(( Portifólio )) A EXPRESSÃO CORPORAL E A DANÇA INTERVENÇÕES TECNOLÓGICAS DIRECIONADAS ÀS BRINCADEIRAS E E-GAMES A SERVIÇO DA ATIVIDADE FÍSICA ADAPTADA

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Sistema de Ensino 100% ONLINE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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A EXPRESSÃO CORPORAL E A DANÇA: INTERVENÇÕES TECNOLÓGICAS DIRECIONADAS ÀS BRINCADEIRAS E E-GAMES A SERVIÇO DA ATIVIDADE FÍSICA ADAPTADA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Nome
A EXPRESSÃO CORPORAL E A DANÇA: INTERVENÇÕES TECNOLÓGICAS DIRECIONADAS ÀS BRINCADEIRAS E E-GAMES A SERVIÇO DA ATIVIDADE FÍSICA ADAPTADA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado à Universidade UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média semestral nas disciplinas norteadoras do semestre letivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tutor (a):  Adriana Monteiro Ortega, Jackson 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Cidade 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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SUMÁRIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INTRODUÇÃO.*3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO.*4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONCLUSÃO.*7 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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INTRODUÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Essa produção textual tem como principal temática “A Expressão Corporal e a Dança: Intervenções Tecnológicas Direcionadas às brincadeiras e E- games e serviço da atividade física adaptada”. Desta forma, é muito importante se falar a respeito da inclusão com alunos que possuam algum tipo de necessidade especial como a que é tratada nessa produção textual: a paralisia cerebral. 
 
 
 
 
 
 
Neste sentido, todos os discentes devem se sentir acolhidos na escola independentemente de sua condição física, mental ou financeira, sendo papel da escola, família e professor em oferecer um ambiente que seja agradável e promova a inclusão esses alunos. 
 
 
 
 
 
 
Por esse motivo, essa produção textual apresenta cinco questões norteadoras que visam aprofundar o conhecimento do profissional em educação física em vertentes que podem possibilitar uma maior qualidade de todas as aulas que serão promovidas e lecionadas dentro da sala de aula. 
 
 
 
 
 
 
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DESENVOLVIMENTO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A educação física além de ser uma área muito importante da saúde também se mostra com uma ligação direta com as artes e tem muita relevância quando se trata da área esportiva. Desta forma, falar sobre a intervenção pedagógica do professor de educação física diante dos conceitos de diversidade e inclusão, a partir da sua atuação em diferentes níveis de escolaridade é abrir espaço para a ampliação da atividade física e esportiva dentro desses espaços. Sendo assim, é preciso que se inicie esse estudo falando sobre a prática física inicial que é a base de qualquer outra modalidade dentro desse meio: o movimento. 
 
 
 
 
 
 
É a partir desta prática que permite um bebê andar alguns metros em seus anos iniciais e também ser capaz de executar longas horas de dança ou ginástica na juventude. Ou seja, toda prática física é uma linha tênue e evolutiva que vai sendo aprimorada e potencializada no decorrer do tempo, sendo que já na juventude a educação física cria uma ponte com a psicologia e a medicina, alertando sobre os seus benefícios para a saúde mental e corporal. 
 
 
 
 
 
 
Ademais, a prática física é muito mais importante do que parece tendo um 
 
 
 
 
 
 
enorme papel da saúde do ser humano e também exercendo uma definição divergente para cada momento da vida do ator social sendo que na infância era exercida somente para se divertir, na vida adulta ou na velhice é feito para auxiliar em algum tratamento terapêutico ou problema de saúde, por exemplo. 
 
 
 
 
 
 
Desta forma, voltando-se para a temática desta produção textual, é necessário que se observe e analise a turma e a série com quem o professor está trabalhando para que seja estudado não somente os padrões estabelecidos dentro da fisiologia, com relação ao funcionamento corporal dos alunos, mas também a questão da diversidade e da inclusão que precisa ser trabalhada dentro das propostas de intervenções que serão levantadas dentro da sala de aula. 
 
