades que envolve literaturas
infantis, tanto na área de Conhecimento e Pedagogia, quanto na prática docente,
 nas escolas brasileiras frequentemente se concentra as atividades em questões relacionadas à narrativa, nos mitos e contos em geral, o papel da educação básica nas experiências literárias é direcionado. mais ou menos, geralmente À aqueles que “contam” histórias. um exemplo claro disso está na na ideia de compilação do Plano Nacional da Biblioteca na Escola (PNBE) onde, ser um contribuidor importante para os programas de iniciativas públicas para a formação de leitores.
	No entanto, o propósito de fornecer bibliotecas escolares é baseado na escolha dos livros didáticos nas escolas públicas, da ênfase é colocada na obras não literária, como histórias em quadrinhos, também, na coleção de livros, há um pequeno número de livros de poesia, que já marca o segundo lugar, na lista dos gêneros, para poesia como
objeto de aprendizagem e treinamento dos alunos.
 
	Somado a isso está um curso na formação em cursos de licenciatura 
há sempre atividades de pesquisa que dêem maior ênfase ao estudo de textos narrativos, como contos, romances, contos, histórias, romances. Não há absolutamente nenhuma maneira específica de se trabalhar poesia ou eventos específicos voltados a leitura, análise e interpretação desse gênero literário. Portanto, além de um acervo pequeno de livros de poesias nas escolas, há também uma lacuna na formação dos professores. Mesmo que haja iniciativas importantes para aquisição de acervos, essas iniciativas podem não atingir resultados desejados, pois muitas das vezes os professores não sabem trabalhar o gênero de poesia de forma a incitar os leitores, principalmente os novos leitores. Muitas das vezes existem iniciativas de estímulo a leitura, mas poucas vezes essas iniciativas são acompanhadas de uma política de formação continuada para os professores.. 
	O contato com a poesia pode acontecer de diversas formas na vida da criança. Ela pode ter contato textos poéticos ouvindo canções de ninar, cantigas de roda, jogos de adivinhção e trava-línguas e estas manifestações poéticas são excelentes ferramentas, que podem ser usadas na escola, motivando os alunos para a apreciação da linguagem poética. O jogo de palavras possibilitado pela poesia, associado às multiplas sonoridades, trás um certo encanto ao texto poético e propicia prazer ao leitor . Por isso é tão importante que o o trabalho inicial com poesia seja o da da sensibilização. A autora Maria Antonieta da Cunha (2004) discorre sobre a presença do ritmo nas obras literárias infantis e argumenta que esse elemento deve ser essencial no poema para crianças,
enquanto que a rima, por exemplo, é um acessório. O ritmo contribui para marcar o “objetivo lúdico da poesia” (2004, p. 119) e serve como um recurso para o artista comunicar sua experiência e despertar uma análoga no leitor, uma vez que a emoção e a interpretação estão ligadas ao efeito total do arranjo verbal. Nesse sentido, a poesia, ao despertar a emoção do sujeito que lê através da musicalidade das palavras, ainda promove uma condição básica dos textos destinados às crianças: muito mais que interpretar e produzir significados, a poesia deve ser sentida, deve sensibilizar seu leitor. Nessa perspectiva, o ritmo dos versos do poema corrobora para essa função, formando leitores sensíveis ao universo das palavras e às possibilidades emotivas que elas propõem. a poesia consegue alternar emoções por meio da expressão rítmica, convidando o leitor a pensar e a seguir um movimento de idéias, que vão apontar para uma dimensão crítica. A leitura é uma possibilidade para cada indivíduo fornecer textos escritos, imagens, discursos, etc. Atribuindo seus próprios sentidos e significados. Aprender é uma experiência diferente para todos, onde exige o estabelecimento de uma relação de prazer, mas aprender também exige treinamento, esforço, qualificação, identificação, paixão. Ler para uma criança irá preencher as lacunas e alimentar o mundo com sua imaginação. O contato com os textos é considerado importante para o bem-estar da criança, pois auxilia no desenvolvimento da personalidade, do desenvolvimento intelectual e da sensibilidade, na compreensão real e na aplicação da consciência crítica. Mas essa comunicação deve ser incentivada, deve ser estimulada pelos profressores.
	Outra razão importante pela qual a poesia deve ser ensinada diz respeito
desenvolvimento da voz do aluno e autoconsciência. Ler escrever e compartilhar poesia em sala de aula pode ajudar os alunos a usar seus próprios
palavras, convidando-os a compartilhar seus sentimentos e ideias sobre uma variedade de tópicos e quando se sentem à vontade para expressar seus pensamentos, o envolvimento é mais imediato.
	A poesia também oferece oportunidades para auto-reflexão e desenvolvimento
um sentido de identidade na sociedade e no indivíduo. Os alunos que conhecem suas próprias identidades conectam-se mais facilmente a outros grupos e compartilhaa aspectos emocionais ehumano, seja na aula, em casa ou no convívio social, eles se colocam em comunidades.
