As dez competencias da BNCC

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A BNCC aponta como fundamento pedagógico, o desenvolvimento integral dos estudantes em todas as dimensões: física, emocional, intelectual, social e cultural. Para tanto, esse processo de desenvolvimento se dá por meio das dez competências gerais que todos os alunos devem desenvolver ao longo da Educação Básica. O documento define as competências como soma de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores.
A seguir, veremos cada competência, refletindo sobre os desafios de aplicação no contexto da sala de aula da Educação Básica.
1 Conhecimento: Refere-se a valorização e a utilização de conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade em busca de uma sociedade justa, democrática e inclusiva (BRASIL, 2018). 
Nessa competência, se enfatiza a aprendizagem ao longo da vida, assim, o professor deve motivar os alunos a ter autonomia em aprender. A avaliação do conhecimento construído também é uma prática que deve ser estimulada pelos professores em sala de aula.
Os conhecimentos construídos e discutidos em sala de aula, de forma coletiva, devem compreender e respeitar o contexto sociocultural em que os sujeitos estão inseridos, valorizando a relação entre o contexto e a produção de conhecimento. O professor pode desenvolver essa competência em vários componentes curriculares, como, por exemplo, nas aulas de História, por meio da leitura de fontes e documentos.
2 Pensamento científico, crítico e criativo: Visa o exercício da curiosidade intelectual, a reflexão, a análise crítica, a imaginação, e a criatividade para elaborar, testar hipóteses, formular e resolver problemas, criando soluções (inclusive tecnológicas), com base no conhecimento de diversas áreas do conhecimento, potencializando uma perspectiva interdisciplinar (BRASIL, 2018)
Enfatiza-se que uma boa educação não pode ser desvinculada da pesquisa, um eixo primordial na formação de professores e na prática pedagógica, desde a Educação básica, considerando que o professor deve estimular a criticidade e a criatividade no processo de ensino e aprendizagem dos aluno.
O professor deve estimular os alunos a fazerem bons questionamentos que desenvolvam sua curiosidade em querer continuar aprendendo. Para colocar essa competência em prática em sala de aula, o professor pode elaborar atividades que permitam a experimentação de materiais, de métodos, de técnicas e de diferentes linguagens. Tudo isso, por meio do respeito, da valorização e da legitimação do rico painel de possibilidades que a sala de aula oferece para o desenvolvimento do pensamento científico, da criticidade e da criatividade.
3 Repertório Cultural: Tem como objetivo valorizar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também, participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural (BRASIL, 2018).
Essa competência, durante todas as etapas da Educação Básica, é primordial que o professor estimule os alunos a realizarem diferentes tipos de leituras, que ampliem suas visões de mundo, colocando-o, em contato com as vivências das mais 
variadas identidades, culturas e sentimentos de pertencimento.
O aluno deve ser capaz de reconhecer, discutir e aplicar o significado de manifestações culturais e como a cultura desenvolve os diferentes grupos e identidades, a partir do diálogo com as diversas áreas do conhecimento previstas no currículo escolar. A escola é o espaço no qual deve ocorrer a aprendizagem, o reconhecimento e o respeito pelas práticas culturais
4 COMUNICAÇÃO: Refere-se à utilização de diferentes linguagens, verbal, visual-motora, libras, escrita, corporal, visual, sonora e digital, linguagem artística, matemática e científica, considerando a importância do aluno saber expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos de leituras plurais e multimodais (BRASIL, 2018).
Essa competência tem uma conexão forte com os componentes curriculares da ‘área de linguagens,’ como a Língua Portuguesa, a Arte, a Educação Física e a Língua Inglesa, os quais, devem somar esforços para explorar as múltiplas semioses de realização social das práticas sociais de linguagem e de interação comunicativa, em uma sociedade hodierna, definitivamente demarcada pelas múltiplas possibilidades de comunicação, interação social e expressão corporal e artística.
Em sala de aula, o professor deve desenvolver a capacidade de escuta e diálogos ativos e responsivos por meio da linguagem (BAKHTIN, 2009). Nisso, os alunos serão capazes de ouvir outras pessoas com atenção e interesse, estabelecendo o entendimento mútuo; expressar ideias, opiniões, emoções e sentimentos; conseguir formular perguntas e respostas, que os ajudem a avançar em discussões coletivas; utilizar plataformas digitais, redes sociais, blog, youtube etc.
5 Cultura Digital: Busca compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, reflexiva para que haja a comunicação, o acesso e a disseminação de informações e produção de conhecimentos (BRASIL, 2018).
Enfatiza a exploração didático-pedagógica, uma vez que aponta diretamente para o contexto atual, marcado pelo florescimento das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), que trouxe consigo, “novas formas de ser, de se comportar, de discursar, de se relacionar, de se informar, de prender. Novos tempos, novas tecnologias, novos textos, novas linguagens”.