 
 
 
 
 
É preciso esse tipo de estudo antes da iniciação da prática física e esportiva em si, pois o
docente precisa ter base da condição de seus alunos e das habilidades físicas de cada um para que possa estabelecer uma rotina de práticas que respeite esses limites, sem contar que tais funções divergem em cada esfera social distinta de acordo com seus costumes, sua cultura e suas ideologias. 
 
 
 
 
 
 
A prática física também é um fator espalhado mundialmente como a expressão cultural de um povo ou um grupo social, como por exemplo, o futebol 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
americano nos Estados Unidos e o futebol brasileiro no Brasil. Ou seja, muitas vezes a prática é vista como uma expressão cultural de uma nacionalidade, como por exemplo, foi criado a Copa do Mundo onde é celebrada a competição entre diferentes povos através do futebol. Sendo esta temática facilmente debatida dentro do que Marcel Mauss sobre a importância do corpo em seu artigo nomeado “As técnicas do corpo” no trecho que diz: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“O corpo é o primeiro e o mais natural instrumento do homem. O mais exatamente, sem falar de instrumento, o primeiro e mais natural objeto técnico, e ao mesmo tempo meio técnico do homem é seu corpo. De imediato, toda a grande categoria daquilo que, em sociologia descritiva, eu classificava como “diversos”, desaparece desta rubrica e assume forma e corpo: sabemos onde encaixá-la. Antes das técnicas com instrumentos, há o conjunto de técnica”. (MAUSS, Marcel, Les techniques du corps in Sociologie et Anthropologie, PUF, Paris, 1950.) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Seguindo essa linha de raciocínio, é muito importante que a escola contemple metodologias que possam ser utilizadas com todos os alunos independentemente de suas facilidades e/ou dificuldades. Neste sentido, a paralisia cerebral se conceitua como: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 A definição mais adotada pelos especialistas é de1964 e caracteriza a PC como “um distúrbio permanente, embora não invariável, do movimento e da postura, devido a defeito ou lesão não progressiva do cérebro no começo da vida. “A paralisia cerebral (PC) é caracterizada por uma alteração dos movimentos controlados ou posturais dos pacientes, aparecendo cedo, sendo secundária a uma lesão, danificação ou disfunção do sistema nervoso central (SNC) e não é reconhecido como resultado de uma doença cerebral progressiva ou degenerativa. (PRADO, G. LEITE, J. p. 1, 2004)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A Paralisia Cerebral pode ser dividida em: classificação topográfica ou de acordo com a área de lesão, pode também ser enquadrada seguindo os níveis de comprometimento motor nas crianças. De acordo com o que se propõe no GMFCS- E & R, o Sistema de Classificação da Função Motora Grossa trata-se de uma classificação que se divide em cinco níveis que descrevem a função motora de pessoas que possuem algum nível de paralisia cerebral, tendo uma maior ênfase em sentar, andar e mobilidade. 
 
 
 
 
 
 
As pessoas que possuem algum grau de paralisia cerebral 
 
 
 
 
 
 
apresentam comorbidades devido ao funcionamento comprometido de parte do seu sistema nervoso. Logo, a atividade física acaba sendo uma opção muito interessante que promove o desenvolvimento dos alunos, tendo alguns benefícios em questão 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
como: modificações nos níveis de atenção, evolução no comportamento cognitivo, na motricidade, redução nos índices de movimentos involuntários e aumento da coordenação motora disponível. 
 
 
 
 
 
 
Com relação à expressão corporal e de dança, algumas dicas para 
 
 
 
 
 
 
incluir o aluno com paralisia cerebral nas atividades propostas, são: 
 
 
 
 
 
 
-Sempre contar com o apoio da família 
 
 
 
 
 
 
-Sempre contar com o apoio da escola 
 
 
 
 
 
 
-Reconhecer as potencialidades e o talento natural da criança 
 
 
 
 
 
 
-Utilizar as ferramentas certas 
 
 
 
 
 
 
-Pular corda 
 
 
 
 
 
 
-Pular no jump 
 
 
 
 
 
 
Ademais, Marques (2003, p. 31) apresenta a dança como: 
 
 
 
 
 
