APOL 2 Relações Etnico - Raciais

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1. CURSO: BACHARELADO EM QUÍMICA - DISTÂNCIA
ESTUDO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS PARA O ENSINO DE HISTÓRIA E CULTURA AFRO-BRASILEIRA, AFRICANA E I
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1. AVALIAÇÃO
2. NOVO
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Disciplina(s):
Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
	Data de início:
	16/08/2022 17:44
	Prazo máximo entrega:
	-
	Data de entrega:
	16/08/2022 17:55
Atenção. Este gabarito é para uso exclusivo do aluno e não deve ser publicado ou compartilhado em redes sociais ou grupo de mensagens.
O seu compartilhamento infringe as políticas do Centro Universitário UNINTER e poderá implicar sanções disciplinares, com possibilidade de desligamento do quadro de alunos do Centro Universitário, bem como responder ações judiciais no âmbito cível e criminal.
Questão 1/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
"No período da abolição da escravatura, muitos brasileiros já se viam como um povo atrasado e inferior. Desse pensamento surgiram várias teorias que buscavam maneiras de minimizar a inferioridade do povo brasileiro com relação ao europeu, ainda mais com a mistura entre negros e brancos que aqui havia."
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ROTA de Aprendizagem. Aula 4. Curitiba: Intersaberes, 20??,  p. 3 (texto didático/digital).
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4 -  videoaula 3 - Tema: Aplicação,  indique corretamente a alternativa que apresenta corretamente uma das ideias de como resolver o problema do preconceito na sociedade, no trabalho e na escola:
Nota: 10.0
	
	A
	Promover ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários e resgatar a cultura afro-brasileira.
Você acertou!
- Promova ações de treinamento e comunicação regulares para todos os funcionários.
- O diálogo entre eles deve ser promovido e estimulado como forma de agregar valores e avaliar tanto os resultados quanto o progresso das iniciativas de diversidade.
- O treinamento deve buscar ajudar as pessoas a trabalhar juntas com mais sucesso e a resolver conflitos que tenham por base questões de diferenciação.
- Resgatar a cultura afro-brasileira.
-Levar o aluno a conhecer as concepções estéticas africanas. (Aula 4: Tema:Educação e Desigualdades Raciais no Brasil, videoaula 3: Tema: Aplicação, p.13, 0:30'' a 4'25'').
	
	B
	Promover ações de treinamento e comunicação regulares para funcionários selecionados e resgatar a cultura afro-estadunidense.
	
	C
	Promover palestras para afro-descendentes e levar os alunos a conhecer as concepções estéticas norte-americanas.
	
	D
	Promover ações ligadas à meritocracia para todos os funcionários e levar os alunos a conhecer os princípios morais positivistas.
	
	E
	Promover conversas sobre meritocracia entre funcionários selecionados, sem resgatar a cultura afro-brasileira.
Questão 2/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Os princípios constitucionais já inicialmente acenaram como possibilidades de avanços na luta contra o racismo. A formalidade legal estabeleceu o princípio da tolerância e do multiculturalismo”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 75.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos  do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica corretamente o princípio legal fundamental para a consolidação das leis antirracistas.
Nota: 10.0
	
	A
	Princípio da tolerância e do multiculturalismo 
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se,  “A formalidade legal estabeleceu o princípio da tolerância e do multiculturalismo e foram reconhecidos direitos e identidades, condição importante para alicerçar outras leis antirracistas nas demais esferas jurídicas (Telles, 2003). (texto-base, p. 75).
	
	B
	Princípio dos Deveres Constitucionais.
	
	C
	Princípio dos Saberes e direitos.
	
	D
	Princípio da Tolerância e comodidade.
	
	E
	Princípio da Desigualdade universal.
Questão 3/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
“[...] por intermédio do Ministério da Educação (MEC), estabeleceu o programa Bolsa Permanência para estudantes matriculados em curso com carga horária superior ou igual a cinco horas diárias e a estudantes indígenas e quilombolas".
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 82.
Considerando o fragmento do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que indica corretamente o primeiro objetivo do Programa de Bolsa Permanência.
Nota: 10.0
	
	A
	Viabilizar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os indígenas e quilombolas.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “[...] primeiro objetivo da bolsa é: "I — viabilizar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os indígenas e quilombolas" (Brasil, 2013). (texto-base, p. 82).
	
	B
	Reduzir o número de vagas ociosas para evitar prejuízos para as universidades privadas.
	
	C
	Promover a redemocratização do acesso ao ensino superior, por meio da adoção de critérios meritocráticos.
	
	D
	Incentivar o cadastro a estudantes brancos de escolas privadas que queiram fazer dois cursos simultanaemente.
	
	E
	impossibilitar a permanência de estudantes em situação de vulnerabilidade socioeconômica, em especial os indígenas e os negros.
Questão 4/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto;
“O fortalecimento das identidades na modernidade tardia pressupõe uma ruptura com a ideia de um povo nacional homogêneo (mesma língua e cultura)”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96.
 
Considerando o fragmento  do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale  a alternativa que apresenta corretamente o significado de identidade sociocultural.
Nota: 10.0
	
	A
	Significa um modo de ser individual e se reconstrói com base nas interações sociais e econômicas.
	
	B
	Significa a construção das identidades, fundamentadas nos estudos pré-coloniais.
	
	C
	Significa a manipulação de aspectos da igualdade em relação à construção da identidade.
	
	D
	Significa a elaboração das identidades no contexto das desigualdades das interações sociais e étnico-raciais.
	