O professor pode desenvolver seu trabalho a partir da utilização de ferramentas digitais, produção multimídia como páginas da web, aplicativos, redes sociais, hipertextos etc.; dominar algoritmos para a solução de problemas; interpretar a visualização e análise de dados; compreender o impacto do uso das tecnologias na vida das pessoas.
6 TRABALHO E PROJETO DE VIDA – busca valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e o projeto de vida (BRASIL, 2018).
Os alunos devem ser capazes de utilizar estratégias para planejar e estabelecer metas pessoais de aprendizagem, considerando os projetos presentes e futuros, refletindo sobre seus desejos e objetivos, enfatizando o planejamento, as estratégias e sabendo também lidar com as frustrações, a fim de superar as eventuais dificuldades que enfrentarão, sobretudo, entre este e a inserção no mundo do trabalho e da cidadania.
A educação financeira é uma importante aliada para fazer o aluno entender o uso responsável dos recursos financeiros. E, sobre o mundo do trabalho, o professor pode propor o reconhecimento sobre os as profissões dos pais ou responsáveis, a fim de que os alunos reconheçam suas aptidões e compreendam a importância do trabalho para a realização pessoal.
7 Argumentação: Refere-se à capacidade de argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns, que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo sustentável, de modo ético e responsável com a coletividade (BRASIL, 2018)
No desenvolvimento dessa competência, o professor deve ensinar o aluno a desenvolver opiniões e argumentos, coerentes e baseados em evidências; ser capaz de fazer inferências; debater e defender diferentes pontos de vista; ouvir e aprender com o outro; desenvolver conhecimento sobre causas e consequências de questões globais; ter consciência socioambiental (BRASIL, 2018).
Permitir que os estudantes defendam suas ideias com respeito, a partir de boas bases de informação. Um aluno que sabe defender suas ideias será um adulto com personalidade, ética e responsabilidade.
8 - Autoconhecimento e autocuidado – Tem como objetivo conhecer-se, apreciar-se e cuidar da saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, construindo eloscom o próximo e o mundo a sua volta (BRASIL, 2018).
Na área de ‘Ciências da Natureza e suas tecnologias’ (como a Ciências, a Biologia, a Física e a Química), por exemplo, os alunos podem entender o funcionamento do corpo e aprender a cuidar dele, como hábitos de higiene, por exemplo. Na Educação Física, é possível trabalhar atividades que envolvam habilidades corporais, como força, velocidade, flexibilidade, coordenação motora. Nas Ciências Humanas podem-se desenvolver as noções de identidade e de reconhecimento, considerando o contexto social e cultural do aluno.
A partir da determinada competência é entender que o desenvolvimento da autoconfiança e da autoestima, a consciência sobre os cuidados com a saúde física e emocional não pode ficar restrita somente à sala de aula, pois é necessário que toda a escola proporcione à criança e ao jovem vivenciar situações e construir relações baseadas em respeito, tolerância e solidariedade. Dessa forma, tem-se, enfim, uma “educação para o autoconhecimento e autocuidado.
9 Empatia e Cooperação: Se propõe a exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e grupos sociais (BRASIL, 2018).
Essa competência está relacionada a capacidade de convivência com o outro, nos liames do princípio da alteridade, como diz Bakhtin (2009), ao propor uma relação dialógica e responsiva entre o ‘eu’ e ‘tu’, na perspectiva de que os sujeitos enunciam e interagem situados em um contexto histórico, social e concreto de enunciação. 
Desenvolver a capacidade de diálogo, no sentido pleno do termo, torna-se uma questão necessária a sobrevivência na sociedade atual, que, moldada pelo modelo capitalista, coloca o sujeito em constantes disputas e embates com o próximo. Por isso, é um desafio para os professores de todos os componentes curriculares: o cumprimento de uma agenda de trabalho em sala de aula, que promova o espírito de colaboração, de trabalhos em grupo e de participação coletiva, quebrando os muros construídos pelas diferenças de diversas naturezas; e construindo pontes de aproximação e equilíbrio entre os alunos
10 Responsabilidade e Cidadania – Destaca o agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários (BRASIL, 2018).
Cumprimento dessa competência ocorre por meio da aproximação que a escola, por meio da ação dos diversos componentes curriculares, faz com a sociedade em geral, situando o aluno, quanto as experiências extraescolares, no âmbito das diferentes esferas de atuação humana 
Desse modo, a escola possibilita que ele se situe como sujeito de ação e tomada de partido nas decisões que implicam o equilíbrio da vida social, com respeito e soberania aos valores cidadãos e democráticos. Assim, o aluno incorpora noções de direito, valores humanos, cidadania e responsabilidades, considerando o bem comum; o agir de maneira responsável e cidadã; e a consciência do impacto da suas ações.