 
Uma arte não só para ser contemplada e admirada a distância, mas para ser aprendida, compreendida, experimentada e explorada, numa tentativa de levar o indivíduo a vivenciar o corpo em todas suas dimensões, através
da relação consigo mesmo, com os outros e o mundo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Neste sentido, a dança pode contribuir de diversas formas para as aulas de educação física juntamente com outras atividades independentemente das diferenças dos alunos. Tal objeto pode ser contemplado através de ensaios para eventos escolares ou para melhorar a coordenação motora nas atividades de alongamento. Ademais, as brincadeiras e os e-games também são opções que podem ser utilizadas dentro da aula de expressão corporal e dança para a Educação Física Escolar para alunos que possuem paralisia cerebral desde que a escolha tenha componentes que incluam esses discentes, sendo eles: 
 
 
 
 
 
 
-Criar aulas que usem o teclado colmeia e a órtese tubular 
 
 
 
 
 
 
-Acionador nas atividades que forem ser feitas pelo computador 
 
 
 
 
 
 
-Adotar o boardmaker 
 
 
 
 
 
 
-Adotar atividades que envolvam coreografia e/ou mímica 
 
 
 
 
 
 
Com a inclusão digital, será possível se elaborar atividades nas quais tais crianças consigam participar de maneira efetiva juntamente com os seus colegas. Por fim, é de extrema necessidade que o professor tenha empatia para que assim saiba promover todas as atividades de forma respeitosa e que incluam os alunos indecentemente de suas condições físicas ou mentais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
connCLUSÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A proposta da temática deste semestre foi proporcionar ao discente uma oportunidade hipotética de colocar em prática os conhecimentos adquiridos em sala se igualando a experiência real do campo de atuação desta área profissional dentro do mercado. 
 
 
 
 
 
 
Sendo assim, esta experiência foi muito importante e de grande valor, visto que foi possível se aproximar do campo de atuação e também de aprimorar os conhecimentos e estratégias de gestão já adquiridos no decorrer do tempo. 
 
 
 
 
 
 
A pesquisa bibliográfica feita para a execução desta produção textual também trouxe à tona novos conceitos, meios, estratégias e autores, o que muito acrescentou a esta elaboração e também tornou o período de pesquisa também um momento de estudo aprofundado. 
 
 
 
 
 
 
Esta etapa foi muito necessária para uma compreensão de que o 
 
 
 
 
 
 
campo da educação física é amplo e abrangente de forma que sempre está sendo produzido um novo tipo de conhecimento ou uma nova reformulação de uma teoria ou área já conhecida e estudada deste curso. Sendo assim, foi possível perceber que este é um ramo muito rico que está sempre se expandindo a fim de conhecer novos horizontes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
GOBETTI, Sabrina Emanuele; SUTIL, Cristina. DANÇA INCLUSIVA PARA UM PARALISADO CEREBRAL. Disponível em: https://www.unifacvest.edu.br/assets/uploads/files/arquivos/b9645-gobetti,- sabrina- emanuele.-danca-inclusiva-para-um-paralisado-cerebral.-lages,-unifacvest,-2016_2.- cursode-educacao-fisica..pdf 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 j/motriz/a/M6PjbCQqyHBBwHXGw7wxbhP/?lang=pt&format=pdf
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 DA SILVA, Fernanda Carolina Toledo; BRACCIALLI, Lígia Maria Presumido. Exergames como recurso facilitador da participação de aluno com deficiência física nas aulas de educação física: percepção do aluno. Revista Cocar, v. 11, n. 21, p. 184-208, 2017. Disponível em: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/1288
PEREIRA, Heloisa Viscaino. Paralisia cerebral. Rev Resid Pediátr, v. 8, n. 1, p. 49- 55, 2018. Disponível em: https://cdn.publisher.gn1.link/residenciapediatrica.com.br/pdf/v8s1a09.pdf
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FINCO, Mateus David; FRAGA, Alex Branco. Rompendo fronteiras na Educação Física através dos videogames com interação corporal. Motriz: Revista de Educação Física, v. 18, n. 3, p. 533-541, 2012. Disponível em: https://www.scielo.br/