	E
	Significa um modo de ser coletivo e se constrói com base nas interações sociais e culturais.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se  ao “[...] processo significa um modo de ser coletivo e se constrói com base nas interações sociais e culturais, conforme nos informam as contribuições teóricas vindas da psicologia social e da antropologia social. Assim, a identidade articula dialeticamente com a noção de igualdade e a de diferença”. (texto-base, p. 96).Questão 5/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o extrato de texto:
“[...] com base nas interações sociais e culturais, conforme nos informam as contribuições teóricas vindas da psicologia social e da antropologia social”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96 .
 
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil  em relação à noção de identidade, com quais noções ela se articula? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	De igualdade e de semelhança.
	
	B
	De uniformidade e de compatibilidade.
	
	C
	De proporção e de identidade.
	
	D
	De analogia e de convergência.
	
	E
	De igualdade e de diferença.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se  ao “[...] a identidade articula dialeticamente com a noção de igualdade e a de diferença”. (texto-base, p. 96).
Questão 6/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
“A relação entre identidade e igualdade pode ser percebida sob vários pontos de vistas. Em primeiro lugar, a construção da identidade dos sujeitos pressupõe um processo de práticas e modos de viver e agir coletivos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 91-108, 2015. p. 96-97 .
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, à oposição ao individualismo exige uma identificação das pessoas com... 
Nota: 10.0
	
	A
	a segregação racial.
	
	B
	a subjetividade humana
	
	C
	a coletividade abstrata.
	
	D
	a individualidade absoluta.
	
	E
	a coletividade humana.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se a “[...] busca pelo igual se apresenta em oposição ao individualismo e exige uma identificação das pessoas com uma coletividade humana”. (texto-base, p. 96-97).
Questão 7/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
“A globalização afetou os estados nacionais, entre outros aspectos, em relação à 'identidade coletiva' e, consequentemente, à 'legitimidade democrática' (Habermas), seja pela difusão de uma cultura de massas, seja pela emergência de subcultura”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 94 .
Considerando o fragmento  e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos aspectos negativos decorrente da globalização.
Nota: 10.0
	
	A
	Desconsideração do papel de organismos supranacionais da globalização na vida social.
	
	B
	Estímulo à emergência de fenômenos identitários em vários contextos socioculturais.
	
	C
	Incentivo ao direito à identidade construída com base na diferença.
	
	D
	Reconhecimento e a valorização das pessoas participantes da comunidade escolar.
	
	E
	Ameaça de destruição da cultura nacional e  produzir a fragmentação da sociedade nacional.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se  “[...] por um lado, no sentido de ameaçar a destruição da cultura nacional ou levar ao fechamento em culturas particulares ou subculturas diferenciação), ou seja, produzir a fragmentação da sociedade nacional;[...]”. (texto-base, p. 95).
Questão 8/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o fragmento de texto:
“Durante esse debate, alguns contrários foram convencidos da necessidade da implantação das cotas, e outros preferiram continuar com suas 'velhas opiniões formadas'. Várias universidades, utilizando-se da autonomia que a lei lhes concede, decidiram adotar o sistema de cotas”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 80.
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos  do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que aponta corretamente a primeira Universidade que contemplou o sistema de cotas.
Nota: 10.0
	
	A
	Universidade de Brasília (UnB).
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se “A primeira foi a Universidade de Brasília (UnB)”.  (texto-base, p. 78).
	
	B
	Universidade Federal do Paraná (UFPR).
	
	C
	Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ).
	
	D
	Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).
	
	E
	Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP).
Questão 9/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Considere o fragmento de texto:
“No âmbito da legislação, vale destacar que, com a aprovação da Lei n. 12.288, de 20 de julho de 2010 (Brasil, 2010), houve a institucionalização do Estatuto da Igualdade Racial, o qual regulamentou políticas de ações afirmativas para a população negra [...]”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antonio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, p. 71-85, 2015. p. 83.
 
Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, assinale a alternativa que identifica corretamente o sistema que prevê a articulação entre os órgãos federais ligados às políticas de promoção da igualdade racial.
Nota: 10.0
	
	A
	Sistema de Integração Governamental Racial.
	
	B
	Sistema Nacional de Promoção da Igualdade Racial.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se ao “[...] Sistema Nacional de Promoção da Igualdade Racial, que prevê a articulação dos diferentes entes federados[...]”. (texto-base, p. 83).
	
	C
	Sistema Municipal de Cotas para a População Trabalhadora e Indígena.
	
	D
	Sistema Estadual de Subsídios e Beneficiamentos para o Setor Industrial.
	
	E
	Sistema Nacional de Divulgação de Bolsas de Permanência.
Questão 10/10 - Estudo das Relações Étnico-Raciais para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e I
Leia o extrato de texto:
“[...] conhecido como marco histórico para o desenvolvimento de políticas de ações afirmativas no cenário político brasileiro”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MARÇAL, José Antônio. Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil. Curitiba: Intersaberes, 2015. p. 76.
Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Educação escolar das relações étnico-raciais: história e cultura afro-brasileira e indígena no Brasil, qual foi o evento promovido pela Organização das Nações Unidas (ONU) que fortaleceu a criação de políticas afirmativas no Brasil? Assinale a alternativa correta.
Nota: 10.0
	
	A
	Conferência de Joanesburgo.
	
	B
	Conferencia de Dublin.
	
	C
	Conferência de Kruger.
	
	D
	Conferência deDrakensberg.
	
	E
	Conferência de Durban.
Você acertou!
Comentário: Conforme o Livro-base a resposta correta refere-se  “A Conferência de Durban foi um evento internacional promovido pela Organização das Nações Unidas (ONU) que ficou conhecido como marco histórico para o desenvolvimento de políticas de ações afirmativas no cenário político brasileiro" (livro-base, p. 75-76).
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