ESTUDOS DISCIPLINARES VII

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ESTUDOS
DISCIPLINARES VII
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II
Iniciado 20/10/22 17:04
Enviado 20/10/22 17:55
Status Completada
Resultado da tentativa 3,5 em 5 pontos
Tempo decorrido 51 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas,
Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
●
Pergunta 1
● 0 em 0,5 pontos
●
A partir dos nossos estudos discutindo o texto de Laurizete
Ferragut Passos, podemos afirmar que não há uma receita
para lidarmos com a diversidade em sala de aula. Porém,
algumas pistas para enfrentarmos esta situação podem ser
destacadas por meio de:
I. um processo de colaboração e reflexão dos professores sobre a
sala de aula.
II. um compromisso e uma responsabilidade por parte dos
professores com a autoria de um projeto pedagógico.
III. uma insistência e um esforço contínuo no sentido de
promover a homogeneidade.
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmativa(s):
Resposta Selecionada: b. II e III.
Respostas: a. I e II.
b. II e III.
c. I e III.
d. II.
e. III.
●
● Pergunta 2
● 0,5 em 0,5 pontos
●
Considerando o depoimento de uma professora a respeito do
diário reflexivo, avalie as afirmações sobre o uso deste
instrumento indicando com (C) aquelas que estiverem corretas
e com (E) as afirmações erradas. Em seguida, assinale a
alternativa que apresenta a sequência correta.
Uma coisa que eu acho interessante é a maneira com que o aluno
registra o que pensa. É curioso, eu nunca tinha feito isso.
Parece real o aprendizado... É interessante ver como é que
eles pensam para poder preparar melhor o que eu vou dar
para eles, onde estão as dificuldades e as facilidades. (in
ANDRÉ, 2002)
I. A investigação didática, por meio do diário reflexivo, tem como
objetivo principal analisar o resultado da aprendizagem. ( )
II. Os diários, como instrumentos de investigação didática, são
úteis para a tomada de consciência do professor sobre sua
prática. ( )
III. Os diários reflexivos são importantes para acompanhar o
processo de aprendizagem e impulsionar o aluno para novas
aprendizagens. ( )
IV. O uso do diário reflexivo é limitado pelo fato de que não
considera o caráter processual e dinâmico da aprendizagem. (
)
Resposta Selecionada: a. E, C, C, E.
Respostas: a. E, C, C, E.
b. E, C, E, C.
c. C, E. E, C.
d. E, E, C, E.
e. E, E, E, C.
Comentário
da
resposta
:
Justificativa: os diários, como instrumentos de
investigação didática, são úteis para a
tomada de consciência do professor sobre
sua prática. Também são importantes para
acompanhar o processo de aprendizagem
e impulsionar o aluno para novas
aprendizagens.
●
● Pergunta 3
● 0,5 em 0,5 pontos
●
Considere os itens:
I. O fracasso escolar é atribuído às diferenças genéticas dos
indivíduos e/ou às diferenças do meio cultural.
II. O fracasso escolar seria gerado no interior escola, a partir de
seu modo de organizar o trabalho pedagógico e de estruturar
as relações e práticas pedagógicas.
III. As discriminações positivas procuram atenuar as
desigualdades, criando alternativas para ajudar os alunos
“mais fracos”, com dificuldades.
IV. A diferenciação selvagem trata de um processo pouco
consciente, com efeitos negativos, visto que reforça as
desigualdades e a produção do fracasso escolar.
De acordo com Perrenoud, citado por André (1999), estão
corretas as afirmativas:
Resposta Selecionada: d. II, III e IV,
apenas.
Respostas: a. I, III e IV, apenas.
b. I, II e IV, apenas.
c. II e III, apenas.
d. II, III e IV, apenas.
e. II e IV, apenas.
Comentário
da
resposta
:
Justificativa: grupos teóricos já consideraram o
fracasso escolar como algo adquirido no
nascimento ou gerado no ambiente cultural
e nas condições socioeconômicas da
família do estudante. A própria escola
pode, atualmente, ser vista como
reprodutora de desigualdades.