	 A poesia também desempenha um papel importante na linguagem cultural,
à medida que cria e reforça a identidade social, serve como uma fonte de discurso de acompanhamento, quando as histórias são contadas por meio da experiência humana. 
Ela [e uma fonte de expressão, de representação de uma comunidade, cultura ou indivíduo, através da poesia se pode lidar com o que significa amplo do que é ser humano. Em outras palavras, opoemas são capazes de incluir o comum dentro do especial. 
	Os gêneros textuais são projetados para atender à necessidade de identificação
texto em todas as suas formas. O ambiente escolar é um lugar perfeito
que os tipos de texto que existem sejam conhecidos, como eles são.
É nesta área que o aluno passa a ser o produtor e receptor de do texto, devendo identificá-lo de forma adequada.
	O aluno é treinado em suas interações em vários ambientes sociais e
a escola desempenha um papel inestimável em intervir neste processo, principalmente ao propiciar melhorias nas habilidades de comunicação. Acima de tudo, é necessário
reconhecimento de tipos de texto, porque eles são praticados o tempo inteiro e fazem parte do nosso processo de comunicação. A tecnologia emergente traz uma ampla gama de categorias de texto, redesenhando as existentes ou criando novas, flexíveis e adaptáveis a outros métodos de escrita e leitura. Essa organização é diferente das formas restritas e atividades de comunicação que existem nos livros didáticos. Os tipos de texto são menos complexos e limitados; em vez disso, estão em constante evolução, adaptando-se a novas formas de comunicação na leitura e na escrita de uso público.
	Muitos professores trabalham em poemas infantis porque muitas vezes
é curto e fácil de usar em sala de aula e porque apresenta estruturas lúdicas
com ritmo e música, torna-se uma atração para as crianças, ou seja
uma gênero literário que pode despertar alunos de qualquer faixa etária. 
Por diversas razões A poesia é, acima detudo, uma transformação da realidade em sentido, em expressões de beleza. Ela evoca sensibilidade valores
estéticos. Desenvolve emoções a sensibilidade, brinca com as sensações, brinca com o mundo suas multiplicidades de significados, torna a criança perceptiva as manifestações de beleza.. A poesia também é comunicação, fonte de informação. É profundidade.
 Poemas precisam ser vivenciados porque jogam com muitos significados, Eles requerem que o leitor preste muita atenção, um estimulação eficaz do lado psicológico que ele seja afetado, que precisa se unir a continuação de emoções e desejos, julgamento e consideração. poesia leva a criança a se ver como o criador de explicações, um insatisfeito com valores disponíveis no mundo, torna o leitor em um transformador realidades internas e externas. Para as crianças, a poesia pode ser Faíscas que irão trazer a magia, a inspiração, . Poemas sugerem abertura à diversidade. Poesia é jogo com sons, ritmo, ideias, experiências.
 
CONCLUSÃO
	Esta presente trabalho teve objetivo analisar a importância dapoesias nas séries iniciais como ferramenta na formação leitora. Buscou-se, , apresentar como a utilização de estratégias de leitura no trabalho com este gênero literário pode contribuir com a formação de leitores. 
	Quando você pensa sobre o papel da escola na construção de alunos, você precisa percorrer vários caminhos, para que possa revelar as diferenças nas relações de escrita dos alunos e ver alguns dos problemas que são apresentados aos alunos em sua aprendizagem E experiência. Essa experiência é capaz de determinar prazer e desejo, mas também pois despertar antipatia ou resistência ao aprendizado. As emoções, a explicação dada pelo leitor durante a interação com o texto e a forma como ele é lido marcam essa pessoa. Essas marcas acompanham você pelo resto da vida e são renovadas a cada nova experiência de aprendizado.
	 Neste contexto de aprendizagem e experiência, é importante analisar o trabalho e o texto em sala de aula. Este tipo pode ser uma ferramenta de aprendizagem é extremamente útil para o desenvolvimento da arte, da comunicação e do pensamento crítico, desde que funcione de forma a ir além da definição de uma única frase ou como forma de aprendizagem somente de ideias gramaticais. A poesia é um gênero que pode ajudar os alunos de várias maneiras, permitindo-lhes pensar no mundo de novas formas, além de desenvolverem sua confiança, entre outras habilidades. A literatura de pesquisa reconhece que há ampla evidência de que o uso da arte poética para escrever, ler ou falar pode melhorar, preservar e melhorar a compreensão da leitura. 
	O texto poético nunca deve ser usado como desculpa para outros fins, mas deve ser entendido como uma conquista de beleza, um símbolo de liberdade, um jogo de descrições, música , uma peça, um objeto de prazer. Aprender é uma experiência que proporciona condições para a altura e o crescimento de uma pessoa, desenvolve o pensamento, f, contribui para a formação de um senso crítico. É uma fonte infinita de alegria, conhecimento, sentimentos e experiências. Por todas essas razões e muito mais, a poesia deve ser trabalhada em sala de aula.
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