Aap2 - Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas

Prévia do material em texto

Aap2 - Funcionamento da Educação Brasileira e Políticas Públicas
1)
Um professor, recém chegado a uma escola da periferia, percebeu algumas necessidades emergenciais na escola e que não estavam sendo supridas, mesmo com todos os repasses de verbas sendo feitos adequadamente. As questões envolviam muito mais do que o investimento em materiais, mas sim, uma necessidade de cria um relação de pertencimento com a comunidade que, há muito tempo estava se distanciando da escola.
Partindo da ideia de que algumas ações podem ser pensadas coletivamente para melhoria de questões públicas, podemos dizer que:
Alternativas:
· a)
A comunidade deveria procurar outro local que atendesse suas necessidades.
· b)
A comunidade e a escola não precisam estabelecer nenhuma parceria tendo em vista que estas responsabilidades são do poder público.
· c)
A escola e a comunidade poderiam se reunir para diagnóstico das demandas e com isso encaminharem propostas para Políticas Públicas de melhoria local.
Alternativa assinalada
· d)
A responsabilidade de resolver essas questões é exclusivamente do governo, portanto o professor não precisa se preocupar.
· e)
A divisão de todos os recursos é igualitária, portanto, não há nada que possa ser feito nem pelo professor nem pela comunidade.
2)
De acordo com a LDB:
"Art. 58.  Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação" (BRASIL, 1996).
Em consonância ao que temos estabelecido na LDB e demais Políticas Públicas que tratam do assunto, podemos dizer que:
Alternativas:
· a)
As crianças com necessidades especiais devem ser atendidas, prioritariamente nas salas especiais.
· b)
As crianças com necessidades especiais devem ter um professor especialista para atender suas especificidades.
· c)
As necessidades especiais das crianças não podem ser atendidas nas salas regulares pois não existem recursos amplos para este trabalho.
· d)
Todas as crianças com necessidades especiais devem ser atendidas na rede regular, considerando o princípio da inclusão e, complementar a isso, podem ter acesso ao Atendimento Educacional Especializado.
Alternativa assinalada
· e)
Todas as crianças tem acesso ao Atendimento Educacional Especializado e, desta forma, o atendimento deve ser exclusivo nestas salas, excluindo a obrigatoriedade do acesso nas salas regulares.
3)
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação estabelece no seu artigo 3º que o ensino será ministrado com base em alguns princípios, entre os quais temos como exemplo:
_________________, ________________ e garantia de um padrão de qualidade.
Considerando o acesso, a permanência, a qualidade e a inclusão, podemos dizer que os princípios que completam corretamente as lacunas são:
Alternativas:
· a)
Gestão democrática e igualdade de condições.
Alternativa assinalada
· b)
Hegemonia e hierarquia das decisões.
· c)
Domínio público e hierarquia nas decisões.
· d)
Gestão democrática e segregação de valores.
· e)
Escolha social e atendimento especializado.
4)
A partir das habilidades presentes na BNCC, o professor organiza seu planejamento evidenciando as _______________. Cada objetivo, começando com um verbo, indica um processo ____________ que deve ser ___________________, ao longo do processo de ensino e aprendizagem.
Considerando a lógica do planejamento reverso e as discussões apresentadas, a sequência que preenche respectivamente as lacunas é:
Alternativas:
· a)
Ação docente; Cognitivo; Repetido.
· b)
Ação discente; Cognitivo; Reconhecido.
· c)
Aprendizagens; Cognitivo; Aprofundado.
Alternativa assinalada
· d)
Aprendizagem; Interativo; Desenvolvido.
· e)
Ação docente; Interativo; Sistematizado.