●
● Pergunta 4
● 0,5 em 0,5 pontos
●
De acordo com nossos estudos, se as pedagogias diferenciadas
se propõem a lutar contra as desigualdades, amenizando-as,
é preciso:
Resposta
Selecionada:
e. analisar profundamente os
mecanismos que geram as
desigualdades.
Respostas: a. estabelecer medidas e ações imediatistas.
b. analisar superficialmente os fatores que
produzem o fracasso escolar.
c. encarar que o fracasso escolar é uma
fatalidade.
d. buscar resultados em curto prazo.
e. analisar profundamente os mecanismos
que geram as desigualdades.
Comentário
da
resposta:
Justificativa: amenizar as desigualdades
requer ações voltadas para estudos
profundos e em longo prazo, de forma a
analisar os mecanismos que geram as
desigualdades.
●
● Pergunta 5
● 0,5 em 0,5 pontos
●
De acordo com o que foi estudado, marque ( F ) Falso ou ( V )
Verdadeiro e assinale a alternativa que corresponda à
sequência correta:
( ) Perrenoud considera a pedagogia das diferenças como uma
das formas de luta contra o fracasso escolar.
( ) O fracasso escolar é resultado do patrimônio genético.
( ) Dispor-se a encontrar estratégias para trabalhar com os
alunos mais “difíceis” é sobretudo aceitar o desafio de que não
existem receitas prontas nem soluções únicas. É aceitar as
incertezas, a flexibilidade, a abertura das pedagogias ativas
que, em grande parte, são construídas na ação cotidiana, em
um processo que envolve negociação, revisão constante e
iniciativa dos seus autores.
( ) Avaliação formativa é a principal fonte de informação para o
desenvolvimento de uma pedagogia diferenciada, a qual
permite aos alunos identificar seus erros, acertos e lacunas; e
ao professor, destacar ganhos e as dificuldades de cada aluno
para poder ajudá-los a progredir mais. Sua função é ajudar o
aluno a aprender e o professor a ensinar.
Resposta Selecionada: d. V, F, V, V.
Respostas: a. V, V, V, V.
b. F, F, F, F.
c. V, F, V, F.
d. V, F, V, V.
e. F, F, V, V.
Comentário
da
resposta
:
Justificativa: historicamente analisado de
diferentes maneiras, o fracasso escolar já
foi visto como um patrimônio genético, ou
seja, herdado com o nascimento. Porém,
atualmente outros fatores são vistos como
causas do fracasso escolar, inclusive o
gerado na própria escola ou na sala de
aula.
●
● Pergunta 6
● 0,5 em 0,5 pontos
●
Discutimos em nossos estudos sobre um grupo de professoras de
uma escola que encontrou sentido, pela troca e pela
colaboração, para o seu trabalho cotidiano a partir da
construção do projeto pedagógico pelas práticas diferenciadas.
Quais das afirmativas abaixo indicam o “movimento” verificado
no processo?
I. Esse trabalho ocorreu de forma isolada, com raros encontros
para destacar o que não estava dando certo e fazer apenas
críticas negativas.
II. Esse trabalho ocorreu num processo de formação em serviço.
III. Só ganhou sentido no final do projeto pedagógico.
IV. Foi ganhando sentido à medida que o projeto pedagógico foi
se constituindo como expressão de um trabalho de colaboração
reflexiva entre professores.
Resposta Selecionada: e. Apenas II e
IV.
Respostas: a. Apenas I e IV.
b. Apenas I e III.
c. Apenas I e II.
d. Apenas II e III.
e. Apenas II e IV.
Comentário
da
resposta
:
Justificativa: esse processo ocorreu como uma
“formação continuada” de professores. Os
encontros sistemáticos contaram com a
colaboração reflexiva entre os professores,
a qual possibilitou a construção de sentido
para os seus trabalhos.
●
● Pergunta 7
● 0 em 0,5 pontos
●
Para Rios (2002), destacada nos nossos estudos, construir a
felicidadania na ação docente requer:
I. reconhecer o outro.
II. tomar como referência o bem individual.
III. envolver-se na elaboração e desenvolvimento de um projeto
individual de trabalho.
IV. instalar na escola e na sala de aula uma instância de
comunicação criativa.
V. criar espaço, no cotidiano da relação pedagógica, para a
afetividade e a alegria.
VI. lutar pela criação e pelo aperfeiçoamento constante de
condições viabilizadoras do trabalho de boa qualidade.
Estão corretas apenas as afirmativas:
Resposta Selecionada: d. I, III, V e VI.
Respostas: a. I, II e V.
b. II e III.
c. II, IV e V.
d. I, III, V e VI.
e. I, IV, V e VI.
●
● Pergunta 8
●0,5 em 0,5 pontos
●
Rever a função que o erro cumpre no processo de
ensino-aprendizagem faz parte de uma nova prática educativa.
Aparentemente, o erro é um dos elos mais resistentes da
cadeia avaliativa escolar, apontado frequentemente como
elemento negativo, algo ruim no contexto escolar. Como
transformar essa prática preconceituosa e prejudicial?
Resposta
Selecionad
a:
b. Aprendendo a ver o erro como normal,
interpretando-o, ou seja, vendo-o como um
indicativo do caminho percorrido pelo aluno
e as dificuldades encontradas.
Respostas: a. Encarando o erro como uma falta cometida pelo
adulto e que deve ser desculpada.
b. Aprendendo a ver o erro como normal,
interpretando-o, ou seja, vendo-o como um
indicativo do caminho percorrido pelo aluno e
as dificuldades encontradas.
c. Ensinando que o erro deve ser apagado e
corrigido, pois assim o aluno sempre terá a
referência correta.
d. Ensinando o correto, sem permitir repetições do
erro, mas sem punições, afinal o processo de
ensino-aprendizagem é gradual e o erro
sempre deve ser corrigido pelo professor.
e. Evitando apresentar aos alunos questões difíceis
que lhes possibilite errar.
Comentário
da
resposta:
Justificativa: o erro pode e deve ser
aproveitado como um indicativo de como o
aluno está construindo conhecimentos,
mas também de como o professor está
criando e organizando as situações de
aprendizagem.
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● Pergunta 9
● 0 em 0,5 pontos
●
Segundo Perrenoud (1997) apud André (1999), a pedagogia das
diferenças requer uma avaliação formativa, ou seja, uma
avaliação que:
I. possui um sentido educativo, na medida em que fornece
elementos para o aluno monitorar a própria aprendizagem e o
mestre calibrar o ensino.
II. é a principal fonte de informação para o desenvolvimento de
uma pedagogia diferenciada, sendo utilizada ao longo do ano
escolar.
III. será efetiva se ajudar a esboçar um plano de ação.
IV. privilegia testes e provas, tendo em vista a medida da
aprendizagem dos alunos, para classificá-los entre fortes,
fracos e médios.
Diante disso, podemos afirmar que estão corretas as
afirmativas:
Resposta Selecionada: a. I, II e IV, apenas.
Respostas: a. I, II e IV, apenas.
b. II, III e IV, apenas.
c. I, II e III, apenas.
d. II e IV, apenas.
e. I e II, apenas.
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● Pergunta 10
● 0,5 em 0,5 pontos
●
Segundo nossos estudos, os diários dos alunos, como instrumento
de avaliação e investigação didática:
I. são desencadeadores de aprendizagem somente para os alunos.
II. permitem ao aluno tomar consciência da própria aprendizagem,
detectar as dificuldades, os pontos fracos e procurar caminhos
para superá-los.
III. fornecem ao professor informação sobre o processo de
aprendizagem de seus alunos, tornando a avaliação um
instrumento de aprendizagem; e, como instrumentos de
investigação didática, trazem informações que possibilitam ao
professor refletir sobre o seu ensino e reorganizá-lo.
Está (ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
Resposta Selecionada: c. II e III,
apenas.
Respostas: a. I, II e III.
b. I e III, apenas.
c. II e III, apenas.
d. III, apenas.
e. II, apenas.
Comentário
da
resposta:
Justificativa: os diários dos alunos são
desencadeadores de aprendizagem para
eles, mas também de informações para
que o professor avalie cada um dos seus
alunos e reflita sobre o seu ensino.
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